時(shí)間：2022-02-14 17:08:00
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中地理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【機(jī)械能和內(nèi)能】
1.一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能(能量)。
2.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
3.運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
4.勢(shì)能分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
5.重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能。
6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢(shì)能就越大。
7.彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。
8.物體的彈性形變?cè)酱?，它的彈性?shì)能就越大。
9.機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱。(機(jī)械能=動(dòng)能+勢(shì)能)單位是：焦耳
10.動(dòng)能和勢(shì)能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。
方式有：動(dòng)能重力勢(shì)能;動(dòng)能彈性勢(shì)能。
11.自然界中可供人類大量利用的機(jī)械能有風(fēng)能和水能。
1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)
2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速度越快，內(nèi)能就越大。
3.熱運(yùn)動(dòng)：物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。
5.物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能減小;
外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增大。
6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時(shí)，物體內(nèi)能增大;
物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時(shí)，物體內(nèi)能減小。
7.所有能量的單位都是：焦耳。
8.熱量(Q)：在熱傳遞過(guò)程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說(shuō)法是錯(cuò)誤的)
9.比熱(c)：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。
10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。
11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時(shí)，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。
13.熱量的計(jì)算：
①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來(lái)的溫度。
②Q放=cm(t0-t)=cmt降
1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。
2.燃料燃燒放出熱量計(jì)算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。
3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。
4.內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)，它們一個(gè)工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個(gè)沖程。一個(gè)工作循環(huán)中對(duì)外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。
5.熱機(jī)的效率：用來(lái)做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機(jī)的效率。的熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)
6.在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
【簡(jiǎn)單機(jī)械和功】
1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒就叫杠桿。
2.什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?
(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)(o)
(2)動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F1)
(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F2)
(4)動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力的作用線的距離(L1)。
(5)阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離(L2)
3.杠桿平衡的條件:動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗?。這個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
4.三種杠桿：
(1)省力杠桿：L1L2,平衡時(shí)F1
(2)費(fèi)力杠桿：L1F2。特點(diǎn)是費(fèi)力，但省距離。(如釣魚(yú)杠，理發(fā)剪刀等)
(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時(shí)F1=F2。特點(diǎn)是既不省力，也不費(fèi)力。(如：天平)
5.定滑輪特點(diǎn)：不省力，但能改變動(dòng)力的方向。(實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿)
6.動(dòng)滑輪特點(diǎn)：省一半力，但不能改變動(dòng)力方向,要費(fèi)距離.(實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿)
7.滑輪組：使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
1.功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過(guò)的距離。
2.功的計(jì)算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過(guò)的距離(s)的乘積。(功=力距離)
3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).
4.功的原理：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功，也就是說(shuō)使用任何機(jī)械都不省功。
5.斜面：FL=Gh斜面長(zhǎng)是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤(pán)山公路也是斜面)
6.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率。
計(jì)算公式：P有/W=
7.功率(P)：?jiǎn)挝粫r(shí)間(t)里完成的功(W)，叫功率。
計(jì)算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)
【電路】
1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。
2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機(jī)則由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。
4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。
5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。
6.電路組成：由電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和用電器組成。
7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開(kāi)的電路叫開(kāi)路;(3)短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極上的電路叫短路。
8.電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖叫電路圖。
9.串聯(lián)：把電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開(kāi)，電路中都沒(méi)有電流通過(guò))
10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來(lái)的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個(gè)支路是互不影響的)
1.電流的大小用電流強(qiáng)度(簡(jiǎn)稱電流)表示。
2.電流I的單位是：國(guó)際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。
3.測(cè)量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的量程;④絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)用電器而把電流表連到電源的兩極上。
4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電流表有兩個(gè)量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。
1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。
2.電壓U的單位是：國(guó)際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。
3.測(cè)量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測(cè)電壓不要超過(guò)電壓表的量程;
4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電壓表有兩個(gè)量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。
5.熟記的電壓值：
①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對(duì)人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。
1.電阻(R)：表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。(導(dǎo)體如果對(duì)電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小)。
2.電阻(R)的單位：國(guó)際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。
1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。
3.決定電阻大小的因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)的電流無(wú)關(guān))
4.變阻器：(滑動(dòng)變阻器和電阻箱)
(1)滑動(dòng)變阻器：
①原理：改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。
②作用：通過(guò)改變接入電路中的電阻來(lái)改變電路中的電流和電壓。
③銘牌：如一個(gè)滑動(dòng)變阻器標(biāo)有502A表示的意義是：阻值是50，允許通過(guò)的電流是2A。
（一）啟發(fā)學(xué)生思考
有效的課堂提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生思考，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，如果問(wèn)題過(guò)難要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自主思考。
（二）活躍課堂氣氛
目前在初中地理教學(xué)中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于呆板，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生與老師的互動(dòng)也非常少。有效的課堂提問(wèn)能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，增進(jìn)師生之間的感情，為初中地理的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的溝通，所以教師在教學(xué)活動(dòng)不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握。有效的課堂提問(wèn)能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，即使調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的具體情況掌握課堂節(jié)奏，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通還能提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。
二、初中地理教學(xué)課堂提問(wèn)的技巧
（一）抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問(wèn)
教師在進(jìn)行特唐提問(wèn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，選取初中地理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生掌握地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)要注意創(chuàng)新提問(wèn)方式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握初中地理知識(shí)。
（二）進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)
在初中地理教學(xué)中，教師在課堂上的提問(wèn)不能盲目地進(jìn)行，要進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，過(guò)于呆板的提問(wèn)不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發(fā)學(xué)生思考。所以教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題的啟發(fā)性，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問(wèn)，教師提問(wèn)不能簡(jiǎn)單地停留在一問(wèn)一答的層面上，要多啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生深入的了解知識(shí)，對(duì)初中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的了解和掌握，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。
（三）在提問(wèn)時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)
教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：
（1）突出初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，由于初中地理知識(shí)涉及的范圍還是比較廣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠延伸出許多的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)一定要抓住初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，不要把時(shí)間用在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的討論上，要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是糾結(jié)于固定模式內(nèi)容的記憶。
（2）突出初中地理教學(xué)的難點(diǎn)，教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)融入到課堂提問(wèn)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以采取分組的形式讓學(xué)生對(duì)初中地理教
學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行討論，然后老師再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生在討論的過(guò)程中解決初中地理的難點(diǎn)，提高初中地理的教學(xué)水平。
（3）通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，在初中地理教學(xué)中會(huì)存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識(shí)點(diǎn)，這就讓學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)存在盲區(qū)，所以教師要對(duì)這些易疏漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)提問(wèn)的方式將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。
（四）提問(wèn)要有一定的聯(lián)系
初中地理知識(shí)之間是有一定聯(lián)系的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的聯(lián)系。所以教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注重提問(wèn)之間的聯(lián)系，將新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整合，通過(guò)緊密聯(lián)系的提問(wèn)，讓學(xué)生在掌握新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)回顧舊知識(shí)點(diǎn)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力還能在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（五）注意提問(wèn)的層次
教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注重提問(wèn)的層次，由淺入深、由易到難的對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。這就要求教師根據(jù)初中地理教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握初中地理知識(shí)。教師也可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如：教師在提問(wèn)時(shí)可以先提一個(gè)比較困難的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)發(fā)散思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和思考，這樣就鍛煉了學(xué)生的思考能力，如果在思考討論之后還是無(wú)法解決問(wèn)題，教師就要幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，將困難的問(wèn)題拆解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，這樣就能夠讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸解決困難的問(wèn)題，最后對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)掌握。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中地理的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，所以本文研究了初中地理教學(xué)課堂提問(wèn)技巧，為有效的課堂提問(wèn)提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助初中地理教學(xué)進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)。提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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考前地理復(fù)習(xí)方法總結(jié)
1..深入思考
縱橫聯(lián)系
要學(xué)好地理，深入思考不可缺少，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)階，你要加大深入思考時(shí)間在所有地理學(xué)習(xí)時(shí)間中的比例。
與“熱點(diǎn)”問(wèn)題聯(lián)系：經(jīng)常用課本中知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”相聯(lián)系，通過(guò)深入思考，用地理原理和地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”問(wèn)題。
與歷史聯(lián)系：把地理和歷史相聯(lián)系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
用政治原理分析地理現(xiàn)象：例如，用哲學(xué)原理分析環(huán)境和人類的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的聯(lián)系：你要經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上的文章，找出地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的深層聯(lián)系。例如，把地理中的工業(yè)布局與國(guó)家政策相聯(lián)系。
運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)知識(shí)：例如，用數(shù)學(xué)圖表示某些地理現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學(xué)方程式相聯(lián)系。
不同角度、綜合運(yùn)用各種知識(shí)和方法深入思考：例如修建一項(xiàng)水利工程可以從水文特征、地質(zhì)條件、氣候、植被土壤、環(huán)境保護(hù)、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術(shù)、時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)效益，以及對(duì)文化遺址、生態(tài)影響等多角度考慮。
圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考
地理和物理，都有一個(gè)“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學(xué)習(xí)方法用于地理。例如，深入思考。如果說(shuō)在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中要始終貫徹深入思考，那么，對(duì)于地理來(lái)說(shuō)，至少要在學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)，要深入思考，例如圍繞某些核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
例如，你可以把“經(jīng)度、緯度”作為一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，圍繞“經(jīng)度、緯度”這個(gè)核心，把課本上所有重點(diǎn)地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓、風(fēng)帶、地形、植被、農(nóng)業(yè)等進(jìn)行歸類。這樣，當(dāng)你在做題時(shí)，涉及到某個(gè)地區(qū)的經(jīng)度、緯度時(shí)，你就能想到對(duì)應(yīng)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當(dāng)你做題時(shí)得知某個(gè)地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時(shí)，就有可能猜測(cè)出這個(gè)地區(qū)的經(jīng)度、緯度時(shí)了。
總之，在深入思考時(shí)，你可以把地球看成一個(gè)小球，你可以放在手中、隨意玩弄。
自己提出問(wèn)題，自己解決
從書(shū)籍、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到與地理相關(guān)的信息時(shí)，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問(wèn)題。例如：“海嘯或者海平面發(fā)生變化對(duì)海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有那些重大影響?”在深入思考的同時(shí)，你還要翻閱課本和參考書(shū)。
養(yǎng)成時(shí)刻深入思考的習(xí)慣
例如，隨時(shí)思考如何運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”問(wèn)題。
2.把握要點(diǎn)
把握基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)
地理的基本知識(shí)點(diǎn)是指地理課本中的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀點(diǎn)、結(jié)論等。它們分布在課本中的各個(gè)部分，從大的方面，有地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系、環(huán)境與發(fā)展等;從小的方面，有晨昏線、太陽(yáng)高度、氣候類型等等。
一般的，能夠體現(xiàn)地理學(xué)核心思想、充分體現(xiàn)地理的實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)，與其他課程如歷史、政治等聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，多為高考的重點(diǎn)。
把握地理基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)的兩種方法：一、自己總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)。你在聽(tīng)課、記筆記、做練習(xí)、精讀課本、看參考書(shū)時(shí)，把基本知識(shí)點(diǎn)的最關(guān)鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結(jié)出來(lái)，并記憶準(zhǔn)確，還要記在筆記本上。這種方法花費(fèi)的時(shí)間多一些，但能不斷提高你的把握要點(diǎn)能力。二、記憶老師和參考書(shū)總結(jié)出的要點(diǎn)。有些老師和參考書(shū)能夠把課本上的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)總結(jié)的很好：非常清晰、完整、簡(jiǎn)明，你只要記住它們就可以了。這種方法見(jiàn)效快，但靈活運(yùn)用性差。
你可以把上面兩種方法結(jié)合起來(lái)使用：自己總結(jié)出的基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)，并與老師和參考書(shū)總結(jié)出的進(jìn)行比較，看看誰(shuí)總結(jié)的更好。
總結(jié)出典型題目的要點(diǎn)并歸類
平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)做的不錯(cuò)，但考試時(shí)卻有很多題目做不出來(lái)，其原因之一就是做題時(shí)不能把握要點(diǎn)。地理不像數(shù)學(xué)，沒(méi)有那么多解題技巧，對(duì)于很多題目，只要你能分析出題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧的要點(diǎn)，往往就能解決了。例如“太陽(yáng)高度角”類題目，只要你把數(shù)學(xué)上的三角函數(shù)等運(yùn)用到這道題目對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)點(diǎn)，往往就能解決了。
老師和參考書(shū)：對(duì)于學(xué)習(xí)處于初級(jí)、中級(jí)階段者，如果自己總結(jié)不出來(lái)典型題目的要點(diǎn)，你可以把老師和參考書(shū)上總結(jié)的要點(diǎn)記憶下來(lái)，練習(xí)和考試時(shí)，直接一一對(duì)應(yīng)就可以了。
歸類：把典型題目的要點(diǎn)按照課本上的知識(shí)點(diǎn)或者按照解題技巧進(jìn)行歸類，并“串”起來(lái)，就能形成解題技巧體系。
聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用
(適用于地理處于高級(jí)階段者)
所謂“熱點(diǎn)”題目，就是把運(yùn)用地理知識(shí)點(diǎn)解決當(dāng)前“熱點(diǎn)”問(wèn)題。你可以從參考書(shū)、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等的信息中總結(jié)出要點(diǎn)，并把這些要點(diǎn)和課本上的地理原理聯(lián)系起來(lái)。
琢磨命題人的思路和意圖：通過(guò)仔細(xì)分析歷年考題中的“熱點(diǎn)”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結(jié)出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書(shū)、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的收集信息的廣度和深度。
把握要點(diǎn)：在瀏覽參考書(shū)、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息時(shí)，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內(nèi)的地理知識(shí)密切聯(lián)系的信息，對(duì)于其他的信息，你不必理會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，你要不斷提高把握要點(diǎn)能力，從大量信息中找到最核心、最本質(zhì)的有用信息，鑒別錯(cuò)誤信息，剔除無(wú)用信息。另外，你不必從“學(xué)者”的角度分析，分析的過(guò)于深入。
總結(jié)、回憶、筆記本
題型和解題套路：對(duì)于地理，有很多題型，每個(gè)題型往往都有固定的解題套路，你要把總結(jié)出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。
由于地理的解題技巧和知識(shí)點(diǎn)較多，不同解題技巧和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合，會(huì)出現(xiàn)多個(gè)題型，所以，你還要不斷簡(jiǎn)化題型。
這些東西，你要記在筆記本上。
回憶再現(xiàn)：當(dāng)你一個(gè)人靜靜的坐在那里時(shí)，腦中可以不斷的回憶再現(xiàn)，回憶再現(xiàn)地理原理、知識(shí)點(diǎn)、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識(shí)體系，等等。
知識(shí)體系：你的知識(shí)體系要同時(shí)放在兩個(gè)地方，一個(gè)是筆記本，一個(gè)是你的大腦。你要經(jīng)常拿出專門(mén)的時(shí)間來(lái)整理筆記本、梳理和回憶知識(shí)，使筆記本中的知識(shí)體系越來(lái)越清晰，大腦中的知識(shí)體系越來(lái)越明晰。
3.查漏補(bǔ)缺
盡快彌補(bǔ)知識(shí)漏洞
初中地理知識(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)：只要高中地理中涉及到的初中地理相關(guān)知識(shí)，都要盡快掌握好，不能有知識(shí)上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識(shí)的完整的知識(shí)體系。
你可以把高中地理和初中地理放在一起學(xué)習(xí);你還可以把初中地理知識(shí)融入到高中地理中，例如學(xué)習(xí)高中“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，學(xué)習(xí)高中“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)復(fù)習(xí)初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。
以前沒(méi)有學(xué)好的基礎(chǔ)知識(shí)：對(duì)于以前沒(méi)有學(xué)好的課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。
歷史、政治、語(yǔ)文、物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)
地理會(huì)涉及到一些歷史、政治知識(shí)，如中國(guó)古代歷史地理知識(shí)，環(huán)境與人口、可持續(xù)發(fā)展等等;如果你的語(yǔ)文文言文沒(méi)有學(xué)好，基本物理知識(shí)掌握的不好，數(shù)學(xué)工具如立體幾何沒(méi)學(xué)好，也會(huì)影響地理的學(xué)習(xí)。你可以根據(jù)歷年高考題，體味如何將其他課程的知識(shí)運(yùn)用到地理中。
高考地理中地震震級(jí)和烈度巧區(qū)別
地震的震級(jí)和烈度是描述地震程度的兩個(gè)含義不同卻又有聯(lián)系的概念。震級(jí)表示地震能量大小的等級(jí)，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對(duì)地面影響和破壞的程度。一次地震發(fā)生，不論在哪里觀測(cè)，震級(jí)只能有一個(gè)，而烈度在各地是不一樣的。
影響烈度大小的因素有：
(1)震級(jí)：震級(jí)越大，烈度也越大。
(2)震中距：其他條件相同時(shí)，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。
(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。
(4)地質(zhì)構(gòu)造：地面有斷層處，烈度比震中距相同的其他地區(qū)烈度大。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中地理;教學(xué)實(shí)踐
一、結(jié)合地理教材,運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行感性思維導(dǎo)入
在初中地理教學(xué)當(dāng)中,思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠延伸到各個(gè)領(lǐng)域和階段當(dāng)中,其中可以結(jié)合地理教材進(jìn)行備課,并設(shè)計(jì)課程所要講述的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建要素聯(lián)系的框架圖,形成完整性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),進(jìn)而利用感性思維進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣和積極性,同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及素養(yǎng).所以,我們就可以在初中地理實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合地理教材,運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行感性思維的導(dǎo)入,通過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中碎片知識(shí)的總結(jié),從而構(gòu)建較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系,然后再來(lái)進(jìn)行整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的闡述與講解,以此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握的整體性,進(jìn)一步提高地理學(xué)習(xí)效率與水平.例如,我們?cè)谥v述初中地理世界的氣候這一課時(shí),為了能夠讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí),同時(shí)領(lǐng)悟氣候給我們所帶來(lái)的影響,所以我就為學(xué)生描繪了思維導(dǎo)圖,結(jié)合地理教材,將氣候劃分為很多層次,然后利用多媒體設(shè)備將第一層的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示,讓學(xué)生了解到氣候所延伸出來(lái)的其他相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容,具體如下圖所示.通過(guò)本思維導(dǎo)圖的展示,學(xué)生們了解到氣候會(huì)影響我們生活中的各個(gè)方面,其中服飾、飲食和交通等都是我們能夠理解的方面,其他的方面則需要我們根據(jù)思維導(dǎo)圖結(jié)合實(shí)際教材,進(jìn)行較為深入的講解與教學(xué),然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行感性思維導(dǎo)入,通過(guò)我所展示的第一層知識(shí)結(jié)構(gòu),探究第二層知識(shí)點(diǎn),并進(jìn)行全面表述與總結(jié),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,并考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況.
二、利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)習(xí)思路,提高學(xué)生思維邏輯能力
在初中地理實(shí)際教學(xué)中,想要引導(dǎo)學(xué)生全面了解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),并延伸出更多方面的內(nèi)容,就需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握與學(xué)習(xí),同時(shí)通過(guò)學(xué)生思路的拓展,延伸出更多的知識(shí)內(nèi)容與任務(wù)點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)碎片知識(shí)進(jìn)行整體學(xué)習(xí)和總結(jié),以此提高學(xué)生的思維邏輯能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升.那么針對(duì)這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),我們不僅要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇構(gòu)建思維導(dǎo)圖,運(yùn)用此種方式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路.例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中地理自然災(zāi)害這一課時(shí),為了能夠讓學(xué)生全面了解和掌握本課程知識(shí)點(diǎn),并且對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行拓展,從而強(qiáng)化學(xué)生思維提高學(xué)生邏輯創(chuàng)新能力,所以我就運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),以此提高學(xué)生的思維創(chuàng)新與邏輯創(chuàng)新能力.如我首先運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示自然災(zāi)害的有關(guān)圖片和視頻,讓學(xué)生感受自然災(zāi)害的威力,其次再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自然災(zāi)害想到我們生活中的一些實(shí)際案例,或者通過(guò)自然災(zāi)害所想到的方面.將課程內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生的興趣和參與積極性,并延伸出自然災(zāi)害的第一層知識(shí)結(jié)構(gòu).其中主要包括:自然災(zāi)害的分布區(qū)域、分布的原因、自然災(zāi)害的類型,以及自然災(zāi)害控制的方法等,以此促進(jìn)學(xué)生自主形成較為完整的知識(shí)體系與框架,具體思維導(dǎo)圖如下.學(xué)生通過(guò)觀察思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)自然災(zāi)害延伸出的點(diǎn)都非常具體,以此作為整體切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)會(huì)合作探究,通過(guò)第一層知識(shí)結(jié)構(gòu),探討第二層知識(shí)結(jié)構(gòu)的添加與組建.由此激活學(xué)生的地理學(xué)科思維,從而有效提高學(xué)生的邏輯創(chuàng)新能力,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科思維與素養(yǎng).
【關(guān)鍵詞】初中地理 有效性 教學(xué)策略
1.前言
教學(xué)活動(dòng)是一種明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其追求教學(xué)有效性。有效教學(xué)是指在教師在有限的空間和時(shí)間內(nèi)采取行之有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有效性教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于形成正確的價(jià)值觀、態(tài)度及良好的情感，其是教學(xué)的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重表現(xiàn)。本文就初中地理教學(xué)的有效性進(jìn)行探索。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性
初中地理課堂教學(xué)的核心就是在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中都要讓全部學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生能夠和諧地發(fā)展、自主地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，要多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)及思考的時(shí)間?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
（1）設(shè)疑導(dǎo)入
初中學(xué)生正在處于有極強(qiáng)求知欲的階段，對(duì)很多事物都有較強(qiáng)的好奇性。初中地理教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生這種心理因素進(jìn)行充分利用、高度重視。在課前務(wù)必要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)予以明確，在導(dǎo)入新課時(shí)不能只是 “是什么”的認(rèn)知問(wèn)題，而應(yīng)該是“怎么做” “怎么樣”“為什么”的綜合性問(wèn)題體系，縮短教材同學(xué)生之間的距離，帶動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)，使之能夠側(cè)臥一堂精彩課程的鋪墊。例如筆者在教學(xué)“南北氣溫在冬季具有較大差別”這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往對(duì)于這種說(shuō)教式的知識(shí)沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先給學(xué)生們講了一個(gè)“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”的故事，然后讓他們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要影響因素是什么進(jìn)行分析。很多學(xué)生說(shuō)“是提早來(lái)臨的嚴(yán)寒幫助蘇聯(lián)打敗了德國(guó)”，筆者進(jìn)一步提問(wèn)“嚴(yán)寒意味著什么”，學(xué)生回答“嚴(yán)寒意味著氣溫低”，然后筆者順勢(shì)問(wèn)學(xué)生“那你們希不希望知道我國(guó)冬季氣溫的情況呢？”，通過(guò)這類設(shè)疑導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）趣味導(dǎo)入
初中地理教師應(yīng)該基于教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)各種趣味導(dǎo)入，如引人入勝的笑話、歌曲、謎語(yǔ)、時(shí)事新聞、典型事例、名句、名言、成語(yǔ)等，這些都會(huì)讓廣大學(xué)生喜歡聽(tīng)、愿意學(xué)、有學(xué)頭、有懸念，能夠取得較佳的效果。例如筆者在給學(xué)生教學(xué)世界的國(guó)家和地區(qū)時(shí)，可以先以某國(guó)最新的新聞入手提問(wèn)，然后讓學(xué)生來(lái)自己介紹該國(guó)的情況，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師來(lái)順勢(shì)引導(dǎo)，就能夠很快把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。再如筆者在給學(xué)生講授《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》時(shí)，我引入了一個(gè)智力競(jìng)猜：有位美國(guó)的老年人中了80000美金的獎(jiǎng)金，她去馬紹爾群島彩票兌換點(diǎn)去兌現(xiàn)，但是卻被拒絕，彩票兌換點(diǎn)的工作人員說(shuō)這個(gè)彩票已經(jīng)過(guò)期，老年人沮喪不已。這時(shí)，有個(gè)中年人卻主動(dòng)要求購(gòu)買(mǎi)這種彩票，花了3000 美元將這張彩票買(mǎi)下，然后第一時(shí)間乘飛機(jī)趕往檀香山，1個(gè)小時(shí)之后，他就從檀香山彩票兌換點(diǎn)兌換了這個(gè)彩票，請(qǐng)問(wèn)為什么？當(dāng)然像這樣的設(shè)問(wèn)式引言有很多，學(xué)生自然很想知道為什么或怎么樣，他們的興趣一下子就被誘發(fā)出來(lái)了。
3.注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)
例如在給學(xué)生教學(xué)“地球表面有六大板塊”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，三洲（南極洲板塊、非洲板塊、美洲板塊），兩洋（印度洋板塊、太平洋板塊），再加上一個(gè)亞歐（亞歐板塊）?；蛘?“一個(gè)叫南（南極洲板塊）?。ㄓ《妊蟀鍓K）美（美洲板塊）亞（亞歐板塊）的孩子太（太平洋板塊）肥（非洲板塊）”等，這種方式無(wú)疑對(duì)于初中地理有效性教學(xué)極為有用，學(xué)生很容易就掌握了對(duì)六大板塊的記憶，而且還會(huì)對(duì)自己歸納總結(jié)的記憶方法頗感自豪。
4. 注重知識(shí)的運(yùn)用
新課程改革要求要盡量加強(qiáng)生活實(shí)際與初中地理課程之間的聯(lián)系，這也是有效性教學(xué)的重要體現(xiàn)，為此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下一些方面入手。
第一，要將最優(yōu)化與多樣化之間的關(guān)系處理好。最優(yōu)化與多樣化是學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到的問(wèn)題，我們應(yīng)該要多引導(dǎo)學(xué)生用最優(yōu)化的方式來(lái)解決地理問(wèn)題，而不僅僅只采用多樣化的方式。
第二，要將實(shí)際生活與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系處理好。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要多幫助學(xué)生把握住地理內(nèi)容、多用所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，用地理的眼光來(lái)審視紛繁的生活現(xiàn)象。
第三，要將開(kāi)放性與封閉性之間的關(guān)系處理好。要通過(guò)一系列的地理習(xí)題練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、甄別、篩選等方面的能力，以便進(jìn)一步提高他們解決問(wèn)題的能力。
5.確立學(xué)生主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式
要“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體” 的原則，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)造更多自得、自動(dòng)、自學(xué)的機(jī)會(huì)，來(lái)讓學(xué)生成為時(shí)間的主人和學(xué)習(xí)的主人。凡是可以不講的內(nèi)容，教師盡量不講，讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力來(lái)解決的問(wèn)題，教師就應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生來(lái)獨(dú)立探究。如果非要教師來(lái)講解的地方，教師應(yīng)該要用最精要的語(yǔ)言、最少的時(shí)間來(lái)完成，最終提高初中地理高課堂教學(xué)效率的目的。
【參考文獻(xiàn)】
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（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)也更為明確；也能夠更加有效地將教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的融合，進(jìn)一步突出教學(xué)主題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，也能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性具有積極的作用。
（2）交互性強(qiáng)、適用范圍廣。
由于“微課程”教學(xué)資源的視頻多較短小，可以很便捷地網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播、交流；這也更便于學(xué)習(xí)者在線觀看學(xué)習(xí)；同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互功能進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)交流。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)在線查看、解答、評(píng)價(jià)等手段來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這也進(jìn)一步推動(dòng)“微課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，如學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流。
二、微課程的分類
（1）講授型。
既以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講授；這也是最覺(jué)的“微課程”形式。
（2）答疑型。
既以教學(xué)實(shí)踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進(jìn)行講解分析為主，但其重點(diǎn)側(cè)重于解題思路以及分析過(guò)程上。
（3）答疑型。
該類型的“微課程”則是針對(duì)學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的各種疑問(wèn)，教師選取具有代表性、普遍性的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的解答。
（4）實(shí)驗(yàn)型。
該類型的“微課程”主要是針對(duì)一些理科課程中的一些典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)則多放于實(shí)驗(yàn)的步驟、操作、演示上。
（5）活動(dòng)型。
該類型的“微課程”主要是針對(duì)某一具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)所進(jìn)行了探究、討論。
三、初中地理微課程的設(shè)計(jì)原則
（1）“以學(xué)生為本”原則。
初中地理教師在進(jìn)行“微課程”的設(shè)計(jì)前期，必須客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；在“微課程”教學(xué)內(nèi)容組織方面，也應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；并在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；通過(guò)“微課程”來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
（2）趣味性原則。
“微課程”教學(xué)也無(wú)法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行管理與監(jiān)督，這就容易出現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)學(xué)、懶得學(xué)等問(wèn)題發(fā)生。因此，地理教師在進(jìn)行初中地理“微課程”的設(shè)計(jì)中，必須充分把握趣味性原則，并在“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，使得“微課程”教學(xué)更具趣味性，以進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）教學(xué)內(nèi)容適度分解原則。
初中地理教師在進(jìn)行“微課程”設(shè)計(jì)時(shí)，須合理掌握教學(xué)內(nèi)容的難易度，并將其適度分解。分解過(guò)程中，地理教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、“微課程”教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等。
四、初中地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）選題設(shè)計(jì)。
“微課程”在選題時(shí)，一定要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，不宜有較多內(nèi)容，僅以將某一個(gè)知識(shí)講清、講透即可。
（2）時(shí)間設(shè)計(jì)。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在10分鐘左右，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間內(nèi)完成。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 課堂導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí) 及時(shí)反思
高效課堂是新課改運(yùn)動(dòng)推廣以來(lái)逐漸流行的教育熱點(diǎn)名詞之一，在此背景下，諸多基層教育工作者紛紛投入了對(duì)高效課堂的研究、探討之中。筆者自然也不例外。以下，筆者僅以七年級(jí)第一章第一節(jié)《地球和地球儀》的教學(xué)實(shí)踐為例，就如何有效構(gòu)建高效地理課堂發(fā)表一些認(rèn)識(shí)與看法。
一、初中地理高效課堂離不開(kāi)高效的課堂導(dǎo)入
學(xué)生上課一開(kāi)始的狀態(tài)往往在很大程度上直接影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育實(shí)踐更是表明，學(xué)生若是能很快集中注意力并持有較高的學(xué)習(xí)熱情，便能積極、主動(dòng)地投入到具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。相反，學(xué)生若是上課之初便萎靡不振，學(xué)習(xí)積極性不高，那么他們自然不會(huì)真正從學(xué)習(xí)活動(dòng)中汲取到有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然不甚理想。
筆者認(rèn)為初中地理教師要想打造高效地理課堂，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的課堂導(dǎo)入，以便在最短的時(shí)間內(nèi)快速集中學(xué)生的注意力。如“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容是初中地理的開(kāi)篇課，對(duì)于幫助學(xué)生正確建立地理空間概念有著極為重要的意義，可以說(shuō)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理尤其是區(qū)域地理的基礎(chǔ)。鑒于其必要性及重要意義，筆者在具體教學(xué)中并沒(méi)有急于向?qū)W生傳授具體的知識(shí)點(diǎn)，而是首先利用現(xiàn)代教育設(shè)備為其展示了3分鐘短片。短片的內(nèi)容主要包括：地球在太陽(yáng)系中的位置、太陽(yáng)系和臨近恒星的相對(duì)位置、太陽(yáng)系和臨近恒星在銀行系中的位置、銀河系在本星系群中的位置、銀河星系群在室女座超星系團(tuán)中的位置，等等。通過(guò)觀看短片，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的情感沖擊：原來(lái)我們賴以生存的地球是那么大，又是那么小。實(shí)踐證明，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中具有了高度的學(xué)習(xí)熱情及姿態(tài)，因?yàn)樗麄兤惹邢胫栏嚓P(guān)于地球、地球儀的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果很理想。由此不難看出高效的課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。
二、初中地理高效課堂離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)教育背景下，課堂教學(xué)活動(dòng)幾乎全都由教師牢牢把控，學(xué)生則只能被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。此種“灌輸式”教學(xué)模式很難取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，究其原因在于其未能充分尊重學(xué)生的主體地位，僅僅把學(xué)生視做“儲(chǔ)存知識(shí)的容器”，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，對(duì)接觸到的知識(shí)點(diǎn)并不能形成足夠深刻的認(rèn)知與理解，更談不上靈活運(yùn)用。
鑒于上述“低效”甚至是“無(wú)效”的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體”這一先進(jìn)理念，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)放手，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，讓學(xué)生充分經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程。相信，這對(duì)于初中地理高效課堂的構(gòu)建將起到積極的推動(dòng)作用。
對(duì)此，筆者感受頗深。同樣以“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，筆者首先借助GoogleEarth（谷歌地球）給學(xué)生展示目前人們對(duì)地球形狀的認(rèn)知。再讓學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)資料明確古人在直覺(jué)感官下對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)；隨著望遠(yuǎn)鏡等工具的出現(xiàn)，人們眼中的地球形狀又發(fā)生了什么變化？
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情高漲，很快便找到了證明地球是球形的證據(jù)。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生小組之間進(jìn)行充分的溝通與交流：“在對(duì)地球是球體這一結(jié)論的探尋中，我們可以得出哪些啟示？”孩子們各抒己見(jiàn)，快樂(lè)分享自己的思想。這一互通有無(wú)的交流互動(dòng)使得學(xué)生在鞏固已有學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，又生成了許多新的學(xué)習(xí)思路及智慧，學(xué)習(xí)效果得以強(qiáng)化。這充分證明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效地理課堂的積極意義。
三、初中地理高效課堂離不開(kāi)有效的課堂小結(jié)
初中學(xué)生地理知識(shí)建構(gòu)差，需要教師幫助進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)整理，這當(dāng)中非常實(shí)用且有效的方式就是繪制思維導(dǎo)圖。
實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)總結(jié)，并逐漸建構(gòu)完善的知識(shí)框架。因此，初中地理教師可在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引入恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖。如在“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的課堂小結(jié)中，筆者精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下思維導(dǎo)圖：
在上述思維導(dǎo)圖中，“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的主要結(jié)構(gòu)就層次分明地顯示了出來(lái)，學(xué)生只需要記住“地球的形狀和大小”“地球的模型―地球儀”“經(jīng)緯度”等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)便可以有效串聯(lián)起其中蘊(yùn)含的一些小細(xì)節(jié)，從而很好地起到課堂小結(jié)的效果。
四、初中地理高效課堂離不開(kāi)教師的及時(shí)反思
在教學(xué)“地球儀的繪制”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于缺乏立體感，所繪制的作品并不甚理想。因此，在課后反思中，筆者認(rèn)為鑒于七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中可以提前手繪“南瓜”經(jīng)緯網(wǎng)作為示范，讓學(xué)生明確具體的繪制技巧，這樣學(xué)生再動(dòng)手的效果就會(huì)強(qiáng)化。
因此，初中地理教師要想更好地打造高效率、高質(zhì)量的高效地理課堂，就必須在結(jié)束教學(xué)活動(dòng)之后，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)反省與深思，同時(shí)堅(jiān)持做反思筆記（包括反思每堂課的教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況、反思教案設(shè)計(jì)中的不足，等等）。如此，方能明確教學(xué)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤與不足，才能在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有的放矢的改進(jìn)與優(yōu)化。可以說(shuō)，初中地理教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)手段及方法等的及時(shí)反思是構(gòu)建高效地理課堂的重要補(bǔ)充。
高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就能輕松實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，需要教育工作者付之持續(xù)的耐心及熱情，并想方設(shè)法以先進(jìn)的教育理念武裝課堂教學(xué)，如此，才能顯著提高初中地理課堂的實(shí)際教學(xué)效率及質(zhì)量，才能使地理學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生智力與思維發(fā)展的助推器。
[關(guān)鍵詞]地圖；初中地理；實(shí)際應(yīng)用
人們生活質(zhì)量的不嗵嶸，促使人們意識(shí)到科教興國(guó)的重要性，因此，逐漸加大對(duì)人才的培養(yǎng)工作。例如：在初中學(xué)習(xí)中，地理教學(xué)具有規(guī)范化和抽象化的特點(diǎn)，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，更加不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在初中地理授課中，應(yīng)采用靈活的教學(xué)模式，利用地圖展現(xiàn)的方式，使學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀。
一、地圖教學(xué)一思考能力培養(yǎng)
對(duì)于初中學(xué)生而言，在地理學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)為對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，對(duì)此，教師可在授課過(guò)程中利用讀圖或畫(huà)圖的方式，利用直觀性的角度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的全面理解，加之教師在授課時(shí)計(jì)劃性引導(dǎo)，學(xué)生在腦海中形成立體式地圖結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，通過(guò)循環(huán)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠從視覺(jué)、感覺(jué)兩個(gè)角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面記憶。初中地理教學(xué)難點(diǎn)為：國(guó)內(nèi)的氣候條件變化以及相關(guān)特點(diǎn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師通過(guò)對(duì)教材的淺析，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)仍停留在表層，難以完成教師的教學(xué)要求。所以，教師在授課中，可選用地圖教學(xué)方式，通過(guò)地圖的形象化表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的印象。例如：由于我國(guó)緯度跨越范圍較大、地形結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜多變的特點(diǎn)，且在部分地區(qū)中僅與海洋遙遙相望，這些因素的存在，形成我國(guó)氣候條件多樣性的特性。因此，教師在教學(xué)中，可向?qū)W生闡述我國(guó)氣候分布類型，即由南至北分別為：熱帶和亞熱帶季風(fēng)氣候、高原山地氣候、溫帶季風(fēng)以及溫帶大陸氣候五種（如圖1所示），其次結(jié)合各個(gè)氣候類型，講解我國(guó)的氣候條件。
二、地圖教學(xué)――理解能力提升
初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不僅需要對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，還需對(duì)其進(jìn)行全面理解，特別是地理學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶難度較高于其它同等類學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)中，可采用讀圖、畫(huà)圖兩種教學(xué)模式，加深學(xué)生的地理知識(shí)點(diǎn)的記憶。
1.讀圖教學(xué)模式
首先，我國(guó)的地形類型較為廣泛，如高原和山地、平原與盆底等，如教師采用單一的教材解讀方式，則會(huì)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的難度，對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)備課階段，對(duì)其相關(guān)圖片或幻燈片進(jìn)行搜索，與地圖進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)對(duì)不同地區(qū)的顏色區(qū)分，例如：高原地區(qū)采用紅色，結(jié)合青藏高原和黃土高原等實(shí)際圖片，對(duì)其海拔、溫度、氣候條件以及地質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)講解，選用典型人物，告知學(xué)生當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣以及衣著類型等；平原地區(qū)采用藍(lán)色，以東北平原或華北平原為例；盆底地區(qū)采用黃色，利用四川盆底和塔里木盆底對(duì)其進(jìn)行說(shuō)明。這種地理教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅對(duì)各國(guó)的地形特征進(jìn)行形象化地導(dǎo)讀，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速吸收與整理。
2.畫(huà)圖教學(xué)模式
初中地理教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，可在教學(xué)中利用地圖繪制的方式，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，再利用圖形對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)記錄，以教師為教學(xué)中心，對(duì)地圖中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。例如：在溫度帶教學(xué)中，教師可利用氣候特點(diǎn)和農(nóng)作物等客觀因素，對(duì)其界限與特征進(jìn)行闡述，即中溫帶以東北、內(nèi)蒙古以及新疆等地區(qū)為主，常見(jiàn)農(nóng)作物為玉米和大豆等，屬于一年一熟的氣候條件；天山山脈、河套以及河西走廊等是中溫帶、暖溫帶的界限。
