時(shí)間：2022-08-28 02:47:23
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學(xué)研究計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已逐漸呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：注重實(shí)際應(yīng)用、學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體、實(shí)驗(yàn)具有探究性、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力[1]。但實(shí)際教學(xué)中“講實(shí)驗(yàn)”、“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象還普遍存在。究其原因，其中之一是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的“代價(jià)”較高，主要是教師準(zhǔn)備量大，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室麻煩，許多實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，不做也不影響學(xué)生考試成績(jī)等等。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生失去了探究的興趣與動(dòng)力，做實(shí)驗(yàn)也都變成了紙上談兵。
在該背景下，各地的學(xué)科教室應(yīng)勢(shì)而建。學(xué)科教室是以服務(wù)師生學(xué)科教與學(xué)為宗旨，促進(jìn)學(xué)生在內(nèi)生動(dòng)力驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)科環(huán)境和學(xué)科資源的有效配置。它要求以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科情境，配置豐富的學(xué)科資源，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)、實(shí)驗(yàn)（體驗(yàn)）和研究，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。今年我校新校改建完成，學(xué)科教室的建設(shè)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提供了環(huán)境、平臺(tái)保障。
1 化學(xué)學(xué)科教室的建設(shè)
1.1 基本布局與結(jié)構(gòu)
我校的化學(xué)學(xué)科教室是一間多功能的教室，它集普通教室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室功能于一體，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)的供教師和學(xué)生研究與學(xué)習(xí)化學(xué)的場(chǎng)所。它的布局與結(jié)構(gòu)如圖1所示。
該學(xué)科教室設(shè)置了48個(gè)座位，平時(shí)教師講課時(shí)，中間可坐32位學(xué)生，兩邊實(shí)驗(yàn)臺(tái)邊可坐16位學(xué)生。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，中間的學(xué)生分組到兩邊的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束回到原座位。
三邊柜子里存放平時(shí)實(shí)驗(yàn)所用的儀器與藥品，黑板、多媒體設(shè)備等與普通教室一樣，還設(shè)置了高拍儀，可用于拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等。幾臺(tái)電腦可供學(xué)生查閱資料、播放視頻等。
1.2 空間布置
教室四周的墻壁上掛了一些長(zhǎng)期性和階段性的掛圖，如：元素周期表，實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體的發(fā)生裝置、收集裝置圖，過(guò)濾裝置圖，蒸發(fā)裝置圖等。我們還特意開(kāi)辟出一塊展示園地，將學(xué)生自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的照片及研究性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。
教室后儀器藥品柜的上方陳列了一些化學(xué)教學(xué)模型，如：初中常見(jiàn)的原子、分子結(jié)構(gòu)模型等。中控臺(tái)上放了一些化學(xué)雜志、化學(xué)資料，方便師生隨時(shí)查閱。
總之，學(xué)科教室的布置有濃烈的化學(xué)學(xué)科氣氛，讓師生走進(jìn)教室就產(chǎn)生“我的教學(xué)（學(xué)習(xí)）我做主”的自豪感，教室里豐富的化學(xué)學(xué)習(xí)資源也讓師生產(chǎn)生“物為我所用的”責(zé)任意識(shí)與自律意識(shí)[2]。
2 基于學(xué)科教室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)多種途徑，安排和組織學(xué)生完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”?！叭紵臈l件”是學(xué)生應(yīng)該完成的與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。事實(shí)上，學(xué)生很少有時(shí)間深入觀察、思考生活中的化學(xué)現(xiàn)象，即使生活中的火柴等物品很多學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)，所以光憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很難讓學(xué)生理解燃燒的條件及滅火的原理。我們可以把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和相關(guān)心理作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，基于學(xué)科教室設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)的安排具有一定的序列性，以提高和強(qiáng)化其教學(xué)效果，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能[3]。
2.1 “燃燒與滅火”系列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
以滬教版九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)第四章《認(rèn)識(shí)化學(xué)變化》中的“燃燒與滅火”的知識(shí)為例設(shè)計(jì)系列探究實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)表1）。
2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施
五個(gè)系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，既注重了基礎(chǔ)性，又能滿足不同學(xué)生的需要。不同的實(shí)驗(yàn)有不同的要求及實(shí)施方式：
實(shí)驗(yàn)1：讓兩位學(xué)生配合完成。實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生：將手帕（或餐巾紙）放在混合液中浸透，然后取出擰干，用坩堝鉗夾著點(diǎn)燃，燃燒時(shí)輕輕抖動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)2：這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)于復(fù)雜，在教室無(wú)法完成。應(yīng)充分利用學(xué)科教室的多媒體電化教學(xué)設(shè)備，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成教學(xué)軟件在課堂上放映，學(xué)生也可以課后在電腦上自行觀看。
實(shí)驗(yàn)3：這是一個(gè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，將原來(lái)的開(kāi)放式裝置改成封閉式裝置，學(xué)科教室還裝有排氣扇，減少了對(duì)環(huán)境的污染。學(xué)生4～6人一組，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果好。既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又鍛煉了學(xué)生的思維。
實(shí)驗(yàn)4：要使燃著的蠟燭熄滅有哪些方法？這是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，提供蠟燭、火柴、鑷子、剪刀等儀器和用品讓學(xué)生用不同的方法將蠟燭熄滅。該實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了學(xué)科教室的優(yōu)勢(shì)：儀器、水等用品即時(shí)可取。既增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力。
實(shí)驗(yàn)5：看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白了：物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的二氧化碳及煙塵等密度小于空氣，會(huì)上浮，所以發(fā)生火災(zāi)時(shí)接近地面的區(qū)域是比較安全的，學(xué)生由此懂得了自救的原理和方法。該實(shí)驗(yàn)可?學(xué)生課堂上做，也可課后在學(xué)科教室自行完成。
3 學(xué)科教室對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
學(xué)科教室的建立和建設(shè)，改變了原來(lái)為了做實(shí)驗(yàn)而去實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象，它給學(xué)生提供了更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：
3.1 同步性
化學(xué)學(xué)科教室由我們化學(xué)教師管理，所有的化學(xué)課均在學(xué)科教室里上，避免了每次實(shí)驗(yàn)都要去實(shí)驗(yàn)室的麻煩。更重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作馬上就能實(shí)現(xiàn)，達(dá)到了理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)同步的目的，使化學(xué)教?W回歸其學(xué)科本質(zhì)。如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到溶液的配制時(shí)，通常都是在教室先學(xué)習(xí)溶液配制的方法、步驟，這種理論學(xué)習(xí)相當(dāng)于是紙上談兵，然后到實(shí)驗(yàn)室做配制溶液的實(shí)驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)兩條線分開(kāi)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。在學(xué)科教室，就可由學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)出溶液配制的方法、步驟，體會(huì)到配制過(guò)程中應(yīng)注意的一系列細(xì)節(jié)，否則配制溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)就會(huì)有偏差。
3.2 即時(shí)性
在化學(xué)課堂中，我們常常遇到這樣的情況，講到某個(gè)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)借助實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解，但因沒(méi)有提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)而只能作罷。在學(xué)科教室則不存在這樣的問(wèn)題，只需打開(kāi)柜子就能取到所需器材，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，既解決了利用相關(guān)資源的難點(diǎn)，又滿足了學(xué)生的好奇心。
3.3 延時(shí)性
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、構(gòu)建認(rèn)知體系。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有在我們安排的實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生才有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐。但有了學(xué)科教室后，學(xué)生可利用中午、自習(xí)課等時(shí)間到學(xué)科教室或完成自己在課堂上沒(méi)有做好的實(shí)驗(yàn)，或做一些自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究從課上延伸到了課下。
3.4 數(shù)字化
一、學(xué)生情況分析：小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，他們愛(ài)表現(xiàn)，好活動(dòng)，對(duì)外部世界充滿強(qiáng)烈的好奇心
《研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃》正文開(kāi)始>> 一、學(xué)生情況分析：
小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，他們愛(ài)表現(xiàn)，好活動(dòng)，對(duì)外部世界充滿強(qiáng)烈的好奇心。另外，他們學(xué)習(xí)的勁頭足，互助精神強(qiáng)。絕大部分學(xué)生都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。
二、教學(xué)內(nèi)容：
研究性學(xué)習(xí)致力于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，著力于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。依據(jù)研究對(duì)象和內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以分為兩類(lèi)，即課題研究類(lèi)和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類(lèi)。課題研究類(lèi)是以認(rèn)識(shí)客觀世界和人自身為主要目的。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類(lèi)是以研究操作問(wèn)題，提出實(shí)際解決辦法為目的。本學(xué)期的研究?jī)?nèi)容以認(rèn)識(shí)客觀世界和人自身的生活、環(huán)境為主要內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)與要求：
研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主動(dòng)探究。研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用而不僅是一般的理解和掌握；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，而不僅是通過(guò)課本和老師獲取間接的知識(shí)；在知識(shí)技能的運(yùn)用中，在親身實(shí)踐中，使同學(xué)們的思想意識(shí)、情感意志、精神境界等各方面得到升華。具體說(shuō)，應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要義。只有參與進(jìn)去，才能體驗(yàn)出解決任何一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的不易，才能感受到書(shū)本上每一項(xiàng)知識(shí)的來(lái)之不易，才能體會(huì)克服困難，頑強(qiáng)進(jìn)取的酸甜基苦辣，才能品嘗獲得成功的無(wú)比喜悅。
2、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在開(kāi)放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。提不出問(wèn)題，就無(wú)從談及設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，也無(wú)從知道圍繞什么主題收集分析資料信息，更無(wú)從著手總結(jié)提練研究的成果。研究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的綜合實(shí)踐能力。
3、收集、分析和利用信息的能力 。收集、分析和利用信息是貫穿于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)主線。
4、分享與合作。學(xué)會(huì)與人交往合作，學(xué)會(huì)與人共同承擔(dān)素任、共同分享快樂(lè)和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。合作交流的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)為同學(xué)們的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，在開(kāi)展研究活動(dòng)過(guò)程中同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作與分享。
5、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德?？茖W(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文精神。真理的追求，需要腳踏實(shí)地，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。在通向成功的崎嶇道路上，只有不畏艱難才能到達(dá)終點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)雖不能與先輩們的上下求索和科學(xué)家們的創(chuàng)造歷程相比，但同樣需要同學(xué)們認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和追求進(jìn)取的精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。增長(zhǎng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的才干是我們參與研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只有與時(shí)代前進(jìn)方向一致才能創(chuàng)造出價(jià)值的成果。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)和人類(lèi)的意義價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生觀和人生態(tài)度。
四、實(shí)施措施：
1、要從學(xué)生的興趣出發(fā)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；
3、適時(shí)評(píng)講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)對(duì)研究經(jīng)歷、感受、成果的分享。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生搜集資料的指導(dǎo)。
五、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排：
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
1 一年四季 1
2 植樹(shù)節(jié) 1
3 各行各業(yè)的人們 1
4 家鄉(xiāng)的商店 1
5 村委會(huì)和居委會(huì) 1
6 人們的衣服 1
7 衣服的制作 1
8 衣服的選擇和穿著 1
9 豐富的文娛生活 1
10 人們的住房 1
11 各種各樣的房屋 1
12 房屋的建筑 1
13 --14 現(xiàn)代電信 2
15 -- 16 現(xiàn)代交通工具 2
2008年下學(xué)期研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃
一、學(xué)生情況分析：
進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一些學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)校生活，學(xué)生已經(jīng)獲得一定的知識(shí)和技能，但同時(shí)他們對(duì)外部世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心。這一階段的學(xué)生已經(jīng)形成一定的價(jià)值觀和世界觀，兩極分化現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)。由于種種原因，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，而自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)較少；重知識(shí)、技能的掌握，輕情感、態(tài)度的培養(yǎng)的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、把教材內(nèi)容按其原貌活化于課堂內(nèi)外，圍繞教材但不限于教材，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)，讓師生共同投入，彼此協(xié)商、互相交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)這個(gè)交際工具。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)獨(dú)立自主、主動(dòng)求索、勇于面對(duì)困難甚至挫折的精神和能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、實(shí)踐、歸納等靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)行“再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”活動(dòng)。
4、鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。
5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)探索真理的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立的人格。
6、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息文化素養(yǎng) ：可以進(jìn)行有效、高效的信息利用；可以對(duì)信息進(jìn)行關(guān)鍵性評(píng)價(jià)；可以準(zhǔn)確地運(yùn)用各種信息，并進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集、分析和利用信息解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、人物特征描述：綜合運(yùn)用語(yǔ)言談?wù)撊宋锿饷蔡卣?、職業(yè)、性格特點(diǎn)等方面?？梢詫⒃掝}拓展到家人、同學(xué)、朋友、老師、名人等。
2、場(chǎng)所位置與特點(diǎn)：通過(guò)圖畫(huà)、路線等標(biāo)示場(chǎng)所的位置，并能夠用語(yǔ)言進(jìn)行描述?？梢詫?chǎng)所內(nèi)容確定為學(xué)校、家庭（房間）、公共場(chǎng)所等，同時(shí)能夠用語(yǔ)言描述場(chǎng)所的特點(diǎn)。
3、個(gè)人能力描述：描述自己和他人能夠做的事情。
4、個(gè)人喜好與特長(zhǎng)：描述自己和他人關(guān)于動(dòng)物、顏色、服裝、食物、數(shù)字、課程等方面的喜歡和不喜歡。
5、日常生活：可將話題拓展為星期、時(shí)間、節(jié)日、季節(jié)、交通等各方面。
6、天氣：能夠描述天氣特征并能根據(jù)天氣狀況安排合適的活動(dòng)。
三、教學(xué)措施：
1、教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間。
2、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，以開(kāi)放性、綜合性問(wèn)題為線索，以問(wèn)題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道地獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析判斷，概括提煉觀點(diǎn)，形成自己的結(jié)論。
4、教師在學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)中，應(yīng)滲透啟發(fā)性、激勵(lì)性理念。教師對(duì)學(xué)生的研習(xí)活動(dòng)應(yīng)多肯定、贊賞、鼓勵(lì)，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。要尊重學(xué)生的研習(xí)成果，不要隨意否定和貶損學(xué)生的觀點(diǎn)和結(jié)論，刺傷學(xué)生的自尊心。
5、精心設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，布置開(kāi)放性的作業(yè)。
四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排：
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
1---2 人物特征描述 2
3--5 場(chǎng)所位置與特點(diǎn) 3
7--9 個(gè)人能力描述 3
10--11 個(gè)人喜好與特長(zhǎng) 2
12--14 日常生活 3
15--16 天氣 2
1.1確定實(shí)驗(yàn)課題
掌握好課程大綱規(guī)定的基本操作實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)"根據(jù)學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)以及掌握的基本操作技能,提前一周公布設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課題,其內(nèi)容可涵蓋探究物質(zhì)性質(zhì)!實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物!實(shí)驗(yàn)條件或聯(lián)系實(shí)際,解決生產(chǎn)生活中的化學(xué)問(wèn)題等,例如我們給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課題是乙酸正丁酷的合成,并提供三氯化鋁!三氯化鐵!硫酸鐵餒!硫酸氫鈉!對(duì)甲苯磺酸!雜多酸!固體超強(qiáng)酸等催化劑供學(xué)生選擇一種與濃硫酸做催化劑進(jìn)行合成結(jié)果比較"學(xué)生以2人為一小組,經(jīng)過(guò)選題后進(jìn)入設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段"
1.2確定實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段主要是讓學(xué)生查閱文獻(xiàn),搜集資料,教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)查閱到的資料進(jìn)行整理,撰寫(xiě)一份初步設(shè)計(jì)方案,并交指導(dǎo)老師審閱,老師側(cè)重審查學(xué)生方案的可行性!科學(xué)性和安全性,學(xué)生根據(jù)老師提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改完善,有完整的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)"
1.3實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)施階段是學(xué)生根據(jù)計(jì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作"自己動(dòng)手操作,不斷強(qiáng)化對(duì)儀器操作與實(shí)驗(yàn)方法的熟悉"同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有對(duì)照!能重復(fù)"記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)"在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師主要是加強(qiáng)巡視及指導(dǎo)"教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析,對(duì)出現(xiàn)一些問(wèn)題進(jìn)行充分的討論和分析,究其原因"
1.4完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告
總結(jié)階段學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作后,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理!分析和討論,最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,老師在這個(gè)階段主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)!實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)議和評(píng)分"
2.開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)體會(huì)
2.1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以增加理論教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系
開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生將理論知識(shí)與應(yīng)用過(guò)程結(jié)合起來(lái),可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通"乙酸正丁酷合成實(shí)驗(yàn)中,涉及的主要有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)包括催化劑的選擇及作用!反應(yīng)的原理與條件,如何提高可逆反應(yīng)的產(chǎn)物產(chǎn)率及反應(yīng)的速率等,這些知識(shí)均為本課程的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生們將枯燥的理論與豐富的實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力"
2.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)操作技育旨
傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)常針對(duì)某一部分的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)應(yīng)用,而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是將多方面知識(shí)融合在一起,訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能"開(kāi)設(shè)性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)"
2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)
在實(shí)驗(yàn)完成過(guò)程中,學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)查閱資料獲取相關(guān)信息,通過(guò)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和存在問(wèn)題進(jìn)行分析與討論,指出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的措施"有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和態(tài)度,為今后的研究和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)"乙酸正丁醋常規(guī)試驗(yàn)用濃硫酸做催化劑,但濃硫酸具有腐蝕性,有很大的安全隱患而且產(chǎn)率不較低"可以引導(dǎo)學(xué)生選用其它無(wú)腐蝕性的催化劑進(jìn)行創(chuàng)新性的改進(jìn),這樣有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)"
2.4儀器設(shè)備是開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的保障
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的心理現(xiàn)象分析
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的心理現(xiàn)象多種多樣，較為復(fù)雜，概括起來(lái)主要有以下幾方面：
1.趣味心理。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的第一感覺(jué)是“有趣”。這種有趣大體上有3種情況：①對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種變化所發(fā)生的“奇特現(xiàn)象”產(chǎn)生直接興趣；②對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程產(chǎn)生興趣；③對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“背后”的原理產(chǎn)生興趣。
2.放松心理。在化學(xué)課堂上學(xué)生感覺(jué)“受制于人”，被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有太多自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一方面是空間變化而感到的相對(duì)輕松，更主要的是，學(xué)生可以親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以積極嘗試、自主探究，加深對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索。
3.好動(dòng)心理。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都有一種簡(jiǎn)單的“沖動(dòng)”，沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，沒(méi)有熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就急于求成，匆忙實(shí)驗(yàn)。
4.探究心理?；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷探究的學(xué)習(xí)過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中將“有待驗(yàn)證、加深理解、綜合應(yīng)用”的理論知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程。探究心理是引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種動(dòng)力。
5.懷疑心理?！皯岩墒菃?wèn)題的源泉?！泵鎸?duì)書(shū)本知識(shí)的描述，有些學(xué)生不習(xí)慣被動(dòng)地接受教材上的知識(shí)，經(jīng)常要問(wèn)“為什么”，因此，學(xué)生帶著懷疑的心理走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)教材上的說(shuō)法是否正確。
6.輕視心理。在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課敷衍了事的心理。
7.畏難心理。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，許多學(xué)生一遇到困難就退縮，習(xí)慣人云亦云，草草了結(jié)。
8.緊張心理?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中有些物質(zhì)如濃硫酸、氫氧化鈉有強(qiáng)烈的腐蝕性，一氧化碳有劇毒等，若使用不當(dāng)極易造成意外傷害；有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，如氫氣與空氣的混合物點(diǎn)燃會(huì)爆炸等。這些因素都容易引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效率。
9.依賴(lài)心理。依賴(lài)心理是指少數(shù)學(xué)生所形成的不發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)作用而讓老師“推著走”的不良習(xí)慣。比如，很多學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后總是在觀望，看看別人怎么做，好生搬硬套。
10.造假心理。實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常精確的事情，溫度的高低、時(shí)間的長(zhǎng)短、藥品的用量等是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，所以即使是訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)老師出現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符的現(xiàn)象也是很正常的。然而，在我們實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生卻很少出現(xiàn)失敗，他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告總是與實(shí)驗(yàn)要求相一致。學(xué)生害怕實(shí)驗(yàn)不成功會(huì)受到教師批評(píng)，因此就憑書(shū)本上的知識(shí)去應(yīng)付或者抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就使實(shí)驗(yàn)失去了應(yīng)有的教學(xué)功能。
二、積極心理學(xué)關(guān)照下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略
我們認(rèn)為，心理現(xiàn)象對(duì)于正在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)中的學(xué)生而言，是一種正常的現(xiàn)象，對(duì)此，不能簡(jiǎn)單地以?xún)?yōu)劣、好壞來(lái)評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于教師的積極引導(dǎo)與教育。
1.創(chuàng)造情境，給學(xué)生“一片心中的綠地”。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能也是巨大的。所以，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的新奇情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得書(shū)本上無(wú)法獲得的化學(xué)知識(shí)和技能。
2.積極鼓勵(lì)，給學(xué)生“一個(gè)欣賞的眼光”。每一個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)心和贊賞。教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同“一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨”，賦予“幼苗”向上的信心和力量。所以，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不同步的“現(xiàn)象”，比如隨意的提問(wèn)、學(xué)生的笑聲、緊張的表情、輕聲的驚訝等等，要給予一定的寬容。我們不妨多俯身傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，走近他們的實(shí)驗(yàn)，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心。
3.培養(yǎng)毅力，給學(xué)生“一把利劍”。積極心理學(xué)認(rèn)為好奇是人們的共同心理。中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課常有一種神秘感。在好奇心的驅(qū)使下，有些學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，屁股未坐穩(wěn)就迫不及待地動(dòng)這動(dòng)那，實(shí)驗(yàn)器材亂拿、試劑亂加，總想自己先搞個(gè)什么“新”發(fā)現(xiàn)。這些就是意志力不夠、自控能力差的具體表現(xiàn)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師一定要再三強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要保持安靜，不能高聲談笑，更不能“熱血沸騰”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要通過(guò)一些方法培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)他們的自控能力，將對(duì)實(shí)驗(yàn)的“好奇心”轉(zhuǎn)化為“我有能力做好實(shí)驗(yàn)”的信心和“不怕困難”的意志力。
4.打破常規(guī)，給學(xué)生“一把思維的鑰匙”。人們?cè)谝欢ǖ沫h(huán)境中工作和生活，久而久之就會(huì)形成一種固定的思維模式，習(xí)慣從固定的角度來(lái)觀察、思考問(wèn)題，這就是心理學(xué)上所說(shuō)的思維定式。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)把生活中的定式遷移到實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不規(guī)范，引起不必要的麻煩。另外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)有很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在課本中已經(jīng)有了描述，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)有所了解，觀察現(xiàn)象時(shí)就不會(huì)去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，而是等待書(shū)中描述的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出現(xiàn)，久而久之，學(xué)生就變得懶于觀察、思考。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生既要注重規(guī)范，又要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，既要等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要期盼實(shí)驗(yàn)“奇跡”。
【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言 項(xiàng)目化教學(xué) 程序設(shè)計(jì)
一、引言
C語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期以來(lái)都是按照傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行教育教學(xué)。以課本章節(jié)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，依課本順序講解基本知識(shí)，如數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符、變量等；依結(jié)構(gòu)講解程序結(jié)構(gòu)，如數(shù)組、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，但是對(duì)于大多數(shù)大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，比較抽象，猶如聽(tīng)“天書(shū)”，學(xué)習(xí)進(jìn)程慢。學(xué)生往往需要反復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)過(guò)大量的題海戰(zhàn)術(shù)。才能悟出C語(yǔ)言的真諦，才可以獨(dú)立的編寫(xiě)程序。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)也是為了應(yīng)付考試，很難對(duì)程序編寫(xiě)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的抽象思維和解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉，將來(lái)工作中遇到實(shí)際的問(wèn)題，個(gè)人解決問(wèn)題能力也很難再實(shí)踐中得到提升。為了解決學(xué)生只懂理論，實(shí)踐動(dòng)手能力差的普遍問(wèn)題，提出了基于項(xiàng)目化教學(xué)的C語(yǔ)言教學(xué)研究，給C語(yǔ)言教學(xué)研究的發(fā)展提出了新的思路，學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言理論聯(lián)系實(shí)際得到了有益的效果。
二、項(xiàng)目化教學(xué)的基本思路
C語(yǔ)言的項(xiàng)目化教學(xué)的主要目的就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，以理論知識(shí)抓住具體應(yīng)用項(xiàng)目的解決方案，以具體的應(yīng)用項(xiàng)目本身的實(shí)際加深對(duì)理論知識(shí)的理解。項(xiàng)目與理論的融合、項(xiàng)目的難易搭配、循序漸進(jìn)的項(xiàng)目訓(xùn)練模式是教學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，要確定理論知識(shí)掌握的目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)；其次，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度和深度進(jìn)行描述；再次，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易度和深度確定具體的項(xiàng)目；最后在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中，完成項(xiàng)目的同時(shí)深入理解知識(shí)點(diǎn)。
（一）項(xiàng)目設(shè)置原則。項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)生解決實(shí)際項(xiàng)目的方式來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。以項(xiàng)目化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到突破點(diǎn)，主動(dòng)探索解決問(wèn)題。因此，C語(yǔ)言項(xiàng)目化設(shè)置的原則有兩個(gè)，一個(gè)是程序功能要能解決實(shí)際問(wèn)題，且與學(xué)生感興趣東西相關(guān)；一個(gè)是項(xiàng)目具有層次，由淺入深，由易到難，又單一到綜合。使學(xué)生在項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)過(guò)程中將C語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、指針的編程和調(diào)用綜合利用來(lái)實(shí)現(xiàn)編程，解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)得到提升。
（二）項(xiàng)目化教學(xué)的幾個(gè)階段。C語(yǔ)言的項(xiàng)目化教學(xué)可以分為三個(gè)階段，初級(jí)階段、中階段和高級(jí)階段。每個(gè)階段任務(wù)明確，循序漸進(jìn)。如表1所示的項(xiàng)目化教學(xué)的分階。
初級(jí)階段是對(duì)C語(yǔ)言的基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括變量、數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符號(hào)、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等，在掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上C語(yǔ)言的基本語(yǔ)句和程序設(shè)計(jì)思路。力求達(dá)到數(shù)組、指針、函數(shù)等的基本操作和常用函數(shù)庫(kù)的使用，逐步基本操作的熟練使用以及順序、循環(huán)、選擇結(jié)構(gòu)的使用方式。掌握C語(yǔ)言中的較難的數(shù)組、指針、文件操作、函數(shù)等的概念及操作，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用練習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解。
中級(jí)階段是在初級(jí)階段掌握的基礎(chǔ)上，高級(jí)階段由具體的項(xiàng)目任務(wù)構(gòu)成，這些項(xiàng)目有多種解決方法和多種結(jié)構(gòu)結(jié)合使用才可以實(shí)現(xiàn)。結(jié)合基本知識(shí)和具體項(xiàng)目，進(jìn)行程序和算法設(shè)計(jì)，在調(diào)試過(guò)程中，理解編程技巧和深入理解知識(shí)點(diǎn)。
高級(jí)階段是對(duì)軟件的常用算法、模塊開(kāi)發(fā)、信息傳遞等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和改進(jìn)的階段。在此階段的項(xiàng)目化教學(xué)中，算法的改進(jìn)、函數(shù)編寫(xiě)、參數(shù)傳遞和程序調(diào)試作為重要知識(shí)點(diǎn)，將項(xiàng)目分工和模塊化作為練習(xí)提高的目標(biāo)，提高團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)的技能。
（三）實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)。C語(yǔ)言項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師的作用至關(guān)重要，整個(gè)項(xiàng)目的組織、監(jiān)控、引導(dǎo)、點(diǎn)撥都需要教師的作用。在引導(dǎo)和點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的問(wèn)題所在，分析探究問(wèn)題的原因，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)和解決關(guān)鍵性的技術(shù)問(wèn)題、尋求最簡(jiǎn)潔的工作路徑，如何做出符合要求的程序。
（四）評(píng)價(jià)體系。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探討和提高，一方面使理論和實(shí)踐相融合，另一方面滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)更大的潛力。項(xiàng)目完成后，進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)，首先是學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生自己展示自己的程序，講解設(shè)計(jì)思路。其次，同學(xué)之間互評(píng)，學(xué)生了解其他同學(xué)的設(shè)計(jì)思路和程序的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從多角度探討問(wèn)題的解決方案。最后是教師總評(píng)，根據(jù)項(xiàng)目完成的情況評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，并對(duì)自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的捷徑。評(píng)價(jià)體系根據(jù)項(xiàng)目的不同作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，評(píng)價(jià)也不能只注重結(jié)果，更要重視項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，評(píng)價(jià)的同時(shí)給出下一步需要進(jìn)行的任務(wù)。評(píng)價(jià)體系在一定程度上給學(xué)生增加了積極性，滿足了成就感，引發(fā)學(xué)生從多角度、多方面考慮問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的效果。
三、項(xiàng)目化教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
進(jìn)過(guò)一段時(shí)間的項(xiàng)目化教學(xué)試點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)存在一些問(wèn)題值得引起注意：項(xiàng)目設(shè)置的基本原則要以C語(yǔ)言教學(xué)大綱為藍(lán)本，涉及到的知識(shí)點(diǎn)不能出現(xiàn)超綱現(xiàn)象；項(xiàng)目的選取和設(shè)置要與學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目具有強(qiáng)烈的好奇心；項(xiàng)目設(shè)置要分層分級(jí)，又易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生滿足一定的成就感的同時(shí)增強(qiáng)自信心；項(xiàng)目隨行業(yè)新理論新方法的出現(xiàn)而隨時(shí)調(diào)整，并保證通過(guò)學(xué)生的努力探索和實(shí)踐可以完成的；項(xiàng)目完成過(guò)程中鍛煉學(xué)生的抽性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
四、結(jié)論
本文提出了基于項(xiàng)目化教學(xué)的C語(yǔ)言教學(xué)研究，從項(xiàng)目化教學(xué)的新思路，具體實(shí)施過(guò)程以及應(yīng)注意的事項(xiàng)分別進(jìn)行了闡述，理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性具有明顯的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)健詞：中學(xué)化學(xué)；模塊化；教學(xué)設(shè)計(jì)
化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突出以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。開(kāi)展模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，能改變課堂教學(xué)的線性結(jié)構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。
一、模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
模塊化的概念源于計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，其基本思想是用系統(tǒng)的思想和系統(tǒng)工程的方法，按用戶至上的原則，結(jié)構(gòu)化地對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)。此思想和方法應(yīng)用于教學(xué)中，形成了模塊化教學(xué)的思想。模塊化教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)MES）是在20世紀(jì)70年代由國(guó)際勞工組織研發(fā)的一種以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)和培訓(xùn)模式[1]。近年來(lái)，該教學(xué)模式在許多國(guó)家，特別是發(fā)展中國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用，也受到我國(guó)教育理論工作者的積極關(guān)注[2]。
按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)， 如果把每節(jié)課作為一個(gè)總模塊，那么這節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)就是由一系列子模塊有機(jī)組成共同實(shí)現(xiàn)的，每個(gè)子模塊體系圍繞自己知識(shí)體系的主導(dǎo)思想廣泛認(rèn)知， 發(fā)散思維， 接納新信息。模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照內(nèi)容相近、方法相當(dāng)?shù)脑瓌t，把具體的教學(xué)內(nèi)容劃分為二到三個(gè)子模塊，根據(jù)各個(gè)子模塊的達(dá)成設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上加以統(tǒng)攝和整合，以達(dá)到設(shè)計(jì)效果的最優(yōu)化。模塊如何產(chǎn)生，能否有效地組合成系統(tǒng)，系統(tǒng)的分解和組合的技巧和運(yùn)用水平，是模塊化設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。建立模塊系統(tǒng)是實(shí)施模塊化設(shè)計(jì)的前提，形成模塊化系統(tǒng)則是模塊化的最終歸宿[3]。
二、模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的操作流程
模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)需要變“線性結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為“非線性結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。其基本思想是指以一個(gè)主題為中心將相關(guān)的知識(shí)組織在一起，在一定時(shí)間內(nèi)按照一定的目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者結(jié)合滬教版初中化學(xué)第八章第二節(jié)《糖類(lèi) 油脂》教學(xué)設(shè)計(jì)，介紹模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的操作流程。
1、確定模塊內(nèi)容。在模塊教學(xué)中， 模塊指的是組成知識(shí)的各個(gè)不同的功能部件 （ 組件） ， 它反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但相聯(lián)的知識(shí)內(nèi)涵。一項(xiàng)好的任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，子模塊的內(nèi)容確定是模塊化設(shè)計(jì)的前提，教師要認(rèn)真研究“新課標(biāo)”，分析教材，確定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切人點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好。例如：圍繞《糖類(lèi) 油脂》的教學(xué)，我在認(rèn)真分析課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，確定了本節(jié)課的兩個(gè)子模塊，一個(gè)是圍繞糖類(lèi)的子模塊教學(xué)，另一個(gè)是圍繞油脂的子模塊教學(xué)。
2、定位模塊目標(biāo)。模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，需要預(yù)先設(shè)計(jì)本節(jié)課有關(guān)知識(shí)和技能、情感、能力三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。每一模塊的目標(biāo)和要求都要明確而具體，只有教師和學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目的和要求進(jìn)行協(xié)同活動(dòng)，抓住教與學(xué)的主要矛盾，有的放矢，才可能在最短的時(shí)間內(nèi)收到預(yù)定的效果[5]。例如：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解為糖類(lèi)和油脂兩個(gè)子模塊的教學(xué)目標(biāo)，兩個(gè)子模塊的教學(xué)緊緊圍繞子模塊的教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織實(shí)施。
3、選擇教學(xué)方法。模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓就是設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)，突出以學(xué)為主，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生在一定的情境下結(jié)合任務(wù)和問(wèn)題通過(guò)合作討論交流互助，借助必要的信息資源進(jìn)行積極主動(dòng)的意義建構(gòu)[4]。在明確教學(xué)目的的情況下， 只有選擇最新的教學(xué)內(nèi)容， 使用最靈活的教學(xué)方式，機(jī)動(dòng)靈活地組織教學(xué)， 使它們達(dá)到最佳的組合， 才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。以糖類(lèi)的子模塊教學(xué)為例，主要教學(xué)方法與程序設(shè)計(jì)如下：第一，情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)聯(lián)系日常生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課；第二，自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題題組，通過(guò)對(duì)課本有關(guān)內(nèi)容的自學(xué)、討論、交流，得出初步結(jié)論；第三，歸納整理，教師針對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)所得出的初步結(jié)論進(jìn)行歸納整理，及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成知識(shí)的意義建構(gòu)；第四，遷移運(yùn)用，通過(guò)對(duì)典型例題的剖析與課堂訓(xùn)練的開(kāi)展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4、設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)。模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要貫徹及時(shí)性原則，設(shè)計(jì)好過(guò)程性檢測(cè)和結(jié)果性檢測(cè)。過(guò)程性檢測(cè)針對(duì)各個(gè)子模塊的目標(biāo)達(dá)成開(kāi)展設(shè)計(jì)，伴隨子模塊教學(xué)進(jìn)程及時(shí)呈現(xiàn)隨機(jī)完成，及時(shí)獲取反饋信息調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。結(jié)果性檢測(cè)重在了解課堂總體目標(biāo)的達(dá)成情況，涵蓋各子模塊的教學(xué)內(nèi)容，以開(kāi)展課堂5-8分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練的形式組織實(shí)施，以促進(jìn)知識(shí)形成，實(shí)現(xiàn)能力提升。
三、模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題
1、設(shè)計(jì)的獨(dú)立性。每個(gè)子模塊都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而完整的教學(xué)系統(tǒng)，有明確的目標(biāo)、有相對(duì)固定的程序和方法，這使得各子模塊的教學(xué)相互獨(dú)立、易操作。同時(shí)，圍繞子模塊教學(xué)的程序和方法對(duì)于學(xué)科同類(lèi)型的知識(shí)有著很好的借鑒意義，在遇到類(lèi)似子模塊的教學(xué)中，可以采取相同的教學(xué)設(shè)計(jì)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
2、活動(dòng)的遞進(jìn)性。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)遞進(jìn)性，子模塊內(nèi)容并非盲目地堆砌在一起，而是嚴(yán)格遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按照由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由分散到系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)較低層次子模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后，繼續(xù)進(jìn)行較高層次的子模塊學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)貫徹的循序漸進(jìn)原則。
3、內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)決定著課堂教學(xué)的整體化設(shè)計(jì)水平，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、思維發(fā)展選擇不同的子模塊，以不同的聯(lián)結(jié)方式構(gòu)成不同的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)即演繹出不同的課堂教學(xué)活動(dòng)[5]。同節(jié)課子模塊之間在內(nèi)容上要相互關(guān)聯(lián)，避免知識(shí)之間相互割裂，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。
4、學(xué)習(xí)的自主性。知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程必須借助他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在情景之中，經(jīng)過(guò)協(xié)作、會(huì)話交流將知識(shí)意義建構(gòu)出來(lái)教師應(yīng)積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中獲得樂(lè)趣與知識(shí)。
5、方法的多樣性。對(duì)每一個(gè)模塊的教學(xué)采用靈活、多變、富有啟發(fā)的教學(xué)方法，通過(guò)講解、點(diǎn)撥、提問(wèn)、質(zhì)疑、討論等促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，善于把學(xué)生提出的各種問(wèn)題加以歸納、整理，在“學(xué)”的思路與“教”的思路相結(jié)合上動(dòng)腦筋，既保護(hù)學(xué)生的探究欲望，又能達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。
模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于變革傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。模塊化的對(duì)象是系統(tǒng)，模塊化的主要方法是系統(tǒng)的分解和組合，有目的、有內(nèi)容、有步驟、有組織地安排模塊進(jìn)行模塊教學(xué)至關(guān)重要[6]。同時(shí)，模塊化教學(xué)的非線性和生成性，給教師在教學(xué)時(shí)間和進(jìn)程的把握、教學(xué)調(diào)控上增加了一定的難度，這需要在行動(dòng)中加強(qiáng)研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果的同步提升。
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[4] 趙忠江.對(duì)外漢語(yǔ)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）：141
關(guān)鍵詞藥學(xué)專(zhuān)業(yè);有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)體系;改革
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力［1－2］;同時(shí)，伴隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來(lái)越高，大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力逐漸成為決定藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)滿意度的決定因素。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用，而原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法滿足藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，因此有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革勢(shì)在必行。
1改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力
在改革前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)曾做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，其中有一項(xiàng)“你認(rèn)為如何做，可以提高你的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力?”的問(wèn)題，在收回的81份問(wèn)卷中，有56.7的學(xué)生回答“需要改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)內(nèi)容”，由此可見(jiàn)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的迫切性和必要性［3－4］。南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為72學(xué)時(shí)，于第二、第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，分別稱(chēng)為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ，每學(xué)期均為36學(xué)時(shí)。改革前后實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)內(nèi)容及學(xué)時(shí)數(shù)如表1所示。改革后，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、順序等方面都做了合理的調(diào)整和改變。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ(見(jiàn)表1序號(hào)1～8)側(cè)重于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比改革前后，刪除了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ中的兩個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。多年來(lái)，常有學(xué)生反映性質(zhì)實(shí)驗(yàn)效果很差，因?yàn)槔碚摐笥趯?shí)驗(yàn)，即使預(yù)習(xí)了還是搞不懂反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)時(shí)“照方抓藥”，學(xué)生“動(dòng)手不動(dòng)腦”，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程糊里糊涂;據(jù)此刪除性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，將它放在理論講解時(shí)視頻觀看。這種做法得到了師生的一致歡迎，既避免使用易揮發(fā)的醛、酮、醇、酚、醚等有機(jī)物，減輕了實(shí)驗(yàn)室的味道，也減少了這些有機(jī)物對(duì)環(huán)境的污染，加強(qiáng)了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“綠色化”［5－6］。在實(shí)驗(yàn)順序上，將“熔點(diǎn)測(cè)定”安排為第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，緊隨其后的第2個(gè)實(shí)驗(yàn)是“蒸餾和沸點(diǎn)測(cè)點(diǎn)”。實(shí)驗(yàn)2包括兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以利用它們進(jìn)行有機(jī)物的沸點(diǎn)測(cè)定，“蒸餾”是常量法，“沸點(diǎn)測(cè)定”是微量法，學(xué)生可以做一個(gè)對(duì)比。前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，“熔點(diǎn)測(cè)點(diǎn)”和“沸點(diǎn)測(cè)定”所用裝置一樣，都需要提勒管，由于學(xué)生在第1個(gè)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“熔點(diǎn)測(cè)點(diǎn)”，所以在做“沸點(diǎn)測(cè)定”時(shí)就能很快領(lǐng)悟。升華和萃取也是兩個(gè)重要的基本操作，改革后在設(shè)置上進(jìn)行了巧妙的安排;其中“萃取”實(shí)驗(yàn)安排在“水蒸氣蒸餾和萃取”中，首先利用“水蒸氣蒸餾”實(shí)驗(yàn)萃取中藥徐長(zhǎng)卿中的丹皮酚，因?yàn)槭腔旌衔?，再利用“萃取”?shí)驗(yàn)進(jìn)行分離;而“升華”實(shí)驗(yàn)則安排在“從茶葉中提取咖啡因”中，較之改革前升華粗碘的實(shí)驗(yàn)，環(huán)保安全了很多，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想。改革前，“液體有機(jī)物常用物理常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)包括了“沸點(diǎn)測(cè)定”和“折光率測(cè)定”兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楦母锖蟆胺悬c(diǎn)測(cè)定”已經(jīng)安排在第2個(gè)實(shí)驗(yàn)中，“折光率測(cè)定”則安排在“乙酸乙酯的合成”中，即合成出的乙酸乙酯進(jìn)行提純后，再測(cè)定其折光率并與文獻(xiàn)值比較;將實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)從原來(lái)的6學(xué)時(shí)調(diào)整為時(shí)。這樣的安排使學(xué)生對(duì)“升華和萃取”和“液體有機(jī)物常用物理常數(shù)的測(cè)定”這些基本實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中的應(yīng)用有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，得到了師生的一致認(rèn)可。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還安排了“乙酸乙酯的合成”和“從茶葉中提取咖啡因”這兩個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)前面常用基本操作的一個(gè)鞏固。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ(見(jiàn)表1序號(hào)9～14)則完全是提高型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精選了不同的反應(yīng)類(lèi)型，如親核取代反應(yīng)、親電取代反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及乙?；磻?yīng)等，將有機(jī)化學(xué)反應(yīng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)也對(duì)基本操作技能進(jìn)一步熟練強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)與同行教師反復(fù)討論和同學(xué)生座談等形式，現(xiàn)階段有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排和順序的設(shè)置既符合目前本校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，又非常有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。
2改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
同樣，在多次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)差中，90的學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主、互動(dòng)、融洽”，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)的強(qiáng)烈愿望?；诖耍趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，給出更多時(shí)間讓學(xué)生自己積極參與，取得了很好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，需要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟及問(wèn)題進(jìn)行講解，這個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在基本上以學(xué)生為主體來(lái)完成，即由學(xué)生自己講解、教師補(bǔ)充引導(dǎo)、中間穿插提問(wèn)討論等。在這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐上，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，常常超出教師的期望。例如在實(shí)驗(yàn)裝置的安裝上，剛開(kāi)始的“蒸餾”實(shí)驗(yàn)的安裝由帶教老師演示完成，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置的安裝一定要做到規(guī)范、準(zhǔn)確、穩(wěn)固和美觀，并詳細(xì)講解其中操作技巧，以后實(shí)驗(yàn)課出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置均由學(xué)生來(lái)做示范安裝，師生共同指出其優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)诨静僮鞯氖炀毿浴⒁?guī)范性和正確性上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，防止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生;對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析，提高其解決問(wèn)題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。例如在重結(jié)晶這個(gè)操作中，有些學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量不好，我們就讓學(xué)生自己來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)重結(jié)晶整個(gè)操作的分析，來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的存在，這樣實(shí)踐的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)以前反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，現(xiàn)在學(xué)生可以很快克服了。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，帶教老師都要記錄每位同學(xué)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后進(jìn)行評(píng)比討論，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也逐漸養(yǎng)成了良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如對(duì)于合成實(shí)驗(yàn)的最終產(chǎn)品，教師會(huì)讓每組學(xué)生寫(xiě)上組號(hào)，擺放在一起，大家來(lái)評(píng)出產(chǎn)品的好壞。這時(shí)學(xué)生們情緒高昂，討論熱烈，做得好的學(xué)生開(kāi)心自豪，做得差的學(xué)生也不服輸，有些學(xué)生要求重做，我們都給予了滿足。對(duì)于做得好的學(xué)生，在受到表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也要求他們?cè)谙麓握n堂上將成功經(jīng)驗(yàn)分享給大家。尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，帶教老師要抓住機(jī)會(huì)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找到原因后，再批準(zhǔn)學(xué)生重新開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。這種做法無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及不斷探究的科學(xué)精神，而且還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手的能力。經(jīng)過(guò)我們大家反復(fù)實(shí)踐，上述這些以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方法的改革與實(shí)施，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確實(shí)起到了積極的作用［7－11］。
3改革考核體系，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)
1.1研究方法
發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷105份，由調(diào)查對(duì)象自己填寫(xiě)，收回102份，回收率97.14%，收回問(wèn)卷均有效．為了很好的開(kāi)展醫(yī)學(xué)《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》雙語(yǔ)教學(xué)，有機(jī)課組采取了以下步驟.
1.1.1醫(yī)學(xué)《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材的編寫(xiě)
雙語(yǔ)教學(xué)首先要有合適的教材，但是目前國(guó)內(nèi)還幾乎沒(méi)有正式的英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材出版，可供參考的國(guó)外原版實(shí)驗(yàn)教材也不多．根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)大綱的要求以及多年來(lái)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在確定教學(xué)任務(wù)后，有機(jī)課組將經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐中具有重要意義的7個(gè)經(jīng)典的有機(jī)中文實(shí)驗(yàn)講義譯成英文．查閱了許多外文資料，花費(fèi)了大量時(shí)間和精力進(jìn)行整理，力求在格式上統(tǒng)一、在語(yǔ)法上以及專(zhuān)業(yè)用法上規(guī)范，教材已經(jīng)編寫(xiě)好．這為順利開(kāi)展醫(yī)學(xué)《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》雙語(yǔ)教學(xué)提供了可靠的材料．7個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)分別為：微量法測(cè)定無(wú)水乙醇的沸點(diǎn)和減壓蒸餾裝置的安裝（Micro-scaledeterminationofboilingpointandinstallationandofvacuumdistillationequipmen）t、薄層層析（thinlayerchromatography，TLC）、青蒿素的分離提取系列實(shí)驗(yàn)（extractionandisolationofartemisininfromleavesofwildartemisiaannuaL.,分為3個(gè)子實(shí)驗(yàn)）、乙酰水楊酸的制備（Synthesisofaspirin）和分子模型（Molecularmodels）．
1.1.2雙語(yǔ)教學(xué)教師的準(zhǔn)備工作
在開(kāi)展醫(yī)學(xué)《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》雙語(yǔ)教學(xué)工作中，筆者從專(zhuān)業(yè)詞匯入手，對(duì)常用的試劑和常見(jiàn)的有機(jī)化合物歸類(lèi)整理．參考了許多的外文文獻(xiàn)和學(xué)習(xí)資料，力求讀音準(zhǔn)確．教研室歷來(lái)注重集體備課，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的備課更加重視，還特地安排英語(yǔ)基礎(chǔ)好的教師率先開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，為大家提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校還有計(jì)劃地組織骨干教師到四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、澳大利亞和泰國(guó)學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了教師英語(yǔ)水平的提高．到目前為止，有將近一半的教師具有較好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施提供了可靠的人才儲(chǔ)備．
1.1.3學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中的準(zhǔn)備工作
在醫(yī)學(xué)《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模≒urposes），掌握實(shí)驗(yàn)原理（Principles）、實(shí)驗(yàn)儀器（Apparatus）、實(shí)驗(yàn)試劑（Reagents）、操作步驟（Procedures）及注意事項(xiàng)，用英文寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告．
1.1.4雙語(yǔ)教學(xué)中以專(zhuān)業(yè)詞匯為學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口
在雙語(yǔ)教學(xué)中，首先從專(zhuān)業(yè)詞匯出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行分類(lèi)，化學(xué)試劑：乙醇（Ethano）l、甲醇（Methano）l、丙酮（Acetone）、乙酸（Aceticacid）、乙酐（Aceticanhydride）、乙酸乙酯（Ethylacetate）、青蒿素（Artemisinin）、水楊酸（salicylicacid）、乙酰水楊酸（Acetylsalicylicacid-aspirin）等；實(shí)驗(yàn)儀器：提勒管（Thieletube）、毛細(xì)管（Capillarymelting-pointtube）、圓底燒瓶（Roundbottomflask）、冷凝管（Condense）r、層析槽（Chromatographyja）r等；基本操作：結(jié)晶（Crystallization）、蒸餾（Distillation）、過(guò)濾（Filte）r、萃?。‥xtraction）等．掌握了這些基礎(chǔ)詞匯，再看英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)講義或文獻(xiàn)就要容易得多．
1.1.5PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》
雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要搞好醫(yī)學(xué)《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課的雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)方法很重要．根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，采用中英文結(jié)合的方式授課．具體做法是先介紹專(zhuān)業(yè)詞匯，然后用英文講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁笠约皩?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，便于學(xué)生理解；由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)多，為保證絕大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)清楚，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)中，用中英文結(jié)合的方式講解；為突出重點(diǎn)，照顧到英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及需要特別注意的地方仍然使用中文講解．教學(xué)過(guò)程中要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)依然是提高實(shí)驗(yàn)技能，其次才是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平．根據(jù)學(xué)生的接受程度，由淺入深，循序漸進(jìn)，增加英語(yǔ)授課的比重．實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是小班教學(xué)（昆明醫(yī)科大學(xué)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室20～25人），有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)師生間的溝通，啟發(fā)學(xué)生思考以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．筆者在教學(xué)中提出問(wèn)題，以乙酰水楊酸的制備為例，提出3個(gè)問(wèn)題：（1）WhydoweuseconcentratedH2SO4intheacetylatedreaction?Howaboutotheracids?SuchasHCl，H3PO4,HNO3.（2）Whatistheacetylatedreaction?Couldyoutellustheagentsinthisexperiment?（3）Whyshouldwekeeptheapparatusanhydrouswhenweprepareforproducingaspirin?學(xué)生就這3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，結(jié)合老師的講解很快找到了實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作中仔細(xì)認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)效果很好．由于PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要區(qū)別在于以問(wèn)題為中心、將問(wèn)題作為思維的起點(diǎn)，在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是整個(gè)PBL教學(xué)過(guò)程的中心內(nèi)容，而教師的作用，則由傳統(tǒng)的“灌輸式”講授轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)．
2結(jié)果
筆者對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)2012級(jí)臨床、醫(yī)學(xué)全科和影像等專(zhuān)業(yè)105名學(xué)生中進(jìn)行了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試，并以這些學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷105份，收回102份，在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果．
3討論
