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初中數(shù)學課改論文8篇

時間:2022-09-17 23:07:55

緒論:在尋找寫作靈感嗎?愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中數(shù)學課改論文,愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!

初中數(shù)學課改論文

篇1

上好課的關鍵是在于教師的是否有備好課,任何一節(jié)課都離不開教師的精心備課。如今,隨著新課標的實施與推行,教師的備課內(nèi)容出現(xiàn)了多元化的趨勢,不僅僅是教學目標,而且還有備課的方式都出現(xiàn)了多元化。在備課的方式上,提倡教師、師生以及教師集體備課的相互結(jié)合。教師備課一定要按照新課標理念出發(fā),面向群體學生,將教學重點放在學生學習的方法以及學生探索學習過程上,不僅要教會學生會學習,還要教會學生如何做人。教師在備課前一定要掌握學生的學習意向、查找學生的學習難處,根據(jù)這些為學生設計自主學習型的教學方法。提高學生的學習興趣,引導學生領會教材中的妙處。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容的導入方法

有趣的新課導入能充分的提升學生的興趣、集中學生的精神,理清他們的學習思路,激發(fā)學生學習的欲望,為教學營造良好的氛圍和開端。在初中數(shù)學教學課堂上,導入的設計尤其注意幾個方面:課堂內(nèi)容要與學生的整體水平相適應,避免脫離實際;導入的教材要以學生能接受為準,讓學生對所學的知識有興趣,才能積極的思考、主動探索學習;教師在導入教學時,語言要富有一定的藝術性,言簡意賅,短時間的將學生吸引到教學內(nèi)容中去。

三、創(chuàng)新數(shù)學教學的課堂情境

情境是人們心理活動得到高度發(fā)展的必要條件[1]。數(shù)學是一門比較死板的學科,許多學生在數(shù)學課堂上感覺到枯燥、乏味,因此,教師在教學時,問題情境的創(chuàng)設,能充分的調(diào)動學生的思維,使學生的有限的時間內(nèi)得到有效知識。所以情境的創(chuàng)設在數(shù)學教學中有著極為重要的位置。

四、注重課堂練習

課堂練習的開展,以練促進了初中數(shù)學教學的課堂教學。數(shù)學學習是一種思維的活動方式,同時還是艱難的練習過程。課堂上的數(shù)學練習不僅僅是記憶的強化、知識的鞏固,更重要的還是思維的訓練、習題的練習、能力的培養(yǎng)。但是提高課堂的教學效率,適度的練習是有效途徑。“度”是關鍵:過度的練習只會增加學生的負擔,讓數(shù)學教學變成“題海教學”,讓學生在題海中亂練,沒有方向、目標;但倘若不進行練習,學生就不能在腦海中構(gòu)成知識骨架,從而浪費寶貴的學習時間。因此,數(shù)學課堂的有效練習是根據(jù)課堂的設計而設計。

五、啟發(fā)式的教學

在初中數(shù)學教學中,教學的方法是手段和保證,然而啟發(fā)式的教學是最基本的方法。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學,一味的采用“注入式”,片面的強調(diào)向?qū)W生灌輸知識,忽視了學生的自主學習、主動學習,從而是學生的思維、智力、能力的發(fā)展受到了束縛。新課改下要求注重學生的自主學習,因此,啟發(fā)式的教學就轉(zhuǎn)變了師生之間的主動與被動的關系,以學生為學習的主體,教師作為學生與知識間的引導者,將學生引入數(shù)學的學海中,充分的調(diào)動學生的積極性,增強學生探索問題的主動性,發(fā)展學生的智慧和思維,從而有效的幫助學生實現(xiàn)教學目標,提高教學治療。有問題才會有思維,有思維才能解決問題,它們形影相隨。因此,在數(shù)學教學中,教師要善于精心設問,學生才能發(fā)現(xiàn)問題,從而激發(fā)他們?nèi)で髥栴}的方案。

六、精心布置課后作業(yè)

精心的布置以及合理的安排作業(yè),有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。作業(yè)能讓學生進行獨立的思考、推理,探尋問題的答案。作業(yè)需要啟發(fā)性,教師可將新內(nèi)容布置成一道作業(yè)題,讓學生根據(jù)書上的方法用自己的思維進行解答完成。教師就可以不直接進行講授,而是通過作業(yè)的引導,培養(yǎng)學生獨立、自主、主動完成工作的能力。課后作業(yè)的布置,主要為了讓學生鞏固一天所學的知識,讓他們在課堂上所學的知識進行吸收、分類、消化,構(gòu)成自己能理解的知識架,為第二天要學的知識打下基礎。但是學生在做作業(yè)的時候,教師應該給予相應的指導,對錯誤的要及時的進行糾正,避免下次再犯。此外,還要注意學生之間的差異性,作業(yè)的布置要根據(jù)學生的能力進行分配,要有一定的階梯性??傊?,作業(yè)的布置要有目的、有計劃、有針對性,對學生思維靈活性和創(chuàng)造性的鍛煉才有意義。

篇2

第一,在數(shù)學教學中模擬情境,引導學生進入情境,增強數(shù)學的趣味性,調(diào)動每一個學生的積極性,達到教師和學生一起探索數(shù)學的目的.在教學中模擬情境的學習方法非常有效.在新課改下教學內(nèi)容發(fā)生了變化,教師教學的方法也要隨之改變.模擬情境讓數(shù)學課堂不再枯燥,帶領著每一個學生一起探索,可以喚醒學生的求知欲望.這樣,既可以讓學生有效學習,又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,達到了對學生綜合培養(yǎng)的目的.例如,在講“三角形的性質(zhì)”時,教師要將生活中的一些實例帶入課堂,如有些方便折疊的桌椅,其內(nèi)部都是有呈現(xiàn)三角形的鋼體結(jié)構(gòu),在打開桌椅使用時,充分利用了三角形的穩(wěn)定性.生活中的晾衣架,之所以掛上沉甸甸的衣服不會變形,也是因為其形狀類似三角形,結(jié)構(gòu)十分穩(wěn)定.教師可以向?qū)W生提出這些生活中的問題,并讓他們獨立思考并加以解決.第二,保護學生的自信心.每一個學生都有或多或少的好強心理,如果在學習數(shù)學的過程中受到挫折,會嚴重打擊學生對于學習的自信心.初中學生的年齡只是十幾歲,心理需要更多的是鼓勵,如果打擊他們學習的自信心,就不會再對這方面的事物產(chǎn)生興趣.在數(shù)學教學中,教師要科學有效地利用學生的心理特點,對其進行鼓勵,加強他們的自信,提高他們學習數(shù)學的興趣.第三,把握好學生的好奇心理.初中學生具有很強的好奇心,因為他們的心理還比較稚嫩,對于許多不懂的事物的好奇心更加強烈.好奇心的增強,伴隨著興趣的增強,把握好這一點可以有效地引導學生.在數(shù)學教學中,教師要恰到好處地提出數(shù)學問題,難度最好要適中,問題要有趣味性,增加學生想要知道答案的欲望,利用學生的好奇心來增強興趣,他們就會因為興趣而自主學習,積極思考,從而找出解決問題的方法.例如,在講“拋物線”時,教師可以用打籃球的問題來激發(fā)學生的好奇心,究竟應該以一個什么樣的角度出手,才能投籃更準呢?這就需要教師帶領著學生共同去解決這個問題.利用學生對籃球的好奇心,能夠讓學生高效地學習關于拋物線的知識.

二、教學要以學生為中心

教師的教育理念要改變,要以學生為中心,要將學生的“學”作為教學的主題思想,以前的灌輸式的教學不再適合新教材和現(xiàn)代學生的發(fā)展.在初中數(shù)學教學中,教學不再是教師的個人任務,而是教師和學生共同學習的過程.互動教學是目前為止在新課背景下比較適合的一種教學方法.在整個互動的過程中,學生是教學的中心,教師要圍繞這個中心開展教育工作.在數(shù)學教學中,學生是主體,教師起到輔助作用,要讓學生有足夠的獨立思考的機會.同時,教師要關注每一個學生,把握住學生的特點,了解學生掌握知識的程度以及在學習中遇到的問題,師生共同努力研究問題,達到有效教學的目的.

三、采用啟發(fā)式教學

篇3

(1)在傳統(tǒng)的教育教學中,教師一直扮演著知識傳授者的角色,然而新課程要求教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。作為組織者,其中最重要的任務就是合理安排課程的內(nèi)容與時間,要給學生提供足夠的合作交流時間。合作交流可以采用分大組或小組、同桌等方式進行組織。合作交流能夠幫助學生加深對知識的理解與運用,還能夠鍛煉學生的合作能力。例如,給定多種構(gòu)思獨特且有意義的圖形,并寫出一兩句詼諧的解說詞(選自華師大版初一數(shù)學上)。在這個題目的教學中,我先讓學生發(fā)揮自己的聰明才智,自己設計,然后把學生分成小組,并給學生們足夠的時間,進行交流,最后讓學生以小組的形式,展現(xiàn)各個小組的所有構(gòu)想。學生的想象力非常豐富,他們構(gòu)想出了非常多、非常有趣并且豐富的圖形,語言也能夠讓人感受到耳目一新。整個過程,學生不僅學到了知識,并且體會到了創(chuàng)造的快樂。

(2)教師要更多的采用引導的方式,對學生進行指導。引導的內(nèi)容不僅包括學習數(shù)學知識所需要的思維和解題方法,而且也應該包括引導學生學會做人。引導更多的是對學生的啟發(fā),當學生迷路時,教師不應該立刻帶領學生前行,而應該引導學生學會辨別方向。引導更多的是對學生的鼓勵,當學生對前面的困難產(chǎn)生畏懼時,教師不應該拉著學生前行,而應該在學生的身旁,不斷地鼓勵,幫助學生戰(zhàn)勝困難。例如在對線段的長短進行比較教學時(選自華師大版初一數(shù)學),我沒有直接教學生線段的比較,而是從比較學生的身高開始引導。我問學生平時是如何比較兩個學生的身高的,學生們非常積極地回答,然后我請學生進行演示。通過這種方式,不斷地把學生引導到兩條線段上,學生再學線段比較時,就容易了很多。

(3)教師要成為學生學習的參與者,拉近與學生的距離。參與的方式可以采用觀察、傾聽以及交流。教師要善于觀察學生,發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與不足。教師也要樂于傾聽學生的心聲,去了解學生,設身處地的為學生著想。教師要積極地與學生進行交流,不僅要包括對知識的交流,更要包括對情感的交流。例如,我在進行立體圖形的教學時,讓學生親自動手制作正方體的展開圖。在整個制作的過程,我認真觀察每位學生的表現(xiàn),并與他們交流制作的過程與感受。對個別的問題,進行個別的有效引導。在這個教學過程中,不僅縮短了師生間的距離,而且也培養(yǎng)了教師與學生的感情,學生愿意把自己的想法對我講出來。

二、教師要創(chuàng)造性地運用教材進行教學

新課程提倡教師創(chuàng)造性地運用教材,而非照本宣科地教教材。這就需要教師在深入理解教材的基礎上,加入自己的智慧與創(chuàng)造,設計出精彩豐富、充滿趣味性地教案來。不僅直觀地把問題表達明白,更要能夠有效引導學生自主發(fā)現(xiàn),自主學習。例如,針對形狀和體積的關系問題(選自華師大版初一數(shù)學中的實踐與探索),我沒有像往常一樣,讓學生去做題、去思考,而是找來了多個圓柱形的水杯和一小桶水進行實驗。實驗激發(fā)了學生的興趣,學生在主動的觀察中,自己便自然地學會了相應的知識。

三、重視學生的知識基礎,強調(diào)學生的自主學習

學生的學習過程不應該是被動的接受外部灌輸?shù)闹R信息,而更應該是學生主動地對外部的知識信息進行選擇與處理,進而獲得知識。這樣的學習過程應該說是更科學的,更有效率的。學生的學習是他人無法替代的,學習應該是學生內(nèi)在的生長過程,是由內(nèi)而外的生長,而不是反過來的由外而內(nèi)的灌輸。教師所要做的,是要在學生原有的知識經(jīng)驗的基礎上,為學生進行引導,讓學生主動完成自我建構(gòu)。因此,教師要充分了解學生已有的知識經(jīng)驗基礎,了解學生想知的與未知的,有針對性的設計教學方案。教學活動也要建立在學生原有的知識經(jīng)驗基礎與認知水平上,通過教師的引導,讓學生主動的對知識信息進行選擇與吸收,使學生獲得滿意的學習效果。

四、科學的評價新課程評價

篇4

(一)教師方面

第一點,在進行備課時,教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點,而沒有對學生的學習狀況進行分析,同時還忽略了對教學方法的改進。因此,當堂課的有效組織以及突破重點難點的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點,在課堂上,教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過頭去看,不難發(fā)現(xiàn):教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習題、講評等對學生進行宣讀,占據(jù)了幾乎整堂課的時間,以至于學生幾乎沒有時間進行自主思考和練習。第三點,在現(xiàn)有的初中數(shù)學課堂教學中,學生自主、探究、合作的學習模式并沒有被真正運用。第四點,不論是上下課,教師在學生身上所傾注的引導力都是不夠的。第五點,在教學上,一些教師沒能形成自己獨特的教學風格,在新課改的新要求下無法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新,使得學生的個性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。

(二)學生方面

第一點,初中學生的基礎知識不扎實是普遍存在的情況,有相當一部分學生在對數(shù)學概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點,不同學生具備不同的個性,而且這種個性差異是比較大的,導致數(shù)學學習的兩極分化嚴重,造成低分數(shù)學生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點,學習的自主意識和積極性是有一部分學生嚴重缺乏的,不管是課前還是課后,對教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關心、無所事事的態(tài)度。第四點,有相當一部分教師認為數(shù)學學習成績的提高離不開所做練習題的數(shù)量,因此,為了應付中考,教師就采取題海戰(zhàn)術,給學生造成了十分嚴重的作業(yè)負擔,進而導致學生學習數(shù)學的興趣大大降低。第五點,一些學生理解、把握、推理、復述數(shù)學問題的能力比較低下,即便找到了解決數(shù)學問題的方法,也不能嚴謹、有序地表達出來,造成難題無法解答。

二、實現(xiàn)初中數(shù)學有效教學的策略

(一)激發(fā)學生興趣

有一句古話:興趣是最好的老師,不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀,大部分學生對數(shù)學都產(chǎn)生一種畏懼感:只要一見到數(shù)學教師,就會聯(lián)想到教材中的“X、Y、Z”等之類的數(shù)字符號;或者是聯(lián)想到一些復雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關的函數(shù)證明題等,因此,作為一名初中數(shù)學教師,數(shù)學教學中的趣味性是不可忽視的。例如在教學“圓與直線的位置關系”這一章節(jié)的內(nèi)容時,課堂上教師利用多媒體技術播放一段太陽在海面上升起的情境,不僅吸引學生的眼球,還能讓學生在感受美景的過程中學習有關知識。

(二)優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

合理的課堂教學結(jié)構(gòu)有助于教師學生成功實現(xiàn)教學內(nèi)容的教與學,在教學中從三個方面優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu):

1、抓住教學重點

初中數(shù)學教師在進行教學的過程中,只是抓住了本堂課的教學重點,才能實現(xiàn)教師輕松的教,學生自如的學。只有將該章知識的重點體現(xiàn)出來,才能夠有效避免學生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時,通過剪拼雙管齊下,引出三角形的中位線概念。課堂上,教師提出動手要求,讓學生自己做一個不等邊三角形,然后剪成兩部分,旋轉(zhuǎn)之后拼成一個平行四邊形,同時指導學生認真觀察剪痕位置,猜想三角形中位線與第三邊之間的關系,進而論證中位線理論。

2、把握教學難點

對數(shù)學難點知識采取分散型的教學方法,在減輕學生學習負擔的同時提升學生的學習興趣,增強自信心。如分式運算章節(jié),其教學難點就是對分母為多項式的異分母進行加減。在教學的過程中,教師首先要對難點知識進行分散,接著復習、鞏固通分、約分的相關知識,幫助學生加深印象,再對異分母的分式進行教學。對分式教學一般由淺入深,先對單項式的分母進行運算,再對分母為簡單的多項式進行運算,最簡公分母是由兩個分式的分母直接相乘而得出的,并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進行加減。通過這樣層層遞進的教學,難點已不再是難點,學生不僅能輕松的掌握難點知識,還能掌握分散難點的方法。

3、透析教學疑問

學生的求知欲的激發(fā)需要恰當?shù)囊牲c來“點燃”。例如:在“絕對值”的教學中,教師選擇的疑點是——負數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解,負數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學生繞了進去。這時,就需要老師來指出:例如+5與-5距離原點距離都是5,而我們將這個距離作為+5與-5的絕對值!請問同學們這是為什么?設立出疑問,學生就能積極的思考,在教師引導:“找到了一個原點距離為5的單位長度的點”,順藤摸瓜,也能引出絕對值概念,環(huán)環(huán)的相扣,以實現(xiàn)有效的提升教學效率。

(三)合理布置數(shù)學作業(yè)

作業(yè)是學生學習效果的反饋,作業(yè)的布置與完成直接關系到一個教學內(nèi)容完成的質(zhì)量,在布置作業(yè)時,教師應該考慮以下三個方面的情況:

1、設計——針對性的作業(yè)

作為教師,需要充分的考慮到數(shù)學教材的內(nèi)容、方法以及學生之間的接收能力的高低以及個性的差異來設計出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè),讓每一個學生能夠在自身能力范圍完成作業(yè),并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。

2、設計——實踐性的作業(yè)

在實際的教學中,作為老師需要將數(shù)學知識聯(lián)系到社會生活的實踐中去,在考慮到學生的身心發(fā)展的特點,設計具有實踐性的數(shù)學作業(yè),讓學生在解決現(xiàn)實生活問題中,也能夠解決作業(yè),并能夠通過作業(yè)來學習生活能力,也能為以后融入社會打下基礎。

3、布置——選擇性的作業(yè)

在為學生布置作業(yè)時,需要充分的考慮層次、階梯,讓學生擁有足夠的選擇性空間,積極調(diào)動學生的主動性,在認識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導作用的體現(xiàn),才能夠營造出輕松而和諧的教學氛圍,從而提升學生對數(shù)學學習的興趣、能力。

(四)培養(yǎng)學生思維

第一點,在課堂上,數(shù)學教師應當對教學內(nèi)容做出科學、合理的安排,力爭在有效的時間內(nèi)開展出有效的數(shù)學練習,以提高學生鍛煉數(shù)學思維的速度。第二點,對學生思維質(zhì)量的訓練不能僅僅局限于課堂,還要充分利用課外時間組織學生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學思維的討論會,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的解題思路,進而達到學生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點,重視培養(yǎng)學生的數(shù)學反向思維能力,引導學生對問題進行逆向思考,并找到解決問題的方法。

篇5

目前新課程改革正在如火如荼的進行,每個教師都在學習和實踐。新課程改革是時展的需要,勢在必行,也迫在眉睫。當前社會是科技社會、數(shù)字社會、教育社會。現(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)教學模式下的學生是不能滿足當前社會需要的,只是一味的死學知識,這就要求我們學校要改變傳統(tǒng)的教學模式,培養(yǎng)適應當前社會需要的人才。而課堂改革是進行新課程改革中課程實施的基本途徑,課改能否順利實施關鍵又在于教師的素質(zhì)能否適應要求,因此,提高教師對新課程的理解和實施課堂改革的能力和水平成為了當務之急。在實施課堂改革的過程中產(chǎn)生的一系列的現(xiàn)象足以讓我們思考新課程改革的目標和意義是什么?難道只是說說?難道我們只是在追趕流行?難道只是在隨波逐流的改革大潮中盲目的模仿?我們到底應該在課改中重視什么改掉什么?這些疑問需要我們好好思考和研究。下面我具體談在進行課堂改革中存在的問題。

1.盲目效仿流行模式

時下,許多教師都已經(jīng)了解和學習了先進的課堂改革模式,也有意識的把新課程引人課堂,這是好的觀念,就像我們學校學習了楊思中學,衡水中學,搞了學案導學,現(xiàn)在又實行生本教育。但是,仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)在部分教師的課堂上,課堂改革只是流于形式,缺乏實質(zhì)性改變,學生的參與度不均衡,學生間的合作不夠主動,教師不能給學生充足的時間,輕視對學生技能的訓練和培養(yǎng),教師和學生的互動不能合理有效,從而使得教學效果比較差。有些教師組織學生討論流于形式,為了討論而討論,缺乏對需討論問題的合理選擇,有些不需要討論的問題也在組織討論,有些問題需要討論但只給不到一分鐘的時間,學生還沒說上兩三句就草草收場,或是問題還沒得到解決,教師怕耽誤時間而直接打斷,甚至,在討論的過程中出現(xiàn)個別學生不積極參與或是在說一些與課堂的學習任務無關的話題而教師卻沒有及時的督促或制止,使得討論的意義沒有真正的發(fā)揮出來,反而給使那些本來就不太積極學習的學生有機可乘,學習效果不佳。這就為我們的教師提出了一個難題:什么樣的問題需要討論?討論的時間要多長?學生在討論的過程中,教師如何避免個別學生不學習的現(xiàn)象發(fā)生?

2.過于追求形式,忽視課堂效果

豐富的課堂形式可以活躍課堂氣氛,吸引學生,從而激發(fā)學生學習的興趣,提高課堂的學習效果。因此,在教學中需要創(chuàng)設一定的教學情境。教學情境是一種特殊的學習環(huán)境,是教師為了支持學生的學習,根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容創(chuàng)設的學習環(huán)境。創(chuàng)設教學情境,不僅可以是學生容易掌握教學知識和技能,而且還可以是學生更好的體驗教學內(nèi)容中的情感,是原來枯燥無味的抽象的數(shù)學知識變得生動形象,饒有興趣。但有些教師卻只師一味的追求課堂形式的多樣化,而忽視了知識技能的傳授與學生間的合作與探究,一節(jié)課下來只見老師使出了十八般武藝,花樣迭出,而學生卻只是扮演了觀眾的角色,缺乏思考和創(chuàng)新,達不到教學應有的效果。因此,教學情境的創(chuàng)設要有選擇有尺度,不能只是追求形式而忽視了課堂效果,否則,只會是抓了芝麻丟了西瓜。

3.教師在課堂上把握不好少講和不講的尺度

新課程的改革要求體現(xiàn)出教師主導學生主體的地位之改變,學生主體地位就決定了教師必須指揮并且要服務于學生的學習,學習的主人是學生,因此,教師必須把時間還給學生,使學生有充足的時間去探究去學習,教師只有少講或不講才能把更多的時間留給學生,這也是教師服務于學生學習的主要表現(xiàn)。 現(xiàn)在的課堂,許多教師把少講和不講作為平時教學的一個原則,是想給學生留出更多的時間,但是,在平時的聽課中發(fā)現(xiàn),有的老師該講的不敢講,原本老師一句話就能點明的問題,非要和學生"兜圈子""捉迷藏"似乎都叫著勁比誰更"少言寡語",因為他們知道,講了就會有"滿堂灌"之嫌,把少講和不講絕對化,不能把握少講和不講的尺度,導致課堂效果不佳。因此,教師應該明確一節(jié)課中哪些知識需要講,哪些知識不講,給學生充足的時間并不是絕對的不講,對于學生探討不出來的疑問教師必須要講解清楚,而學生通過自學或合作探究能解決的問題教師要做到堅決不講,這樣,才是合理的少講或是不講,才能給學生留出更多的時間,才能提高課堂效果。

4.在活躍課堂氣氛的過程中沒有足夠的駕馭能力

活躍的課堂氣氛能調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生的學習效果。有的教師的課堂看起來亂哄哄的,仔細觀察發(fā)現(xiàn)學生都在探討、爭論,一節(jié)課下來,該解決的問題都解決了,課堂效果很明顯。而有些教師的課堂僅僅是表面上的活躍,甚至那些"搗亂分子"也在忙于乘機。這些教師就是盲目追求課堂教學中的數(shù)量,一定程度上忽視了對學生課堂教學與度的分析;還有的教師將發(fā)揮學生的主體性等同于"滿堂問",也就是說沒有區(qū)分學生的參與式主動的還是被動的。專家指出,評價課堂教學亂與不亂,要看學生的注意力,如果學生把注意力集中在學習上,行散神不散,這樣的課堂不叫亂。因此,活躍的課堂應該是活而不亂。而要讓課堂活而不亂,教師不僅要設計出真正可以讓學生思維得到發(fā)展的教育教案,要吸引學生的注意力,更要與學生討論形成一個統(tǒng)一的認識,這樣才能使學生在活躍的課堂氛圍中輕松愉悅的學習到知識與技能,使學生得到充分的發(fā)展。

5.對學生的能力估計過高

篇6

【關鍵詞】初中數(shù)學;課堂教學;問題;走向

新課程實施以來,廣大數(shù)學教師在教學改革中進行了不懈的努力與探索,課堂教學發(fā)生了深刻的變化:課堂不再是教師表演的場所,而是師生之間交往、互動的場所;教師不再是單純地傳授知識,而是有意識的引導學生主動探究知識,促進學生發(fā)展;教師不僅研究“教”什么,還研究“學”什么,以及“怎樣學”,引導學生將教學與生活實際聯(lián)系起來,注重數(shù)學知識的應用;民主和諧的師生關系正在建立,學生的主體地位得到鞏固和提高,教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了根本性的變化。但伴隨這些變化,數(shù)學課堂教學中仍然存在著許多不容忽視的問題。本文擬針對當前初中數(shù)學課堂教學存在的問題,提出改革的走向。

一、當前初中數(shù)學課堂教學存在的問題

1.重灌輸輕參與。長期以來,由于教學方法呆板、教學模式單一,滿堂灌、注入式現(xiàn)象非常普遍。部分教師對傳統(tǒng)教學方法駕輕就熟,不愿意花力氣探索新路,相當多的數(shù)學課堂教學仍然以傳授知識為主。例如:一位老師評講“矩形、菱形、正方形”的單元檢測試卷課,從第一題開始一直講到下課,試卷還未講完,中途也沒有抽學生回答問題,整個課堂很安靜,學生也沒有亂說亂動,大部分學生表情茫然,教學效果可想而知。

2.重少數(shù)輕全體。數(shù)學課程標準明確指出:義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展的數(shù)學目標。觀察發(fā)現(xiàn)有超過半數(shù)的教師上課時不能面向全體學生。有的教師上課時只要聽到少數(shù)尖子生的聲音,就認為全體學生都已經(jīng)理解了,于是就放心的講下去;有的教師在提出問題之前或提出問題的同時,就迫不及待的指定個別學生回答,不給其他學生留有思考的時間;有的教師熱衷于拔高知識難度、拓展知識深度,能夠接受的學生只是部分或少數(shù);有的教師在課堂練習時,只叫舉手的學生,不顧及那些不舉手的學生;有的教師總是叫學習好的或前排的同學回答問題,坐在后排的同學,盡管一次次把手高高舉起,但卻得不到教師的“關照”,于是,這些被教師冷落的同學在一次次的失望中產(chǎn)生了消極情緒,手越舉越低,最后干脆不舉手了。

3.重講解輕指導。觀察發(fā)現(xiàn),有的教師習慣于站在講臺上講課,很少或幾乎沒有走下講臺開展課堂指導的習慣。尤其是分組學習時,有的教師仍站在講臺上,無所事事;有的教師走下講臺只是例行巡視,根本不進行個別指導,沒有參與到學生的學習活動中去,沒有起到指導的作用。

4.重教師教輕學生學。在數(shù)學課堂教學中,經(jīng)常見到以下四種替代現(xiàn)象:一是以教代學,即以教師講清楚、講明白,來替代學生學懂了、掌握了;二是以講代練,即以教師的講解來替代學生的練習;三是口頭替頭,即以學生的口頭回答來替代學生的筆頭訓練;四是少數(shù)替代多數(shù),即以少數(shù)學生的回答來替代多數(shù)學生的理解掌握與運用。課堂替代是產(chǎn)生低效課堂的罪魁禍首,要堅決杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

二、未來初中數(shù)學課堂教學改革的走向

1.創(chuàng)設民主的教學氛圍。教師要與學生一起進入數(shù)學思考的前沿。課堂是教師與學生雙方互動的平臺,而雙方互動是建立在教學民主的基礎上的。教學民主就是師生相互尊重、相互信任,其表現(xiàn)為:學生要尊重教師的教學行為,教師也要尊重學生在課堂上的行為,認真傾聽學生的回答,不能因為學生的行為稍不合常理就給予否定,給學生造成心理負擔,而是要予以正確的引導。

2.增加有效提問,減少無效或低效提問。有效提問是指那些能夠讓學生更加積極地參與到學習過程中來并能夠激發(fā)學生進行思考的提問。有效提問不僅與提問的內(nèi)容有關,還與教師提問時的語速、音調(diào)變化有關。此外,教師提問的方式也決定了這個提問能否被學生理解為一個問題,或理解為怎樣一個問題。低效或無效的提問不但不能達到好的教學效果,而且還會阻礙學生的思維發(fā)展。所以,教師在提問的時候,要注意使問題具有一定的開放性,減少封閉性提問;提問要有一定的難度,可采取如識記性提問、理解性提問、創(chuàng)造性提問等多種提問方式,要注意提問的質(zhì)量。

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【關鍵詞】初中數(shù)學;新課改;教學設計

數(shù)學是初中生認為最枯燥的課程之一,這是長期以來從未改變的現(xiàn)實。在實際數(shù)學教學中,我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學生怕學數(shù)學,認為數(shù)學太抽象,不易理解。在新課改形勢下,如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性成為教育界特別是數(shù)學教育工作中研究的一大課題。下面筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗,就如何針對這一問題提出幾點看法。

一、新課改形勢下初中數(shù)學教育要改變傳統(tǒng)的師生關系

擺正師生關系,由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為以學生的“學”為中心。讓學生通過自己的探究學習,嘗試去學習、理解所學知識,而不是教師越俎代庖,搞“一言堂”。不過,在學生探究學習、嘗試學習的過程中,教師需要有計劃、有目的地進行巡視,做好穩(wěn)定教學秩序的工作,使每個學生都進入積極的學習狀態(tài)。教師要根據(jù)每個學生不同的實際情況,做到因材施教、分類教學、分類指導,全面提高。針對不同學情的學生制定不同的學習目標,由全班統(tǒng)一的教學目標轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W目標。

課堂教學過程中,要做到“把時間交給學生,把課堂主動權交給學生”,要始終貫穿“以教師為主導、以學生為主體”的教改思想。教師要積極引導學生參與教師精心安排的一系列教學活動,以實現(xiàn)預定的教學目標。課堂教學中要始終做到“兩全、三動、一參與、兩不講”?!皟扇奔疵嫦蛉w學生,對每一個學生負責,使所有學生都能積極學習;另外是使全班學生都能掌握應該掌握的知識。“三動”即動腦、動手、動口。“一參與”即讓學生積極地參與教學活動,使學生主動愉快地進行學習?!皟刹恢v”一指不講就懂的堅決不講;二是指講了也不懂的堅決不講,以提高教學效果。

二、運用多種方法,培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師,興趣是內(nèi)因,內(nèi)因決定外因,內(nèi)因一旦起作用,會爆發(fā)出強大的動力。學生如果對學習產(chǎn)生興趣了,他就會很想學,而且學得很輕松、很快樂。所以,在數(shù)學課堂教學中,教師要千方百計,運用多種方法,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

(1)在學生入學的第一節(jié)課上,筆者會把數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系以講座的形式跟同學們介紹:生活中的求最省錢、最大利潤問題,統(tǒng)計與概率問題都與數(shù)學有關;學數(shù)學有助于培養(yǎng)邏輯推理能力、心算能力以及思維能力。結(jié)合實例來說明數(shù)學學習的重要性,讓學生認識到學習數(shù)學是有用的,也是有趣的。

(2)在課堂上,為了給課堂增加一些快樂的氣氛,講到4+(-3)時,筆者會說中間有兩個符號在一起要用括號隔開,否則會“打架”;在講到全等符號“≌”時,它是一個S睡在席夢思床上,而且是仰面睡著。這就是利用語言的魅力來激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生的注意力,放松學生的大腦,從而提高教學效果。筆者也會在數(shù)學課堂上介紹一些前沿科學,來開闊學生的視野。

三、轉(zhuǎn)變學習方式,構(gòu)建自主探索、合作學習的教學模式

新課標倡導自主、合作、探究的學習理念,“自主探索”是讓學生有自己獨特的內(nèi)心世界和生動活潑的思維活動,“合作學習”是現(xiàn)代教學中一種重要的學習方式,也是提高課堂教學效率、拓寬學生情感交流渠道的重要方法。因此尊重每一個學生的獨特個性和具體生活,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,在更高的層面上為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,能使學生在學習活動中達到既發(fā)揮個體作用又發(fā)揮群體效應,并以此通過學習方式的轉(zhuǎn)變來促進每個學生的全面發(fā)展。

教學的有效性是在實現(xiàn)效果、效率的基礎上,追求有效益,這種追求是以人的發(fā)展為出發(fā)點,在完成教學任務的同時,實現(xiàn)學生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。因此,在課堂教學中,把師生的生活、經(jīng)驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀等因素真實地引入教學過程,尊重學生的個體差異,尊重學生的多樣化,積極創(chuàng)設機會,讓學生體驗到成功,是教師要科學把握的基本理念,并以此改進教學策略。

四、優(yōu)化教學評價,促進有效教學

學習評價是數(shù)學教學的有機組成部分,是衡量一個學生學習效果的手段。作為以關注人的發(fā)展為首要目標的數(shù)學課程,其評價的根本目的是通過評價手段促進每一個學生的發(fā)展,這種評價應該是一種發(fā)展性評價,“一錘定音”的傳統(tǒng)評價方式已經(jīng)不合時宜。如何對學生的學習進行有效的評價,促進教學呢?

第一,評價要客觀。我們應正視學生個體的差異,整齊劃一、要求一致的評價標準將不適應新的局面。

第二,要改進評價的方式。除了通過各階段的測試、平時的作業(yè)、課堂表現(xiàn)以外,還可以通過動手畫圖、制作、小組學習匯報、數(shù)學日記、口頭分析、數(shù)學論文等形式。評價的組織形式可以是老師評、學生互評、自我評價和家長問卷等。

第三,評價要全面。不但要重視對學生知識能力的評價,還要重視學生在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度以及合作交流的意識和素質(zhì),可以采取問卷調(diào)查的方式來進行。如提出:“你最喜歡數(shù)學的哪個單元”“數(shù)學在生活中的用處大嗎”“你喜歡小組討論這種學習方式嗎”等問題。教學評價的最終目的是尋找差距,發(fā)現(xiàn)問題,引起反思,改進教學方法,促進學生的進步,促進教學的有效性。

五、總結(jié)

在新課改背景下,如何提高初中數(shù)學教學的有效性,已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題。為此,我們必須不斷追求教學過程的優(yōu)質(zhì)化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規(guī)范化,不斷提高教學設計和組織的能力,為組織有效的數(shù)學教學活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。

參考文獻:

[1]張輝蓉. 初中數(shù)學新課標理念下的主題式教學設計微型實驗研究[D]. 西南師范大學: 西南師范大學,2004.

[2]蘭宣群. 新課程理念下初中數(shù)學課堂教學設計[J]. 科學咨詢(教育科研),2011,(2).

[3]董秀國. 初中數(shù)學教學設計前期分析的研究[J]. 當代教育 論壇(教學研究),2010,(5).

篇8

【關鍵詞】 參與式教學;初中數(shù)學;有效融合;策略分析

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中,通常采取的就是灌輸式的教學方式,或者是題海戰(zhàn)術,來提升學生們的數(shù)學成績,在新課改的倡導下更加重視初中生的素質(zhì)教育,所以,教學改革是勢在必行,將參與式教學融入到初中數(shù)學的教學過程中能夠提升學生們的主體地位,有效提升學生的數(shù)學應用能力以及學習積極性.

1. 參與式教學的內(nèi)涵及特點

參與式教學其實指的就是在課堂的教學過程中能夠始終以學生為主體的教學方法,在這種教學過程中,教師能夠運用各種教學手段更加靈活地呈現(xiàn)出教學的內(nèi)容,進而充分地激發(fā)學生們的學習興趣,調(diào)動班級學生們的學習積極性和主動性,讓學生們在課堂上充分發(fā)揮出主體作用. 其實數(shù)學的學習本身就應該是活潑、生動而且有趣的,在傳統(tǒng)的教學過程中,由于“應試”的要求,多數(shù)教師還是采取了灌輸式的教育,這種方法使得數(shù)學課堂死氣沉沉,嚴重影響了教學的效果和整體的質(zhì)量. 所以,在新時代的教學背景下,教師應該將學生們作為教學的主體,鼓勵學生們積極地參與到課堂的教學活動當中,充分發(fā)揮出學生們的個性化和特殊化,讓每一名學生都能夠在數(shù)學課堂上找到自己的價值,實現(xiàn)數(shù)學課堂資源配置的最優(yōu)化.

參與式教學方法同傳統(tǒng)的教學手法相比,最明顯的特征就是開放性、平等性、主動性. 一方面這種教學方法能夠促進師生的互動,讓課堂活躍起來,并且教師對學生們也沒有任何的限制,教師提出問題后學生們就可以自由發(fā)揮了,所以體現(xiàn)出了一種開放性,這十分有利于對學生們創(chuàng)造能力的培養(yǎng). 另一方面,每一名學生都要參與到老師組織的課堂教學活動當中,教師偶爾還會組織小組學習,通過這種方式提升了學生們的主動性. 在整個交流過程中,學生們占據(jù)了主體的地位,教師只是在必要的時候進行指導,并不像傳統(tǒng)課堂上的尊卑分明,保證課堂的平等性,這也促進了學生們的自由發(fā)揮,更好地實現(xiàn)了課堂教學.

2. 初中數(shù)學教師在參與式數(shù)學教學中應具備的素質(zhì)

教師是實現(xiàn)參與式教學與初中數(shù)學教學有效融合的關鍵角色,所以,教師應該重視自身素質(zhì)的修養(yǎng),使自己符合參與式教學的要求. 首先一點,教師應該轉(zhuǎn)變過去以自己為主體的教學理念,在課堂上放下過去高高在上的學術權威性,只是承擔活動設計者和課堂組織者的角色,讓學生們能夠在課堂上更加平等地互動,突出學生們在課堂之上的主體地位. 為了達到這一目的,教師可以采取“旋轉(zhuǎn)桌椅”的策略,就是將班級的桌椅調(diào)整位置,將桌子集中在教室中央,然后學生們圍坐桌子一圈,教師在課堂上提出一個問題,比如說“同類項及合并”的教學過程中,教師可以結(jié)合教材提出問題,舉例讓學生們判斷哪些是同類項,哪些不是,然后引申到生活當中,利用超市當中擺放在一起的食品和生活用品來舉例,讓學生們提出生活中還有哪些是同類項.

其次,教師一定要做到尊重每一名學生的認知. 在初中生當中每一名學生都存在這一定的個體差異,對于數(shù)學的興趣、掌握程度以及動手能力都存在著一定的差距,這個時候,教師在進行參與式教學的過程中一定要尊重每一名同學的態(tài)度和觀點,絕對要避免對學生們的心靈造成傷害,要適當?shù)毓膭?,讓學生們更加積極地參與到課堂學習當中. 針對學生們的不同情況,教師可以將班級內(nèi)的同學分組,展開小組合作式的學習,不僅能夠搭配學生們的實力,還能夠改善課堂的教學氛圍.

比如說多項式的升降冪排列問題就是一個比較難的點,教師可以在講解了基礎的知識之后,組織學生們進行小組游戲,先將多項式每一項書寫在硬紙板上,然后在每一小組抽選一名同學上臺,組內(nèi)的其余學生進行指揮,將這幾名同學的單項式組合成多項式,然后可以讓學生們交換符號,再進行排列,這樣就能夠在游戲中反復練習學生們的排列能力了,而且還提升了學生們的學習興趣,進而突破了難點,訓練了學生們的小組合作意識,提高了學生們在數(shù)學課堂上的參與度.

3. 參與式教學在初中數(shù)學中融合過程的注意事項

在應用參與式教學的過程中,教師一定要重視實踐活動,數(shù)學本身就是來源于生活的,同時又要服務于生活,所以在參與式教學的過程中,教師一定要結(jié)合實踐活動來調(diào)動學生們的積極性,要將理論聯(lián)系實際. 比如說,在圓的相關概念講解過程中,教師可以將學生們帶到室外球場上,讓學生們站在圓圈旁邊,讓學生們自行演示,利用木棍或者尺子來理解直徑、半徑、弦的概念,弦的概念可以用軟繩來理解,同時可以利用三角板來理解圓心角,這樣在實際過程中獲取的圓與圓的知識、直線與圓的知識能夠提升學生們的探索能力,實現(xiàn)了參與式的數(shù)學教學.

另外,參與式的教學過程必須是循序漸進,這樣才能夠保證學生們在教學活動中的參與度,這種教學方式必須要建立在學生們已有知識的基礎上,由具體的層面逐步地發(fā)展到抽象的層面,在舊的知識基礎上通過教師逐步地引導來實現(xiàn)新知識的發(fā)現(xiàn).

比如說,在講完了絕對值的概念之后,教師應該先從一些簡單的問題問起,先問1和-1的絕對值是多少,然后再到絕對值等于5的數(shù)是多少,然后再到數(shù)軸上與原點距離為9的數(shù)是多少,等等,讓學生們能夠逐步地去接觸新的知識,并且在學生們的理解范圍內(nèi)能夠讓學生們產(chǎn)生參與到活動中的興趣和信息,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)參與式教學的良性發(fā)展.

結(jié)束語

新課程的教學重點放在了學生的身上,教師在新教育形勢下的主要作用就是輔助和誘導,讓學生們能夠動起來,參與到教學活動當中. 本次論文主要探究了將參與式教學與初中數(shù)學有效融合的策略及注意事項,希望參與式教學能夠有效提高初中數(shù)學教學質(zhì)量.

【參考文獻】

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