時間：2022-10-06 07:16:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇在職研究生畢業(yè)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：護理碩士研究生 工作狀況 質(zhì)性研究
隨著我國護理高等教育的快速發(fā)展，護理研究生教育作為高層次護理教育體系，是為護理隊伍輸送高級護理管理、教學(xué)、科研、臨床創(chuàng)新型人才的重要渠道，護理研究生的培養(yǎng)質(zhì)量及其畢業(yè)后工作狀況直接關(guān)系到我國護理學(xué)科的發(fā)展、護理隊伍的穩(wěn)定，也是我國護理綜合實力的體現(xiàn)，隨著每年畢業(yè)的護理碩士研究生的數(shù)量的不斷增加，這些畢業(yè)生畢業(yè)后工作狀況如何引起了教育者的關(guān)注。本研究通過質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究方法，采用半結(jié)構(gòu)式訪談法，探討了護理碩士研究生畢業(yè)后在工作崗位上面臨的問題以及他們自身的感受，為改進護理碩士研究生的培養(yǎng)模式、引導(dǎo)護理碩士研究生正確就業(yè)擇業(yè)，以及用人單位合理使用高學(xué)歷人才、發(fā)揮高層次護理人才優(yōu)勢、避免人才資源浪費提供一定的參考依據(jù)。
一、對象與方法
1.對象 采用目的抽樣法，選取了四川省和重慶市醫(yī)學(xué)院校已畢業(yè)參加工作的護理碩士研究生為抽樣樣本，納入標準為：①為國家統(tǒng)一招生的全日制碩士研究生，排除定向委培和在職研究生。②自愿參與本研究，語言表達清晰，有良好的溝通交流能力。③畢業(yè)后從事與護理專業(yè)相關(guān)的工作。樣本量以受訪者的資料達到飽和，資料時不再有新的主題呈現(xiàn)為標準[1]。共訪談了14名碩士研究生，訪談時間從2012年10月到2013年12月，均為女性，年齡27～38歲，碩士畢業(yè)后工作年限為2～5年。
2.方法：采用半結(jié)構(gòu)式訪談法，對與研究者在同一城市的采用面對面訪談，不在同一城市的采用電話訪談的方式進行，本次共電話訪談5名，面對面訪談9名。在正式進行訪談之前征得被訪談?wù)叩耐?，向被訪談?wù)哒f明本次研究的目的、方法和內(nèi)容，并承諾保護被訪談?wù)唠[私，采用匿名的形式，用編碼替代姓名，先擬好訪談提綱，預(yù)約好正式訪談的時間和地點。訪談提綱包括4個問題：（1）當初選擇讀研的原因是什么？（2）畢業(yè)后在哪工作？選擇這份工作的原因是什么？（3）談一談工作后的感受？（4）對將來有什么樣的職業(yè)規(guī)劃。訪談時間30～60min。訪談時，面對面訪談在征得被訪談?wù)咄獾那疤嵯略L談錄音，電話訪談采取通話錄音的方式，并妥善保存錄音記錄，研究者在訪談過程中鼓勵被訪談?wù)咦匀徽鎸嵉谋磉_自己的感受，注意觀察其面部表情、手勢、語調(diào)等信息，不明白的地方可適當澄清和追問，避免個人意見或看法干擾被訪談?wù)呋虿捎谜T導(dǎo)式的提問。
4資料分析方法
訪談結(jié)束后，對照錄音文件進行逐字逐句的轉(zhuǎn)錄，形成文字文件，按照L1―L14依次編碼每個訪談記錄，研究者通過反復(fù)聆聽錄音及閱讀訪談記錄，從被訪者角度去思考和理解資料，對訪談內(nèi)容進行客觀細致的分析，找出主要問題。
二、結(jié)果
通過對19名護理碩士研究生進行訪談得知，5名目前在高校工作，9名進入三甲醫(yī)院工作，絕大多數(shù)受訪者表示無論是在高校還是在醫(yī)院工作，她們或多或少的都承受一定的壓力，工作后經(jīng)歷了許多挫折和困惑。經(jīng)過歸納總結(jié)，共發(fā)現(xiàn)以下幾個問題，現(xiàn)分述如下：
1 就業(yè)現(xiàn)實與與擇業(yè)理想的差距。
本組受訪對象選擇讀研的原因主要有：①為了更好的就業(yè)②逃避進入臨床工作③想進一步深造④為獲得更好的工作環(huán)境或晉升機會。L1：本科畢業(yè)的時候我們很好找工作，我的同學(xué)絕大部分都能留在三甲醫(yī)院當護士，但我不想在臨床干，我想繼續(xù)讀研以后留在學(xué)校教書。L9：我以前在一家三甲醫(yī)院工作，有正式編制，待遇也不錯，但是工作強度太大，嚴重透支健康，所以我毅然辭職考研，希望畢業(yè)后能夠到學(xué)校工作，哪怕收入少點都沒關(guān)系。L14：我從事護理工作已經(jīng)20多年了，讀研前已是某科室的護士長，我覺得自己的管理能力、科研及教學(xué)能力提升有待提升，于是我辭職讀了研究生。當然也有私心想的是如果我畢業(yè)后再回原單位的話至少能進入護理部。
然而現(xiàn)實是：L8：碩士畢業(yè)時找工作發(fā)現(xiàn)，我當年本科畢業(yè)就能進的單位現(xiàn)在都要求是碩士學(xué)歷以上了，本科院校甚至都要求博士研究生學(xué)歷或者副高職稱了。L2：大城市基本是不可能了，要想當老師的話只能到三四線城市了，最終我還是選擇了在大城市的醫(yī)院工作。L14：畢業(yè)后又回到了原單位，護士長的位置已經(jīng)被人占了，最后只能在護理部當了一名沒有實權(quán)的干事。L9：現(xiàn)在大醫(yī)院的編制越來越緊張、對護理碩士研究生的需求還沒有本科生多，而一般的醫(yī)院又不甘心去，很矛盾。
2 .用人單位要求與自身能力現(xiàn)實的差距
護理碩士研究生進入工作崗位后，面對著單位的高期望高要求，感覺自身能力欠缺，有很強的受挫感，這種感覺尤其體現(xiàn)在之前沒有過工作經(jīng)驗的畢業(yè)生身上。L10：我所在的醫(yī)院是一所教學(xué)醫(yī)院，作為該院招聘的第一個護理研究生，領(lǐng)導(dǎo)們對我非常的重視，一去就讓我給本科實習(xí)生帶教、給我各種培訓(xùn)機會，一段時間后還讓我擔任科室的副護士長，可是我除了學(xué)歷比其他人高，工作經(jīng)驗和處事能力都不如經(jīng)驗豐富的同事，要管理科室里那些資歷都比我高的人，沒有底氣。L3：我的研究方向是護理教育，我想我以后肯定不去醫(yī)院當護士，所以不需要太多臨床經(jīng)驗，當真正走上講臺之后才發(fā)現(xiàn)，護理是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，你得具有豐富的臨床經(jīng)驗、最新的臨床知識，才能上好課，沒有臨床知識的武裝，講起課來很費勁。所以不管是當老師還是上臨床，臨床經(jīng)驗都是非常的重要。
3.自我定位與外界看法的差距
護理碩士研究生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)屬于高學(xué)歷人才，然后卻被其他人不理解，其中也包括其他醫(yī)療人員。L4：我上學(xué)、上班的時候總是會有人很驚訝地問我，當護士也需要研究生嗎？打針輸液這種簡單的事情還需要研究??？這種疑問聽多了心里有點酸酸的，還有點自卑，總覺得這個研究生讀得名不符實。L1：我們科室主任認為護士的活誰都能干，什么學(xué)歷都無所謂，重要的是形象好，會交際。L12：本來以為自己是研究生，即使是去當護士工作內(nèi)容應(yīng)該會不一樣。事實是我在臨床上干著跟中專生、大專生一樣的活，拿著跟他們差不多甚至比他們還少的薪酬，覺得自己毫無價值。
4.缺乏職業(yè)規(guī)劃
受訪者大都缺乏職業(yè)規(guī)劃。L7：畢竟學(xué)了這么多年，而且我們學(xué)的東西專業(yè)性太強，想改行太難了，只能過一天算一天了，至少現(xiàn)在的工作還穩(wěn)定，日子也還過得去。L4：我還是想去學(xué)校當老師，一邊在臨床干著，一邊找機會跳槽去學(xué)校唄，如果實在不行，我就再去讀博，到時候應(yīng)該總能進學(xué)校了吧。L6：對未來也沒有太多的規(guī)劃，先把職稱評上去吧，另外不斷的提升自己的能力，遇到晉升的機會努力去爭取一把。
三、討論
1護理碩士研究生需調(diào)整自身定位、端正工作態(tài)度、提升自我
從本次訪談中可以看出，大部分受訪者選擇就讀碩士研究生基于“功利主義”，為了就業(yè)、逃避工作或晉升。我國護理碩士研究生教育起步較晚， 曾經(jīng)畢業(yè)生數(shù)量少， 就業(yè)市場供不應(yīng)求[2] ，于是很多人把研究生學(xué)歷當成通向自己理想工作、職位的跳板，隨著高校研究生擴招，護理碩士研究生不再是稀缺的“搶手貨”，導(dǎo)致護理碩士研究生自覺就業(yè)不甚理想，再加上“重醫(yī)輕護”大環(huán)境的影響，護理研究生到單位后不受重視，致使護理碩士研究生沒有發(fā)展空間，使得他們?nèi)狈β殬I(yè)的熱愛，產(chǎn)生失落感、落差感，甚至有離職或轉(zhuǎn)行的念頭。高澤宇，馬玉萍[3]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.3%護理研究生是應(yīng)屆畢業(yè)直接讀研，導(dǎo)致其對職業(yè)發(fā)展的認識不足，再加上社會經(jīng)驗缺乏，讀研期間不進行職業(yè)規(guī)劃，擇業(yè)時將會困惑與迷茫。 護理碩士研究生需要調(diào)整自身定位，需認識到“碩士研究生”只是學(xué)歷的象征而不是能力的象征，在工作中是否得到重用、工作是否取得成就是跟自身工作能力成正比而不是跟學(xué)歷成正比，學(xué)歷只能給護理碩士研究生提供更廣更大的就業(yè)平臺和空間，個人發(fā)展則取決于自身能給用人單位提供的貢獻和價值。因此護理碩士研究生在學(xué)習(xí)和工作過程中應(yīng)加強自身綜合能力的培養(yǎng)，改變自己重理論輕實踐及眼高手低的心態(tài)，虛心向有經(jīng)驗的同事請教，只有自身能力提高了，能讓人看到護理碩士研究生工作能力和學(xué)習(xí)能力與其他人的差別，能給患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能改變外界對“護理研究生”的看法，而不是一味的抱怨環(huán)境的不公，總而言之，只有使自己變成“金子”，才能在任何地方任何時間發(fā)光。
2 高校需提高護理碩士研究生培養(yǎng)水平，滿足用人單位需求
訪談中部分受訪者表示，面對工作單位的高要求高標準，感到自身能力和臨床工作經(jīng)驗的欠缺，工作壓力大。我國護理研究生教育雖然目前在蓬勃發(fā)展的階段，但是對于培養(yǎng)模式尚在探索和實驗階段，沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標和模式。且護理師資力量薄弱， 缺乏護理專業(yè)特色， 培養(yǎng)目標定位不準， 課程體系與臨床醫(yī)學(xué)生相似， 嚴重地影響了護理碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。我國護理研究生教育籠統(tǒng)地要求護理碩士研究生掌握護理教育、管理、科研和臨床護理方面的能力，對所培養(yǎng)的研究生應(yīng)具備的能力沒有具體描述和明確要求，對研究生的教育培養(yǎng)缺乏指導(dǎo)性，這在一定程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。與護理研究生教育最發(fā)達的國家之一美國相比，還存在很大的差距，美國護理研究生培養(yǎng)目標明確、層次清楚， 強調(diào)護理倫理、預(yù)防保健、專業(yè)角色、護理理論和科學(xué)研究。碩士學(xué)位以培養(yǎng)具有各?？婆R床護理實踐專長的高級實踐護士及護士指導(dǎo)者為目標。畢業(yè)后可政委護理專家、擔任臨床護理指導(dǎo)或護理學(xué)教師等[5]。護理專業(yè)是一門綜合性的應(yīng)用型的學(xué)科，高學(xué)歷人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著整個護理學(xué)科的發(fā)展和壯大，我們在追求數(shù)量的同時更加要注重質(zhì)量的提高。國內(nèi)教育者應(yīng)吸收國外發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，不斷改善人才培養(yǎng)模式，縮短與發(fā)達國家的差距，力求在培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力研究生的同時側(cè)重某一方面能力的培養(yǎng)，并與用人單位形成很好的對接，這樣才能避免教育資源的浪費，提高畢業(yè)生勝任工作崗位的能力，加強其就業(yè)信心，提升成就感。同時高校需加強對護理研究生的專業(yè)思想、人文素質(zhì)教育及就業(yè)指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)消極怠學(xué)混文憑以及功利主義的思想，影響護理研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，幫助她們理性認識自我，科學(xué)擇業(yè)，也避免在工作中缺乏職業(yè)規(guī)劃或者盲目跟風(fēng)、為了逃避當前工作環(huán)境而選擇跳槽或又期望通過進一步求學(xué)來改變工作現(xiàn)狀，從而維持護理人才隊伍的穩(wěn)定。
3 用人單位建立合理的人才培養(yǎng)和使用機制
用人單位出于對人才的需要和重視，迫切期望能夠通過引起人才引進帶動護理工作的開展，提高護理水平或帶動護理學(xué)科的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，所以護理碩士研究生一來就成了“萬金油”，科研任務(wù)、教學(xué)任務(wù)、臨床管理等等任務(wù)接踵而來，哪里有需要就把他們往哪里搬，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，忽略了人才的成長需要一個循序漸進的過程這一事實，有“揠苗助長”之嫌。另一方面，護理碩士研究生到了臨床之后，由于傳統(tǒng)的護理工作模式難以根據(jù)個人的能力、知識、學(xué)歷層次的高低來解決各級護士的分層使用[6]，護理碩士研究生干著跟中專大專生一樣的活，難免覺得屈才，這也是許多護理碩士研究生畢業(yè)后更愿意去學(xué)校的原因。而去了學(xué)校又覺得自己缺乏臨床實踐經(jīng)驗而受挫，由此形成不管從事臨床或是教學(xué)對工作狀況都不太滿意的現(xiàn)狀。劉秀娜[7]等對護理博士臨床使用困境的質(zhì)性研究也得出了類似的結(jié)論，認為目前臨床對護理學(xué)博士使用中存在護理學(xué)博士自身定位過高、臨床能夠提供給護理學(xué)博士的發(fā)展空間較小、護理管理部門權(quán)力有限等困境。因此，用人單位應(yīng)該建立合理的人才培養(yǎng)和使用機制，要認識到人才成長不是一蹴而就的過程，促進人才成長、穩(wěn)定人才隊伍才是單位不斷發(fā)展和壯大的基礎(chǔ)。
參考文獻
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[2]張岳. 吉林省護理研究生擇業(yè)意向及其影響因素的分析[ D] . 吉林： 吉林大學(xué)， 2009.
[3] 高澤宇，馬玉萍. 護理碩士研究生擇業(yè)觀情況及影響因素分析[J].中華護理教育，2012，9（6）：266-268.
[4] 譚靜，曾兢. 我國護理碩士研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對策 [J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（12）：5-7.
[5]劉蕾， 鐘玉杰， 遲琳琳.中美護理碩士研究生培養(yǎng)能力的比較分析[J].吉林醫(yī)學(xué)，2009，30（8）：762-764.
千里之行，始于選題
選題是撰寫學(xué)位論文的首要環(huán)節(jié)。選題的好壞往往是決定論文成功與否的關(guān)鍵。要選好題目，應(yīng)該做到以下幾點：
第一，選題的方向性。要符合研究方向，不能超出本專業(yè)研究方向的范圍隨意去選，否則即使論文作得不錯，也不易被通過。對一些攻讀專業(yè)碩士（在職研究生）的朋友來說，可以結(jié)合自己的工作實際進行選題。
第二，選題的價值性。研究課題在理論上要有開拓價值。凡是難以提出自己見解的題目，自己不熟悉的課題，最好不要去選。
第三，選題的現(xiàn)實意義。選題過程中要堅持理論與實際相結(jié)合的原則，不但要考慮“熱點”問題，而且要善于發(fā)現(xiàn)具有發(fā)展?jié)摿颓巴镜念}目。要做到這一點很不容易，需要有較深的理論功底和敏銳的觀察力。對于即將撰寫論文的朋友來說，這也是在學(xué)習(xí)和研究過程中應(yīng)該努力的方向。
第四，選題的可行性。要在研究方向的范圍內(nèi)，根據(jù)所掌握的或可能掌握的資料，確定論文的題目。一方面要“小題大作”，而不要“大題小作”。另一方面要考慮題目是否缺乏實現(xiàn)的必要條件，如果資料很少，無法下手，也是不可取的。把握好這兩點，論文就好拓寬加深，比較容易寫深寫透，避免面面俱到，蜻蜓點水，在論文寫作過程中也能做到得心應(yīng)手。
做好開題，架好橋梁
開題是介于選題和寫作之間的中間環(huán)節(jié)，打個比喻，開題好比蓋樓之前設(shè)計的圖紙。做好開題工作，就能架起課題與寫作之間的橋梁，將研究構(gòu)思真正地開始付諸于實施。
在這個環(huán)節(jié)中，首先要查閱、消化和綜合文獻。題目確定后，要集中一段時間查閱文獻?？茖W(xué)研究必須吸收前人的研究成果，避免重復(fù)或走彎路，并力求有所前進。在這個過程中要與導(dǎo)師多加溝通，根據(jù)導(dǎo)師提供的一些主要文獻擴大知識面和閱讀范圍，并根據(jù)已經(jīng)掌握的文獻，從這些文獻所引證的參考文獻目錄中進一步去查找其他文獻。這種“順藤摸瓜”的方法，是一個可以在較短的時間內(nèi)收集到較多資料的捷徑。另外還要查閱與自己的研究工作有關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，特別是一些重要期刊，要盡量精查精讀，讀一些重點文章。這里，起碼要看完所有目錄。這樣，就可以了解本學(xué)科專業(yè)在這個問題上研究的歷史和現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和發(fā)展趨勢，以便從中找準自己的主攻方向。還要重視報刊文摘中的“二次文獻”。如果論文是結(jié)合自己的工作實踐來寫，還要搜集一些跟課題有關(guān)的工作總結(jié)、調(diào)研報告、方案、領(lǐng)導(dǎo)講話、基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等資料。為論文撰寫提供一定的支撐。
論文寫作，重中之重
學(xué)位論文寫作的第一階段是在開題報告的基礎(chǔ)上，進一步加工形成詳細的寫作提綱。提綱一定要經(jīng)過導(dǎo)師的審閱和批準，一般是要經(jīng)過開題答辯和專家組的評審，方可開始寫作。
對于提綱，首先是要推敲好題目。論文的題目是文章的點睛之筆，要使讀者一看就能抓住論文的主要特點。題目要具體不要空泛，要醒目不要流于一般，要簡練不要冗長，更要注意思想的確定性，不要給人以似是而非的印象。
第二階段是論文寫作。論文寫作忌匆忙從事，且不要無綱而作或草綱而作，以免走彎路，做無效勞動。在寫作過程中，一定還會發(fā)現(xiàn)提綱中的問題，要注意及時加以修正。碩士學(xué)位論文一般控制在3—5萬字，不易過長或過短。正文寫好后，還要寫好以下內(nèi)容：
1、論文摘要。摘要是論文的“窗口”，要以十分簡練的語言概括論文的精華。摘要最好是在全文完成以后再寫，這樣可以概括得更準確一些。寫外文摘要時最好不由中文摘要直接翻譯，因為中、外文的寫作習(xí)慣是不同的，直譯往往效果較差。應(yīng)當擺脫中文的束縛直接用外文寫作。篇幅還可以稍長一些。
2、關(guān)鍵詞。要精選能反映論文主要特點的單詞或詞組。詞組應(yīng)簡明通用，約定俗成，不要生編亂造。詞組不宜過多，一般以3—4個為宜。
3、緒論。緒論的內(nèi)容是主要包括論文的研究背景，包括研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（有的也叫文獻綜述），研究內(nèi)容、基本框架和研究方法等，由此引出寫作論文的目的。
4、注釋。注釋要求準確、統(tǒng)一、標準化。引證一定要核對原文。特別是經(jīng)典著作，有新版本的就不能引用老版本。格式要按照新聞出版署的規(guī)范要求進行統(tǒng)一。
5、參考文獻。參考文獻目錄不規(guī)范是論文寫作中的通病。列舉參考文獻時應(yīng)注意：只能列出自己讀過的文獻，不能列出自己沒有讀過的文獻；只能列出和本文有關(guān)的文獻，不能列出不相干的文獻；文獻目錄編排一定要分類，分類的參考系可以自己酌情而定。
6、致謝。這也是論文中必須有的內(nèi)容。對自己論文的寫作過程作些說明是必要的，對曾經(jīng)支持和幫助過自己寫作的人，特別是對自己的授課教師、論文的指導(dǎo)教師，表示感謝也是合乎情理的。但是一定要注意分寸，溢美之詞太多是不必要的，把一些不大相干、無關(guān)緊要的東西也寫了上去，是不合適的。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)類 專業(yè)學(xué)位 研究生培養(yǎng)
根據(jù)教育部、衛(wèi)生部《關(guān)于實施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》（教高[2012]6號）和《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）文件精神，要“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”、“大力推動專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的有機銜接”，現(xiàn)結(jié)合吉林省及我校情況，將中醫(yī)類臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合人才培養(yǎng)改革試點過程中的具體操作做以總結(jié)，以期為工作推廣提供依據(jù)。
1.背景
醫(yī)學(xué)終身教育包括本科基本教育――畢業(yè)后教育――繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育三個階段，在我國畢業(yè)后教育包括了研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)兩種，占據(jù)了醫(yī)學(xué)終身教育的承前（醫(yī)學(xué)院校基本教育）啟后（繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育）的重要地位，是醫(yī)學(xué)臨床專家形成過程的關(guān)鍵所在。研究生教育含科學(xué)學(xué)位研究生教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育，其中專業(yè)學(xué)位研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)兩種形式均側(cè)重于知識技能的應(yīng)用以及臨床思維分析能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師的必經(jīng)階段。但二者之間同時存在一定矛盾，后者的各項規(guī)章制度由衛(wèi)生部出臺，與前者之間銜接不夠，相關(guān)制度間有所重疊又不統(tǒng)一；同時二者之間又在一定程度上存在相互否定，如一些省市、醫(yī)院要求研究生畢業(yè)后重新進行住院醫(yī)師培訓(xùn)，而本科學(xué)歷人員進入臨床工作參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)3年后可允許以同等學(xué)力在職申請碩士專業(yè)學(xué)位卻仍要再經(jīng)過3年的培養(yǎng)。因此為實現(xiàn)二者的真正融合，把住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)模式應(yīng)用于臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力培養(yǎng)，在住院醫(yī)師培養(yǎng)中實現(xiàn)在職研究生教育與規(guī)范化培訓(xùn)的有機結(jié)合，創(chuàng)建新的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，形成統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)教育制度，更好的滿足社會需求、實現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，教育部、衛(wèi)生部和國務(wù)院學(xué)位辦于2010年批準在上海開展了“臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合改革試驗工作”，在探索過程中提出了“4個相結(jié)合”和“4證合一”的改革思路與做法，但兩種制度的結(jié)合仍然存在若干沖突和矛盾，同時，中醫(yī)藥高等教育的特點和特殊性在改革試點過程中考慮較少。
2.長春中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)類臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合改革與實踐
長春中醫(yī)藥大學(xué)作為吉林省唯一一所中醫(yī)藥高等院校，2001年獲準開展臨床醫(yī)學(xué)（中醫(yī)學(xué)）碩士專業(yè)學(xué)位的招生及培養(yǎng)。2013年經(jīng)請示，省中醫(yī)藥管理局、教育廳學(xué)位辦已批準為中醫(yī)類臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合改革試點單位，經(jīng)多方討論研究，制定了《長春中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合人才培養(yǎng)實施方案》，在運行過程中逐漸探索，為吉林省推廣新模式提供了寶貴的實踐依據(jù)。
2.1明確報名條件，做好新培養(yǎng)模式宣傳
在改革試點中，始終緊抓改革關(guān)鍵點，一定是臨床醫(yī)學(xué)（中醫(yī)學(xué)）碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革，因此報名人員必須為被我校研究生招生錄取的第一學(xué)歷為全日制醫(yī)學(xué)本科的中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，做到培訓(xùn)人員招錄與研究生招生相結(jié)合。
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求臨床輪訓(xùn)不少于33個月，因此被招錄的學(xué)員在9月份須進入輪訓(xùn)基地，故在研究生招生復(fù)試過程中，通過網(wǎng)站、發(fā)放宣傳頁、答疑等形式在考生中做好宣傳，使考生對臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位及其與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)模式有充分、正確的認識，做好思想準備，解決在中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的報名、招錄及進入基地輪訓(xùn)的時間問題。
研究生指導(dǎo)教師在研究生的培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用，是提升研究生專業(yè)素質(zhì)的重要指導(dǎo)者，導(dǎo)師是否積極招收臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生、是否積極支持研究生參與其與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)模式對改革試點的順利開展有著極大的影響，因此，在培訓(xùn)基地通過宣傳板展出、會議政策講解、導(dǎo)師培訓(xùn)等形式在導(dǎo)師中做好宣傳，使導(dǎo)師支持并深入思考、合理安排研究生（學(xué)員）學(xué)習(xí)與實踐。
2.2落實各項保障措施，確保新培養(yǎng)模式開展
為保證各項工作資金用度，對新培養(yǎng)模式的運行申請劃撥專項經(jīng)費，做好資金預(yù)算，學(xué)員從研究生入學(xué)開始就進入基地，接受面對面理論授課、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、臨床輪訓(xùn)均在基地完成，而培訓(xùn)基地臨床實踐氛圍很濃，很少有理論授課的專門教室，因此有必要開設(shè)專用教室、專門網(wǎng)絡(luò)課程平臺，保證學(xué)員完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程體系；新模式下研究生的培養(yǎng)實施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中24小時住院醫(yī)師負責制度，因此須在培訓(xùn)基地設(shè)置專用宿舍，保證培訓(xùn)時間要求與學(xué)員生活；首批學(xué)員在改革試點階段獨立成班，他們有著與其他研究生不同的經(jīng)歷與須解決的事宜，因此須在培訓(xùn)基地設(shè)置專門負責人，保證學(xué)員管理、上下溝通與服務(wù)；學(xué)員相關(guān)科室輪訓(xùn)占據(jù)了臨床輪訓(xùn)的三分之二的時間，因此規(guī)范帶教教師帶教形式與程序、提高帶教質(zhì)量才能保證學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3建立三級聯(lián)動機制，推動新培養(yǎng)模式
改革試點工作的順利推進需要一線工作人員的具體工作，需要決策者的政策支持，因此建立一線專門負責人、培訓(xùn)基地與學(xué)校項目負責人、中醫(yī)藥管理局與學(xué)位辦項目負責人的三級聯(lián)動機制，根據(jù)事宜難易、涉獵層面等情況分別在不同層面得到及時討論、解決。
2.4采取多元培養(yǎng)方式實現(xiàn)“二個相結(jié)合”
我校臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中的課程學(xué)習(xí)實行學(xué)分制，由公共課（政治理論課、外語課等）、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課三部分組成，我們將基礎(chǔ)理論課與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的公共科目相結(jié)合，專業(yè)課與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱中規(guī)定的專業(yè)理論課相結(jié)合，形成統(tǒng)一的理論課程體系在晚間及周末面對面講授或使用網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)，實現(xiàn)研究生課程教學(xué)與住院醫(yī)師理論教學(xué)相結(jié)合。
各個專業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生進入醫(yī)院后，接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床輪轉(zhuǎn)實踐訓(xùn)練和各項考核，研究生將每天完成的培訓(xùn)內(nèi)容如實填入長春中醫(yī)藥大學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)手冊（試行）和《長春中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)手冊》，指導(dǎo)醫(yī)師和導(dǎo)師定期審核后簽字，作為年度考核以及研究生中期考核的重要內(nèi)容及參加結(jié)業(yè)綜合考核和申請學(xué)位論文答辯的依據(jù)；在臨床輪訓(xùn)過程中增設(shè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實臨床基本技能；中醫(yī)的傳承教育是學(xué)院教育的有益補充，尤其在臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育中更能體現(xiàn)師承的重要性，因此對學(xué)員在培養(yǎng)中要求每周跟隨導(dǎo)師出診一次。實現(xiàn) 研究生臨床能力培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合。
通過以上培養(yǎng)方式使學(xué)員達到二者要求的專業(yè)素質(zhì)于一身。
在上海的改革試點中，要求做到臨床專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予標準與臨床醫(yī)師準入標準相結(jié)合，在我省的試點過程中，采取了保守策略，達到各自標準分別獲得相應(yīng)認定，取得不同證書，同時達到標準獲得四證。此舉能推動研究生參與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的積極性、能保證穩(wěn)定性。
1.1教材相對老化
無論是計算機軟件還是計算機硬件，更新?lián)Q代都較快，很多高職院校一直在延用很舊的計算機專業(yè)教材，以至于學(xué)生所學(xué)知識都是過時的，比如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，現(xiàn)在用戶已經(jīng)普遍使用了Win7操作系統(tǒng)+Office2010辦公自動化軟件版本，而在教學(xué)中還在使用Windows2003操作系統(tǒng)+Office2003辦公自動化軟件教材；再如《AutoCAD》課程，現(xiàn)在市場上已經(jīng)出現(xiàn)AutoCAD2010版，甚至AutoCAD2014版，學(xué)校還在教學(xué)生們使用AutoCAD2007版。新舊知識雖然比較接近，有些只是簡單的增加些功能，但有的卻截然不同，相對老化的教材，使學(xué)生沒有接受到最新的技術(shù)，進入社會也是落后的。
1.2教師業(yè)務(wù)能力差
職業(yè)院校教師的綜合業(yè)務(wù)能力相對本科院校要弱，教師絕大多數(shù)是大學(xué)本科畢業(yè)，工作后進修考取的在職研究生，好一些的院校能直接聘任碩士研究生，博士研究生畢業(yè)的幾乎沒有，工作后進修博士的少之又少，這些教師缺少實踐工作經(jīng)驗，因此教學(xué)過程中重理論，輕實踐。而職業(yè)院校要培養(yǎng)的是能夠熟練操作的技術(shù)人才，作為教師本身就缺乏實踐經(jīng)驗，又如何教育和指導(dǎo)學(xué)生。
1.3學(xué)生實踐機會少
計算機專業(yè)是一個實踐性很強的課程，而很多職業(yè)院校卻忽視這一點，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，理論多于實踐，學(xué)生得不到實踐鍛煉，比如計算機的網(wǎng)絡(luò)維護，學(xué)院只是給學(xué)生講一些書本上的理論，缺少讓學(xué)生動手實踐的環(huán)境，沒有真正的維護過網(wǎng)絡(luò)，不能更好的掌握新知識。
2計算機專業(yè)教學(xué)改革思路
2.1課程體系改革
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是計算機課程改革的關(guān)鍵，盡量做到合理安排課程。職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是熟練的技能型人才，他們應(yīng)該是懂得理論知識，又能熟練操作的人才，我們經(jīng)常把他們稱為“藍領(lǐng)”，因此，在課程的安排上應(yīng)該有下面這樣的特點：
2.1.1少理論，多實踐
職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在愛動手不愛動腦的現(xiàn)象，即不喜歡理論課，只愿意上實踐課，針對這種情況，我們盡量選擇開設(shè)理論與實踐相結(jié)合的課程，而且動手要多于動腦的課程，教材的選擇應(yīng)當盡量以淺且易懂為主，經(jīng)常組織教師進行教學(xué)研討，有些難度高且不實用的課程應(yīng)當取消，切實的做到“少理論，多實踐”才是行之有效的培養(yǎng)方式。實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強學(xué)生的實踐能力。增加實踐教學(xué)是當前高等職業(yè)教育改革的一個主要方向。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)大批具有基本理論知識、熟練的動手能力的一線操作人員，在教學(xué)中就必須增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，強調(diào)教學(xué)和實踐相結(jié)合。這里說的實踐除了在教學(xué)過程中安排實際操作練習(xí)，還應(yīng)該以一些完整的任務(wù)以作業(yè)或是課程設(shè)計的形式布置給學(xué)生，組織學(xué)生認真做好頂崗實習(xí)，以及畢業(yè)前做好畢業(yè)設(shè)計，通過校企合作，為學(xué)生提供更多的實踐工作機會，這些都是實踐教學(xué)中必不可少的組成部分。
2.1.2學(xué)習(xí)最新的技術(shù)
計算機技術(shù)更新?lián)Q代比較快，而當代年輕人的一大特點就是接受新鮮事物也快，這一特點正好適合學(xué)生學(xué)習(xí)最新的計算機技術(shù)。針對這樣的實際情況，在每學(xué)期開設(shè)課程之前，學(xué)科負責人和主講教師應(yīng)當多做調(diào)查，比如組織教師深入企業(yè)進行考察、借助媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲得最新知識、到兄弟院校學(xué)習(xí)等，嘗試拋棄一些陳舊的并且是純理論性的課程，開設(shè)一些實用的處于行業(yè)前沿課程，并且在學(xué)校就組織實訓(xùn)。使學(xué)生所學(xué)的知識就是當前最新的技術(shù)，而且是比較實用的知識，如最新版本的平面設(shè)計的軟件、符合最新標準的網(wǎng)絡(luò)組裝的課程等。畢業(yè)后就可減少培訓(xùn)周期，直接進入工作崗位。新的技術(shù)對于教師來說也是需要不斷學(xué)習(xí)的，只有教師不斷增強自身的專業(yè)水平，更新自己知識，才能更好的教會你的學(xué)生，讓學(xué)生信服，因此，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)不但是學(xué)生受益，教師在學(xué)習(xí)過程中也同樣受益。
2.1.3熟練掌握一門技術(shù)
高等職業(yè)學(xué)院在開設(shè)課程時，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累，開設(shè)以實用為主的專業(yè)課程。作為大專層次的高職學(xué)生，應(yīng)該熟練掌握一門基本技術(shù)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)，不同的方向，制定好其主干課程的教學(xué)設(shè)置，突出重點課程并加大課時量，課后可開設(shè)一些興趣小組，使參加的同學(xué)得到一定的技能練習(xí)。學(xué)生在定位學(xué)習(xí)方向時，一定選自己喜歡的，感興趣的技能，以后從事的行業(yè)也就有所定位方向，不然畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的話還要從新學(xué)習(xí)，浪費了學(xué)生的時間。
2.1.4注重能力培養(yǎng)
高等職業(yè)學(xué)院計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這些能力主要包括認知問題的能力、實際操作的能力、團隊合作的能力等方面。各種能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，要求在開設(shè)課程時充分考慮到這些因素，充分利用好學(xué)生在校的四個學(xué)期。尤摘要：本文主要簡述了計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題，從課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)方法和教學(xué)模式幾個方面探討了計算機專業(yè)教其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更是需要通過相應(yīng)的系列課程來完成。專業(yè)能力包含程序設(shè)計與實現(xiàn)能力，計算思維能力，計算機系統(tǒng)的認知、分析、設(shè)計和應(yīng)用能力，算法設(shè)計與分析能力等。這些系列之間也存在相互協(xié)調(diào)、相互支撐、相互促進的作用。實踐表明，在建立系列課程時應(yīng)該提倡“重視基礎(chǔ)、加強實踐”的指導(dǎo)思想。
2.2教學(xué)計劃的改革
2.2.1教學(xué)計劃的制定
眾所周知，無論什么事情，要想得到滿意的結(jié)果都應(yīng)該制定周密的計劃，教學(xué)也不例外。教學(xué)計劃的制定也是影響教學(xué)效果的主要因素，我們的計劃是服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、指導(dǎo)和結(jié)合當?shù)厥袌鲂枨?，培養(yǎng)實用型人才。因此，當?shù)赜嬎銠C產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的崗位設(shè)置是我們關(guān)注的重點，我們的專業(yè)設(shè)置一定要為當?shù)厥袌龇?wù)，以此確定專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)的擴展范圍。2.2.2教學(xué)計劃的實施教學(xué)計劃的實施上我們號召教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合在一起進行教學(xué)，比如采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等；我們鼓勵教師進行深造、進修，并到生產(chǎn)第一線去體驗工作，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以提高教學(xué)水平，并去引導(dǎo)和感染學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動和發(fā)揮出來；“雙師型”教師的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該提倡的，組建一套能工、能講的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的又一個關(guān)鍵因素；我們還需要有一套合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評估辦法，這對于教學(xué)計劃的實施是必不可少的。
2.2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革
高等職業(yè)院校計算機專業(yè)希望培養(yǎng)有動手能力和創(chuàng)新能力的人才，即理論知識和實踐技能于一身的人才，而計算機專業(yè)課程要是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生只是被動的聽課，不動腦、不思考、不動手、不實踐，長期下來，就會失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我們主張采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，即應(yīng)用多媒體教學(xué)，使計算機的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀便捷。微機室授課是另一個可行的教學(xué)模式，微機室內(nèi)的教師機和學(xué)生機是一個局域網(wǎng)，我們可以安裝一些教學(xué)軟件，使其同步演示和講解，學(xué)生在面對多媒體時的注意力有時不夠集中，但對于自己面前的一臺電腦就會更集中注意力，操作細節(jié)看的更清晰，而且可以隨堂對教師講授的內(nèi)容進行練習(xí)操作。根據(jù)學(xué)生接受的能力，教師可設(shè)置不同難易程度的練習(xí)，領(lǐng)悟差一些的可從簡單練習(xí)開始，有問題可以隨時向老師詢問，領(lǐng)悟快的可選擇性的做一些有難度的練習(xí)，放開思路，可以和老師共同探討解決問題，理論和實踐的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。這種交互式的授課方式，即能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生的積極性；即可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)知識點的能力。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考，能讓他們對新知識掌握的更好，記得更清楚，并且有不斷探求新知識的想法。網(wǎng)絡(luò)的普及讓我們的教學(xué)又開辟了一種新的方式，現(xiàn)在的大學(xué)校園都有Internet網(wǎng)絡(luò)或校園局域網(wǎng)覆蓋，我們借助這一有利資源，將自己的教學(xué)資源上傳到指定網(wǎng)站，比如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等；也可以借鑒某些兄弟院校的現(xiàn)成的網(wǎng)站，供學(xué)生參考；也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行作業(yè)布置、批改等。
3結(jié)論
一、引言
中華民族有著悠久的文化教育傳統(tǒng)，對于有著約8000年可考證的音樂歷史而言，音樂教育的歷史傳統(tǒng)就更加久遠。從夏、商、周直至漢、唐、宋、元，華夏祖先曾經(jīng)創(chuàng)造了極其輝煌的古代音樂文明，它所達到的高度和成就足以使同時代的歐洲諸國頂禮膜拜。但是，到了封建專制統(tǒng)治發(fā)展的后期一一明、清時期，傳統(tǒng)的音樂文化沒有得到應(yīng)有的重視，音樂文化建設(shè)的速度和規(guī)模受到極大的阻礙，加之人們對音樂認識的偏頗等多種因素，學(xué)校的音樂教育逐漸被冷落。
后，人們的教育思想、教育觀念發(fā)生了很大的變化，政府也制定出了含美育在內(nèi)的新教育方針。作為實施美育的重要手段之一的音樂教育，開始在師范教育中受到應(yīng)有的重視，師范學(xué)校普遍實施普通音樂教育，我國近代高等音樂教育開始萌芽。
特別是，隨著我國改革開發(fā)的發(fā)展，受國外音樂教育的影響，我國高等音樂教育取得了很多驕人的成績。本文主要分析改革開發(fā)以來，即20世紀80年代至今，中國高等音樂教育的發(fā)展概況，并預(yù)測了未來中國高等音樂教育的發(fā)展趨勢。
二、我國高等音樂教育發(fā)展概況
過去近三十年高等院校普通音樂教育發(fā)展的歷程，大致可分為兩個階段：
第一階段是從1978年至1995年，這一階段的前半期，雖然整個社會掀起了“美育熱”，但作為高等教育來說，音樂教育教學(xué)、科研發(fā)展是相對滯后。
主要表現(xiàn)在：（1）普通高等音樂教育教學(xué)的教材較少，大多以參考專業(yè)音樂教育的教材為主。如孫繼南著《中外名曲欣賞》、馮斗南著《交響音樂欣賞知識》、上海文藝出版社出版的《音樂欣賞手冊》、楊民望著的《世界名曲欣賞》等，至少說這些教材的專業(yè)性偏強，不便于高校音樂教育的普及。
（2）高校學(xué)生選修音樂的人數(shù)不多。音樂教育主要集中在師范院校，非師范類或工科類的院校認為音樂教育是小學(xué)、初中的事，或認為高等院校進行美育“只是人文藝術(shù)專業(yè)的事”。而在這一階段的后半期有了一定的發(fā)展，主要是從事這一方面的科研人員增多了，針對各類高校開設(shè)音樂選修課的普及教材也增多了，如曾炎宣主編《大學(xué)綜合性音樂教材》（人民音樂出版社）、薛金炎/李近朱編著《交響音樂通俗講座》（上海音樂出版社）、蔣振環(huán)編著《大學(xué)音樂簡明教程》（南開大學(xué)出版社）。
第二階段是從1996年至今，這一階段，普通高等音樂教育有了較大的發(fā)展。
主要表現(xiàn)在：（1）針對高校的音樂教育教學(xué)的系列教材更規(guī)范，更具有系統(tǒng)性、科學(xué)性。如修海林、李吉提著《中國音樂的歷史與審美》（中國人民大學(xué)出版社）、馬達、陳雅先編著《大學(xué)音樂教程》（福建教育出版社）、方季萍主編、方智諾主審《心靈的完美表現(xiàn)―中外名曲賞析》（哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社）、王耀華、伍湘濤編著《音樂鑒賞》（高等教育出版社）、石映照著《古典音樂筆記》（四川文藝出版社）、趙淑云主編《大學(xué)音樂》（高等教育出版社）等等。
（2）針對高?；蛏鐣魳沸蕾p的音像制品也層出不窮。如較有影響地有：《中國交響樂曲典范欣賞》（中國唱片廣州公司出版社發(fā)行）、《世紀歌典》（中國唱片上海公司出版社）、《流淌的歌聲》（太平洋影音公司出版）、《沉思》（上海錄像公司出版社）、《記憶中的歌聲》（上海電影音像出版社出版）、《西崎崇子》（廣州新時代影音公司出版）、《男聲四重唱》（江西文化音像出版社出版）、《最優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲》（武漢音像出版社）、《大提琴大師》（大連音像出版社）以及吉林文化音像出版的各國大師的名曲薈萃、名曲專集等等。這些都為這一階段的普通高等院校的音樂教育教學(xué)提供了廣闊的空間。
（3）重視音樂教育法規(guī)的建設(shè)。國家教委于1995年5月頒發(fā)的《關(guān)于發(fā)展與改革藝術(shù)師范教育的若干意見》對高等音樂教育改革的深入發(fā)展起了重要的作用。這一系列有關(guān)高等音樂教育法規(guī)文件是這一時期高師音樂系利辦學(xué)的指南，規(guī)范了教學(xué)秩序，明確了辦學(xué)方向，對高等音樂教育的發(fā)展和建設(shè)起了基礎(chǔ)性的保證作用。
（4）高等音樂教育教學(xué)優(yōu)化了課程設(shè)置。1996年之后，全國許多高等音樂系根據(jù)實際需要調(diào)整了課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。譬如，首都師范大學(xué)音樂系增設(shè)《電腦音樂制作》、《鋼琴文獻與教學(xué)法》、《音樂文獻與教學(xué)法》課；南京師范大學(xué)音樂系增設(shè)《電腦作曲基礎(chǔ)》、《課堂樂器堅笛》課。
（5）師資隊伍建設(shè)有較大發(fā)展。1996年之后，隨著高等音樂系研究生教育的發(fā)展，許多研究生畢業(yè)后充實到高等音樂系的教師隊伍，使高等音樂系教師的學(xué)歷層次有所提高。各院系的領(lǐng)導(dǎo)重視師資培養(yǎng)，鼓勵沒有獲得研究生學(xué)歷的青年教師報考研究生或參加助教進修班、研究生課程班、在職研究生班學(xué)習(xí)。
三、我國高等音樂教育的發(fā)展趨勢
我國的高等教育在20世紀末，已開始了歷史性的變革――即從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)向。在此背景下，我國高等音樂教育從屬于高等教育整體也已發(fā)生了系列重大變化。我們認為，為了適應(yīng)時展，高等音樂教育應(yīng)朝如下趨勢發(fā)展。
1.以擴招為契機，盡快建立多層次、全方位的高等音樂教育體系。
這一體系不僅包括傳統(tǒng)的專業(yè)技能院校的音樂教育，而且還包括教學(xué)型及研究型等各種形式的音樂教育。各學(xué)校分工明確且各具特色，能充分滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的多元化需求。而且這種體制對高等音樂教育質(zhì)量的整體提高也有著深遠的意義。
2.應(yīng)以“綜合性”和“個性化”協(xié)調(diào)發(fā)展為主要的人才培養(yǎng)模式
高等音樂教育需要拓展學(xué)科界限，融合多學(xué)科知識于一體，走綜合化道路。音樂是全方位反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)，生活是音樂之源。高等音樂教育的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)綜合性要求，一方面要求學(xué)生具備寬厚的知識儲備，有廣闊的文化視界，深厚的文化底蘊；另一方面也要求音樂學(xué)科內(nèi)容的綜合，如專業(yè)知識（如音樂表演、音樂理論、音樂歷史、音樂教育等）與相鄰專業(yè)基礎(chǔ)知識（如影視、戲劇、舞蹈等）的綜合，專業(yè)知識與其它學(xué)科知識（如生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等）的綜合，也就是說，逐漸消融知識之間的人為劃分，合理重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與彌合知識之間的裂痕。另外，在高等音樂教育過程中，由于音樂教育的特殊性，體現(xiàn)個性化就顯得的尤為重要。因此，在高等音樂教育的人才培養(yǎng)模式中，把個性化作為一項基本特征納入。
3.應(yīng)加強國內(nèi)外交流
充分利用加入WTO帶來的機遇，探索和擴展與國外有實力的教學(xué)機構(gòu)合作辦學(xué)的發(fā)展模式及發(fā)展空間，并采取多種渠道以多種方式進行國際交流，包括留學(xué)進修、參觀考察、訪問演出、學(xué)術(shù)研討等，以開闊眼界，提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量。
4.實現(xiàn)高校內(nèi)部以及專業(yè)院校之間的相互開放
比如高校內(nèi)各院系之間的資源共享以及各專業(yè)音樂院校之間、音樂專業(yè)院校與其他高校之間音樂及相關(guān)課程互選、互相承認學(xué)分等。這種學(xué)科之間的互為開放，一方面，有助于校園文化建設(shè)和音樂文化的普及；另一方面，對專業(yè)音樂教育學(xué)生文化意識的培養(yǎng)有重大意義。
四、總結(jié)
做好一名高職院校輔導(dǎo)員
----2009年暑期輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)
梁小花
8月24號到28號，我參加了學(xué)院暑期的輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程，這次培訓(xùn)經(jīng)過學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)和同事的精心安排與細致組織，形式活潑多樣，內(nèi)容豐富多彩。在此次培訓(xùn)中，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，用心感悟，細心探討，增加了相關(guān)學(xué)生工作的專業(yè)知識，拓寬了工作思路與視野，習(xí)得了新的工作方法與工作經(jīng)驗，明確了今后的工作重心與思路。下面，將從以下三個方面來談幾點粗淺的心得與體會。
一、培養(yǎng)專業(yè)化與職業(yè)化精神，是做好輔導(dǎo)員工作的基本保障。
輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。但隨著時代的發(fā)展，高等教育的內(nèi)外環(huán)境都發(fā)展了巨大的變化，對高校輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求。教育部在2005年《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》就曾指出：要“鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”。因此，加強專業(yè)化與職業(yè)化精神，是做好輔導(dǎo)員工作的基本保障。
高校輔導(dǎo)員成為一種職業(yè)，是社會分工的一種必然，西方國家已經(jīng)把從事學(xué)生工作崗位作為一種職業(yè)加以確立，比如美國有近百所大學(xué)設(shè)有培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)碩士研究生的專業(yè)，同時將學(xué)生事務(wù)作為一門科學(xué)加以研究，但在中國，這種職業(yè)還沒有完全確立并被社會廣泛認同。但是我們在從事輔導(dǎo)員工作的過程中，要樹立起職業(yè)化和專業(yè)化的這種精神。
這種職業(yè)化與專業(yè)化的精神包含如下含義：一是輔導(dǎo)員有著自身的職業(yè)標準和規(guī)范，二是輔導(dǎo)員具有自身的職業(yè)發(fā)展前景，三是輔導(dǎo)員是從業(yè)者可終身追求的職業(yè)。輔導(dǎo)員只有按照職業(yè)標準和制度來要求自己，朝著自己職業(yè)發(fā)展的目標，把輔導(dǎo)員工作作為一種事業(yè)來追求，這些都是作好輔導(dǎo)員工作的基本保障。
我們學(xué)院作為全國首批示范性高職院校，在對輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化精神的培養(yǎng)一直走在同類兄弟院校的前列。在這次輔導(dǎo)員暑期培訓(xùn)課上，李斌副院長就做了“努力提高輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化水平”的報告，從國際化的視野，從理論的高度分析了做好學(xué)生工作的必備的素質(zhì)，以及培養(yǎng)輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化精神的重要性。
在我們這次培訓(xùn)班上，還請來了全國十佳高校輔導(dǎo)員皇曉東老師，他與我們分享了作為一個高校政治輔導(dǎo)員十年來的工作歷程，他付出了大量的汗水和心血，投入了深切的情感，同時也收獲了很多。其實，我覺得皇曉東老師之所以是我們學(xué)習(xí)的榜樣，因為他有一種強烈的專業(yè)化和職業(yè)化精神，這是他做好輔導(dǎo)員工作的基本保障。
二、增強歸屬感與認同感，是做好輔導(dǎo)員事業(yè)的重要前提。
《易經(jīng)》有云，舉而措之天下之民，謂之事業(yè)。如果說我們把輔導(dǎo)員工作作為一種謀生的手段，甚至對于有些人來說只是臨時跳槽的一塊跳板，那最多稱之為職業(yè)而已；但是我們做輔導(dǎo)員工作如果不僅僅停留在為謀生為工作而工作的層次了，我們做學(xué)生工作更是為了培養(yǎng)祖國未來的高素質(zhì)高道德建設(shè)者和接班人，為了中國先進文化前進的方向做出自己的貢獻，并且愿意把他作為自己一生的職業(yè)來做，這就可以稱之為事業(yè)了。
但是由于輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展進程中遇到的諸多障礙，如工作強度大，任務(wù)重、待遇不高、晉升通道不暢、培養(yǎng)培訓(xùn)機會少等，造成了輔導(dǎo)員工作要稱之為大家的事業(yè)很長的路要走。通過一周的暑期培訓(xùn)，讓我得出來這個一個理念：增強輔導(dǎo)員的歸屬感與認同感，這是做好輔導(dǎo)員事業(yè)的重要前提。
這里說到得歸屬感和認同感包括兩點：一是對于輔導(dǎo)員這項職業(yè)的歸屬感和認同感，二是對于學(xué)校的歸屬感和認同感。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中有這樣一句話：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。以前，我們一直有著尷尬的身份，好像我們既不屬于行政人員，也不屬于專業(yè)教師，我們是游離在正規(guī)隊伍之外的人員，而且我們這支游離隊伍還人數(shù)還頗為壯觀。就是國家教育部的文件中的這一句話，就給我們正名了，好像我們已經(jīng)有了身份，這就是一種最大歸屬感和認同感。隨著學(xué)校對我們這支隊伍的重視和培養(yǎng)，我們也越來越感覺到對職業(yè)的歸屬感和認同感。在培訓(xùn)期間，學(xué)院院長劉曉、黨委書記羅志都給我們講課，從高層次大環(huán)境背景下給我們講述了如何做好一名示范性高職院校的有特色有水平的輔導(dǎo)員。
2006年來到學(xué)校，我從研究生畢業(yè)到高職院校當輔導(dǎo)員，從當初巨大的心理落差到如今的不亦樂乎，認為找到了自己一條合適的道路。這其中除了對輔導(dǎo)員職業(yè)的歸屬感和認同感外，同時也是對學(xué)校不斷增強歸屬感和認同感的過程。學(xué)校在創(chuàng)辦全國高職示范性院校的同時，不斷提升辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，在不斷改革和創(chuàng)新中發(fā)展，同時也對我們這支隊伍付諸了許多的心血。學(xué)院總是想各種辦法讓我們這支輔導(dǎo)員隊伍更加專業(yè)化和職業(yè)化，讓我們認同自己的職業(yè)，并熱愛自己的職業(yè)。我們也越來越有著強烈的歸屬感和認同感，這是我們做好輔導(dǎo)員事業(yè)的重要前提。
三、加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是做好一名高職教師的持續(xù)動力。
高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)既是提高大學(xué)生思想政治教育工作針對性、實效性，增強吸引力、感染力的客觀需要，也是實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍可持續(xù)發(fā)展的必然要求，走專業(yè)化發(fā)展道路已經(jīng)成為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的必然趨勢。而加強輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是做好一名高職教師的持續(xù)動力。
