時(shí)間：2022-06-19 08:27:58
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇全語(yǔ)言教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
微觀(guān)入手，多重點(diǎn)切入實(shí)現(xiàn)高效安全教育機(jī)制的有效運(yùn)行高效安全教育長(zhǎng)效機(jī)制只有在實(shí)踐中不斷敲打、鍛造、磨合，才能查缺補(bǔ)漏，升華提高。從微觀(guān)視野來(lái)看，高校管理方式的改變、研究生生源結(jié)構(gòu)的深化、網(wǎng)絡(luò)對(duì)個(gè)體生活方式的影響，迫使我們重新審視和定位研究生生命、心理、就業(yè)安全以及網(wǎng)絡(luò)安全教育管理。結(jié)合高校特點(diǎn)，本課題主要從安全教育的重點(diǎn)方式、重點(diǎn)時(shí)期、重點(diǎn)問(wèn)題三個(gè)側(cè)面進(jìn)行全方位的實(shí)踐探索研究。
1.重點(diǎn)方式———以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，創(chuàng)新安全教育方式
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步給教育帶來(lái)的是一場(chǎng)革命，安全教育工作也要順應(yīng)這場(chǎng)革命的潮流。應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變傳統(tǒng)安全教育的老面孔，以一種嶄新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使安全教育工作向立體化、動(dòng)態(tài)化、多元化、現(xiàn)代化發(fā)展，為研究生安全教育建立一道堅(jiān)固的“防火墻”。
(1)利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化管理
通過(guò)計(jì)算機(jī)信息管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生檔案、日常管理、學(xué)生基本信息等進(jìn)行全面管理，簡(jiǎn)化學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式。通過(guò)設(shè)置信息和管理模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊、檔案查詢(xún)模塊、在線(xiàn)留言模塊等可以使學(xué)生管理工作規(guī)范化、制度化、數(shù)字化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息安全性、操作快速性、間接性和方便性以及系統(tǒng)的良好交互性，在實(shí)現(xiàn)管理無(wú)紙化的同時(shí)為安全教育工作的高效開(kāi)展提供保障。
(2)構(gòu)建信息傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)，保證安全工作即時(shí)到位
形成一條上傳下達(dá)、暢通無(wú)阻的信息傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)是維護(hù)高校校園安全穩(wěn)定的一個(gè)關(guān)鍵因素。高校在安全管理工作隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)校各職能部門(mén)的力量，通過(guò)學(xué)生處、教務(wù)處、保衛(wèi)處等部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，發(fā)動(dòng)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班級(jí)聯(lián)系人等網(wǎng)絡(luò)渠道的相互溝通，從而將各類(lèi)安全事故或隱患第一時(shí)間地傳達(dá)至相關(guān)部門(mén)，并得到及時(shí)解決。
(3)建立聯(lián)絡(luò)體系，及時(shí)獲取安全信息
依托手機(jī)通訊、QQ群、微博、微信、人人網(wǎng)等平臺(tái)在學(xué)院研究生內(nèi)部建立交叉聯(lián)絡(luò)體系，以學(xué)科專(zhuān)業(yè)、課題組、黨支部縱向聯(lián)結(jié)，以班級(jí)橫向覆蓋。通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)渠道獲取有效信息，為輔導(dǎo)員和“三助”學(xué)生進(jìn)行安全管理提供便利。借助QQ共享、郵件、飛信等方式將當(dāng)前警情提示、敏感問(wèn)題等及時(shí)，進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)，教育學(xué)生在這些重點(diǎn)時(shí)期必須嚴(yán)加防范;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流中可以直接獲取學(xué)生的近況，準(zhǔn)確、快速地了解廣大學(xué)生的思想波動(dòng)，及時(shí)關(guān)心學(xué)生。
(4)主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟安全教育新陣地
根據(jù)研究生信息獲取方式網(wǎng)絡(luò)化的新特點(diǎn)，應(yīng)把安全教育與管理滲透到微信、微博、空間、人人網(wǎng)等交流平臺(tái)。開(kāi)設(shè)安全教育公共主頁(yè)，把相關(guān)法律法規(guī)、安全知識(shí)、安全教育等進(jìn)行循環(huán)滾動(dòng)宣傳，并針對(duì)校園安全事故安排網(wǎng)絡(luò)教育課程，提高學(xué)生對(duì)安全教育的接觸頻數(shù);另一方面，在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置安全綠色通道，方便學(xué)生根據(jù)個(gè)人時(shí)間、具體需求進(jìn)行相關(guān)的交流與咨詢(xún)，提高學(xué)生的安全教育意識(shí)和自我防范能力。
2.重點(diǎn)時(shí)期———感應(yīng)敏感階段
保證安全教育有“始”有“終”安全教育必須以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，有的放矢地制訂教育與管理計(jì)劃，把握重點(diǎn)時(shí)期的集中教育，包括新生入學(xué)、開(kāi)學(xué)或放假前后、畢業(yè)前夕、節(jié)假日及周末、外出實(shí)習(xí)等。研究生入學(xué)教育，是新生入學(xué)后的第一課，起著成長(zhǎng)成才的“導(dǎo)航”作用，必須將安全示警工作作為新生入學(xué)教育的重要組成部分，在第一時(shí)間植入安全意識(shí)，使學(xué)生掌握安全教育的基本理論和知識(shí)，逐步形成較明確的安全理念和重視安全教育的行為習(xí)慣;畢業(yè)前夕研究生由于就業(yè)、畢業(yè)等敏感問(wèn)題的存在使得研究生心理和思想處于高能紊態(tài)和狂躁期，各部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)安全警戒措施，防范各類(lèi)安全隱患的發(fā)生。
3.重點(diǎn)問(wèn)題———應(yīng)對(duì)“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”，構(gòu)筑校園安全防護(hù)屏障
(1)生命安全教育
近年來(lái)，一例例觸目驚心的校園安全事件，馬加爵事件、火災(zāi)事件、校園自殺事件、投毒事件等，研究生應(yīng)對(duì)挫折生命價(jià)值觀(guān)的淡化以及危急時(shí)刻必要生存技能的缺失敲響了高校生命安全教育的警鐘。長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏生命教育這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)研究生心理素質(zhì)教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生生命觀(guān)缺失，沒(méi)有生命神圣感、生命安全感、生命價(jià)值感和生命成就感?？勾驌裟芰Φ南魅鹾蜕鼉r(jià)值意識(shí)淡薄是校園安全事故頻發(fā)的首要罪魁，高校必須把生命安全教育放在攻堅(jiān)位置，積極開(kāi)展普及生命意識(shí)教育，探索符合學(xué)生身心發(fā)展需要的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，借助榜樣模范的帶動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)研究生生命價(jià)值觀(guān)的蘇醒和重塑。高校生命安全教育，不僅體現(xiàn)了以人為本，尊重生命的人道主義精神，而且對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提升和人格完善具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(2)心理安全教育
研究生作為一個(gè)承載社會(huì)、家庭高期望值的群體，正處于青春后期，面臨著求學(xué)、求職、求偶三大人生課題，因此普遍存在心理問(wèn)題，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前在校大學(xué)生心理障礙的發(fā)病率呈逐年增多的趨勢(shì)。學(xué)校要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，以提高其心理素質(zhì)和承受挫折的能力，從而預(yù)防由心理問(wèn)題導(dǎo)致的安全事故發(fā)生。健康的心理、良好的心理素質(zhì)能夠?yàn)檠芯可陌踩珦纹饛?qiáng)有力的保護(hù)屏障，有效杜絕心理性安全事故的發(fā)生。應(yīng)采取普遍教育和個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育、壓力挫折應(yīng)對(duì)教育及心理疾病防治教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，消除挫折感與自卑感，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，掌握心理調(diào)適的基本方法，更好地適應(yīng)環(huán)境，全面客觀(guān)地審視自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，妥善地處理在學(xué)業(yè)、情感、擇業(yè)等方面的各種問(wèn)題;定期進(jìn)行心理排查，對(duì)結(jié)果有異樣的同學(xué)及時(shí)給予援助，并建立心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)。
(3)就業(yè)安全教育
隨著研究生招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，研究生就業(yè)中呈現(xiàn)出“過(guò)度教育”“高學(xué)歷、低就業(yè)”的畸態(tài)，隨之而來(lái)的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)催生了一系列就業(yè)安全隱患。傳銷(xiāo)組織伺機(jī)侵入，就業(yè)中不公平性被堆積和放大，就業(yè)壓力持續(xù)負(fù)重，從而導(dǎo)致研究生群體中“生存恐慌”心理疾患不斷蔓延，由“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”所帶來(lái)的不確定性和復(fù)雜性成為高校安全教育的重要內(nèi)容。針對(duì)研究生擇業(yè)、就業(yè)中存在著各種安全隱患，高校要高度重視研究生的安全教育與管理，有意識(shí)系統(tǒng)傳授研究生就業(yè)安全常識(shí)，開(kāi)展“防范就業(yè)陷阱”等安全教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)研究生就業(yè)安全意識(shí)，提高其社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、應(yīng)對(duì)、化解能力，有效杜絕就業(yè)安全隱患。
二、結(jié)語(yǔ)
安全意識(shí)是人們頭腦中建立起來(lái)的安全觀(guān)念，即人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中維持的對(duì)各種各樣有可能對(duì)自己或他人造成傷害的外在環(huán)境條件的一種戒備和警覺(jué)的心理狀態(tài)。但從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生使用化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)儀器的安全意識(shí)比較淡薄，僅有少部分學(xué)生能清楚了解所使用化學(xué)試劑的性質(zhì)，并正確地采取防護(hù)措施。許多學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，抱著強(qiáng)烈的求知欲望，卻忽視安全警告，或擅自觸動(dòng)實(shí)驗(yàn)室未知儀器，或不按照規(guī)范進(jìn)行操作；還有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不穿實(shí)驗(yàn)服、不戴防護(hù)鏡、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)反應(yīng)裝置，這些看似尋常的陋習(xí)，都是引發(fā)安全事故的導(dǎo)火索。［2－4］因此，安全教育的過(guò)程中必須使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的點(diǎn)滴疏忽大意都可能會(huì)對(duì)自己和他人的人身安全造成什么樣的危害，以此來(lái)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的警覺(jué)性。［5］在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們采取以下辦法增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)：1．制訂實(shí)驗(yàn)室安全管理方法，并組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，約束學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里的行為。如學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前必須穿好實(shí)驗(yàn)服，不得在實(shí)驗(yàn)室里吃東西、聽(tīng)音樂(lè)或從事其他與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后必須認(rèn)真整理好實(shí)驗(yàn)用品，按照操作規(guī)范關(guān)閉相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器等。強(qiáng)制性的管理，能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室里的安全規(guī)定，并切實(shí)遵守。2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)估實(shí)驗(yàn)的潛在風(fēng)險(xiǎn)和所處環(huán)境的安全狀態(tài)，并正確地采取防護(hù)措施。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室首先應(yīng)該知道實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境狀況、安全出口、消防設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的聯(lián)系方式，其次應(yīng)該了解所在實(shí)驗(yàn)室中，特殊儀器的性能、工作狀態(tài)和應(yīng)急處理辦法，以及其他需要注意的安全事項(xiàng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前必須查閱所用化學(xué)藥品的性質(zhì)和所用實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，來(lái)提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的認(rèn)識(shí)有限，評(píng)估環(huán)境的安全性時(shí)會(huì)考慮不周全，所以教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地給予輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。3．課堂上向?qū)W生介紹全國(guó)典型安全事故的情況和處理結(jié)果，展示一些重大安全事故的記實(shí)圖片，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的人身傷害事件，講解實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不安全因素時(shí)時(shí)在、處處有，全方位地增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。只有學(xué)生強(qiáng)化了安全意識(shí)，才能消除安全隱患，防止各類(lèi)安全事故的發(fā)生。
二、實(shí)驗(yàn)室安全教育的內(nèi)容
安全知識(shí)的講解是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面安全教育所涉獵的領(lǐng)域大而廣，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和長(zhǎng)期的工作積累，難以把相關(guān)知識(shí)組合成一門(mén)系統(tǒng)的課程。另一方面考慮到授課對(duì)象的學(xué)習(xí)能力，講解內(nèi)容還要使學(xué)生易于理解和接受。我們?cè)谡n程中講授的安全知識(shí)包括通識(shí)類(lèi)、危險(xiǎn)化學(xué)品、基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、消防知識(shí)等。通識(shí)類(lèi)安全知識(shí)主要介紹實(shí)驗(yàn)室日常使用的水、電、煤氣等的使用要求與注意事項(xiàng)，化學(xué)廢棄物的種類(lèi)和相關(guān)的處理規(guī)定，以及養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的重要性。講課中會(huì)援引一些案例，如我校某實(shí)驗(yàn)室冬季沒(méi)有關(guān)閉窗戶(hù)，致使暖氣水管被凍壞，一些較貴重的設(shè)備被供暖水浸泡，造成了較大的經(jīng)濟(jì)損失；某課題組人員在進(jìn)行有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，未對(duì)冷凝水管加固處理，中午外出吃飯時(shí)未留人照看實(shí)驗(yàn)室，從而導(dǎo)致水壓升高，水管連接處松動(dòng)，冷凝水流入電氣設(shè)備中，造成較大損失；還有如果煤氣燈關(guān)閉不嚴(yán)，一旦發(fā)生煤氣泄漏，后果會(huì)更加嚴(yán)重。這些看似細(xì)小的問(wèn)題，都會(huì)帶來(lái)很大的危險(xiǎn)性，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前必須引起注意。實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不僅體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)者的綜合素質(zhì)，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)室安全的重要保證。大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中使用的儀器和藥品較多，操作步驟也比較復(fù)雜，而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師常常會(huì)忽略對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的要求。例如高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的使用方法，不能用溫度計(jì)攪拌溶液，溫度計(jì)的液泡不能碰到杯底和杯壁，溫度計(jì)使用完畢后應(yīng)該立即放回溫度計(jì)套筒中；然而到了大學(xué)階段，有的學(xué)生使用溫度計(jì)時(shí)卻很不熟練，水銀溫度計(jì)經(jīng)常會(huì)被打碎，實(shí)驗(yàn)室的水槽底部因此經(jīng)常有水銀沉積。再如在玻璃管加工實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生被割傷或燙傷的意外事故。這些事故歸根結(jié)底就是由于實(shí)驗(yàn)人員操作不規(guī)范、儀器整理不及時(shí)導(dǎo)致的。介紹一些基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，目的是讓學(xué)生明白使用實(shí)驗(yàn)儀器的基本原理與操作方法，并將學(xué)到的相關(guān)安全防護(hù)知識(shí)應(yīng)用于其他復(fù)雜儀器的使用之中。［6，7］危險(xiǎn)化學(xué)品部分是我們講解的重點(diǎn)，這方面的知識(shí)很系統(tǒng)也容易理解。學(xué)生應(yīng)該知曉危險(xiǎn)化學(xué)品的種類(lèi)和標(biāo)志符號(hào)，并讀懂試劑瓶上的標(biāo)簽來(lái)判斷試劑的性質(zhì)，或者使用危險(xiǎn)化學(xué)品安全技術(shù)說(shuō)明書(shū)（MSDS）查詢(xún)材料的危險(xiǎn)性。高校中使用的化學(xué)藥品種類(lèi)多、性質(zhì)各異，部分試劑具有易燃、易爆、腐蝕性強(qiáng)等特點(diǎn)。隨著高校科研項(xiàng)目的增加，有些課題組購(gòu)買(mǎi)大量的有機(jī)溶劑，并貯存在實(shí)驗(yàn)室中，這就存在著較大的安全隱患。［8］危險(xiǎn)化學(xué)品的購(gòu)買(mǎi)、存放、使用都有專(zhuān)門(mén)的規(guī)定，師生都必須嚴(yán)格遵守。學(xué)生還應(yīng)該知道危險(xiǎn)化學(xué)品的危險(xiǎn)特征，懂得安全事故的預(yù)防方法，并采取正確的防范措施。消防知識(shí)包括“四懂”和“四會(huì)”?！八亩奔炊没馂?zāi)的危險(xiǎn)性，懂得火災(zāi)的預(yù)防措施，懂得火災(zāi)的撲救方法，懂得火災(zāi)的逃生方法；“四會(huì)”分別是會(huì)報(bào)警，會(huì)使用滅火器材，會(huì)滅初級(jí)火，會(huì)逃生。這其中側(cè)重于滅火器的使用?；馂?zāi)是極端的危險(xiǎn)情況。盡管這種情況極少發(fā)生，可一旦發(fā)生了就會(huì)造成十分嚴(yán)重的后果。實(shí)驗(yàn)室人員應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的防護(hù)知識(shí)，遇到火災(zāi)時(shí)保持鎮(zhèn)定，根據(jù)火災(zāi)的性質(zhì)，采用正確的方式進(jìn)行滅火。這樣不僅會(huì)減少火災(zāi)發(fā)生時(shí)的財(cái)產(chǎn)損失，也會(huì)降低實(shí)驗(yàn)室人員所受到的人身傷害。如實(shí)驗(yàn)儀器局部著火，應(yīng)該用濕布、滅火毯等材料將其蓋滅，如果直接使用干粉滅火器，雖然可以迅速滅火，但也有可能使得儀器報(bào)廢，造成不必要的損失。當(dāng)火勢(shì)較大無(wú)法自行撲救時(shí)，師生應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)閉電源，迅速離開(kāi)并報(bào)警求助。
三、實(shí)驗(yàn)室安全教育的實(shí)施效果
開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全課程增強(qiáng)了本科生的安全意識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)安全事故的防范能力。以往本科生們進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室前，所受到的安全教育僅僅是師兄師姐的口傳心授，沒(méi)有系統(tǒng)性和規(guī)范性。許多本科生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室的第一項(xiàng)工作常常是清理玻璃儀器，這樣就會(huì)接觸到一些有毒的化學(xué)試劑。以前，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作的安全性普遍不太重視，而現(xiàn)在則會(huì)主動(dòng)地采取防護(hù)措施，戴上橡膠手套再進(jìn)行相應(yīng)的操作。經(jīng)過(guò)安全課程的學(xué)習(xí)，本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全有了正確的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)范，并常常指出所在實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患和提出改進(jìn)方法，推動(dòng)所在實(shí)驗(yàn)室的安全化進(jìn)程，從而也提升了學(xué)院整體的安全水平。目前，我國(guó)實(shí)驗(yàn)室的安全工作仍然存在很多問(wèn)題，理論課的學(xué)習(xí)只是安全教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并不能解決實(shí)驗(yàn)室里所有的安全問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室的安全教育應(yīng)該是一項(xiàng)常態(tài)化的工作，需要學(xué)校全程化、全方位、多層次來(lái)進(jìn)行，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生注意人身安全。所以，我們還通過(guò)開(kāi)設(shè)安全教育宣傳欄、建立安全教育網(wǎng)頁(yè)、聘請(qǐng)專(zhuān)家舉辦安全教育講座等形式，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
幼兒不安全事故頻發(fā)背后的原因
現(xiàn)在的大多數(shù)年輕家長(zhǎng)，忙于工作，無(wú)暇顧及孩子，把照顧和教育孩子的任務(wù)交給父母，老人們溺愛(ài)小生命，他們安全意識(shí)不強(qiáng)，安全知識(shí)又很缺乏。他們通常情況下只是將存在安全隱患的東起來(lái)，而不教幼兒認(rèn)識(shí)這些東西，更無(wú)從談起幼兒安全教育。而幼兒天生就是探險(xiǎn)家，他們對(duì)周遭的事物充滿(mǎn)好奇，喜歡感知、喜歡動(dòng)手，成年人稍不留意，危險(xiǎn)就會(huì)發(fā)生。
有些人雖然是自己帶孩子，但他們大部分也不知如何教授孩子安全教育知識(shí)，很少和孩子交流有關(guān)安全方面的問(wèn)題，以防患于未然。近年來(lái)幼兒校車(chē)接送蔚然成風(fēng)，但缺乏相應(yīng)的管理制度與機(jī)制。令人擔(dān)心的是幼兒園在幼兒安全教育方面是否達(dá)到了一定的水平，是否教了幼兒什么樣的事物是危險(xiǎn)的，是否教了幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)如何尋求幫助。而最不可思議的是教師在清點(diǎn)孩子的時(shí)候有孩子會(huì)被“遺忘”，而且可以遺忘了孩子六個(gè)小時(shí)，九個(gè)小時(shí)!這段時(shí)間老師呢?怎么會(huì)讓短短的幾個(gè)小時(shí)就把幼小的生命吞噬了?!試問(wèn)一下這種人怎么能夠有資格去做我們的幼師!怎么有能力保護(hù)祖國(guó)的花朵!他們?nèi)狈ψ鳛槔蠋煹幕镜呢?zé)任心，責(zé)任感!孩子找不到可以安心的離開(kāi)，不去理會(huì)，任由一個(gè)生命消失!悲劇的發(fā)生，這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的!應(yīng)當(dāng)引起重視。
面對(duì)多起幼兒傷亡事故的發(fā)生，家長(zhǎng)總認(rèn)為是幼兒園的責(zé)任，是幼兒園對(duì)幼兒安全教育的缺失。這一觀(guān)點(diǎn)是比較偏頗的。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能達(dá)到充分的功效。”當(dāng)幼兒發(fā)生不安全的隱患時(shí)，家長(zhǎng)埋怨是幼兒園安全教育的缺失，其實(shí)幼兒不安全事故同樣也會(huì)發(fā)生在家庭。幼兒安全教育需要家長(zhǎng)和幼兒園的合作，同樣需要政府的大力支持，社會(huì)的關(guān)注。因此，導(dǎo)致幼兒不安全隱患發(fā)生的原因有二:其一是家長(zhǎng)不夠重視幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)和教育，只知道愛(ài)，不知道護(hù);其二是家長(zhǎng)缺少對(duì)幼兒安全知識(shí)和技能的引導(dǎo)。
多方位、多措施提高幼兒安全教育的水平
在幼兒安全教育中，幼兒園承擔(dān)了重要的角色，但只靠教師和保教人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，安全教育貫穿于幼兒園日常教學(xué)的始終，在幼兒的一日生活中教師要抓住每個(gè)教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育。比如，做手工使用剪刀，教幼兒如何正確使用剪刀。幼兒上下樓梯、上下床、喝水、吃飯等都有安全教育的時(shí)機(jī)。幼兒平時(shí)與玩具打交道最多，不同的玩具有不同的安全要求，當(dāng)幼兒在玩玩具時(shí)，我們要告知其該注意的事項(xiàng)。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不要擁擠，等前面的幼兒滑下去并離開(kāi)了，后面的孩子才能往下滑;玩中型玩具時(shí)，不要拿玩具打其他幼兒，玩小型玩具時(shí)，不要將玩具塞入口、耳、鼻中以免造成傷害。幼兒安全教育工作迫切需要家園的密切配合，以幼兒園為平臺(tái)，不定期地向家長(zhǎng)進(jìn)行安全知識(shí)和幼兒自我保護(hù)能力知識(shí)的專(zhuān)題講座，與家長(zhǎng)共同探討、交流安全自護(hù)的知識(shí)。同時(shí)，幼兒園成立了家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)兼職授課教師隊(duì)伍，定時(shí)定量堅(jiān)持向家長(zhǎng)授課，每次開(kāi)課前，充分了解家長(zhǎng)的需求和困惑，使授課內(nèi)容更具有時(shí)代性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。除此以外，幼兒園還可以通過(guò)演練的方式對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出相關(guān)的安全自護(hù)知識(shí)教育活動(dòng)，比如:游泳安全、放風(fēng)箏、燃放煙花爆竹等。以活動(dòng)的形式向幼兒講解，幼兒通過(guò)觀(guān)察圖片、集體討論等，學(xué)會(huì)一些安全自救的技能。針對(duì)消防安全知識(shí)、120急救知識(shí)、交通安全知識(shí)我們以專(zhuān)題的形式進(jìn)行，必要時(shí)幼兒園應(yīng)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行講解和演示。
抓好視聽(tīng)教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量
四川省德陽(yáng)市第一小學(xué) 江山
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的一言一行，一筆一畫(huà)，都被學(xué)生看在眼里，記在心中。要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師要采用不同形式的教學(xué)手段，盡量使得教學(xué)情景化、直觀(guān)化。這樣不僅能使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力和提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)過(guò)程中，要采用多種視聽(tīng)手段，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感官作用，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如：教師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，課外也盡量使用英語(yǔ)，使學(xué)生有一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。每節(jié)課老師讓值日生用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的值日?qǐng)?bào)告，使每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的鍛煉機(jī)會(huì)。值日?qǐng)?bào)告可以是多種多樣。如：獨(dú)白、對(duì)話(huà)、問(wèn)答、介紹等，讓學(xué)生自由發(fā)揮并給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置一些英語(yǔ)游戲，能使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到松弛，積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的想象力。游戲包括表演、猜謎、繞口令、畫(huà)畫(huà)、唱歌、各種比賽等等。比如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)詞匯“cat, dog, bird, fish, chick, rooster, cow, duck, rabbit、…”時(shí)，抽幾個(gè)學(xué)生即興表演動(dòng)作或發(fā)聲，讓其他學(xué)生猜，用英語(yǔ)說(shuō)出其名稱(chēng)，并給予鼓勵(lì)。如果是學(xué)習(xí)實(shí)物類(lèi)詞匯“pear, apple, pencil, car, ship, ruler, cap, box、…”時(shí)，由老師或一名學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出實(shí)物名稱(chēng)，抽學(xué)生上黑板或準(zhǔn)備一張紙，讓他們畫(huà)畫(huà)，畫(huà)對(duì)的，畫(huà)得好的給予展示和鼓勵(lì)。通過(guò)游戲能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也做到了寓教于樂(lè)。
使用電化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，是強(qiáng)化視聽(tīng)訓(xùn)練、增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的重要手段。在教學(xué)中要充分利用錄音、投影、錄像和多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)錄音能為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力極為重要，它能有效地刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，不斷增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力。我每次在介紹完新的語(yǔ)言點(diǎn)以后，就讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再聽(tīng)一遍錄音后，回答問(wèn)題。這樣學(xué)生可以專(zhuān)心致志地聽(tīng)錄音。同時(shí)還要求學(xué)生在家里抽時(shí)間多聽(tīng)錄音，使學(xué)生的聽(tīng)力提高很快。
asas傳統(tǒng)交易方式的發(fā)展從柜臺(tái)委托到自助委托、電話(huà)委托、再到電腦遠(yuǎn)程下單，雖然逐步弱化了投資者對(duì)營(yíng)業(yè)部柜臺(tái)的依賴(lài)，將營(yíng)業(yè)部有限的空間拓展了出去，擴(kuò)大了營(yíng)業(yè)部的交易空間，但是，這些顯然不能滿(mǎn)足飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)證券金融行業(yè)的挑戰(zhàn)。同時(shí)，這些發(fā)展也沒(méi)有解決投資者在資金進(jìn)出方面對(duì)工營(yíng)業(yè)部的依賴(lài)問(wèn)題。
asas這樣，在解決了投資者與劵商的交易模式之后，關(guān)鍵問(wèn)題就集中在了投資者的資金進(jìn)出渠道方面了，由此產(chǎn)生了銀證電話(huà)轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)，使投資者存取股票資金可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的銀行含蓄柜臺(tái)來(lái)完成，而不必親證券營(yíng)業(yè)部柜臺(tái)，提高了投資效率和安全度，同進(jìn)也降低了商的成本和風(fēng)險(xiǎn)。但是這仍然受空間和時(shí)間所限，即空間上，對(duì)郊縣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)等銀行網(wǎng)點(diǎn)覆蓋不到的區(qū)域力不能及；時(shí)間上，受營(yíng)業(yè)部的交易時(shí)間的限制，投資者只有在證券交易時(shí)間才可進(jìn)行銀證轉(zhuǎn)賬。
asas在這種條件下，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，給證券交易方式帶來(lái)了新的生命力，網(wǎng)上交易蓬勃發(fā)展，徹底打破了時(shí)空方面的限制，使整個(gè)交易活動(dòng)更加快捷和方便。
我國(guó)現(xiàn)階段的網(wǎng)上交易模式
asas所謂證券上交易，是指投資者利用因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源，獲取國(guó)內(nèi)外各證券交易所的即時(shí)報(bào)價(jià)和國(guó)際國(guó)內(nèi)與投資者相磁的經(jīng)濟(jì)金融信息，通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上委托下單，進(jìn)非凡實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)撮后成交的交易方式。
asas目前，我國(guó)的網(wǎng)上交易僅限于網(wǎng)上委托，投資者通過(guò)因特網(wǎng)在WEB服務(wù)器上登錄時(shí)，首先進(jìn)行CA用戶(hù)驗(yàn)證，驗(yàn)證成功后，用戶(hù)可以瀏覽動(dòng)態(tài)即時(shí)行情及歷史行情，然后再據(jù)此下單委托，委托服務(wù)器與資金服務(wù)分別驗(yàn)證用戶(hù)賣(mài)出的股票和買(mǎi)入的資金狀況，最終驗(yàn)證無(wú)誤后，將由DDN或雙向衛(wèi)星向交易主機(jī)發(fā)送申報(bào)委托，等待撮合成交。這種網(wǎng)上委托并不是嚴(yán)格意義上的網(wǎng)上交易，因?yàn)樗皇抢靡蛱鼐W(wǎng)實(shí)現(xiàn)了從投資者到證券營(yíng)業(yè)部的委托業(yè)務(wù)，而從證券營(yíng)業(yè)部到證交所的交易系統(tǒng)仍然沿用了DDN線(xiàn)路或雙向衛(wèi)星，是一種局部的電子商務(wù)模式。目前存在的缺陷在于，由于電信提供的因特網(wǎng)速率較慢和不穩(wěn)定性，發(fā)送的數(shù)據(jù)時(shí)常出現(xiàn)丟包現(xiàn)象，網(wǎng)上證券交易不但要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上委托，還必須在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)人格撮合成交，這就要求交易主機(jī)與因特網(wǎng)相連結(jié)，以此實(shí)現(xiàn)真正的網(wǎng)上交易。
網(wǎng)上交易提供的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
asas隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上證券交易作為一種全新的投資理財(cái)模式，使證券業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生了一場(chǎng)革命。原本由營(yíng)業(yè)部提供的信息采集、信息組織、行情委托及交割清算活動(dòng)等過(guò)程，已經(jīng)能夠很好的由網(wǎng)絡(luò)所解決。相應(yīng)的，網(wǎng)上證券交易的優(yōu)勢(shì)也就越來(lái)越顯的表現(xiàn)出來(lái)了。
1、降低商的經(jīng)營(yíng)成本。由于傳統(tǒng)交易方式的影響，營(yíng)業(yè)部在裝潢及選址方面往往投入較高，其經(jīng)營(yíng)成本中的一半以上基本都是房租、水電費(fèi)和機(jī)器折舊，這部分成本又較大部分的投放到了營(yíng)業(yè)部的口大戶(hù)及職業(yè)散戶(hù)身上，因?yàn)樗麄兓旧厦刻於紩?huì)光顧營(yíng)業(yè)部。相對(duì)應(yīng)，進(jìn)行遠(yuǎn)程交易、網(wǎng)上交易的客戶(hù)不去或很少去營(yíng)業(yè)部，必然減少劵商的成本支出。
2、拓展市場(chǎng)。網(wǎng)上交易的發(fā)展，極大方便了一些在時(shí)間和空間上存在不便的上班族，并且這種方式對(duì)投資者來(lái)講又有成本低、方便、快捷、個(gè)性化服務(wù)的特點(diǎn)，有利于業(yè)務(wù)拓展，占領(lǐng)市場(chǎng)。
3、增加了投資者的自。網(wǎng)上交易的開(kāi)展，在傳統(tǒng)實(shí)體性市場(chǎng)之外，拓展了一個(gè)嶄新的虛擬市場(chǎng)；在傳統(tǒng)的劃卡下單、電話(huà)委托、報(bào)盤(pán)跑單等形式之外，增加了投資者自己參與的自、互動(dòng)性的交易方式。將實(shí)時(shí)行情與證券交易供求信息送到了每個(gè)投資者家中或辦公室的電腦上，證券交易方式從受制于大廳空間、專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)、租用中繼線(xiàn)數(shù)量等，變成了不受任何時(shí)間和空間約束的全球化市場(chǎng)。
4、加速銀證兩業(yè)融合。網(wǎng)上交易要求金融工具和業(yè)務(wù)品種的創(chuàng)新層出不窮，商業(yè)銀行和投資銀行的分業(yè)界限在新的技術(shù)條件下日益模糊甚至步消失，二者融合的步伐越來(lái)越快；在證券交易方面，商業(yè)銀行與商之間原來(lái)那種爭(zhēng)壓儲(chǔ)戶(hù)資金的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也已經(jīng)步轉(zhuǎn)換為共享客戶(hù)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、資金資源和信息資源的一種新型合作關(guān)系。
5、提供專(zhuān)來(lái)化及個(gè)性化的信息服務(wù)。網(wǎng)上證券交易的發(fā)展，不僅引發(fā)了投資方式的變革，同時(shí)也為證券投資咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化服務(wù)提供了平臺(tái)。傳統(tǒng)的證券信息服務(wù)主要偏重于行情服務(wù)，包括即時(shí)行情、歷史行情和技術(shù)分析等，在基礎(chǔ)信息方面，僅僅可以查閱上市公司的基本材料和市場(chǎng)公告等，可見(jiàn)其為客戶(hù)提供的信息量不是很大，信息也不全面、不完整。一般來(lái)說(shuō)，投資者還要通過(guò)其它媒介來(lái)補(bǔ)充接受、更多的證券信息，以支持基于基本面的行情分析。而網(wǎng)上證券委托交易則將會(huì)利用其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，向投資者提供包括：查詢(xún)上市公司的詳盡資料（例如公司的基本情況，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和財(cái)務(wù)指標(biāo)、最新股本結(jié)構(gòu)、歷次分紅配股情況、中報(bào)、年報(bào)等）；查詢(xún)證券公司提供的資訊信息（國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)新聞，法律政策，行來(lái)和上市公司的分析報(bào)告，個(gè)股點(diǎn)評(píng)價(jià)值分析報(bào)告）：發(fā)送電子郵件賬單；進(jìn)行電子討論等等。這樣與傳統(tǒng)方式相比，網(wǎng)上證券信息服務(wù)不僅信息容量大，而且更新速度快，極大地改善了信息服務(wù)質(zhì)量，提高了網(wǎng)上證券交易的含金量。
網(wǎng)上交易的前景是廣闊的，但是，由于目前我國(guó)投資者的電腦普及程度和網(wǎng)絡(luò)化程度，必然會(huì)存在發(fā)展瓶頸，這也是短期內(nèi)一個(gè)無(wú)法逾越的障礙。
我國(guó)網(wǎng)上交易存在的瓶頸
asas網(wǎng)上交易是以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用電腦進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)，由于我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)證券業(yè)務(wù)在一定時(shí)期內(nèi)處于試驗(yàn)期，證券的網(wǎng)上交易必然要經(jīng)歷推廣、成長(zhǎng)和成熟的過(guò)程，這中間也不可避免的會(huì)有一些瓶頸問(wèn)題，使網(wǎng)上交易的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)緩慢的發(fā)展期。
1、交易成本較高。目前，在中國(guó)傭金收取比例是固定的，投資者除了支付傭金外，還要支付入網(wǎng)費(fèi)、電話(huà)費(fèi)、信息費(fèi)、并且由于電信壟斷，上網(wǎng)費(fèi)用過(guò)高是限制網(wǎng)上交易的主要因素。
2、電腦普及程度不高及電腦應(yīng)用水平參差不齊。由于我國(guó)的電腦普及程度不高（據(jù)調(diào)查，中國(guó)目前只有2。45%的家庭擁有電腦），且由于電腦的應(yīng)用水平的提高也要經(jīng)歷一個(gè)歷史過(guò)程，需要一定的時(shí)間和一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度作為支撐，所以，發(fā)展網(wǎng)上交易，必然還要經(jīng)歷一段較長(zhǎng)的時(shí)期。
3、網(wǎng)上交易還是要依托證券交易的有形網(wǎng)點(diǎn)。目前的網(wǎng)上交易不能脫離有形網(wǎng)點(diǎn)獨(dú)立運(yùn)行，這源于證券交易制度的一些限制，比如：一、開(kāi)戶(hù)，作為證券交易風(fēng)險(xiǎn)防范的第一道防線(xiàn)和最重要的環(huán)節(jié)，開(kāi)戶(hù)仍需要本人攜帶身份證到相關(guān)有形網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行。二、網(wǎng)上證券交易的糾紛和差錯(cuò)，仍需要到相關(guān)的有形網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行處理。
摘要：對(duì)教育進(jìn)行投資是政府的責(zé)任所在。不同的投資方式會(huì)產(chǎn)生不同的政策效果。自從弗里德曼提出“教育券”理念以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家的教育投資體制發(fā)生了根本性的變化。“教育券”模式可以有效地治理我國(guó)教育的低效率。在實(shí)施過(guò)程中，必須注意三個(gè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:教育券;思想淵源;背景:問(wèn)題
為了解決教育不均衡問(wèn)題，相當(dāng)多的發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行了教育券政策。教育券(educationvoucher),又譯成學(xué)券或教育憑證,是在教育領(lǐng)域中試行的一種代幣券，教育券體制的原理是：改變目前政府對(duì)公立學(xué)校的直接補(bǔ)助的教育投入方式,把原本應(yīng)投入到教育中的資金經(jīng)過(guò)折算發(fā)給每一位學(xué)生,學(xué)生憑券可以進(jìn)行自由選擇,到政府認(rèn)可的任何一所學(xué)校(無(wú)論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校)就讀。學(xué)校在收到教育券后,可以憑教育券從政府那里兌換與券值等額的教育經(jīng)費(fèi)。[1]
近幾年來(lái)，我國(guó)的教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。那么，我國(guó)要解決教育領(lǐng)域中的問(wèn)題，能不能也實(shí)行教育券政策呢？筆者認(rèn)為，我國(guó)能否實(shí)行教育券體制關(guān)鍵要弄明白以下幾個(gè)問(wèn)題：（一）發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行教育券政策的社會(huì)因素或背景是什么；（二）我國(guó)當(dāng)前教育的問(wèn)題所在；（三）我國(guó)實(shí)行教育券政策應(yīng)該注意的問(wèn)題。根據(jù)這一思路，文章將逐一加以描述或分析。在這之前，先介紹一下教育券政策的思想淵源。
一、教育券政策的思想淵源
教育券的思想最早可以追溯到1776年。①亞當(dāng)斯密在《國(guó)民財(cái)富的原因和性質(zhì)的研究》一書(shū)中提到：如果競(jìng)爭(zhēng)是自由的，各人相互排擠，那么相互的競(jìng)爭(zhēng)，便會(huì)迫使每人都努力把自己的工作弄得相當(dāng)正確……如果各學(xué)院以科學(xué)藝術(shù)傳授學(xué)生的導(dǎo)師或教師，不由學(xué)生自由選擇，而由校長(zhǎng)指派；如果教師怠慢、無(wú)能或無(wú)行，學(xué)生未經(jīng)申請(qǐng)?jiān)S可，不得由甲教師改換乙教師，這種規(guī)定，不但會(huì)使同一學(xué)校內(nèi)各導(dǎo)師各教師間的競(jìng)爭(zhēng)，大大減少，而且會(huì)使他們?nèi)w勤勉任教以及注意各自學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要性，也大大減少。像這類(lèi)的教師，縱使領(lǐng)受了學(xué)生非常優(yōu)厚的報(bào)酬，也會(huì)像那些全未受學(xué)生報(bào)酬或除薪俸以外毫無(wú)其他報(bào)酬的教師那樣，怠于職守，荒誤學(xué)生。
選擇教育的理念至少可以回溯到托馬斯.潘恩。在《人的權(quán)利》中，他認(rèn)為政府應(yīng)該為家長(zhǎng)提供經(jīng)濟(jì)上的支持，以保證自己的孩子進(jìn)入私利學(xué)校接受教育。②“他贊同將窮人的稅收減至最低，并認(rèn)為所有的貧困家庭都應(yīng)該每年得到4英鎊的資助，以使他們能夠支付孩子的學(xué)費(fèi)，并要求地方政府監(jiān)督這一職責(zé)的履行?！盵2]
現(xiàn)代意義上的教育券概念由米爾頓.弗里德曼提出。1955年他在《政府在教育中的作用》一文中，提出了教育券的概念，這篇文章于1962年收入他的著作《資本主義和自由》之中，在1979年出版的《自由選擇》一書(shū)中，弗里德曼對(duì)教育券進(jìn)行了較為詳細(xì)地闡述。
在《資本主義和自由》(P44-P46)中，他提出：
把孩子和繳納不起最低要求的學(xué)校教育學(xué)費(fèi)的家長(zhǎng)分離開(kāi)來(lái)，顯然和我們把家庭作為基本的社會(huì)單位的辦法以及和個(gè)人自由的信念不相一致。此外，這很可能不利于自由社會(huì)的公民教育……為了對(duì)政府所規(guī)定的最低學(xué)校教育提供經(jīng)費(fèi)，政府可以發(fā)給家長(zhǎng)們票證。如果孩子進(jìn)入“被批準(zhǔn)的”教育機(jī)關(guān)，這些票證就代表每個(gè)孩子在每年中所能花費(fèi)的最大數(shù)量的金錢(qián)。這樣，家長(zhǎng)們就能自由地使用這種票證，再加上他們所愿意添增的金額向他們所選擇的“被批準(zhǔn)的”教育機(jī)關(guān)購(gòu)買(mǎi)教育勞務(wù)。教育勞務(wù)可以為以營(yíng)利為目的的私營(yíng)教育機(jī)關(guān)或非營(yíng)利的教育機(jī)關(guān)所提供。政府的作用限于保證被批準(zhǔn)的學(xué)校的計(jì)劃必須維持某些最低標(biāo)準(zhǔn)，很像目前對(duì)飯館的檢查，要求保證最低的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)那樣。
在《自由選擇—學(xué)校的問(wèn)題在哪里》中，他提出：
二、美國(guó)實(shí)行教育券政策的背景
社會(huì)背景是政策制定的影響因素之一。美國(guó)實(shí)行教育券政策同樣受到美國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的影響。本文從社會(huì)思想、理論基礎(chǔ)和管制模式三方面加以分析。
（一）新自由主義是教育券政策的思想背景
（二）公共選擇理論是教育券政策的理論基礎(chǔ)
（三）集權(quán)式教育的低效率是教育券政策的現(xiàn)實(shí)因素
美國(guó)歷次教育改革的失敗和公立學(xué)校教育質(zhì)量的不斷下降,是教育券等擇校制度推行的又一背景。美國(guó)公立學(xué)校教育失敗是不爭(zhēng)的事實(shí)。中小學(xué)生閱讀能力普遍較差,數(shù)學(xué)成績(jī)屬于工業(yè)國(guó)家之尾,學(xué)校中幫派林立,、槍支在校園里見(jiàn)慣不怪。盡管政府多年來(lái)為公立學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi),增加教師,縮小班級(jí)規(guī)模,但家長(zhǎng)們認(rèn)為公立學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)仍然未能達(dá)到他們的要求,擇私校而讀的學(xué)生人數(shù)仍逐年增加,因?yàn)椤案魉搅W(xué)校能提供高水準(zhǔn)、安全校區(qū)與校風(fēng)良好的教育”。因此,美國(guó)一些教育改革者便在歷次教改不盡如人意之后，選擇了消除公立學(xué)校壟斷,強(qiáng)化學(xué)校教育競(jìng)爭(zhēng)的“教育券政策”。[4]
弗里德曼認(rèn)為，社會(huì)集權(quán)導(dǎo)致了教育質(zhì)量的下降。公共教育運(yùn)行方式的最重要的因素是非中央極權(quán)的政治結(jié)構(gòu)：美國(guó)憲法嚴(yán)格地限制了聯(lián)邦政府的權(quán)力，使它無(wú)法發(fā)揮重大的作用。各州把控制學(xué)校的權(quán)力大部分都留給了地方團(tuán)體、小市鎮(zhèn)、小城市和大城市內(nèi)的各個(gè)區(qū)。家長(zhǎng)密切監(jiān)視管理學(xué)校的政治機(jī)構(gòu)，部分地代替了競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也確保了家長(zhǎng)們的普遍要求得以實(shí)現(xiàn)。而1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后，“公眾加入到知識(shí)分子的行列，開(kāi)始對(duì)政府，特別是中央政府的能力無(wú)限崇拜，在這種情況下，單間教室的學(xué)校和地方學(xué)校委員會(huì)的衰敗就成了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。而控制學(xué)校的權(quán)力，也就很快從較小的地方機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)給了較大的地方機(jī)構(gòu)，如縣、市、州一級(jí)的機(jī)構(gòu)，最近則轉(zhuǎn)給了聯(lián)邦政府。”1990年，約翰庫(kù)伯和特里莫進(jìn)行的大量調(diào)查表明：集權(quán)和是導(dǎo)致美國(guó)公共教育低效率的主要原因。③小布什上臺(tái)后，在教育改革方面實(shí)行NCLB計(jì)劃（NoChildLeftBehind），并自稱(chēng)是“美國(guó)教育史上最重要的改革”，但這受到廣泛的批評(píng)：NCLB計(jì)劃是以集權(quán)的方式運(yùn)行的，這個(gè)計(jì)劃帶給我們的最終結(jié)果也許是最差的，即聯(lián)邦政府對(duì)教育的控制以及由此引發(fā)的教育質(zhì)量的下降。改變美國(guó)教育幾十年來(lái)績(jī)效平平的局面，就應(yīng)該摒棄集權(quán)主義模式。相反，聯(lián)邦政府和州政府應(yīng)該給予學(xué)生“用腳投票”的權(quán)力，從而使學(xué)生可以自由地選擇教育。這種革命性的變革的關(guān)鍵在于各州，中央政府在教育改革方面能做的最大貢獻(xiàn)就是避免教育集權(quán)化并允許各州嘗試自由選擇學(xué)校的計(jì)劃。[5]
三、我國(guó)教育存在的問(wèn)題
我國(guó)的教育存在很多問(wèn)題，其中三個(gè)就是學(xué)校結(jié)構(gòu)的問(wèn)題、教育體制的問(wèn)題和教育收益率的問(wèn)題。
（一）高校職能機(jī)構(gòu)臃腫，造成成本浪費(fèi)
現(xiàn)階段，高等教育的有限經(jīng)費(fèi)沒(méi)有全部花費(fèi)在教學(xué)和科研中，造成了不必要的浪費(fèi)。如支付師生員工的住宅、醫(yī)療、生活后勤的成本和離退休人員的社會(huì)保障成本。同原來(lái)的國(guó)有企業(yè)一樣，高?！稗k社會(huì)”不僅嚴(yán)重浪費(fèi)稀缺的教育資源，還造成機(jī)構(gòu)臃腫和人員冗雜。在我國(guó)普通高等學(xué)校中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)任教師只占教職員工的一半的情況。其次，在高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)中，存在較大的資源浪費(fèi)。例如高校內(nèi)部，一線(xiàn)教學(xué)人員的工資、津貼之和與行政后勤人員的區(qū)別不大，甚至出現(xiàn)倒掛。由此引起教師資源和時(shí)間資源流失。更有甚者，一些經(jīng)過(guò)高層次學(xué)習(xí)的博士生等人才紛紛離開(kāi)教學(xué)崗位，進(jìn)入高級(jí)或中級(jí)管理階層，使一個(gè)學(xué)者整天忙于“文山會(huì)?！敝校斐扇肆Y源浪費(fèi)。
（二）教育不均衡現(xiàn)象嚴(yán)重
我國(guó)教育不均衡發(fā)展的狀況不僅表現(xiàn)于反映教育數(shù)量特征的結(jié)構(gòu)、布局的不平衡，也表現(xiàn)于反映教育質(zhì)量特征的績(jī)效、結(jié)果的不平衡，還表現(xiàn)于反映教育運(yùn)動(dòng)狀態(tài)特征的速度和規(guī)模的不平衡。從數(shù)量特征來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校比例失調(diào)，布局不合理，學(xué)校數(shù)量極度短缺。從質(zhì)量特征來(lái)看，農(nóng)村教師教學(xué)觀(guān)念滯后，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。從運(yùn)動(dòng)狀態(tài)特征來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)資源不足，發(fā)展速度緩慢，辦學(xué)規(guī)模較小。很明顯，農(nóng)村的教育狀況與城市的教育狀況形成了普遍的、強(qiáng)烈的反差。
（三）我國(guó)的教育收益率不高
四、我國(guó)實(shí)行教育券政策應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
2000年11月，長(zhǎng)興縣教育考察團(tuán)在美考察期間發(fā)現(xiàn)有些州的教育財(cái)政撥款與目前國(guó)內(nèi)的做法大不相同，是將政府教育經(jīng)費(fèi)以“教育券”形式發(fā)放到學(xué)生手中，由學(xué)生持券擇校，學(xué)校則將收取的“教育券”到政府換取教育經(jīng)費(fèi)。受此啟發(fā)，2001年9月，長(zhǎng)興教育局為扶持當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育和民辦教育發(fā)展，借鑒美國(guó)同行的做法，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的實(shí)際情況，面向職業(yè)學(xué)校和民辦學(xué)校開(kāi)始“教育券”試點(diǎn)。這一政策有效地解決了上文所述的三個(gè)問(wèn)題。
但是，局部的成功并不意味著整體的可行性，長(zhǎng)興縣的教育券政策取得了積極的效果，但是在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行這一政策的成功概率還很難說(shuō)。筆者認(rèn)為，在更大范圍內(nèi)實(shí)行教育券政策必須注意以下問(wèn)題：
（一）理論層面要嚴(yán)密，操作層面要規(guī)范
教育券政策并不是完美的制度，它需要理論和實(shí)踐的互相支持。理論層面要嚴(yán)密，就是說(shuō)在實(shí)行教育券政策之前，必須對(duì)實(shí)行這一政策的前提條件和可能產(chǎn)生的政策結(jié)果由一個(gè)充分的預(yù)知，操作層面要規(guī)范，就是說(shuō)這一政策在執(zhí)行過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)各利益主體的法制化意識(shí)，相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制必須完善。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育政策與法律研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)勞凱聲教授認(rèn)為教育券制度的確能夠優(yōu)化資源配置，增加人民的選擇權(quán)，對(duì)中國(guó)的教育改革發(fā)展有很大的意義。但是它一旦實(shí)施后政府將不能保證學(xué)校之間的公平，會(huì)導(dǎo)致資源流向好的學(xué)校，造成“富校越富，窮校越窮”。湖南師范大學(xué)的曾坤生教授認(rèn)為教育券制度是一種更有效率的制度安排，是向更加規(guī)范的市場(chǎng)制度邁進(jìn)的一種過(guò)渡形式。這種過(guò)渡體現(xiàn)了制度變遷的強(qiáng)烈的路徑依賴(lài)和漸進(jìn)性，作為一種選擇可以在若干地區(qū)發(fā)揮積極作用，提高教育教學(xué)效率。但是這并不意味著它就是最優(yōu)的選擇范式。因此，在選擇教育券這種制度安排時(shí)，一定要注意運(yùn)作的規(guī)范和其本身的演進(jìn)性。長(zhǎng)興縣副縣長(zhǎng)熊全龍先生認(rèn)為教育券在實(shí)施過(guò)程中可能遇到一些問(wèn)題，比如公辦薄弱學(xué)校難以維持生存；學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提高；教師工資財(cái)政專(zhuān)戶(hù)將被取消和人事管理制度面臨新挑戰(zhàn)等。這些都需要采取相應(yīng)的對(duì)策予以解決。
（二）擺正認(rèn)識(shí)，各種教育一律平等
（三）教育券的受眾要有選擇性
我國(guó)的教育規(guī)模十分龐大，所以實(shí)行教育券政策不可能一步到位，只能是循序漸進(jìn)。這里的循序漸進(jìn)有兩層含義。首先是在地區(qū)的選擇上要有戰(zhàn)略性或帶動(dòng)性。我國(guó)實(shí)行教育券的第一個(gè)地區(qū)是浙江，這可能和浙江地區(qū)的制度完善程度有關(guān)。其次在教育層次的選擇上要有針對(duì)性和可比性。選擇基礎(chǔ)教育還是高等教育作為實(shí)行教育券政策的對(duì)象，是城市教育還是農(nóng)村教育優(yōu)先，這是一個(gè)具有重大政策意義的判斷。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈有祿.教育券制度評(píng)析[J].教育與經(jīng)濟(jì),2004(1),17-19.
[2]尼古拉斯.巴爾,大衛(wèi).懷恩斯.福利經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿問(wèn)題[M].北京:中國(guó)稅務(wù)出版社.2000,216.
1、教育培訓(xùn),是安全管理中提髙職工安全意識(shí)最直接有效的手段。要想減少事故發(fā)生,必須不斷地提高職工的安全意識(shí)和安全技能,安全管理必須關(guān)口前移,預(yù)防事故于未然。在所有安全管理的手段和方法中,教育培訓(xùn)是提高企業(yè)安全管理水平、防止“三違”行為發(fā)生,不斷降低事故總量,遏制重特大事故發(fā)生的源頭性、根本性舉措,是提高職工安全意識(shí)和安全技能最直接、最有效、最快速也是最重要的手段。
2、安全教育培訓(xùn)必須打破常規(guī),創(chuàng)新培訓(xùn)方式,破除說(shuō)教式教學(xué)。學(xué)習(xí)成果受到培訓(xùn)者的講課的魅力和受訓(xùn)職工的學(xué)習(xí)狀態(tài)的局限。如果要想提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到較好的培訓(xùn)效果,安全教育培訓(xùn)就必須敢于打破常規(guī),創(chuàng)新培訓(xùn)方式。美國(guó)麻省理工大學(xué)教授B.約瑟夫?派恩(B.JosephPineII)在《體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)》一書(shū)中指出:“閱讀的資訊,我們能學(xué)習(xí)到百分之十;聽(tīng)到的資訊,我們能學(xué)習(xí)到百分之十五;但所經(jīng)歷過(guò)的事,我們卻能學(xué)習(xí)到百分之八十。“美國(guó)體驗(yàn)教育協(xié)會(huì)認(rèn)為:體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指一個(gè)人直接通過(guò)體驗(yàn)而學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能和提升自我價(jià)值的歷程。作為一種“先行后知”的現(xiàn)代式學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練方法,有著許多成功的培訓(xùn)案例。目前總廠(chǎng)各單位安全培訓(xùn)工作仍然存在著思想認(rèn)識(shí)不到位、責(zé)任落實(shí)不到位、實(shí)效性不強(qiáng)、投入不足、基礎(chǔ)工作薄弱等問(wèn)題,給安全生產(chǎn)帶來(lái)較大壓力。因此能不能把安全培訓(xùn)與體驗(yàn)式培訓(xùn)結(jié)合,讓職工在各種各樣的體驗(yàn)中親自參與來(lái)獲得個(gè)人體驗(yàn)和感悟,然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下,團(tuán)隊(duì)成員共同交流,分享個(gè)人感悟,提升自我安全意識(shí),設(shè)備維修總廠(chǎng)的高層已經(jīng)在著手思考這個(gè)問(wèn)題。
二、體驗(yàn)式安全內(nèi)涵
1、安全工作室把體驗(yàn)式培訓(xùn)引入到安全培訓(xùn)領(lǐng)域,目的就是提高職工安全意識(shí)和安全技能,豐富職工的安全知識(shí),讓職工實(shí)現(xiàn)從要我安全向我要安全到我會(huì)安全的質(zhì)變。在這個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在:
(1)體驗(yàn)培訓(xùn)龔侃安全工作室弓I入了體驗(yàn)式培訓(xùn)理念。
(2)寓教于樂(lè)襲侃安全工作室引入了時(shí)尚、新穎的培訓(xùn)形式,可以做到寓教于樂(lè)。
(3)主動(dòng)參與一一龔侃安全工作室以引導(dǎo)職工變被動(dòng)為主動(dòng),注重安全意識(shí)培養(yǎng)。
(4)全面測(cè)試龔侃安全工作室對(duì)安全理論知識(shí)、操作能力、安全意識(shí)進(jìn)行全面的測(cè)試。
(5)青年主導(dǎo)~一襲侃安全工作室目前由青年志愿者負(fù)責(zé)常態(tài)化運(yùn)行。
2、龔侃安全工作室是國(guó)內(nèi)同類(lèi)型企業(yè)中第一家以安全為主題的工作室。其主要工作內(nèi)容包括安全技術(shù)課題研究、安全體驗(yàn)式培訓(xùn)。
(1)安全技術(shù)課題研究。一是為了切實(shí)提高職工安全和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí),了解和掌握安全新裝備和新技術(shù)的使用規(guī)范與技術(shù)要點(diǎn),并在全廠(chǎng)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用,全面提高職工處置突發(fā)事件的能力。二是針對(duì)總廠(chǎng)工作環(huán)境和工作性質(zhì),對(duì)設(shè)備維修總廠(chǎng)保產(chǎn)工作范圍內(nèi)的一些安全管理的難點(diǎn)和目前釆用安全技術(shù)措施無(wú)法完全保障職工安全的項(xiàng)目,組織各專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行研討,利用前沿科技手段進(jìn)行技術(shù)攻關(guān),改進(jìn)安全技術(shù)手段,改善工作環(huán)境,保障職工生命財(cái)產(chǎn)安全。
(2)安全培訓(xùn)體驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)安全體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì),使參加培訓(xùn)職工主動(dòng)學(xué)習(xí),親身參與,自主體驗(yàn),學(xué)習(xí)安全規(guī)章制度以及安全操作規(guī)程,提高安全操作技能,學(xué)習(xí)勞動(dòng)保護(hù)用品規(guī)范使用,進(jìn)行事故應(yīng)急救援方式培訓(xùn),同時(shí)產(chǎn)生“要我安全一我要安全一我會(huì)安全”的安全觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變。
三、體驗(yàn)式安全主要做法
(一)運(yùn)用人本原理’科學(xué)合理的設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目和體驗(yàn)流程,突出競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性總廠(chǎng)根據(jù)保產(chǎn)區(qū)域的復(fù)雜性,危險(xiǎn)性,參考總廠(chǎng)成立十年安全管理的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,廣泛征求職工的培訓(xùn)需求,結(jié)合目前高度嚴(yán)峻的安全形勢(shì),以人為本,設(shè)計(jì)了充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性、趣味性且非常貼近實(shí)際的培訓(xùn)項(xiàng)目和體驗(yàn)流程。
1、科學(xué)合理的體驗(yàn)項(xiàng)目
(1)現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)環(huán)境因素體驗(yàn);
(2) A、B、C類(lèi)違章是非判斷;
(3)項(xiàng)目安全確認(rèn)卡填寫(xiě)規(guī)范性判斷;
(4)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)規(guī)范性判斷;
(5)煤報(bào)、空呼、速差防墜器、高壓試電筆等勞保用品規(guī)范使用;
(6)安全事故應(yīng)急救援現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn);
(7)隨機(jī)抽取題庫(kù)中安全基礎(chǔ)知識(shí)題目進(jìn)行答題。
2、豐富趣味的體驗(yàn)方式
工作室安全體驗(yàn)主要分為安全文化體驗(yàn)、網(wǎng)上安全體驗(yàn)、安全討論體驗(yàn)、勞動(dòng)保護(hù)體驗(yàn)、人工施救體驗(yàn)等五大體驗(yàn)方式。
(1)安全文化體驗(yàn)
安全文化體驗(yàn)主要通過(guò)龔侃安全工作室拍攝制作的安全文化宣傳短片進(jìn)行。職工在工作室通過(guò)觀(guān)看安全文化短片,了解“安全維修從我做起”的內(nèi)涵,讓安全文化與安全學(xué)習(xí)相互滲透,在潛移默化的文化熏陶中增強(qiáng)青工的安全意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)安全文化的內(nèi)化于心,外化于形。
(2)網(wǎng)上安全體驗(yàn)
網(wǎng)上安全體驗(yàn),這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以網(wǎng)上答題為主,題目分為5個(gè)板塊:①安全消防知識(shí)板塊;②違章分級(jí)判斷板塊;③現(xiàn)場(chǎng)行為糾錯(cuò)板塊;④應(yīng)急預(yù)案演練板塊;⑤作業(yè)任務(wù)單(KYT)和安全確認(rèn)卡填寫(xiě)規(guī)范性選擇。第①、第②板塊是選擇題,由600多道題目組成,涉及消防基礎(chǔ)知識(shí),安全基礎(chǔ)知識(shí)等,難度較大,專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)。第③個(gè)板塊是現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)。這個(gè)板塊職工通過(guò)觀(guān)看現(xiàn)場(chǎng)拍攝的視頻,指出他人在作業(yè)過(guò)程中的違章行為。平常都是職工在干活管理人員抓違章,通過(guò)種形式讓職工也當(dāng)一次管理人員找一下現(xiàn)場(chǎng)有哪些習(xí)慣性的違章,提高職工違章辨識(shí)能力。第④個(gè)板塊是應(yīng)急預(yù)案演練板塊。是把各種事故應(yīng)急預(yù)案的每一個(gè)步驟用FLASH動(dòng)畫(huà)制作成短片,職工觀(guān)看FLASH動(dòng)畫(huà)選擇應(yīng)急救援的程序正確步驟,FLASH動(dòng)畫(huà)就會(huì)往自動(dòng)下播放,否則就會(huì)顯示錯(cuò)誤。以此種形式來(lái)完整演繹整個(gè)應(yīng)急救援過(guò)程。強(qiáng)化職工應(yīng)急救援知識(shí),提高職工應(yīng)對(duì)危機(jī)事件能力。第⑤個(gè)板塊是作業(yè)任務(wù)單(KYT)和安全確認(rèn)卡填寫(xiě)規(guī)范性選擇。是將總廠(chǎng)檢修作業(yè)任務(wù)單(KH)和倒班維護(hù)安全確認(rèn)卡的每一個(gè)填寫(xiě)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成選擇題,要求答題人正確選擇選項(xiàng)。以促進(jìn)職工規(guī)范化填寫(xiě)作業(yè)任務(wù)單(KYT)和安全確認(rèn)卡,認(rèn)真進(jìn)行危險(xiǎn)危害因素分析,做好作業(yè)前的各項(xiàng)安全確認(rèn),履行好聯(lián)互保職責(zé)’確保檢修維護(hù)作業(yè)過(guò)程安全。網(wǎng)上安全體驗(yàn)是電腦自動(dòng)分配答題,每個(gè)人題目都不一樣,雖然難度較大,其主要目的是為了加深記憶,真實(shí)的測(cè)試職工的安全知識(shí)水平,評(píng)估職工安全技能。
(3)勞動(dòng)保護(hù)體驗(yàn)
勞動(dòng)保護(hù)體驗(yàn):主要是注重實(shí)際操作。安全保護(hù)用品職工都會(huì)用,但使用中存在著不規(guī)范,甚至很重要的疏漏。在這個(gè)板塊我們可以體驗(yàn)空氣呼吸器、安全帶、煤氣報(bào)警器、防墜器等安全防護(hù)用品的正確使用方法。這個(gè)體驗(yàn)區(qū)主要是通過(guò)體驗(yàn)培訓(xùn)師的演示、受訓(xùn)者現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、演練,加深了感性認(rèn)識(shí),目的是為了糾正,職工勞動(dòng)防護(hù)用品使用中,不規(guī)范的地方,和沒(méi)有注意到的重要細(xì)節(jié),一般釆取個(gè)人體驗(yàn)、集體觀(guān)摩的形式進(jìn)行。
(4)人工施救體驗(yàn)
人工施救體驗(yàn):即心肺復(fù)蘇技術(shù)。當(dāng)發(fā)生觸電,中毒,窒息,心臟驟停時(shí),心肺復(fù)蘇技術(shù)是一項(xiàng)非常有效地救援手段,可以最大限度的挽回事故者的生命。在美國(guó)西雅圖有80%的人接受過(guò)心肺復(fù)蘇訓(xùn)練,而在中國(guó)只有約不到2%的人接受過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練。工作室的模擬訓(xùn)練人是目前市面上最先進(jìn)的教學(xué)器材,可以模擬施救的全部過(guò)程。在這個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)首先由體驗(yàn)培訓(xùn)師進(jìn)行演示,受訓(xùn)者必須掌握要領(lǐng),由培訓(xùn)師對(duì)受訓(xùn)者現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救援的規(guī)范性和耗時(shí)進(jìn)行評(píng)比,要求人人過(guò)關(guān),使每一位受訓(xùn)青工熟練掌握人工施救的技能,能夠在發(fā)生重大事故時(shí)能夠熟練地履行自救和互救。
(5)安全討論體驗(yàn)
安全討論體驗(yàn)是所有體驗(yàn)環(huán)節(jié)最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是體驗(yàn)式培訓(xùn)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓在所有的培訓(xùn)結(jié)束后受訓(xùn)者在一起進(jìn)行安全討論和培訓(xùn)反思。安全討論體驗(yàn)通過(guò)培訓(xùn)師引導(dǎo),要求每一位受訓(xùn)者發(fā)言,總結(jié)、評(píng)價(jià)體驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)征集龔侃安全工作室的培訓(xùn)流程的合理化建議建議,讓大家在討論中學(xué)習(xí),從反思中提高,全面提升安全意識(shí)和安全素質(zhì)。培訓(xùn)師按照評(píng)分表對(duì)討論內(nèi)容、參與度進(jìn)行評(píng)分,對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、科學(xué)合理的體驗(yàn)流程,以人為本,寓教于樂(lè)
(1)、參與體驗(yàn)培訓(xùn)的班組學(xué)習(xí)安全工作室培訓(xùn)手冊(cè),熟悉培訓(xùn)流程;
(2)、班組進(jìn)入工作室,開(kāi)展體驗(yàn)培訓(xùn);
(3)、觀(guān)看“安全維修,從我做起”安全宣傳片;
(4)、以個(gè)人為單元進(jìn)行網(wǎng)上安全體驗(yàn),計(jì)入個(gè)人和團(tuán)體總分;
(5)、輪流開(kāi)展安全勞動(dòng)防護(hù)用品的體驗(yàn),以使用規(guī)范和完成時(shí)間進(jìn)行評(píng)分;
(6)、以班組為單元開(kāi)展安全命題討論,由志愿者根據(jù)討論情況評(píng)判打分;
(7)、志愿者引導(dǎo)職工規(guī)范物品擺放,做到“三清退場(chǎng)”;每次體驗(yàn)式培訓(xùn)流程走完后,為了提高培訓(xùn)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性,志愿者會(huì)根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的得分,計(jì)算出團(tuán)體總分和個(gè)人總分并進(jìn)行排序,對(duì)前三名的集體和個(gè)人將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
(二)采用開(kāi)放式機(jī)制征集培訓(xùn)素材’注重職工互動(dòng)參與
對(duì)于培訓(xùn)所需視頻庫(kù)內(nèi)容全部來(lái)源于檢修作業(yè)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)和職工真人秀表演?？倧S(chǎng)針對(duì)職工在現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的常見(jiàn)違章行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,根據(jù)違章行為可能造成的事故后果分為ABC三類(lèi),其中A類(lèi)18項(xiàng),B類(lèi)2項(xiàng),C類(lèi)28項(xiàng)。A類(lèi)違章行為是指可能造成死亡或多人受傷事故的違章行為,B類(lèi)違章行為是指可能造成重傷或輕傷事故的違章行為,C類(lèi)違章行為是指受行為環(huán)境和其它條件影響,尚無(wú)構(gòu)成人身傷害可能或可能性較低的一般違章行為。總廠(chǎng)根據(jù)這些違章行為,分類(lèi)別,分區(qū)域邀請(qǐng)職工進(jìn)行真人實(shí)地表演拍攝,要求參加培訓(xùn)人員對(duì)這些違章行為進(jìn)行類(lèi)別判定。同時(shí)總廠(chǎng)還根據(jù)每日生產(chǎn)日?qǐng)?bào),各區(qū)域?qū)嶋H檢修情況,隨機(jī)拍攝職工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)場(chǎng)景視頻,要求參加培訓(xùn)人員根據(jù)視頻進(jìn)行找茬,判斷該作業(yè)活動(dòng)中是否按照標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行作業(yè),是否有不規(guī)范行為。職工通過(guò)這種互動(dòng)參與,親身體驗(yàn),也是一種體騎式學(xué)習(xí)過(guò)稈,使其印象更加深刻,同時(shí)總廠(chǎng)還采用不斷有獎(jiǎng)?wù)骷?不斷充實(shí),不斷完善的開(kāi)放式機(jī)制,鼓勵(lì)基層組織和個(gè)人自拍自攝,促進(jìn)該培訓(xùn)競(jìng)賽系統(tǒng)的不斷自我升級(jí)和完善。
(三)引入現(xiàn)代化手段’塑造逼真的體驗(yàn)環(huán)境
龔侃安全工作室為了營(yíng)造一個(gè)逼真的體驗(yàn)環(huán)境一是引入現(xiàn)代化儀器設(shè)備,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面、音響、燈光等手段的完美結(jié)合,塑造環(huán)境氛圍,使職工身臨其境,切身體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)環(huán)境的危險(xiǎn)危害因素。二是引進(jìn)電腦心肺復(fù)蘇模擬人進(jìn)行模擬救援,使培訓(xùn)者了解意識(shí)評(píng)估、求救、檢查及暢通呼吸道、人工呼吸、胸外心臟按壓等5個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng),提高職工事故應(yīng)急處置能力,確保受傷職工能得到及時(shí)有效的救治。三是引進(jìn)高空防墜技術(shù)新裝備1差防墜器,通過(guò)模擬人高空墜落時(shí)因?yàn)樗俣炔疃l(fā)生自鎖,從而避免人員因發(fā)生高空墜落而受傷害。
(四)科學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制’促進(jìn)培訓(xùn)系統(tǒng)髙效運(yùn)行
1、建立科學(xué)、合理、開(kāi)放的的運(yùn)行機(jī)制,除現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)環(huán)境體驗(yàn)環(huán)節(jié)外,其余體驗(yàn)培訓(xùn)環(huán)節(jié)釆用過(guò)關(guān)和挑戰(zhàn)相結(jié)合的競(jìng)賽模式,根據(jù)不同參加培訓(xùn)項(xiàng)目的人員群體設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽環(huán)節(jié),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的自動(dòng)打分系統(tǒng)和人工計(jì)分系統(tǒng)。
2、對(duì)于培訓(xùn)所需視頻庫(kù)內(nèi)容及安全基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù),釆用不斷有獎(jiǎng)?wù)骷?不斷充實(shí),不斷完善的開(kāi)放式機(jī)制,促進(jìn)該培訓(xùn)競(jìng)賽系統(tǒng)的不斷自我升級(jí)和完善。
3、對(duì)于各類(lèi)安全類(lèi)競(jìng)賽個(gè)人、集體榮譽(yù)獲得者必須通過(guò)安全體驗(yàn)培訓(xùn)工作室的過(guò)關(guān)項(xiàng)目。參加工作室挑戰(zhàn)項(xiàng)目的人員,以班組為單位,釆取團(tuán)隊(duì)計(jì)分方式。
4、要求總廠(chǎng)所有班組按照工序先后每周一至周四按順序參加培訓(xùn),對(duì)各班組所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名,實(shí)行團(tuán)隊(duì)總分排名,每月總分排名前五的單位進(jìn)入擂主榜,對(duì)進(jìn)入擂主榜的團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)進(jìn)入擂主榜的單位推薦優(yōu)秀個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。參加過(guò)體驗(yàn)式培訓(xùn)已經(jīng)產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的團(tuán)隊(duì)可以再次申請(qǐng)?zhí)魬?zhàn),參與擂主競(jìng)爭(zhēng)。5、體驗(yàn)培訓(xùn)工作室制定相應(yīng)的評(píng)比細(xì)則并配備安全體驗(yàn)培訓(xùn)師(由青安崗成員及勞動(dòng)保護(hù)監(jiān)督員擔(dān)任),每次培訓(xùn),由兩名培訓(xùn)師參與培訓(xùn),對(duì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)分評(píng)比,引導(dǎo)職工自主體驗(yàn)學(xué)習(xí),并塑造不斷完善,不斷挑戰(zhàn),不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)安全知識(shí),提升安全技能的良好氛圍。
(五)以青年為主導(dǎo),傾力打造一支優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
青年是設(shè)備維修總廠(chǎng)的保產(chǎn)主力,總廠(chǎng)發(fā)展的未來(lái),他們積極向上,充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)活力。所以總廠(chǎng)決心打造一支由青年為主導(dǎo)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)龔侃安全工作室的所有培訓(xùn)工作?？倧S(chǎng)從5月份開(kāi)始分批從各區(qū)域遴選了100名由優(yōu)秀的青安崗崗長(zhǎng)、崗員、勞動(dòng)保護(hù)檢查員、班組安全員組成的志愿者到工作室,由青年安全員龔侃親自進(jìn)行工作室的流程培訓(xùn)、體驗(yàn)項(xiàng)目培訓(xùn)、運(yùn)行機(jī)制培訓(xùn)等,旨在以此打造一支優(yōu)秀的常態(tài)化的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。
(六)開(kāi)展安全課題研究’提髙設(shè)備檢修安全本質(zhì)化水平
安全技術(shù)課題研究是安全工作室的重點(diǎn)工作項(xiàng)目。設(shè)備維修總廠(chǎng)每年撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),確定3—5個(gè)安全及時(shí)課題開(kāi)展研討,為推進(jìn)設(shè)備維修總廠(chǎng)安全水平獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。課題研究?jī)?nèi)容涵蓋安全理念、安全技術(shù)、安全設(shè)施等方面,并落實(shí)具體責(zé)任單位和責(zé)任人,制定確保課題研究按時(shí)按質(zhì)完成。
四、體驗(yàn)式安全實(shí)施效果
1、龔侃安全工作室成立以來(lái),已對(duì)總廠(chǎng)263個(gè)班組、110余名科處干、100名安全工作室體驗(yàn)培訓(xùn)志愿者進(jìn)行了體驗(yàn)式培訓(xùn),切實(shí)提高了干部職工的安全意識(shí),經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的這些干部職工在日常工作中傳、幫、帶、教,以點(diǎn)帶面,在規(guī)范作業(yè)行為、履行安全職責(zé)方面起到了較好的帶頭示范作用。
2、班組安全管理水平大幅提升,職工違章行為大為減少,有效控制了人身傷亡事故,大幅度提高了標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)率,確保了安全生產(chǎn)的順行?？倧S(chǎng)無(wú)重傷及以上事故發(fā)生,千人負(fù)傷率控制在0.6%。以?xún)?nèi),各項(xiàng)安全管理指標(biāo)均處于國(guó)內(nèi)同行業(yè)先進(jìn)水平,工傷事故的次數(shù)、事故頻率以及事故的直接、間接損失大幅下降,創(chuàng)造了較好的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益。
3、職工主動(dòng)參與安全管理,自覺(jué)提高自身安全素質(zhì),維護(hù)自身安全權(quán)益的自我保護(hù)意識(shí),管理者服務(wù)基層,自覺(jué)提高管理素質(zhì),切實(shí)維護(hù)職工安全權(quán)益的責(zé)任意識(shí)得到了進(jìn)一步規(guī)范、提高和加強(qiáng),安全維修作業(yè)的環(huán)境得到持續(xù)改進(jìn)、作業(yè)條件得到有效保證,安全維修、品牌服務(wù)的企業(yè)形象得到鞏固,企業(yè)的社會(huì)責(zé)任得到充分體現(xiàn)。
4、總廠(chǎng)在強(qiáng)化內(nèi)部培訓(xùn)的同時(shí),積極拓展外部培訓(xùn)。龔侃安全工作室是同行業(yè)第一家以體驗(yàn)式安全培訓(xùn)為主題的工作室,吸引了各兄弟單位的廣泛關(guān)注和興趣,紛紛前來(lái)參觀(guān),并委托對(duì)其進(jìn)行安全培訓(xùn)。武鋼集團(tuán)20余家兄弟單位到工作室進(jìn)行了培訓(xùn)體驗(yàn),江漢油田、重慶鋼鐵等多單位也到工作室進(jìn)行觀(guān)摩,國(guó)家安監(jiān)總局四司司長(zhǎng)馬銳、中華全國(guó)總工會(huì)、湖北省工會(huì)、武漢市工會(huì)等多次到工作室蒞臨指導(dǎo)。工作室以創(chuàng)新的培訓(xùn)方式,優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù),滿(mǎn)意的培訓(xùn)效果,得到各委培單位的一致好評(píng)。
1.對(duì)人認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)不足
學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺，不知道如何區(qū)分好人和壞人。有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人認(rèn)為，內(nèi)心完滿(mǎn)的人，從臉上都會(huì)看出洋溢著善良、可愛(ài)、單純;而那些夸夸其談、滿(mǎn)口不著邊際的，很有可能不是個(gè)好人。
2.對(duì)事處理的辦法不足
學(xué)生由于沒(méi)有一定的文化積淀，缺乏一定的實(shí)踐磨煉，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)常表現(xiàn)為粗心、急躁、害怕、無(wú)知等，不能像有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人那樣細(xì)心、穩(wěn)重、沉著、冷靜，順利解決工作和生活中遇到的問(wèn)題。
二、高職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足容易導(dǎo)致的安全問(wèn)題
1.對(duì)人的認(rèn)識(shí)和防范方面
(1)購(gòu)物安全問(wèn)題:有的學(xué)生購(gòu)物時(shí)不會(huì)討價(jià)還價(jià)，不能辨別事物真假好壞，對(duì)商家的吹噓偏聽(tīng)偏信。(2)人身安全問(wèn)題:大學(xué)生失聯(lián)遇害案在網(wǎng)絡(luò)上時(shí)有出現(xiàn)，分析產(chǎn)生失聯(lián)的原因，除大學(xué)生防范意識(shí)不夠外，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也是主因。(3)情感安全問(wèn)題:有的學(xué)生不會(huì)正確處理好男女同學(xué)正常交往與戀愛(ài)的關(guān)系，掉進(jìn)情感的陷阱。(4)食品安全問(wèn)題:許多學(xué)生喜歡到校園周邊消費(fèi)，而很多不良的商家只把目光盯住大學(xué)生的口袋，給大學(xué)生提供“問(wèn)題食品”。常言道“病從口入”，吃多了不安全的食品，常引起大學(xué)生的身體出現(xiàn)不適甚至食物中毒，危及大學(xué)生的安全。
2.對(duì)事情的應(yīng)對(duì)處理方面
(1)財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題:因?qū)ω?cái)物的保管不謹(jǐn)慎，讓盜竊分子有機(jī)可乘的現(xiàn)象在大學(xué)校園較普遍。學(xué)生之所以容易丟失財(cái)物，主要是個(gè)人保管不力，沒(méi)有牢記“客不離貨，財(cái)不露白”的古訓(xùn)。(2)交通安全問(wèn)題:當(dāng)前在高職學(xué)生中，擁有汽車(chē)、摩托、自行車(chē)的有不少，但交通事故也頻繁發(fā)生。沒(méi)有常思“在外出門(mén)小心好，凡事低調(diào)平安行”的古人出行經(jīng)驗(yàn)。(3)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題:有些學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)欺詐讓學(xué)生難以分辨。需要青年學(xué)生克服網(wǎng)癮，不斷提高明辨是非的能力。(4)防火安全問(wèn)題:高職學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生學(xué)生因?yàn)檫`規(guī)使用電器或使用大功率電器引起寢室火災(zāi)之事。人們常說(shuō):“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)。”只有加強(qiáng)防范，才能避免事故的發(fā)生。(5)生產(chǎn)安全問(wèn)題:高職學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)常發(fā)生傷殘、失蹤甚至死亡。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“小心使得萬(wàn)年船”，其實(shí)只要在實(shí)習(xí)中多點(diǎn)小心，很多安全問(wèn)題就不會(huì)發(fā)生。(6)防災(zāi)安全問(wèn)題:人們通過(guò)多年的觀(guān)察總結(jié)出許多安全防范知識(shí)，如“燕子高飛晴天到，燕子低飛帶雨來(lái)”的氣象判斷;“騾馬牛羊不進(jìn)圈，鴨不下水狗狂叫”的地震前兆。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)知識(shí)比較缺乏，當(dāng)遇到自然災(zāi)害時(shí)不知道應(yīng)對(duì)，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)逃生的良機(jī)。
三、安全教育的舉措
