時間：2022-04-19 05:08:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇土木工程設(shè)計論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
土力學是土木工程專業(yè)知識體系的重要組成部分，然而它的教學與其他力學課程的教學有一些不同，首先與其他的力學課程相比有著自己顯著的特點，例如：學科本身較為年輕，發(fā)展并不成熟；知識板塊之間聯(lián)系并不緊密；理論及設(shè)計多來自于實踐經(jīng)驗，缺少嚴密的量化推導(dǎo)過程等。部分學生反映難以理解土力學的知識框架和應(yīng)用方法。另外一方面，對于目前土木工程本科專業(yè)教學來說，主要任務(wù)仍以培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才為主，但在目前的教材編寫及教學活動中，仍然以課堂講授和理論學習為側(cè)重，輔以若干個課時的試驗課程，學生在課程結(jié)束后無法將知識系統(tǒng)化，也沒有思路將理論和案例分析、地基基礎(chǔ)設(shè)計聯(lián)系起來，“學了不會用”“學了用不了”的問題較為突出。再者，在“大土木”和“全面發(fā)展”的教育思路下，學生課程較多，各門課程的學時被不斷壓縮，學生反映學習精力不夠。一般48個課時的學習，需要覆蓋從土的性質(zhì)到地基基礎(chǔ)設(shè)計的廣泛內(nèi)容，廣泛的內(nèi)容和有限的課時形成鮮明對比。
二、土力學的課程特點
教授提出土力學的三大特點：1.基礎(chǔ)性：從20世紀30年代以來，土力學的經(jīng)典理論及方法并沒有太大的變化；2.時代性：土力學的應(yīng)用已經(jīng)不局限于建筑工程，而開始向環(huán)境、抗災(zāi)等其他領(lǐng)域拓展；3.實踐性：學科與工程實踐聯(lián)系緊密。首先，土力學的理論知識結(jié)構(gòu)比較散碎，但可以總結(jié)為圖1的框架，其中三個特性：土的散碎性、土的多相性、地質(zhì)歷史形成的變異性；三個工程問題：強度、變形、滲流；三大理論：摩爾-庫倫強度理論、有效應(yīng)力理論、達西定律。圖1其次，土力學是一門特別重視實踐的學科。在《巖土工程50講》一書中，李廣信教授認為土力學本身是一門實用的學科，認為土力學的問題不能完全依靠數(shù)學或者物理力學的“模型”來解決，而且要經(jīng)常依靠動手試驗、現(xiàn)場認知、案例研究這些聯(lián)系實際的方式提高學習質(zhì)量。朱炳寅教授也提出類似的觀點：“地基的沉降量不應(yīng)該完全依賴于計算，在地基沉降量的確定過程中，工程經(jīng)驗往往比理論計算更重要，有時甚至是決定性的因素?！痹谒闹髦幸卜磸?fù)強調(diào)案例分析、經(jīng)驗積累的重要性。
三、教學思路及教學建議
學習內(nèi)容上，對于本科學生來講，土力學的學習目的是為了在未來的實踐工作中應(yīng)用到勘察、設(shè)計、施工以及工程事故的處理當中，然而限于課時往往無法具體深入學習，學習的重點就側(cè)重在三大理論和基本問題的計算、解決思路上。對于其他實踐應(yīng)用的內(nèi)容，酌情安排課時，例如擋土墻、獨立基礎(chǔ)設(shè)計等常見的專業(yè)內(nèi)容可以安排成大作業(yè)或者課程設(shè)計，對于更復(fù)雜的應(yīng)用則適當刪減。教學方法上，以培養(yǎng)動手能力為目標的土力學專業(yè)教育，應(yīng)該從以下方面入手：
（1）重視基本概念和知識框架
當前大學生普遍存在著急功近利的學習風氣，具體表現(xiàn)就在重應(yīng)用輕理論，土力學雖然必須重視實踐，但仍然強調(diào)“從實踐中來”的理論總結(jié)；另一方面，目前的土力學教材編寫質(zhì)量良莠不齊，如何帶領(lǐng)學生清晰地、正確地認識土力學的知識體系和重要概念，就是教學的首要任務(wù)，如有必要，建議可以在階段性學習完成后回過頭來再復(fù)習一遍緒論部分。
（2）及時引入基礎(chǔ)試驗教學
土力學基本理論的理解離不開實驗課程，而部分教師為了方便教學，將實驗課程和講授課程各自集中安排，學生在理論學習和實踐之間人為地多出一段空白期，不利于理論知識的及時消化，得不償失。建議及時安排相關(guān)的實驗課程，例如在講到達西定律的時候，就開始常水頭滲透試驗的準備工作，待試驗結(jié)束以后，再繼續(xù)其他章節(jié)的學習。
（3）理解規(guī)范但不要敬畏規(guī)范
規(guī)范在我們國家的建筑業(yè)中具有十分特殊的地位，而且多具有強制性。筆者認為對于土力學學習來講，應(yīng)避免學生過早接觸規(guī)范，主要原因是規(guī)范普遍存在著保守、過細的問題，它的編制是為了工程技術(shù)人員在實際工程中快速掌握及使用的，過早接觸會限制學生創(chuàng)新思路和好奇心。另外規(guī)范在課程設(shè)計和使用的過程中，也要注意向?qū)W生強調(diào)規(guī)范的局限性，避免對規(guī)范的盲目推崇。
（4）“大作業(yè)+小組討論”代替單打獨斗的課程設(shè)計
課程設(shè)計是土木工程許多專業(yè)課的重要環(huán)節(jié)，目前許多課程設(shè)計采用的仍然是“一人一份”的方式，但筆者觀察“結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”等各種團隊競賽的效果后認為，團隊形式帶來了相互競爭、相互交流、相互激勵的學習氛圍，而且這也符合目前實際工作中的專業(yè)分工方式，可以培養(yǎng)學生的團隊精神。
（5）注重案例分析和理論應(yīng)用實際
案例分析作為土力學學習的重要途徑要得到教師的重視，這是激發(fā)學生學習興趣、理論聯(lián)系實際的重要途徑。目前國內(nèi)建設(shè)工程眾多，高校周邊有很多的實例資源，可以通過實地參觀、全程跟蹤等方式學習地基、基礎(chǔ)的設(shè)計和施工，也可以對已經(jīng)發(fā)生的相關(guān)工程事故進行小組討論，引導(dǎo)學生將理論知識與實際掛鉤，或者采用課堂匯報的方式安排案例分析課程都是很好的途徑。
（6）注重計算機應(yīng)用
目前在國內(nèi)的土力學教材中，部分教材仍附有“地基附加應(yīng)力計算表”等表格，以方便學生進行手工計算，但不論是從實際工作中還是國外的教學發(fā)展來看，計算機軟件應(yīng)用是明顯的方向，應(yīng)該鼓勵學生在課后作業(yè)中使用EXCEL編寫簡單的計算式進行計算，課后學習ABAQUS、ANSYS或者國內(nèi)的理正等軟件，將計算結(jié)果進行對比，指導(dǎo)分析其中出現(xiàn)差異的原因，拓寬學生的專業(yè)視角。
四、總結(jié)
1.1課程內(nèi)容完善了土木工程專業(yè)建筑學知識的內(nèi)容體系
土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計課程是在房屋建筑學課程基礎(chǔ)上，講解現(xiàn)行建筑設(shè)計規(guī)范、不同類型建筑設(shè)計原理和設(shè)計方法，通過具體的設(shè)計專題，培養(yǎng)學生正確的設(shè)計思維，更好地掌握建筑工程的設(shè)計方法。雖然土木工程專業(yè)房屋建筑學課程包含了關(guān)于建筑設(shè)計的知識，但內(nèi)容只有4學時，而畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中涉及建筑設(shè)計的環(huán)節(jié)為4-5周。如果沒有建筑方案設(shè)計課程的內(nèi)容對房屋建筑學課程中的設(shè)計知識做進一步的深化和完善，那么學生將嚴重缺乏建筑設(shè)計方面的知識，從而影響畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。因此，開設(shè)建筑方案設(shè)計課程，從課程內(nèi)容上完善了土木工程專業(yè)建筑學知識的內(nèi)容體系。
1.2課程設(shè)置保證了土木工程專業(yè)建筑學類課程之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性
目前，土木工程專業(yè)開設(shè)的建筑學類的課程有建筑制圖、房屋建筑學、計算機輔助設(shè)計、建筑美術(shù)等課程。這些課程的開設(shè)較為獨立，彼此之間缺乏關(guān)聯(lián)性,缺少過渡和呼應(yīng)。建筑方案設(shè)計課程的開設(shè)可以將這些建筑類的課程統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)起來，加強課程之間的相互聯(lián)系。通過學習建筑制圖和房屋建筑學課程，學生掌握了建筑制圖的標準和要求、建筑細部的構(gòu)造要求及淺略的建筑設(shè)計知識。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)建筑方案設(shè)計課程，通過講解理論性的設(shè)計原理和方法、進行具體題目的實踐設(shè)計，可以進一步讓學生開拓視野、掌握正確的設(shè)計方法，能夠獨立地分析、解決設(shè)計問題。在建筑方案設(shè)計課程之后開設(shè)計算機輔助設(shè)計和建筑美術(shù)課程，可以有助于學生運用建筑美學原理強化建筑平、立面設(shè)計，并通過計算機技術(shù)準確的將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為二維或三維圖形，形成更直觀的建筑表達效果，加強學生對空間的理解和組合能力。因此，開設(shè)建筑方案設(shè)計課程，有助于加強土木工程專業(yè)建筑學類課程之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性。
1.3課程開設(shè)有助于土木工程專業(yè)應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)
在工程設(shè)計領(lǐng)域，建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備是緊密結(jié)合的三個部分，建筑設(shè)計控制著建筑室內(nèi)外空間的舒適度和建筑外立面的藝術(shù)效果，結(jié)構(gòu)設(shè)計在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)建筑的安全和穩(wěn)定，設(shè)備從水、電、空調(diào)三個方面來實現(xiàn)建筑使用的舒適度。這三個部分合作的好壞決定了建筑設(shè)計成果的優(yōu)劣，因此作為土木工程專業(yè)的學生應(yīng)當掌握建筑設(shè)計和設(shè)備設(shè)計的知識，以實現(xiàn)三方在實施工程項目時能合作共贏。當前，建筑行業(yè)的競爭日益激烈，在這種大趨勢下，更加迫切要求土木工程專業(yè)的學生掌握相關(guān)的建筑設(shè)計知識，適應(yīng)社會的需求。因此，開設(shè)建筑方案設(shè)計課程有助于拓寬和提高學生的知識面和理論素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合型人才。
2建筑方案設(shè)計課程在教學過程中出現(xiàn)的問題
1）、老師在上課過程中的理論課時偏多，造成了學生實踐設(shè)計課時偏少，從而無法實現(xiàn)老師一對一的輔導(dǎo)學生，師生之間的交流偏少，學生學習較為被動。同時，在實踐課時中，學生之間的相互交流也較少，很多學生都是悶著頭自己做。2）、學生在實踐設(shè)計中，不善于查閱資料，缺少分析問題、解決問題能力。例如在設(shè)計過程中，任務(wù)書中只規(guī)定了每種房間的面積，房間具體的開間和進深尺寸要由學生確定。很多學生在確定房間開間和進深尺寸時，不考慮房間的使用功能，只憑空想隨意確定，最后設(shè)計出來的房間完全無法滿足使用功能的要求。其實只要學生站在使用者的角度去考慮房間的使用對尺寸的要求，并查閱相關(guān)的設(shè)計規(guī)范或建筑設(shè)計資料集，都能夠確定較為合適的尺寸。3）、學生在進行建筑設(shè)計時偏重建筑平面設(shè)計，忽略立面設(shè)計。在設(shè)計過程中，學生往往花費大量的時間進行建筑平面的設(shè)計，導(dǎo)致沒有太多時間進行建筑立面的設(shè)計。同時，由于缺少一定的建筑美學基礎(chǔ)，學生設(shè)計出來的建筑立面比較簡單、呆板。最終出來的圖紙往往是平面設(shè)計達到了深度要求，立面只是在平面的基礎(chǔ)上生成的，毫無美感可言。
3建筑方案設(shè)計課程的教學改革措施
3.1轉(zhuǎn)變教學思路和教學形式，重新定位老師和學生在教學中的角色。
土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計課程應(yīng)該由傳統(tǒng)的以老師為主體的偏重理論教學的思路轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體、老師為主導(dǎo)、以實踐設(shè)計為主線、理論與實踐相結(jié)合的教學思路。教學形式由以老師集中的理論授課為主的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生進行多個專題的實踐設(shè)計為主要內(nèi)容，理論知識的講授穿插在各個設(shè)計專題中。在新的教學思路和教學形式下，老師角色由傳統(tǒng)的教學主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生設(shè)計過程中的協(xié)助者、引導(dǎo)者，在學生完成各個設(shè)計專題的過程中一對一的輔導(dǎo)學生，針對不同學生出現(xiàn)的不同問題做具體的指導(dǎo)，啟發(fā)和引導(dǎo)學生獨立地解決問題；學生的角色由傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W中的主體，能夠主動地根據(jù)老師下達的設(shè)計任務(wù)書，查閱相關(guān)資料、制定設(shè)計進度安排，并進行實踐設(shè)計，最終完成專題設(shè)計的任務(wù)。在整個教學過程中，老師和學生的關(guān)系是平等的，老師和學生共同研究學習，一起合作解決問題。
3.2采取啟發(fā)式、案例式的教學方法，拓展學生的思維
土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計課程中理論教學部分可采取啟發(fā)式、案例式的教學方法，來拓展學生的思維，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。啟發(fā)式的教學方法主要是通過老師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并把握設(shè)計中的主要矛盾，選擇可行的解決方法，尋找設(shè)計的切入點。通過啟發(fā)式的教學方法，可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學生從不同角度思考、分析、對比不同方案的優(yōu)劣，為提高設(shè)計能力打下基礎(chǔ)。參觀加實例分析的案例式的教學方法可以加深學生對設(shè)計專題相關(guān)知識的印象。老師通過方案圖片介紹多個相關(guān)建筑設(shè)計實例，研究其功能組織、立面細部做法、建筑形體與色彩等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學生討論分析各個方案的設(shè)計思路及其優(yōu)缺點，不僅能夠讓學生全方位的了解設(shè)計專題，同時也能提高學生分析問題的能力。除了通過圖片展示開展案例式的教學，也可以將上課地點移至真實的建筑空間內(nèi)，更直觀地從功能設(shè)計、形態(tài)設(shè)計、空間設(shè)計等進行詳細的分析和講解，讓學生更直接的接觸和感受建筑空間，并進行對比分析。
3.3教學內(nèi)容應(yīng)選擇適合土木工程專業(yè)的設(shè)計專題，嚴格控制設(shè)計進度
土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計課程作為專業(yè)選修課，從深度和廣度上無法與建筑學專業(yè)的建筑設(shè)計課程相提并論，因此課程內(nèi)容應(yīng)以大量性建筑作為設(shè)計專題以培養(yǎng)學生具備建筑設(shè)計的基礎(chǔ)知識。同時，在設(shè)計過程中，應(yīng)當將現(xiàn)行的建筑設(shè)計標準和規(guī)范最大限度的融入教學和設(shè)計中，不僅能夠端正學生嚴謹和規(guī)范的設(shè)計態(tài)度，也能夠培養(yǎng)學生在設(shè)計過程中查閱規(guī)范的良好習慣。此外，在設(shè)計過程中，老師對設(shè)計構(gòu)思的過程要進行層層控制，嚴格檢查各階段設(shè)計草圖，以實現(xiàn)學生在每個設(shè)計階段都能有所收獲。為保證設(shè)計質(zhì)量，老師要嚴格按照設(shè)計控制學生的設(shè)計進度，，學生的最終成績也應(yīng)涵蓋學生平時的表現(xiàn)。
4結(jié)語
1.1房屋建筑學課程設(shè)計教學改革措施。
對于房屋建筑學課程設(shè)計部分，結(jié)合我系土木工程專業(yè)“三位一體”的“666”實踐教學模式，課題組通過兩屆學生教學，嘗試將課程設(shè)計分布在建筑設(shè)計教學內(nèi)容之后的教學過程中，將理論教學和實踐相結(jié)合，形成一個有機整體，并嘗試多人合作指導(dǎo)課程設(shè)計的模式。課題組老師根據(jù)教學需要及自己專業(yè)特長，擬定不同結(jié)構(gòu)體系、不同使用功能、分量適當?shù)恼n題，由學生自愿選擇指導(dǎo)老師進行設(shè)計，一則可以滿足學生愛好、激發(fā)其設(shè)計潛能，二則可以減輕科任教師工作量，效果良好。此外，在設(shè)計過程中應(yīng)該強化規(guī)范意識，引導(dǎo)學生正確設(shè)計，充分挖掘?qū)W生的業(yè)余時間，嚴格考核，及時總結(jié)，以求提高教學質(zhì)量。
1.2鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計教學改革措施
1.2.1以項目實例為依托，開展設(shè)計教學。
在課程設(shè)計講解過程中，以已修建實際工程為主，對實際工程進行設(shè)計。將書本理論知識與身邊實際工程相結(jié)合，使學生把課堂所學知識加深理解和鞏固。近兩年榆林麻黃梁汽車產(chǎn)業(yè)園區(qū)，興建了一批汽車銷售4S店工程，主體為門式剛架。就以實際工程為依托，進行課程設(shè)計。帶領(lǐng)學生到工地進行參觀已修建好的門式剛架，了解結(jié)構(gòu)形式，翻閱完整設(shè)計圖紙等資料，把理論知識與實際工程一一對照、比較，增加了實際工程認知度，增強了施工圖的繪制能力。在校教師再對鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的要點一一講解，學生能從中獲得更多的知識。
1.2.2優(yōu)化教學內(nèi)容。
在不增加學時的前提下，能讓學生更多地掌握課程設(shè)計內(nèi)容。把課程設(shè)計相關(guān)內(nèi)容融入到實踐教學中集中講解，不占用理論教學時間。理論教學學時壓縮后，我校安排以理論部分較強的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。對于課程設(shè)計部分的講解學時幾乎所剩無幾，那么對于鋼屋架課程設(shè)計中的支撐布置、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力計算、構(gòu)件計算、節(jié)點設(shè)計等幾部分以平時作業(yè)的形式讓學生多加練習，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題指正問題。在課程設(shè)計過程中遇到問題及時強調(diào)，這樣能夠保證設(shè)計各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。學生普遍反映良好。另外，要求學生查閱最新規(guī)范、圖集；課程設(shè)計以實際工程為依托，那么就要以最新設(shè)計規(guī)范為依據(jù)。
1.2.3教學模式和設(shè)計內(nèi)容多樣化。
在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力，開展多種多樣的教學模式。一種引入“參與•合作”教學模式。把一個設(shè)計項目拆分為幾個子項，2-4人組成設(shè)計小組，以設(shè)計小組為單位，參與到實際工程中去，對某一項目進行設(shè)計，每人設(shè)計一個子項。“參與•合作”教學模式的要點是通過教師的指導(dǎo)設(shè)計作用，形成學生主動、積極、創(chuàng)新的設(shè)計理念，團隊合作的設(shè)計學習情景，教師與學生、學生與學生之間相互作用，相互促進。
1.3工程概預(yù)算課程設(shè)計教學改革措施
1.3.1將課程設(shè)計與理論教學相互穿插。
傳統(tǒng)教學方法在教學過程中，課程設(shè)計與理論講解在實施上是分開的，導(dǎo)致理論知識的講解空洞、乏味，學生難以理解，教學效果一般?？紤]到教學與課程設(shè)計是相輔相成的，理論知識是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，課程設(shè)計是理論知識的實踐與應(yīng)用，筆者提倡理論，筆者嘗試將課程設(shè)計與理論講解相互穿插組織教學，取得了較好的效果。
1.3.2選擇恰當?shù)念}目，確定合理的課程設(shè)計份量。
筆者對開設(shè)工程概預(yù)算課程設(shè)計的院校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校該環(huán)節(jié)考核采用同一題目（同一套施工圖）進行考核，形式單一，而且在多屆學生中使用，對課程設(shè)計的質(zhì)量產(chǎn)生了負面影響。筆者認為在進行設(shè)計選題時應(yīng)本著“工期新、結(jié)構(gòu)新穎，任務(wù)分量適當”的原則，同時盡可能選用正在建的工程，方便學生在設(shè)計過程中能將設(shè)計藍圖與實物聯(lián)系起來，增強學生的感性認識和設(shè)計的積極性，提高設(shè)計質(zhì)量。
1.3.3加強老師跟蹤式指導(dǎo)，發(fā)揮學生的認知能動性，推行學生成果互審制。
為確保設(shè)計質(zhì)量，增加學生的主動認知能動性，在進行課時設(shè)計組織運行時，將工程量計算安排在教室集中指導(dǎo)，每天不定期的檢查學生的初稿，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，幫助學生解決問題，并且對一些共性、難點的問題集中講解。定額套價、材料調(diào)差和取費統(tǒng)一安排在模擬算量實驗室，使用網(wǎng)絡(luò)版的廣聯(lián)達計價軟件來進行操作，既方便教師的跟蹤檢查、指導(dǎo)，又可以使學生對基本工程量匯總計算等進行互審，既可調(diào)動學生學習的積極性、主動性，又可確保教學質(zhì)量。
1.4施工組織課程設(shè)計教學改革措施
施工組織課程設(shè)計是《土木工程施工技術(shù)與管理》課程的綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)。本課程設(shè)計通過一個常見的、典型的多層建筑工程施工組織設(shè)計的編制，使學生熟悉單位工程施工組織設(shè)計編制的內(nèi)容及程序，提高解決實際問題的能力，實現(xiàn)所學施工技術(shù)與管理知識的系統(tǒng)化、條理化，為在項目施工、管理領(lǐng)域執(zhí)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，筆者認為該課程設(shè)計應(yīng)做好以下幾方面的內(nèi)容。①將設(shè)計課題與理論教學相互穿插，杜絕“兩段式”教學。傳統(tǒng)教學方法將課程設(shè)計與課程理論分開組織，忽略了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，建議在組織教學的時候?qū)⒍呦嗷ゴ┎?，重點講好項目施工工藝的組織流程、項目進度控制方法及工藝間的邏輯關(guān)系等內(nèi)容，為后續(xù)的工程項目的專項組織設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。②嘗試校企合作聯(lián)合開展課程設(shè)計環(huán)節(jié)。針對我系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學定位，結(jié)合學校校企合作育人的構(gòu)想，以現(xiàn)有產(chǎn)教合作項目為依托，以具體的工程項目為背景，嘗試校企雙向合作育人，激發(fā)學生的積極性，使學生較早融入工作崗位，使課堂理論知識與實踐應(yīng)用能力拓展的“零距離”對接，實現(xiàn)“學校知識學習厚基礎(chǔ)、企業(yè)環(huán)境養(yǎng)素質(zhì)、頂崗實踐強能力”。③構(gòu)建“多任務(wù)教學、多人合作指導(dǎo)設(shè)計”的實踐教學模式?？紤]到該課程實踐性較強，與施工工藝聯(lián)系緊密，建議構(gòu)建集“多層民用建筑（住宅、辦公樓等）施工組織設(shè)計、單層工業(yè)廠房施工組織設(shè)計”等為主線的多任務(wù)設(shè)計課程，并配備不同的專業(yè)教師進行設(shè)計指導(dǎo)，確保設(shè)計質(zhì)量。④與生產(chǎn)實習相結(jié)合，革新課程設(shè)計的考核方法。按照原有人才培養(yǎng)方案，施工組織課程設(shè)計安排在生產(chǎn)實習教學前，經(jīng)過近幾年的實踐，效果不是太好。建議在組織課程設(shè)計時，在生產(chǎn)實習前布置任務(wù)，生產(chǎn)實習后提交作品，使學生可以在實習過程中將一些新的施工工藝、工法等融入設(shè)計，有利于設(shè)計中工程質(zhì)量、文明施工、施工組織專項設(shè)計及季節(jié)性施工措施等內(nèi)容的深化。在成績考核方面，可以結(jié)合生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)通過ppt匯報等環(huán)節(jié)進行，亦可與實習企業(yè)聯(lián)合進行考核，效果較好。
1.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計教學改革措施
鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計主要包括鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，是對混凝土結(jié)構(gòu)及基本原理教學的重要補充。對于鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計部分，主要以理論計算為主，應(yīng)注重學生理論知識的內(nèi)化、積累；對于單層工業(yè)廠房設(shè)計部分，則主要注重學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革措施如下。單層工業(yè)廠房設(shè)計的主要作用是將課程中所學的單個知識點，如單個受力構(gòu)件設(shè)計計算方法、荷載計算方法、內(nèi)力計算方法、內(nèi)力組合原則等實際應(yīng)用于廠房建筑整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，讓學生通過設(shè)計理解所掌握的計算方法在工程中如何運用，怎樣實現(xiàn)教材內(nèi)大量的構(gòu)造措施等。雷洋等對單層工業(yè)廠房課程設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容及重難點進行剖析，并提出改進教學質(zhì)量的方法，具體如下：①合理安排教學內(nèi)容，突出重點教學。該課程設(shè)計涉及到的知識點比較多，教師要在教學中以講明各個知識點之間的邏輯關(guān)系為重點，以學生能夠綜合運用各個知識點為目的。本人在教學中嘗試采用“倒敘法，即根據(jù)設(shè)計結(jié)果反推設(shè)計過程，抓住每個過程中的主要矛盾，各個擊破，教學效果較好。②合理安排教與學關(guān)系，培養(yǎng)學生實踐能力。從教學過程的性質(zhì)來看，教師的主導(dǎo)作用是從教師對教學過程的領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制這一角度出發(fā)的。而學生在教學過程中首先必須積極參與，然后才能成為積極的推動者，成為學習的主體，這就是“教”與“學”同時在場時對學生的角色定位。③合理優(yōu)化教學過程，提高設(shè)計效率。我校在進行課程設(shè)計時間安排上是按照二周，學時排在學生沒課的時間和周末，這樣從第一次課到最后一次課最久能拖一個月之久，需加強過程控制，方可確保設(shè)計質(zhì)量。此外，筆者認為，對于單層工業(yè)廠房設(shè)計這塊，為確保設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)加強與房屋建筑學等課程的互動、溝通，在指導(dǎo)教師配置方面，亦可以配置房建老師及企業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員進行指導(dǎo)。
2結(jié)論
1.師資配備不足
師資問題一直是獨立學院不得不面對的棘手問題。獨立學院的人事制度與公辦高校不同，教師實行聘任制，這導(dǎo)致了獨立學院進人難、留人難的尷尬境地，教師數(shù)量一直沒有顯著的改善。獨立學院的師生比例失調(diào)，很多獨立學院越過了師生比1：18這個紅線，明顯高于教育部規(guī)定的標準。同時，隨著高校擴招和人們對本專業(yè)的熱捧，土木工程專業(yè)的學生越來越多，教師的增長達不到同步，導(dǎo)致了一名指導(dǎo)教師帶很多畢業(yè)生的現(xiàn)象，指導(dǎo)時間上不能滿足。并且，獨立學院的教師多為年輕教師，很多教師從校門到校門，缺乏工程實際經(jīng)驗和對相關(guān)規(guī)范的熟悉，指導(dǎo)過程中存在一定的疏漏。
2.類型單一，脫離實際
琴島學院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目多由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的要求假想而來。雖然各指導(dǎo)教師給出的題目不同，但僅僅是設(shè)計時的建筑方案存在差別，在結(jié)構(gòu)計算時基本上都采用選取一榀框架進行手算的模式，形式比較單一。同時由于教師本身的實踐經(jīng)驗有限，加之工程量大小等因素的限制，畢業(yè)設(shè)計題目與工程實際存在明顯的差距，學生在做的過程中缺乏工程意識訓練，很難達到良好的效果。
3.學生的積極主動性不強
畢業(yè)設(shè)計一般安排在大學的最后一個學期，這個階段的大部分學生處在找工作的階段，這使得他們對畢業(yè)設(shè)計投入的時間、精力不夠充足。同時，學生對畢業(yè)設(shè)計沒有一個感性的認識，大多數(shù)學生在懵懵懂懂中就開始了畢業(yè)設(shè)計工作，依賴性較強，缺乏獨立思考的能力，總是問一步做一步，帶有較大的盲從性。再者，一些學生對設(shè)計過程是否正確、是否符合實際等問題缺乏認真的思考和討論，對畢業(yè)設(shè)計馬虎應(yīng)付，及格萬歲的思想在這一教學環(huán)節(jié)尤為突出。
4.基礎(chǔ)不牢，概念模糊
獨立學院的學生一般基礎(chǔ)比較薄弱，在課程學習中對一些基本概念、基本理論掌握不牢，概念混淆，加之現(xiàn)在學生考前突擊的做法，使得畢業(yè)設(shè)計前期需要花費較多的力氣進行基本理論的熟悉，影響設(shè)計進度。再有，學生的制圖功底普遍比較薄弱，所設(shè)計的施工圖存在較多不符合標準與疏漏，內(nèi)容表達不全面，影響最終質(zhì)量。同時，學生在學習過程中無法自主將課程聯(lián)系起來，對課程認識不深，導(dǎo)致他們在畢業(yè)設(shè)計過程中缺乏整體思維，對學過的內(nèi)容無法進行聯(lián)系與拼接，需要老師的指點才能達到從整體到局部的思維對接。
5.資源不足
獨立學院因為是一個新生事物，其圖書積淀相對不足。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學生需要查閱大量的參考書、規(guī)范，而圖書館的專業(yè)存書有限，遠遠滿足不了學生借閱的需要。同時，由于學院的計算機配置有限和經(jīng)費有限，學生在電算部分往往借助于盜版軟件，這使得最終的結(jié)果與正版軟件計算結(jié)果之間存在差異，容易誤導(dǎo)學生。
二、獨立學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的迫切性
畢業(yè)設(shè)計作為學生畢業(yè)前的實踐預(yù)演，其重要性是不言而喻的。對于目前的獨立學院而言，其畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)已經(jīng)到了不改革就沒有出路的地步。具體表現(xiàn)在：
1.畢業(yè)設(shè)計達不到教學大綱要求
由于獨立學院師資的特殊性，其畢業(yè)設(shè)計題目幾年都沒有實質(zhì)的變化，并且題目多為虛擬，缺少實際工程的背景支持，能夠設(shè)計的實際問題基本沒有，設(shè)計內(nèi)容的深度和廣度上一直沒有擴展。同時，琴島學院的畢業(yè)設(shè)計一直遵循建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計這樣一條主線來進行，求大求多求全，而實際進行過程中由于時間所限，絕大多數(shù)學生在施工組織設(shè)計這一部分都沒有認真對待，導(dǎo)致這一部分流于形式化。這樣，施工組織設(shè)計部分就很難達到大綱的要求，同時還影響了其他環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
2.抄襲現(xiàn)象嚴重
畢業(yè)設(shè)計大多是在大學的最后一個學期，與學生就業(yè)的時間重合?，F(xiàn)階段我國大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力普遍較大，尤其對于獨立學院的學生來講，社會及單位的認可程度尚不高，就業(yè)壓力尤其大，這就導(dǎo)致了部分畢業(yè)生分身乏術(shù)，把本該用在畢業(yè)設(shè)計上的時間用來找工作，對畢業(yè)設(shè)計敷衍應(yīng)對。同時，陳舊的畢業(yè)設(shè)計題目與類型也給了學生可乘之機，部分學生從網(wǎng)上下載或從往屆學生那里拷來就交給老師，有學術(shù)剽竊之嫌。針對以上兩個方面，獨立學院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)迫在眉睫，不能單純?yōu)榱水厴I(yè)而設(shè)計。如果不改革，勢必影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響畢業(yè)生的質(zhì)量，影響專業(yè)及學校聲譽，嚴重的可能會影響專業(yè)生存。
三、適合琴島學院的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學實踐探索
基于上述畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題和改革的必要性論述，筆者在這里給出自己的一些建議，希望對以后的畢業(yè)設(shè)計有所借鑒，提高畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量。
1.充分做好師資配備
教師是保證教學質(zhì)量的首要前提。獨立學院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標決定了大部分畢業(yè)生將會直接進入到生產(chǎn)一線，從事設(shè)計、施工、管理、造價等工作。學生專業(yè)水平的高低、動手實踐能力的強弱跟教師有著直接關(guān)系。做好師資配備主要應(yīng)從兩方面入手：其一為指導(dǎo)教師的配備，其二為指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
（1）指導(dǎo)教師配備。琴島學院土木工程專業(yè)歷屆的畢業(yè)設(shè)計工作中，指導(dǎo)教師絕大多數(shù)由土木工程系結(jié)構(gòu)教研室的教師擔任，極少數(shù)有外聘的情況。每位指導(dǎo)教師分配的學生人數(shù)較多，達不到良好的指導(dǎo)效果。針對生師比嚴重超負的現(xiàn)象，建議獨立學院在指導(dǎo)教師選用時，可以充分發(fā)揮體制靈活的特點，從母體學校或者企業(yè)選聘經(jīng)驗豐富的教師、工程師來擔任外聘教師，這樣一方面減輕了每位教師的工作量，另一方面也能夠給畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作帶來更先進的理論和方法。
（2）指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。名師出高徒，要讓學生有較高水平的畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師必須既有深厚的理論功底，又有豐富的實踐經(jīng)驗，上得了講臺，下得了工地。獨立學院的自有教師多為研究生畢業(yè)后選聘而來，這些教師很多都是從校門到校門，缺乏實際工程的鍛煉。而畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)恰恰是實踐性、綜合性最強的環(huán)節(jié)，因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支既懂理論又懂實踐的教師隊伍，成為了獨立學院師資方面急需解決的問題。提高教師的專業(yè)素質(zhì)可以從以下幾方面入手：
（1）鼓勵專業(yè)教師積極參加各類執(zhí)業(yè)資格考試，像注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等，準備考試的過程也是自我提高的過程，與同行交流的過程中更能學到很多先進的理論和技術(shù)；
（2）促進青年教師的頂崗鍛煉，在不影響教學工作的前提下，可以分批次有計劃地派青年教師到校外企業(yè)中參加工程實踐，接觸實際工程，加深對理論知識的理解與應(yīng)用；
（3）建設(shè)雙師型教師隊伍，積極引進理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師來改善教師隊伍結(jié)構(gòu)；
（4）督促青年教師積極了解本學科最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，注意現(xiàn)行規(guī)范規(guī)程的更新與修訂。通過充分的師資準備，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中才能夠授人以漁，而不是授人以魚。這樣培養(yǎng)出來的學生，也才能在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題方面有更出色的能力表現(xiàn)，也才會受到用人單位的好評。
2.優(yōu)化課程體系，做好知識貯備
獨立學院的課程體系大多是依照母體學校設(shè)置的，理論必修課安排較多，實踐課所占的比例偏少，而實踐課中相當一部分跟畢業(yè)設(shè)計的時間相差較遠。雖然在培養(yǎng)方案中有很多課程設(shè)計、實習、實驗等諸多實踐教學環(huán)節(jié)的鍛煉，學生在學習過程中多數(shù)是點狀記憶，而不能將這些知識有機地串聯(lián)在一起，形成對土木工程較為完整的概念。因此，在平時的教學過程中，教師應(yīng)該注意在課程講授的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)觀念，培養(yǎng)他們查閱資料的能力、分析解決問題的能力、計算機應(yīng)用的能力；在課程設(shè)計安排上，建議將課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，制定培養(yǎng)方案的過程中將各門課程設(shè)計的時間盡量相對連續(xù)，課程設(shè)計任務(wù)書盡量兼顧畢業(yè)設(shè)計，使學生通過相對連續(xù)的課程設(shè)計形成連貫的課程體系，而不是僅僅完成老師布置的任務(wù)。
3.科學選題，類型多樣
題目是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，是完成畢業(yè)設(shè)計的第一步。畢業(yè)設(shè)計的選題既要滿足教學的要求，也要貼近實際，同時也要考慮到題目的多樣性。要做到科學選題，類型多樣，可以從以下幾方面著手：
（1）貼合培養(yǎng)目標，反映專業(yè)特點。畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)緊扣應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，切實能起到綜合性訓練的作用。
（2）難度相當。針對學生的實際情況，選擇難度恰當?shù)念}目，既能達到培養(yǎng)目標的要求，又不至于使學生太過緊張或松懈。
（3）貼近工程實際。畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)面向工程、將社會需求與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，在條件允許的情況下，可以采用真題真做的方式，使學生提前接觸實際工程，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路。
（4）設(shè)計題目多樣化。土木工程專業(yè)的學生就業(yè)范圍廣泛，在進行題目設(shè)計的時候應(yīng)避免單一的結(jié)構(gòu)設(shè)計，而應(yīng)該不拘一格，向多元化的道路發(fā)展，在結(jié)構(gòu)形式上創(chuàng)新，在結(jié)構(gòu)體系上創(chuàng)新，在設(shè)計內(nèi)容上創(chuàng)新。
4.加強過程監(jiān)控，合理評定成績
畢業(yè)設(shè)計的過程一般包括準備、正式設(shè)計、答辯三個環(huán)節(jié)。要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就應(yīng)該從每個環(huán)節(jié)入手，加強過程監(jiān)控。
（1）畢業(yè)設(shè)計準備環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計開始前，一般都會有畢業(yè)實習，其目的是為畢業(yè)設(shè)計收集資料。實習的過程，是學生感性直觀的認識的過程，學生能從識圖開始，逐步接觸工程的各個施工階段，對畢業(yè)設(shè)計和未來的工作有個親身感受，第一次完成從理論知識到工程實際的飛躍。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意定期與學生聯(lián)系，督促學生積極收集各種資料，為回校的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。
（2）正式設(shè)計階段。在正式設(shè)計階段，要求每個學生從全局出發(fā)，制定設(shè)計進度，作為后面設(shè)計過程中教師檢查的依據(jù)。指導(dǎo)教師要經(jīng)常檢查學生的畢業(yè)設(shè)計進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，防止問題的堆積。院系要成立畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控小組，不定期檢查學生的進度、教師的指導(dǎo)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時跟進，提出整改意見，并把這些作為評定成績的依據(jù)之一。尤其是有些在校外進行畢業(yè)設(shè)計的同學，學校應(yīng)該與單位簽訂管理協(xié)議，加強對學生設(shè)計進度的監(jiān)督，并做好記錄，以備查驗。
問卷調(diào)查的主要內(nèi)容設(shè)計本次畢業(yè)設(shè)計情況問卷調(diào)查共計13個問題，主要內(nèi)容涉及以下四個方面:實施四年級本科生畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制的必要性、對學生工程素質(zhì)和動手能力的幫助程度、對提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的認可程度;調(diào)查學生畢業(yè)設(shè)計的課題類型、工作量大小、難易程度和工作地點;從學生角度調(diào)查畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的具體指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)過程、工作態(tài)度和業(yè)務(wù)水平;調(diào)查學生的畢業(yè)設(shè)計進度、與指導(dǎo)老師的互動情況以及認可畢業(yè)設(shè)計的重要程度。2014年6月初，針對南京工程學院建筑工程學院土木工程專業(yè)四年級學生，我們共發(fā)放問卷調(diào)查表格200份，回收200份，回收率達到100%。
2畢業(yè)設(shè)計教學改革的進一步探索
針對畢業(yè)設(shè)計學生的問卷調(diào)查分析，學院在導(dǎo)師制的教學改革基礎(chǔ)上，從改進選題、合理安排時間、加強過程指導(dǎo)、開展校外畢業(yè)設(shè)計等方面著手，進一步推進導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學改革工作，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動學生的主觀能動性，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量。
2.1改進畢業(yè)設(shè)計選題為了充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)新意識和主觀能動性，選題要密切結(jié)合實際工程，鼓勵“真題真做”，盡量避免“假題假做”。為了保證人手一題，指導(dǎo)老師要積極開動思維，多方位多渠道搜集課題，可以與地方設(shè)計院或施工單位合作就實際工程項目進行選題;可以結(jié)合學生的興趣和就業(yè)去向擬定課題;可以結(jié)合指導(dǎo)老師的科研方向和實際項目擬定設(shè)計或研究課題等等。選題要求專業(yè)知識全面、工作量飽滿、實踐應(yīng)用性強，要切實做到與培養(yǎng)目標、工程實際和社會服務(wù)緊密結(jié)合。
2.2合理安排畢業(yè)設(shè)計時間畢業(yè)設(shè)計為期16周，時間安排緊張有序，為了減少學生剛開始的茫然無措，更快更好地投身到畢業(yè)設(shè)計工作中，可以將畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)安排提前至第七學期末，期間安排指導(dǎo)老師與學生見面，指導(dǎo)老師提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，向?qū)W生講授具體的任務(wù)和要求，學生可以利用假期認真思考，積極準備。“好的開始是成功的一半”，前期準備工作充分，后面遇到研究生復(fù)試、參加招聘等等事情時才能從容應(yīng)付，不至于影響畢業(yè)設(shè)計的進度以及質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計不提倡“前松后緊”和“前緊后松”，要求“前緊后緊”。
2.3提高指導(dǎo)老師綜合素質(zhì)畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性的“系統(tǒng)工程”，指導(dǎo)教師必須在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具有扎實的功底和豐富的實踐經(jīng)驗才能勝任。我院近年來補充的師資力量大多是名校的博士或外校引進的教授，綜合能力較強。為進一步加強整體師資隊伍建設(shè)，我院還積極采取多種措施，將富有工程經(jīng)驗的老教師與青年教師組成教學梯隊，對青年教師實施“傳、幫、帶”;鼓勵青年教師參加相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，承接縱橫向科研項目;派遣教師去校外建筑設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司等掛職鍛煉，提高他們的工程素質(zhì)和實踐能力。只有全面提高指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)，才能從根本上保證畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量。
2.4加強畢業(yè)設(shè)計過程管理畢業(yè)設(shè)計始終如一實行“導(dǎo)師負責制”，指導(dǎo)老師對設(shè)計進度、過程管理、質(zhì)量要求等方面提出明確規(guī)定和實施細則。如畢業(yè)設(shè)計期間必須明確指導(dǎo)的時間和地點;制定詳細的考勤制度和日常管理制度，明確獎懲條例;指導(dǎo)老師及時檢查和反饋學生的畢業(yè)設(shè)計階段成果等。為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實施從選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期主要檢查學生的選題和開題。選題在雙方互相選擇和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。開題則檢查學生在大量閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線和進度安排是否合理可行;中期主要檢查學生的設(shè)計進度和階段成果是否和任務(wù)書一致以及后期的進度安排等;末期則重點檢查學生的畢業(yè)設(shè)計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。
2.5鼓勵學生開展校外畢業(yè)設(shè)計工作因為校外畢業(yè)設(shè)計能近距離接觸實際工程，使畢業(yè)設(shè)計理論聯(lián)系實際，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，鍛煉他們的動手能力和工程素質(zhì)，我院大力鼓勵有條件的學生在校外開展畢業(yè)設(shè)計工作。一方面學院多渠道與社會上相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位合作，為學生積極創(chuàng)造合適的崗位和機會;另一方面，利用已經(jīng)簽約學生和相應(yīng)單位都愿意提前接觸的契機，學院也鼓勵學生去簽約單位進行畢業(yè)設(shè)計工作，以縮短工作磨合期，為將來更快適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。需要注意的是，校外畢業(yè)設(shè)計必須實行校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)制度，重視管理力度，以保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，形成良性互動。
3結(jié)語
1．1畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新，深度不夠
畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面:1)目前，畢業(yè)設(shè)計還以指導(dǎo)老師指定題目為主，這就造成了每一屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目相似，甚至一模一樣;2)畢業(yè)設(shè)計的選題單一，教學樓、辦公樓占85%以上，而住宅、工業(yè)建筑、地下工程很少涉及;3)從設(shè)計的結(jié)構(gòu)形式看，均為框架結(jié)構(gòu)的多層或小高層，而框架剪力墻結(jié)構(gòu)、框筒結(jié)構(gòu)的高層或超高層基本沒有。由于設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新，很多畢業(yè)設(shè)計都可以照抄參考書、教材的例題和往屆畢業(yè)設(shè)計，而沒有起到讓畢業(yè)生獨立設(shè)計、綜合利用理論知識的目的。筆者翻閱了我校近5年的畢業(yè)設(shè)計，抄襲率高達60%。由于框架的多層或小高層以板—次梁—主梁—柱為傳力體系，且基礎(chǔ)都采用簡單的獨立基礎(chǔ)或條形基礎(chǔ)。這造成了設(shè)計的選題深度不夠，未能利用最新的設(shè)計方法和理念。
1．2畢業(yè)設(shè)計選題脫離工程實際
一個與工程實際貼近的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提和關(guān)鍵之一。然而，目前國內(nèi)很多高校土木工程專業(yè)沒有足夠的校外實踐基地，缺乏選題來源，這就導(dǎo)致了指導(dǎo)老師布置的題目以“假題假做”為主，在做的過程中忽略了很多工程實際問題。這就造成了從選題到設(shè)計再到最后的答辯都脫離了工程實際。因此目前土木工程畢業(yè)設(shè)計還停留在理論利用階段，而不能起到培養(yǎng)學生利用理論知識解決工程實際問題的實踐意義。
1．3管理松散
以我校為例，指導(dǎo)老師每周對學生集中輔導(dǎo)一次，缺乏嚴格的考勤制度，導(dǎo)致很多學生在整個畢業(yè)設(shè)計階段脫離了指導(dǎo)老師的管理。每個指導(dǎo)老師指導(dǎo)10個～20個畢業(yè)生，在有限的時間內(nèi)指導(dǎo)老師通常解答一些常見的問題，不能仔細檢查學生的設(shè)計進度和設(shè)計過程。甚至有些學生提前到工作單位上班，把畢業(yè)設(shè)計帶到工作崗位上完成，沒有指導(dǎo)老師進行實時輔導(dǎo)，導(dǎo)致這些學生的畢業(yè)設(shè)計中存在大量的錯誤來不及改正。
1．4缺乏完善的答辯評審制度
完善的答辯評審制度是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評審制度，對設(shè)計成果把關(guān)不嚴，放任設(shè)計成果中存在的問題。甚至有個別高校存在指導(dǎo)老師個人對本組結(jié)果進行答辯評審的現(xiàn)象。在答辯評審中往往注重理論知識、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設(shè)計圖紙的規(guī)范化、設(shè)計成果的可行性等工程實際考察。不能在實際工程中實施的設(shè)計對畢業(yè)生理論聯(lián)系實際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義，嚴重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，目前高校土木工程畢業(yè)設(shè)計從選題、指導(dǎo)、答辯評審都脫離了工程實際，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高，達不到預(yù)期的培養(yǎng)目標。因此土木工程畢業(yè)設(shè)計改革是當前教學改革亟待解決的一個問題。
2改革措施
2．1科學選題
科學的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。在選題的過程中應(yīng)增加學生的主觀能動性，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預(yù)算等方向)。指導(dǎo)老師提供實際工程項目或科研項目作為備選設(shè)計題目。廢除當前指導(dǎo)老師指定學生的制度，由指導(dǎo)老師向所有畢業(yè)生提供備選設(shè)計題目，實行指導(dǎo)老師和學生的雙向選擇。學生選定指導(dǎo)老師和設(shè)計題目后根據(jù)自己的工程認識程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計題目要包含最新的設(shè)計方法、理念或技術(shù)方法，提高畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設(shè)計中復(fù)雜問題的處理，保證設(shè)計的深度。受畢業(yè)設(shè)計時間所限，為保證學生有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師要合理安排好設(shè)計工作量。
2．2完善師資結(jié)構(gòu)
由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏工程實踐經(jīng)驗。當前的師資隊伍與實踐教學的要求還存在較大的差距。為解決指導(dǎo)老師自身實踐經(jīng)驗不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經(jīng)驗豐富的老教師組成的指導(dǎo)教師組，既能保證指導(dǎo)教師具備一定的工程經(jīng)驗又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設(shè)計院有豐富工程經(jīng)驗的一線工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這還能解決逐年擴招下師資力量不足的困難。
2．3強化管理過程
指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計的具體指導(dǎo)過程是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前很多指導(dǎo)老師由于承擔的教學和科研任務(wù)較重而疏于管理。指導(dǎo)老師在設(shè)計開始前制定一個畢業(yè)設(shè)計進度計劃表，嚴格要求學生按照進度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學生進行一次集中輔導(dǎo)，每周進行2次～3次答疑幫學生解答設(shè)計中碰到的復(fù)雜問題。在進度計劃表的每一個時間節(jié)點檢查每一個學生的設(shè)計進度和設(shè)計過程中存在的問題，督促學生及時完成任務(wù)和改正設(shè)計中存在的問題。此外，還要嚴格考核制度，要求學生執(zhí)行每天定點簽到制度，防止學生脫離指導(dǎo)老師的管理。
2．4完善畢業(yè)答辯體系
答辯是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學生綜合利用理論知識解決工程實踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標準，嚴格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進行構(gòu)建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導(dǎo)老師不能對本組學生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內(nèi)容，包括開題報告、計算書、圖紙及實際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點;4)確定各考察內(nèi)容的權(quán)重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規(guī)范化的權(quán)重;6)制定畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性加分策略，鼓勵學生創(chuàng)新。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計；存在問題；改進建議
在我國城市建設(shè)正在如火如荼的開展，城市建設(shè)的一個重要標志就在于城市建筑的高速發(fā)展，現(xiàn)代城市高樓大廈已經(jīng)是一個極為重要的體現(xiàn)，但是城市建筑的發(fā)展還需要解決許多的問題，尤其是在我國地域差異較大，人文特征有別的國家，如何進行有效的土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計，為人們提供舒適可行的安居環(huán)境，是建筑企業(yè)或者機構(gòu)需要重點思考的方面，這也是保障其發(fā)展的一個前提。其實經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國土木工程建設(shè)結(jié)構(gòu)設(shè)計水平和能力已經(jīng)得到了極大提升，但是囿于多種方面的原因，其中存在的問題還需要我們進行深入的剖析解決。
一、我國土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中存在的問題分析
從我國近些年土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的發(fā)展來看，城市建筑水平已經(jīng)得到極大提升，建筑工程設(shè)計也開始多樣化，并且在實際的工作中較為注重對于人們生活質(zhì)量要求的相關(guān)問題，但是具體分析來看，我國土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計存在的問題也是有的，而且這些問題體現(xiàn)在多個方面，需要引起設(shè)計者和相關(guān)管理者的關(guān)注。
1.土木工程建筑結(jié)構(gòu)的牢固性有待提高
眾所周知一個建筑工程最為主要的就是要保障具有牢固性，這不僅僅體現(xiàn)在建筑物的安全和穩(wěn)定，更主要的是對于居住者的一種安全保障，引起要切實做好牢固性的管理工作。載現(xiàn)代社會的土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中，如何做好工程牢固性的相關(guān)工作逐漸成為一個較為重要且必須思考的問題。但是我國土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中對于這一問題的解決力度還不夠，其中存在的一些安全隱患問題并沒有切實的解決。在土木工程建設(shè)結(jié)構(gòu)設(shè)計中，雖然表面上沒有任何問題，但是一旦出現(xiàn)自然災(zāi)害，比如地震、火災(zāi)等都有可能對于建筑物造成巨大的沖擊，致使建筑結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，對人們的生活安全造成嚴重影響，這些問題都是在土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中沒有做好地基工作。比如在我國2008年發(fā)生的汶川大地震造成眾多房屋、橋梁等出現(xiàn)坍塌的情況，都是因為沒有做好工程牢固性的保障工作。
2.構(gòu)造柱和承重柱的區(qū)分問題
土木工程磚混結(jié)構(gòu)建筑的構(gòu)造柱和梁配合設(shè)計，能夠起到良好的防止墻體斷裂的情況，是一種重要的保障措施，更是對居住者生命財產(chǎn)進行保障的重要基礎(chǔ)，但是在現(xiàn)實的工作中，一些土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計人員沒有清晰的認識到兩者的區(qū)別，尤其是沒有分清楚構(gòu)造柱和承重柱的概念，將承重柱的設(shè)計方法直接套用到構(gòu)造柱設(shè)計當中，沒有為構(gòu)造柱設(shè)置基礎(chǔ)。因此，難以抵抗地震的震動強度，從而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)裂縫、沉降等，甚至引起建筑物倒塌。另外。為了方便分析承重柱受力，將其截面面積設(shè)計得太小。這樣在外力的作用下，柱體和梁體就會出現(xiàn)開裂問題。
3.缺乏對環(huán)境因素的考慮
前面已經(jīng)提到，我國是一個地域差異較大的國家，每一個地區(qū)都具有自身的特征，不僅僅是居民對于建筑的需求，更主要的是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中的一些需求問題，比如地域環(huán)境對于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的影響，在我國東西南北土質(zhì)、水質(zhì)、文化等因素差別比較大，比如在潮濕度方面，南方比北方較為潮濕，那么如果在土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中不能進行有效的考慮，而采用同樣的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，在建筑材料的使用方面沒有區(qū)別，那么在建筑物的使用過程中必定會出現(xiàn)一些問題。
二、土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計問題的有效改進措施
作為土木工程建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計人員，在進行相關(guān)設(shè)計工作的過程中必須主動進行實地調(diào)研，不斷 提高自身的設(shè)計水平，尤其是對于上述提到的一些問題必須進行及時的改正，提高認識，全面提高建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計水平，保障工程的質(zhì)量和人民群眾的生命財產(chǎn)安全。
1.全面做好牢固性設(shè)計工作
前面對于牢固性設(shè)計存在的問題進行了詳細的分析，因此作為設(shè)計人員在未來設(shè)計的過程中必須充分重視這一問題，第一個方面是做好內(nèi)力組合設(shè)計工作。內(nèi)力組合是土木工程結(jié)構(gòu)承載力抗震設(shè)計的要點，它要求在調(diào)整承載力抗震系數(shù)的基礎(chǔ)上設(shè)計。工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計要求材料強度的設(shè)計值應(yīng)大于沒有考慮抗震要求時的材料強度設(shè)計值。如果采用非抗震設(shè)計的材料強度設(shè)計值進行計算，則抗震設(shè)計需要對承載力抗震的系數(shù)進行調(diào)整。通過綜合受彎梁、偏壓柱、受剪等的系數(shù)調(diào)整，提高結(jié)構(gòu)的承載能力；兩一個方面是做好板設(shè)計和配筋。板設(shè)計和配筋的結(jié)構(gòu)設(shè)計，要分析板長邊和短邊的長度。如果長度差距< 2mm，則適合采用雙向板計算的方式設(shè)計；
如果兩者的長度差距在2 ～ 3mm 之間，則適合沿著短邊的受力單向板進行計算，并將足夠的構(gòu)造鋼筋布置在長邊位置。根據(jù)工程結(jié)構(gòu)板的具體大小，可按照彈性的方法計算。對于連續(xù)雙向板跨中的最大彎矩計算，要求根據(jù)荷載分布的具體情況，對滿布荷載進行分解和間隔進行布置。
2.充分考慮環(huán)境的因素
針對我國建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中存在對于環(huán)境因素認識不足的問題，在以后的設(shè)計中，我國的設(shè)計人員必須及時提高認識，對于環(huán)境問題進行解決，首先是要認清楚當?shù)氐膶嶋H土質(zhì)，土質(zhì)環(huán)境決定了建筑物的穩(wěn)定程度，也就是要求這些設(shè)計人員在設(shè)計的過程中對當?shù)氐耐临|(zhì)情況進行充分的考察了解，如果在土質(zhì)較為疏松的地域進行建筑，就比考慮進一步進行加固的問題；其次是做好天氣等問題的考察，在我國南北方的雨水差異較大，因此要根據(jù)這些區(qū)別進行不同的建筑設(shè)計，比如在南方，雨水較多，那么在進行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中要充分考慮有效防水、防潮的問題，避免因雨水過多而影響建筑物的質(zhì)量；最后是要區(qū)別地域人文環(huán)境，我國是一個地域廣闊，多民族的國家，每個地區(qū)和民族在發(fā)展的過程中都有獨特的風格，因此建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計也要充分考慮居民的需求，在設(shè)計過程中有所區(qū)別。
結(jié)語
土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要性不言而喻，在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計者不僅僅要考慮利益，更要考慮建筑物的實用和安全，綜合來看，我國建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的水平與國外一些先進國家還有一定差距，需要在以后的發(fā)展中逐漸學習提高。
【關(guān)鍵詞】建筑結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)設(shè)計 問題
雖然我國建筑事業(yè)已經(jīng)取得了不錯的發(fā)展，建筑技術(shù)和設(shè)計方面水平都得到了不斷提升，但建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中還是存在一些問題需要設(shè)計師去注意并解決，只有不斷糾正和解決結(jié)構(gòu)設(shè)計中的問題才能保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，保證建筑工程質(zhì)量。下面就結(jié)合工作實際中遇到的一些問題做如下探討。
一、 地基承載力深度修正的問題
設(shè)計不超過 20 層的高層、多層建筑時，我們經(jīng)常直接選擇樁基的基礎(chǔ)形式，其實在非軟弱土地區(qū)，應(yīng)首先探討采用天然地基的可行性，以利于降低基礎(chǔ)造價，合理地確定地基承載力值就顯得尤其重要，《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB50007-2011）規(guī)定：地基承載力特征值應(yīng)按下式進行修正：fa=fak+ηbγ（b-3）+ηdγm（d-0.5），而在地基承載力值的組成中，深度修正部分占有較大的比重。這對于主裙樓一體結(jié)構(gòu)，在進行主樓地基承載力計算時，因裙樓基礎(chǔ)的有利及不利影響，如何合理地確定用于深度修正的深度值 d 尤為重要。規(guī)范在 5.2.4 條條文說明中這樣規(guī)定“對于主體結(jié)構(gòu)地基承載力的深度修正，宜將基礎(chǔ)底面以上范圍內(nèi)的荷載，按基礎(chǔ)兩側(cè)的超載考慮，當超載寬度大于基礎(chǔ)寬度的兩倍時，可將超載折算成土層厚度作為基礎(chǔ)埋深，基礎(chǔ)兩側(cè)超載不等時，取小值。”這就要求設(shè)計人員在進行具體工程設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)此條的要求，結(jié)合工程實際情況合理地確定承載力深度修正所采用的埋深
值 d，但設(shè)計人員對此認識卻并不一致，經(jīng)常有困擾。最常見的是高層主樓帶地下車庫這種類型.
（1）當高層主樓采用筏板或箱型基礎(chǔ)時，在主樓縱、橫兩個方向上，若 B1、B2 均大于 2B0，才能考慮裙樓荷載對地基土產(chǎn)生的超載作用，將超載折算成土體厚度 d2，（兩側(cè)超載不同時，取小值），此時 d=d0+d2，若 b1、b2 中有一值大于 2B0，而另一值小于 2B0 時，或均小于 2B0 時，裙樓荷載作為超載折算為土體厚度 d2，當 d=d0+d2≥d1 時，取 d=d1，當 d=d0+d2
（2）當主樓采用柱下獨立基礎(chǔ)加防水板的形式時，則靠近地下室一側(cè)的基礎(chǔ)可考慮土的超載作用，d 的取值同 1，但主樓內(nèi)的其他基礎(chǔ)的埋深 d=d0。合理確定用于深度修正的基礎(chǔ)埋深值 d，從而確定主體結(jié)構(gòu)的地基承載力值 fa，這樣才能使結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)計達到合理經(jīng)濟，最優(yōu)化。
二、 主次梁節(jié)點設(shè)計問題
我們在工程設(shè)計的計算過程中不可避免地會出現(xiàn)主次梁相交的情況，時常會發(fā)現(xiàn)框架主梁扭矩很大，抗扭承載力不足，有些處理辦法就是將次梁與主梁相交處設(shè)為鉸接，釋放扭矩，但這樣處理是否合理，與實際的受力情況是否一致呢？個人以為：作為梁端鉸接，就是要保證梁端有一定的轉(zhuǎn)動能力；固接，就是要限制梁端的轉(zhuǎn)動能力；而實際上沒有完全的鉸接也沒有完全的固接，梁端鉸接不能隨意地人為設(shè)置。
設(shè)置鉸接梁，是允許此梁在兩端形成朔性鉸而產(chǎn)生裂縫，但是不會破壞，就是說形成朔性鉸之后，此梁由超靜定變成靜定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)設(shè)計一般都是超靜定結(jié)構(gòu)。這樣一個破壞不會對整個結(jié)構(gòu)體系影響很大，才能滿足結(jié)構(gòu)安全的冗余。如果主次梁截面相差較大，支座主梁對次梁約束不大的情況下可以設(shè)定為鉸接，即使為鉸接，《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》10.2.6條對此做出了規(guī)定，要求上部配置構(gòu)造鋼筋，且構(gòu)造鋼筋截面面積不得小于下部鋼筋的 1/4，；如果主次梁截面相差不大，次梁高度只比主梁少50mm，這時候就不能完全忽略主梁對次梁的約束了，這種情況是最容易出現(xiàn)框架主梁配筋超筋、抗扭承載力不足。如何處理，首先我們應(yīng)該考慮加高框架梁解決配筋超筋，加寬框架梁解決受扭不滿足，如果條件所限不能加寬，那才可以看能不能鉸接次梁了，但這里的鉸是指的假想鉸，而是要保證支座負筋首先屈服，造成內(nèi)力的卸載和重分布，分布后達到和鉸接類似的受力情況，此時的鉸接就得要從構(gòu)造措施上進行保證，現(xiàn)行國家標準圖集《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（11G101-1）第 86 頁針對非框架梁（即次梁）的配筋構(gòu)造做出了明確的示意。
結(jié)構(gòu)設(shè)計最重要的原則是：結(jié)構(gòu)設(shè)計建模要立足于結(jié)構(gòu)自身，主要力學模型要與實際構(gòu)件接近，以保證計算結(jié)果能夠真實反映結(jié)構(gòu)狀況，這樣才能保證結(jié)構(gòu)的安全。
三、 地下室嵌固端的選擇問題
在有地下室的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，地下室的頂板是否作為上部結(jié)構(gòu)的嵌固是很重要的。這不僅僅是關(guān)系到計算結(jié)構(gòu)的內(nèi)力的大小，而且在某些工程中會整體結(jié)構(gòu)成為一個超限建筑，對結(jié)構(gòu)設(shè)計造成難點。嵌固的概念，這里所說的嵌固應(yīng)該是強度嵌固而非力學嵌固；力學嵌固―― 完全剛性的固定，嵌固點以下剛度無窮大，嵌固點無平動、轉(zhuǎn)動，實現(xiàn)了完全的約束。而強度嵌固―― 柱的塑性鉸出現(xiàn)在地上一層的下端，而不是出現(xiàn)在梁柱節(jié)點兩側(cè)的梁上，即強梁弱柱.實現(xiàn)的方法：（1）增大梁的抗彎能力；（2） 增大地下室柱頂?shù)目箯澞芰?；?）滿足規(guī)范的各項要求。嵌固端所在層樓板要求連續(xù)，這樣才能保證水平地震力的傳遞。實際工程中常遇到地下室頂板開洞，甚至是大面積的開洞，此時必須要與建筑專業(yè)配合，避免將洞口設(shè)在主樓周邊，開洞面積不宜大于嵌固端層樓板面積的 30%，同時將洞口周邊樓板加厚，以滿足剛性樓板的要求。工程中還會碰到當?shù)叵率翼敯宓臉烁卟灰恢碌那闆r，以下沉式廣場為代表，如果地下室頂板與地上一層高差小于層高的 1/3，則只要地上一層的側(cè)向剛度能滿
足規(guī)范要求，則地下室頂板可作為嵌固端，即使高差稍稍超過 1/3 層高，也可將主樓周邊一跨的樓板適當抬高以滿足高差，不過需進行加強處理：有錯層部位加大梁的剛度，在錯層處樓板加腋，以保證水平剪力的傳遞路徑。
四、 結(jié)語
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑工程的開端，其需要設(shè)計師具有扎實理論功底和創(chuàng)新思維，以及嚴謹?shù)脑O(shè)計工作態(tài)度。對于結(jié)構(gòu)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，設(shè)計師要積極采取相應(yīng)的措施進行解決，保證建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性和科學性，以此來保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和建筑工程質(zhì)量，推動建筑行業(yè)的不斷向前發(fā)展。
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