時(shí)間：2022-10-21 05:09:40
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小班第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
進(jìn)入大學(xué)已有三年的時(shí)間了，先就排除許多客觀因素不談，就成績(jī)方面，還是在不斷進(jìn)步的。覺(jué)得自己的付出逐漸有了回報(bào)，心里感到一絲安慰。
大一剛?cè)雽W(xué)，我延續(xù)了高中的生活作風(fēng)，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，簡(jiǎn)直是無(wú)比熱情的投入。在“三航杯”乒乓球賽中，我們?nèi)〉玫牡谝幻暮贸煽?jī)是我們3351永遠(yuǎn)的驕傲；個(gè)人又參加“三航杯”羽毛球賽之至決賽；在“xxxx”辯論賽中為班集取得第一名，個(gè)人獲得最佳辯手稱號(hào)，而后又代表學(xué)院參加校級(jí)的辯論賽；參加航海學(xué)院十佳歌手大賽，之至決賽等?？傮w來(lái)說(shuō)，我活躍在我認(rèn)為美好的校園文化活動(dòng)中。但是不可否認(rèn)的是，這多少影響了我的學(xué)習(xí)成績(jī)。大一時(shí)，我名列小班第14。而后自然沒(méi)有評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金，這也是大一唯一的遺憾。
大二我們搬到了新校區(qū)。那里消息閉塞，活動(dòng)是唯一能活躍氣氛的方式。我總結(jié)了大一的失誤，協(xié)調(diào)的處理好了學(xué)習(xí)和活動(dòng)之間的關(guān)系，在注重學(xué)習(xí)的前提下適當(dāng)參加課外活動(dòng)。于同年加入“航海學(xué)院羽毛球隊(duì)”，“航海學(xué)院乒乓球隊(duì)”。并且在當(dāng)年的“三航杯”上代表學(xué)院取得“三航杯”羽毛球第三名，“三航杯”乒乓球第五名的成績(jī)。雖然乒乓球不是很令人滿意（畢竟我們是衛(wèi)冕冠軍），可現(xiàn)在看來(lái)，畢竟我們盡力在拚搏。也許那將是我最后的“三航杯”，也許是又一點(diǎn)小小的遺憾。不過(guò)經(jīng)過(guò)一年的努力，我在大二總評(píng)中名列小班第7，也拿到了我的第一個(gè)院三好的榮譽(yù)，感到十分高興。這也是我第一個(gè)學(xué)習(xí)方面的榮譽(yù)。
大三的時(shí)光一樣如此短暫，一晃大半都過(guò)去了。在第一學(xué)期的考試中，我名列小班第4。看到自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，感到十分的高興。也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的進(jìn)步，我剛被吸收為入黨積極分子，這也是大家給我進(jìn)步的肯定。本學(xué)期課外活動(dòng)很少，幾乎沒(méi)有。我會(huì)把精力更多的投入學(xué)習(xí)，希望能在學(xué)業(yè)上取得更大的進(jìn)步。
這次申請(qǐng)這個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)，也算是對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)上有所進(jìn)步的肯定。如果能得到組織的肯定，一定能使我在今后的學(xué)習(xí)生活中更加充滿信心，取得更大的進(jìn)步。
教育部2004年公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，明確指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要?！庇⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的小班教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以人為本，因材施教的原則，對(duì)我校預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)改革有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
聽(tīng)說(shuō)課程小班授課的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生更快更容易的用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)。在教學(xué)中我們注意到，這次預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)改革得到了學(xué)生的普遍歡迎。他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信增強(qiáng)了，聽(tīng)說(shuō)能力也獲得了不同程度的提高。在新的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)習(xí)自主性大大加強(qiáng)。面對(duì)這樣的結(jié)果，教師感到的是激勵(lì)和壓力。因而筆者認(rèn)為，我校預(yù)科非常有必要將研究進(jìn)一步深入下去，進(jìn)行深層次的分析，相信將會(huì)得出更可信、更科學(xué)的結(jié)論。
一、研究方法
（一）調(diào)查目的
為了對(duì)我校預(yù)科教改試點(diǎn)班級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程小班化教學(xué)模式的學(xué)生認(rèn)同度有進(jìn)一步的了解，為今后此項(xiàng)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)改革的大規(guī)模推廣提供一定的理論依據(jù)，筆者設(shè)計(jì)了這份《西北民族大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)小班聽(tīng)說(shuō)教學(xué)認(rèn)同度調(diào)查查問(wèn)卷》，對(duì)我校預(yù)科教育學(xué)院2013級(jí)三個(gè)文科班的在校生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。
（二）調(diào)查對(duì)象
作為本次調(diào)查對(duì)象的是我校預(yù)科2013級(jí)一年制普通文科一、二、三班（自然班）的學(xué)生，近130人。學(xué)生使用的教材為華東師范大學(xué)出版社出版的《創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》，研究對(duì)象的聽(tīng)說(shuō)課程均由項(xiàng)目組教師擔(dān)任（筆者一人承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班文科二班和同級(jí)比較班級(jí)理科二班的聽(tīng)說(shuō)課程）。
（三）調(diào)查時(shí)間
本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為期一學(xué)年，即從2013年9月至2014年5月。筆者于2014年5月底，即預(yù)科2013級(jí)文科班學(xué)生結(jié)業(yè)考試之前，對(duì)他們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解《創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容小班化教學(xué)的教學(xué)成效和學(xué)生滿意程度。必須說(shuō)明的是，此時(shí)這些學(xué)生剛剛完成了全部預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)習(xí)，最具發(fā)言權(quán)。
（四）問(wèn)卷設(shè)計(jì)
調(diào)查采用問(wèn)卷的形式，以匿名的方式進(jìn)行。調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)20道選擇題。每道問(wèn)題后附有2至5個(gè)備選答案，要求學(xué)生從中選擇一項(xiàng)最能說(shuō)明問(wèn)題或與自身的學(xué)習(xí)情況最為接近的選項(xiàng)。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及了學(xué)生對(duì)預(yù)科英語(yǔ)小班聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的感受、評(píng)價(jià)、和建議三個(gè)方面。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放130份，收回有效問(wèn)卷128份，有效率為98.5?G。調(diào)查結(jié)束后，筆者分別對(duì)所收集到問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析總結(jié)，得出了我校預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程小班教學(xué)試點(diǎn)情況的一些反饋信息。
二、調(diào)查結(jié)果與原因分析
（一）預(yù)科英語(yǔ)小班聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的試點(diǎn)情況
1、絕大多數(shù)學(xué)生真切地感受到了自己在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的進(jìn)步
教育部2004年公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！毙“嗍谡n有利于學(xué)生更好地交流，增加了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)會(huì)話能力。這與《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的培養(yǎng)要求相符。
預(yù)科學(xué)生具有入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)差、成績(jī)低，入學(xué)后存在自卑、恐懼的消極心理，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力差的群體特點(diǎn)。通過(guò)一學(xué)年的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)小班教學(xué)，學(xué)生普遍克服了自卑的心理，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)不再恐懼。81.2?G的學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)說(shuō)能力有了自信，認(rèn)為自己能行。在英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中，第一學(xué)期，3.1?G的學(xué)生不及格，80分以上的學(xué)生占71.1?G.第二學(xué)期，1.6?G的學(xué)生不及格，80分以上的學(xué)生占到69.5?G?？谡Z(yǔ)測(cè)試成績(jī)與同級(jí)別大班授課的班級(jí)相比，試點(diǎn)班級(jí)的優(yōu)勢(shì)較為明顯。以筆者所代課的文科二班和理科二班為例，第一學(xué)期文科二班和理科二班的口語(yǔ)測(cè)試平均成績(jī)分別為83.9分和77.3分；第二學(xué)期文科二班和理科二班的口語(yǔ)測(cè)試平均成績(jī)分別為85.3分和79.6分。另外，單從一個(gè)班級(jí)的兩個(gè)學(xué)期口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的平均值來(lái)看，學(xué)生第二學(xué)期的成績(jī)較第一學(xué)期有明顯的提高?？梢?jiàn)，預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是有成效的。
2、預(yù)科英語(yǔ)小班聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，有待進(jìn)一步完善
一些小的授課技巧也能起到增強(qiáng)小班授課教學(xué)效果的作用。例如，學(xué)生人數(shù)的控制和小班學(xué)生名單的合理安排，能更有效地傳遞教師的課堂教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。我校預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課試點(diǎn)班級(jí)中，42.2?G的學(xué)生所在的小班是27人，31.3?G的學(xué)生所在的小班是20人，26.6?G的學(xué)生所在的小班是17人。控制學(xué)生人數(shù)能更好地將小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。38.3?G的學(xué)生建議將小班人數(shù)控制在30人，其余62.7?G的學(xué)生贊同將小班班額限制降至更低（25人9.4?G，20人30.5?G，15人21.9?G）。45.3?G學(xué)生們希望同級(jí)別小班課程的同學(xué)和目前一樣由學(xué)生自由組合，31.3?G的學(xué)生則希望小班成員間能形成輪換制度，不固定學(xué)生的名單。對(duì)于這些具體的小班化教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，還有待預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。
（二）原因分析
1、以人為本，因材施教是預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力取得進(jìn)步的主要原因
以人為本，因材施教是我校預(yù)科多年來(lái)一直秉承的教育理念。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課小班教學(xué)為預(yù)科學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更好的條件。小班教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，它的特點(diǎn)是承認(rèn)差異，尊重差異。換句話說(shuō)，小班教學(xué)不僅能夠更好的照顧“大部分“學(xué)生，而且對(duì)于在大班教學(xué)中教師出于無(wú)奈而不得不“忽略”的個(gè)別后進(jìn)生也能很好的兼顧。通過(guò)一年的教學(xué)改革試點(diǎn)，我校預(yù)科英語(yǔ)小班教學(xué)得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。滿意度高達(dá)99.3?G（60.2?G的學(xué)生很滿意，39.1?G的學(xué)生比較滿意），不滿意度為0.7?G.對(duì)于在預(yù)科進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)小班教學(xué)，35.2?G的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，而大部分學(xué)生（58.6?G）認(rèn)為有必要。學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿相當(dāng)強(qiáng)烈，81.3?G的學(xué)生（有必要55.5?G，非常必要25.8?G）建議增加小班教學(xué)模式下的聽(tīng)說(shuō)課的課時(shí)量，這說(shuō)明小班面授的教學(xué)模式非常受學(xué)生的歡迎。
2、英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)關(guān)注度的大大提升是促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提高的根本原因
皮格馬利翁效應(yīng)（PygmalionEffect）是由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森提出的，它是指人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。這個(gè)理論給我們的教學(xué)帶來(lái)很大啟發(fā)。課堂上教師的關(guān)注具有一種能夠改變學(xué)生行為的能量。當(dāng)一個(gè)學(xué)生獲得老師的關(guān)注時(shí)，他就獲得了一種積極向上的動(dòng)力，他會(huì)盡力達(dá)到老師的期待，不讓老師失望。即，學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功。
小班教學(xué)由于班額人數(shù)少，使師生之間交流頻率增多，密度加大。教師在課堂上有足夠的時(shí)間和精力對(duì)每個(gè)學(xué)生給予關(guān)注，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷，有效保證了課堂平等的原則。我校預(yù)科英語(yǔ)小班教學(xué)試點(diǎn)是將每個(gè)自然班平均分成2個(gè)人數(shù)在30人以內(nèi)的小班進(jìn)行分別授課。這樣不但能兼顧到了每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，并且學(xué)生有更多時(shí)間與教師交流，分享到教師的關(guān)注，得到個(gè)別化的教育，從而真正達(dá)到聽(tīng)力和口語(yǔ)水平從量的積累到質(zhì)的飛躍。85.9?G的學(xué)生對(duì)小班教學(xué)教師的關(guān)注度給予了肯定。他們用切身體會(huì)告訴我們，在小班教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)能夠照顧到全體學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予關(guān)注。
3、寬松和諧的課堂氛圍，是幫助學(xué)生從“要我說(shuō)”的被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)入充分自信的“我要說(shuō)”的自覺(jué)狀態(tài)的驅(qū)動(dòng)力
大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，預(yù)科英語(yǔ)小班授課使得學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大增加。更重要的是加強(qiáng)了師生之間、生生之間的課堂交流與互動(dòng)。在這種雙向交流過(guò)程中，師生之間、生生之間通過(guò)高密度地共同探討，不僅僅會(huì)在認(rèn)知方面達(dá)成共識(shí)，而且會(huì)在情感方面達(dá)到共鳴?！皶乘浴⒏魇慵阂?jiàn)”的課堂氛圍，使學(xué)生在雙向交流的過(guò)程中始終處于身心放松狀態(tài)，不用擔(dān)心自己的英語(yǔ)表達(dá)是否正確。也正是在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才會(huì)真正愿意認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，也愿意主動(dòng)表達(dá)自己的看法。75?G的學(xué)生表示小班聽(tīng)說(shuō)課上大部分時(shí)間自己的心情輕松愉快。另外，通過(guò)雙向交流，學(xué)生間增強(qiáng)了信任，能夠分工合作，互相幫助，同學(xué)間關(guān)系和諧（98.4?G），師生間關(guān)系融洽（97.7?G）。學(xué)生課堂發(fā)言積極性相當(dāng)高，使得小組合作學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常開(kāi)展（57.8?G）。大班授課模式下，教師提出論題后，面對(duì)一潭死水般的課堂，只好自己作答的尷尬情況再也沒(méi)有發(fā)生。小班教學(xué)使學(xué)生真正體驗(yàn)到了與人成功交流的快樂(lè)。
【關(guān)鍵詞】 家長(zhǎng)會(huì) 新模式
召開(kāi)幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的目的在促進(jìn)家長(zhǎng)與老師相互理解與支持，使得幼兒園與家庭圍繞著同一目標(biāo)努力。幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的重要性體現(xiàn)在有利于家長(zhǎng)和教師之間在教育方面的分歧、可以為家庭教育提供理論指導(dǎo)。而隨著家長(zhǎng)會(huì)的不斷重視，對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)的研究與案例也不斷增多，我們也對(duì)相關(guān)的文正進(jìn)行了整理與小結(jié)，對(duì)并家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單分析在借鑒了一些有效方法的基礎(chǔ)上我們嘗試運(yùn)用了一套家長(zhǎng)會(huì)的新模式，并進(jìn)行了幾次實(shí)踐，獲得了一些收獲。
1 家長(zhǎng)會(huì)新模式的幾個(gè)框架
如何讓家長(zhǎng)會(huì)變得活潑多變，家長(zhǎng)們期待參加，并樂(lè)于其中、學(xué)與其中、融于其中、思于其中，我們將對(duì)不同年齡段孩子的家長(zhǎng)，從入園的小小班到大班的家長(zhǎng)會(huì)給予一次新的嘗試，結(jié)合理論引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)共建、育兒為心、全程參與等多方面的積極作用，探討一系列的家長(zhǎng)會(huì)新模式。
1.1 以“快樂(lè)碰碰”的游戲作為家長(zhǎng)會(huì)之前的熱身運(yùn)動(dòng)，使家長(zhǎng)們樂(lè)與其中。游戲是生命中永恒的運(yùn)動(dòng)，不管年齡與身份，游戲是最能讓普遍的人接受與積極參與的一種形式。加上游戲本身具有娛樂(lè)身心，活躍氣氛、調(diào)動(dòng)激情的功用。這正符合我們家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間消除陌生投入其中的積極作用，因此以游戲開(kāi)始家長(zhǎng)會(huì)既輕松又能使得家長(zhǎng)樂(lè)于其中。
1.1.1 小小班“快樂(lè)相識(shí)碰”——小小班漫長(zhǎng)旅程的起步。小小班的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)是剛剛成立班集體后的家長(zhǎng)們第一次的接觸與交流，家長(zhǎng)們與老師們都希望彼此能夠盡快的熟悉起來(lái)，因此，在小小班的家長(zhǎng)會(huì)上，我們主要是通過(guò)一些信息傳達(dá)類的游戲，讓家長(zhǎng)們盡快熟悉起來(lái)。如小小班第一學(xué)期我們的“快樂(lè)游戲碰”的主題確定為：初步認(rèn)識(shí)小組內(nèi)的幾戶家長(zhǎng)。第二學(xué)期，主題定為：認(rèn)識(shí)更多的家長(zhǎng)。
1.1.2 小班“快樂(lè)相知碰”——小班旅程中有朋友的相伴。經(jīng)過(guò)小小班一年的生活，孩子們家長(zhǎng)們大多已經(jīng)非常熟悉了，也已經(jīng)形成了一些固定的小組。但也不可否認(rèn)有一部分的家長(zhǎng)還不是很熟悉或者說(shuō)不能很好得與孩子對(duì)上號(hào)，那么我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)時(shí)可以給家長(zhǎng)提供能認(rèn)識(shí)了解更多家長(zhǎng)更多孩子的機(jī)會(huì)。因此我將小班的主題定位“快樂(lè)相知碰”。如第一學(xué)期我們將“快樂(lè)相知碰”的主題定位：大膽說(shuō)出來(lái)。第二學(xué)期主題為：你我更相知。
1.1.3 中班“快樂(lè)游戲碰”——中班旅程中有集體的溫暖。到來(lái)中班家長(zhǎng)們幾乎已經(jīng)非常熟悉了，因此我們?cè)诳鞓?lè)游戲碰的這個(gè)環(huán)節(jié)，更好地讓家長(zhǎng)感受難得一次的朋友見(jiàn)面時(shí)的聯(lián)歡，通過(guò)一系列的游戲讓家長(zhǎng)們有賓至如歸的感受，并在愉悅的游戲氣氛中，解除一些疑慮、消除一些疑惑，多一份情感的交流與理解。因此，我們將中班的主題定為“快樂(lè)游戲碰”?？梢圆捎镁C合類節(jié)目上的各種游戲環(huán)節(jié)。
1.1.4 大班“快樂(lè)學(xué)習(xí)碰”——大班旅程中有集體的智慧。到了大班家長(zhǎng)們逐漸關(guān)心起孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面的話題。我們也可以根據(jù)家長(zhǎng)們當(dāng)前熱議的幾個(gè)話題，以游戲的形式開(kāi)展討論與交流，使得家長(zhǎng)們?cè)谟螒蛑械玫綄W(xué)習(xí)方面的思想碰撞，從而有取舍的進(jìn)行學(xué)習(xí)與嘗試，因此，我們將大班“快樂(lè)游戲碰”的主題定位“快樂(lè)學(xué)習(xí)碰”。 如：大班第一學(xué)期：“大家來(lái)看書(shū)”；大班第二學(xué)期：“大家來(lái)探討”。
1.2 以“快樂(lè)作坊”的小組活動(dòng)展開(kāi)討論，使得家長(zhǎng)們學(xué)與其中。在“快樂(lè)碰一碰“的基礎(chǔ)上組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，以游戲的形式展開(kāi)相應(yīng)話題的討論。話題的呈現(xiàn)可以是視頻觀看、肢體猜想、故事講述等形式，每組討論后運(yùn)用題板的形式亮出自己的觀點(diǎn)。因?yàn)榭紤]到以團(tuán)隊(duì)的智慧亮相，每組都不甘落后，都積極參與討論中，因此具有團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。而話題的選擇可以根據(jù)年齡段的不同有所區(qū)別，比如：小小班適合以“入園適應(yīng)性問(wèn)題”、“初步自理能力培養(yǎng)”等；小班適合以“生活習(xí)慣”、“文明禮儀”等；中班適合以“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“文明行為習(xí)慣”等；大班適合以“幼小銜接”方面的話題。
1.3 以“快樂(lè)回憶錄”總結(jié)孩子們的前期幼兒園生活與發(fā)展，使得家長(zhǎng)們?nèi)谟谄渲??！翱鞓?lè)回憶錄”是指老師講孩子們上一階段的學(xué)習(xí)生活情況運(yùn)用視頻錄像片段、PPT課件、照片、作品連環(huán)畫(huà)等形式進(jìn)行回顧與展現(xiàn)。并在回顧的過(guò)程中老師對(duì)孩子的情況進(jìn)行解說(shuō)與反饋。不僅讓家長(zhǎng)直觀的看到幼兒園的生活、孩子們的表現(xiàn)，也能親身感受孩子的進(jìn)步與不足。這比單純的語(yǔ)言解說(shuō)要有效的多，家長(zhǎng)們也愿意分享與聆聽(tīng)。
1.4 以“快樂(lè)共努力”的發(fā)言活動(dòng)結(jié)束家長(zhǎng)會(huì)，使得家長(zhǎng)們思與其中?！翱鞓?lè)共努力”主要是指兩個(gè)方面：一方面是指老師和家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)一發(fā)言的形式講本學(xué)期的幼兒發(fā)展目標(biāo)、措施、方法以及幼兒園活動(dòng)、親子活動(dòng)方面做一個(gè)說(shuō)明；另一方面是希望家長(zhǎng)能與老師在育兒方面形成一致的觀點(diǎn)，形成家園的合力。由于家長(zhǎng)會(huì)一般只有一名家長(zhǎng)參加，來(lái)參加的家長(zhǎng)也不帶筆記，聽(tīng)聽(tīng)過(guò)而已，而且來(lái)參加的家長(zhǎng)很多時(shí)候并不是主要照顧孩子的人，為使得家長(zhǎng)會(huì)的作用擴(kuò)大化，我們?yōu)榧议L(zhǎng)提供一份“快樂(lè)共努力”的記錄牌，里面需要家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行記錄，重點(diǎn)內(nèi)容是：學(xué)期目標(biāo)、培養(yǎng)方法、家園配合三個(gè)內(nèi)容。家長(zhǎng)在回憶結(jié)束時(shí)將其帶回家，可以讓全家人都知道家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，使得家園合作更為有效。
2 新模式下家長(zhǎng)會(huì)的點(diǎn)滴感受
我園在本學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上將新模式家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行推廣與實(shí)施，不僅出現(xiàn)了一批新模式家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)方案，而且，我們對(duì)實(shí)施的老師以及各年齡段的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)對(duì)老師的問(wèn)卷回收與整理，獲得了一些良好的效應(yīng)。我們得出了以下幾點(diǎn)較集中的感受：
2.1 在新模式家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們從聆聽(tīng)者變?yōu)閰⑴c者。新模式家長(zhǎng)會(huì)上以“快樂(lè)碰碰”的游戲展開(kāi)，年輕的爸爸媽媽們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)能大膽放開(kāi)，積極參與，活躍了安靜的氣氛，為接下去的“快樂(lè)作坊”的討論環(huán)節(jié)做好鋪墊。而不管是游戲還是小組討論的內(nèi)容都是結(jié)合本次家長(zhǎng)們的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，如小小班的游戲是圍繞大家的相互介紹展開(kāi)，話題討論是家長(zhǎng)們最關(guān)心的孩子的入園問(wèn)題及自理能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)讓家長(zhǎng)們有說(shuō)不完的話因此，到會(huì)的家長(zhǎng)都是積極參與其中的，而不是想以往那樣聽(tīng)聽(tīng)就可以了。
2.2 在新模式家長(zhǎng)會(huì)后，家園合作從被動(dòng)的配合變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。在以往的家長(zhǎng)會(huì)上，我們總會(huì)要求家長(zhǎng)這樣那樣，配合幼兒園和班級(jí)的事情比較多。而有些家長(zhǎng)在會(huì)上也就聽(tīng)聽(tīng)過(guò)而已，有些甚至?xí)X(jué)得煩心。在新模式的家長(zhǎng)會(huì)上，老師通過(guò)“快樂(lè)回憶錄”讓難得來(lái)幼兒園的爸爸媽媽們親眼目睹了幼兒園的教學(xué)與孩子們的生活，也感受到了操作材料的提供對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的，從而從不解的配合到愿意積極的支持與參與?？紤]到家長(zhǎng)會(huì)參加人員的局限性想，我們又通過(guò)“快樂(lè)共努力“的記錄牌，幫助家長(zhǎng)會(huì)的作用力擴(kuò)展，讓全家人都知道家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，使得家園合作更為主動(dòng)有效。
關(guān)鍵詞：緩考 評(píng)估 大學(xué)生 心理健康
按北京大學(xué)教務(wù)部緩考相關(guān)規(guī)定，學(xué)生因病或其他個(gè)人特殊原因不能參加各種考試時(shí)，應(yīng)在考試前向所在院系教務(wù)辦公室提出書(shū)面緩考申請(qǐng)，并填寫(xiě)緩考申請(qǐng)表，經(jīng)院系批準(zhǔn)后提交開(kāi)課院系教務(wù)辦公室?？缮暾?qǐng)緩考的條件包括具有生理和心理上不適合考試的癥狀，前者需由校醫(yī)院開(kāi)具診斷證明，后者需由學(xué)生心理咨詢教育與咨詢中心開(kāi)具緩考建議書(shū)。對(duì)因心理問(wèn)題提出緩考學(xué)生的情況進(jìn)行分析，將有助于更好地了解學(xué)生的狀況，并有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育。因此，每學(xué)期期末的時(shí)候，緩考評(píng)估成為學(xué)生心理咨詢教育與咨詢中心的一項(xiàng)重要工作。
本文對(duì)2012年度～ 2013年度緩考心理狀況評(píng)估申請(qǐng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分為上、下兩個(gè)學(xué)期。主要分為兩個(gè)部分進(jìn)行比較：一方面是針對(duì)該學(xué)期內(nèi)部的橫向比較，了解緩考情況的特點(diǎn)，另一方面是針對(duì)兩個(gè)學(xué)期的縱向比較，有助于看到這些問(wèn)題的普遍性以及上下學(xué)期的一些特殊性。
基本情況匯總
1.第一學(xué)期的緩考心理狀況評(píng)估分析。第一學(xué)期共有23人因心理情況而緩考，緩考科目總數(shù)為53科，理科院系16人、文科院系3人、經(jīng)濟(jì)類及元培學(xué)院4人。其中，就具體院系而言，物理學(xué)院最多，有8人，其次是信科6人。年級(jí)分布方面，大二學(xué)生最多，有17人次，占73.9%。大一與大三分別有3人，占13.0%。在填寫(xiě)績(jī)點(diǎn)欄的16人中，績(jī)點(diǎn)最高值為3.53，最低值為1.87，平均績(jī)點(diǎn)為2.70。
在緩考評(píng)估的申請(qǐng)自我陳述中，有一欄為學(xué)生近期生活狀況的自我評(píng)估，在緩考評(píng)估的學(xué)生中，睡眠是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，占總緩考人數(shù)的87%。緩考的學(xué)生中有很大的比例是因?yàn)樾睦韱?wèn)題導(dǎo)致睡眠問(wèn)題，而睡眠問(wèn)題又會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)效率降低，從而形成惡性循環(huán)。
另外，本學(xué)期中有過(guò)往心理疾病史的案例有2個(gè)，主要表現(xiàn)在抑郁，并都有服藥經(jīng)歷。
2.第二學(xué)期的緩考心理狀況評(píng)估分析。第二學(xué)期共有33人申請(qǐng)緩考，緩考科目總數(shù)為80科，理科院系為24人，文科院系4人，經(jīng)濟(jì)類及元培學(xué)院5人。排在前兩位的仍然是信科和物理，分別是7人次和8人次。另外，本學(xué)期表現(xiàn)比較明顯的是院系類別總數(shù)增加3個(gè)，達(dá)到13個(gè)。其中心理學(xué)系為4人次，成為排在第三位的院系。年級(jí)分布主要集中在大二與大一，大一13人次，占39.3%；大二10人次，占30.3%；大三8人，占24.2%；大四2人，占6.1%。在填寫(xiě)績(jī)點(diǎn)的21人中，本學(xué)期的績(jī)點(diǎn)最高值為3.85，最低值為1.01，兩極分化較為明顯，平均績(jī)點(diǎn)為2.81。
第二學(xué)期睡眠問(wèn)題發(fā)生率為100%。除失眠外，還有另一個(gè)極端為嗜睡，也反映出除了壓力過(guò)大導(dǎo)致的神經(jīng)衰弱，也有在畏難情緒下的抵觸和逃避。
分析與討論
1.學(xué)期和年級(jí)人數(shù)分布情況。從緩考人數(shù)上看，第二學(xué)期要多于第一學(xué)期，第二學(xué)期為33人，緩考科目總數(shù)為80科，第一學(xué)期為23人，緩考科目總數(shù)為53科。
就緩考的年級(jí)分布而言，大二學(xué)生在兩個(gè)學(xué)期里均占主體。其背后的原因如下：一般各個(gè)專業(yè)的大二是課程負(fù)擔(dān)最大的時(shí)候，而且該學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)影響到出國(guó)或保研，學(xué)生也非常重視，因此可能面臨學(xué)業(yè)和心理的雙重壓力。此外，從大二開(kāi)始，不少學(xué)生選擇修雙學(xué)位，或者在社團(tuán)內(nèi)擔(dān)任重要職務(wù)，是各種學(xué)習(xí)和社交活動(dòng)最活躍的階段，因此學(xué)生的自我管理能力至關(guān)重要。如果不足，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活的無(wú)序性，引發(fā)學(xué)業(yè)與心理問(wèn)題。
在兩學(xué)期的對(duì)比中，凸顯的現(xiàn)象是大一新生由第一學(xué)期的3人次上升為第二學(xué)期的10人次，增加的比例較大。大一新生人數(shù)上升的原因，可能是大部分院系考慮到大一新生的適應(yīng)問(wèn)題，在第一學(xué)期安排的課業(yè)一般不重，而第二學(xué)期的課業(yè)開(kāi)始加重。同時(shí)，學(xué)生的大學(xué)生活更趨多元化，對(duì)時(shí)間管理能力以及學(xué)習(xí)能力要求更高。另外，大學(xué)新生的心理適應(yīng)是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，對(duì)于這部分的學(xué)生各個(gè)院系都比較重視，并進(jìn)行了一系列的新生入學(xué)指導(dǎo)，所以在第一學(xué)期因適應(yīng)而引發(fā)的心理問(wèn)題并不突出，而在第二學(xué)期隨著課內(nèi)外活動(dòng)的增加而凸顯。
值得注意的是，在大一緩考的學(xué)生中，有一部分是保送生，因?yàn)槿鄙俑呷荒昙杏?xùn)練的機(jī)會(huì)，在入學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)適應(yīng)較為困難。另外，也有1名大二學(xué)生表示自己是國(guó)防生，學(xué)校包分配，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)養(yǎng)成了拖拉的習(xí)慣，造成跟不上課程進(jìn)度的結(jié)果。
2.院系分布情況。從院系分布上來(lái)看，理科院系在兩學(xué)期里均占較大比重，其中上學(xué)期為69.6%，下學(xué)期為72.7%，這可能是因?yàn)槔砜圃合悼荚噺?fù)習(xí)量大，若平時(shí)沒(méi)有完成足夠的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用臨時(shí)抱佛腳的策略很難在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上來(lái)，因此理科院系學(xué)生的學(xué)業(yè)情況需要得到重視。
另外，就具體院系情況分布而言，在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，物理與信科的人數(shù)都是最多的。究其原因，除了物理和信科的人數(shù)基數(shù)較大以外，也可能與該院系的課程負(fù)擔(dān)情況、學(xué)生輔導(dǎo)狀況，以及學(xué)生心理健康教育等情況有關(guān)。就緩考原因而言，在信科的14位學(xué)生中，大部分學(xué)生提到對(duì)考試的焦慮以及對(duì)掛科甚至是被勸退的恐懼，其中2位提到感情受挫，2位提到是因?yàn)椴涣嫉纳眢w健康狀況影響。信科的1位大二學(xué)生提到，緩考的科目中記憶點(diǎn)很多，有許多定義和定理，需要花大量的時(shí)間和注意力進(jìn)行背誦，但因個(gè)人感情問(wèn)題導(dǎo)致精神狀況和生活質(zhì)量大幅度下降，因處理不慎影響到了期末復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。對(duì)物理學(xué)院進(jìn)行相同的分析發(fā)現(xiàn)了與信科學(xué)院相類似的情況，大部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)考試的焦慮、對(duì)掛科的恐懼。一部分學(xué)生表示本學(xué)期因個(gè)人感情、家庭變故等原因，導(dǎo)致未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，落后于教學(xué)進(jìn)度且沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上，從而導(dǎo)致嚴(yán)重焦慮現(xiàn)象?？紤]到感情挫折和家庭變故等壓力事件在文理科學(xué)生群體中出現(xiàn)的概率應(yīng)該是相似的，以上的情況可以從側(cè)面看出理科院系的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之重給學(xué)生帶來(lái)的影響，理科院系學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)該得到更高的重視。
3.心理和生理異常表現(xiàn)分析。通過(guò)對(duì)緩考評(píng)估表格中學(xué)生的自我陳述的總結(jié)和分析，申請(qǐng)緩考的學(xué)生生理異常表現(xiàn)主要是焦慮引起的睡眠障礙、飲食障礙和作息不規(guī)律。睡眠障礙主要表現(xiàn)為失眠，睡眠時(shí)間少、質(zhì)量差，此外還有少量嗜睡情況的出現(xiàn)，但提到長(zhǎng)期睡眠障礙的僅有少數(shù)。因此，認(rèn)為學(xué)生的睡眠障礙是由于考試焦慮引起的短期應(yīng)激性癥狀；飲食障礙方面，大部分學(xué)生表示食欲不振，進(jìn)食少；一部分學(xué)生更出現(xiàn)了消化系統(tǒng)功能紊亂的情況。
心理異常表現(xiàn)主要有精神焦慮，心慌煩躁，注意力不集中，渾身乏力，情緒低落，心情抑郁，對(duì)社交活動(dòng)不感興趣，懷疑自己的存在價(jià)值，對(duì)未來(lái)失去希望等。
4.緩考原因分析。申請(qǐng)緩考的學(xué)生一般具有一些類似的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為這些學(xué)生可以分為以下幾類：
完美主義者。這類學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，追求完美，因?yàn)閾?dān)心成績(jī)不夠優(yōu)秀，希望通過(guò)緩考來(lái)避免績(jī)點(diǎn)的降低。這類學(xué)生往往異常焦慮，并對(duì)考試失敗的后果非常恐懼。他們往往已經(jīng)認(rèn)真?zhèn)淇剂耍ǔＲ捕寄苓^(guò)，但他們覺(jué)得準(zhǔn)備還不夠充分，也不滿足于通過(guò)的一般分?jǐn)?shù)，希望盡可能考高分。這類學(xué)生難以接納自身的不完美。
逃避掛科者。因?yàn)槠綍r(shí)忙于學(xué)生工作或其他事務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)功課，如果參加考試，掛科可能性較大的學(xué)生。這類學(xué)生有現(xiàn)實(shí)感，清楚自己的實(shí)力，也不追求很高的分?jǐn)?shù)，但他們認(rèn)為掛科不可接受，想通過(guò)緩考的手段避免掛科。這類學(xué)生難以面對(duì)學(xué)業(yè)上的挫折與失敗，對(duì)掛科有災(zāi)難化的不合理信念。
考試焦慮者。有部分學(xué)生確實(shí)有考試焦慮的特點(diǎn)，從小到大每逢考試就焦慮發(fā)作，其焦慮程度甚至嚴(yán)重到影響備考和參加考試，有的還可能表現(xiàn)出強(qiáng)迫癥狀。這類學(xué)生往往是焦慮型人格，有心理和生理兩個(gè)層面的原因。
急性應(yīng)激障礙者。有的學(xué)生在考試期間突然遇到家人去世、失戀等打擊，引起抑郁發(fā)作等急性應(yīng)激障礙的出現(xiàn)，難以繼續(xù)參加考試。
心理障礙者。具有一些心理障礙的學(xué)生，如抑郁癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。
基于緩考評(píng)估材料進(jìn)行進(jìn)一步的分析和總結(jié)，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生申請(qǐng)緩考的原因主要分為兩種情況：一種與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況有關(guān)，學(xué)生本身基礎(chǔ)差，或者平時(shí)養(yǎng)成了逃課、不做作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忙于社團(tuán)工作而疏忽學(xué)業(yè)，導(dǎo)致無(wú)法跟上課程進(jìn)度，通過(guò)自學(xué)也沒(méi)有辦法在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上，因此學(xué)生采取申請(qǐng)緩考的應(yīng)對(duì)措施以避免成績(jī)不理想、甚至是掛科的嚴(yán)重后果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在兩個(gè)學(xué)期申請(qǐng)緩考的56人中，此類人群占66.1%。另一種是由于在臨近復(fù)習(xí)階段，學(xué)生無(wú)法正確對(duì)待和處理一些意外狀況，如感情變故、家庭變故、身體出現(xiàn)狀況等，導(dǎo)致心理和生理狀況的下降，使之無(wú)法應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)和考試，因而申請(qǐng)緩考。此類人群占總?cè)藬?shù)的33.9%。
在56名申請(qǐng)緩考的學(xué)生中，有5人提到遇到感情挫折；有2人提到遭遇家庭變故；有1人提到因?yàn)楸煌ㄖ荒鼙Ｑ校睦硎艿胶艽蟮拇驌?，?duì)未來(lái)失去希望；因此學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，加大對(duì)問(wèn)題學(xué)生的排查工作力度。
在56名申請(qǐng)緩考的學(xué)生中，將近一半曾有過(guò)掛科的經(jīng)歷，并提到害怕再掛科會(huì)面臨被勸退或者是失去獎(jiǎng)學(xué)金的風(fēng)險(xiǎn)。有5人提到擔(dān)心成績(jī)不理想甚至是掛科將影響轉(zhuǎn)系、雙學(xué)位申請(qǐng)、保研、出國(guó)申請(qǐng)等安排，因此緩考也成為了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的策略。對(duì)于此類人群，學(xué)?？梢酝晟聘鱾€(gè)學(xué)院的導(dǎo)師和課程咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W院里相關(guān)的教師就自己的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行咨詢，從而獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)情況更清楚的認(rèn)識(shí)，在有經(jīng)驗(yàn)的師長(zhǎng)的指導(dǎo)下尋找到學(xué)業(yè)困境的出路。
提到因管理社團(tuán)而疏忽學(xué)業(yè)的有4人，有一位物理學(xué)院的學(xué)生表明自己急于求成，報(bào)了太多專業(yè)課而沒(méi)有足夠精力去完成課程，緩考的學(xué)生中存在因?yàn)檫x課過(guò)多而無(wú)法兼顧學(xué)業(yè)的情況。因此，學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)和時(shí)間管理能力的培養(yǎng)，以及對(duì)自我能力的正確認(rèn)知，防止學(xué)生對(duì)自己能力和學(xué)業(yè)成果期望過(guò)高，導(dǎo)致遭受挫折。
對(duì)策
1.構(gòu)建完善的心理預(yù)防系統(tǒng)，加強(qiáng)心理危機(jī)排查與干預(yù)工作。心理障礙、生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭及周邊生活環(huán)境的變故等，是導(dǎo)致高校學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的主要因素。而完善的校園心理排查危機(jī)干預(yù)機(jī)制，能夠直接緩解大學(xué)生心理危機(jī)，幫助學(xué)生走出各種各樣的心理危機(jī)陰影。因此，建立起完善的機(jī)構(gòu)，配備專職的心理危機(jī)干預(yù)人員，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)干部、學(xué)生心理委員等基層力量對(duì)學(xué)生開(kāi)展細(xì)致周全的心理危機(jī)排查與干預(yù)工作，是當(dāng)前擺在高校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2.完善各學(xué)院的導(dǎo)師制度與學(xué)生學(xué)業(yè)咨詢與服務(wù)，為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生提供幫助。在申請(qǐng)緩考的學(xué)生中有很大一部分存在長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)困難，對(duì)于這些學(xué)生除了緩考之外，還要進(jìn)一步的干預(yù)和輔導(dǎo)。建立和完善導(dǎo)師制度，或者建立類似于國(guó)外的學(xué)生學(xué)習(xí)中心（Student Learning Center）是對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生提供支持的一項(xiàng)重要措施。另外，學(xué)校需要重視留學(xué)生、港澳臺(tái)學(xué)生、保送生、國(guó)防生等特殊類型學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們提供針對(duì)性的咨詢和幫助。
3.開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。很多學(xué)生之所以申請(qǐng)緩考，往往是因?yàn)樗麄冊(cè)跁r(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法或是網(wǎng)絡(luò)成癮方面存在障礙。但是這些學(xué)生往往求助意識(shí)又比較弱，不會(huì)提前尋求心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助。只有通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程與講座，或是在新生入學(xué)輔導(dǎo)中加入對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等內(nèi)容，注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)和時(shí)間管理能力，才是從根本上幫助問(wèn)題學(xué)生的良策。
4.促進(jìn)課程考核方法的改革，促進(jìn)結(jié)果導(dǎo)向向過(guò)程導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。高校考試目前存在記憶成分所占比重大，考試方式比較單一，一次或兩次考試決定成績(jī)的特點(diǎn)。這樣的考核不僅容易在期中、期末考試集中的時(shí)段給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，建議增加考試方式的多樣性，增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，通過(guò)平時(shí)成績(jī)促使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)考核方式從以成績(jī)?yōu)橹行牡慕Y(jié)果導(dǎo)向向鼓勵(lì)學(xué)生參與和創(chuàng)造的過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)化。北京大學(xué)小班教學(xué)的改革就是這樣一種有益嘗試。
未來(lái)研究展望
緩考能夠暫時(shí)讓學(xué)生脫離對(duì)考試的焦慮，但緩考并不是不考，而是緩到下一學(xué)期考，這樣的話學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)緩考課程的知識(shí)，還可能直接影響到下一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)安排。因此，下一步需要針對(duì)緩考群體進(jìn)行跟蹤調(diào)查，探究緩考給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)際影響，有助于更好地改進(jìn)緩考這一項(xiàng)措施。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)劃是一件很重要的課程，每天做好計(jì)劃，能讓你工作起來(lái)輕松許多。這篇關(guān)于《中班第一學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃》的文章，是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助!歡迎閱讀。
中班第一學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃一、基本情況
1.幼兒方面:中一班共有幼兒30名，其中男孩13名，女孩17名。
經(jīng)過(guò)小班一學(xué)年的學(xué)習(xí)和鍛煉，每名幼兒都有了一定程度的進(jìn)步：有的變大膽了，有的每天能高高興興地上幼兒園了，整個(gè)班級(jí)有著良好的精神面貌，學(xué)習(xí)興趣和操作常規(guī)有了較大的提高。但幼兒在學(xué)習(xí)興趣上還有待提高，關(guān)心他人不夠等缺點(diǎn)。身體發(fā)展方面：幼兒喜歡體育活動(dòng)，參與積極性高，活動(dòng)量大，個(gè)別男孩動(dòng)作靈活。但在行為習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)方面存在不足。如：進(jìn)餐習(xí)慣不好，有待細(xì)致培養(yǎng);部分幼兒有吃手的不良習(xí)慣;不能保管好自己的物品等等。認(rèn)知方面：幼兒普通話進(jìn)步很大，數(shù)概念有提高。部分幼兒喜歡繪畫(huà)、樂(lè)意參加手工制作活動(dòng);有看書(shū)的興趣;部分幼兒愛(ài)表現(xiàn)、表演。社會(huì)性發(fā)展方面：大部分幼兒有禮貌、會(huì)交往，能和同伴友好相處，喜歡與班上教師交朋友。同時(shí)也存在著規(guī)則意識(shí)不足，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有咬人、爭(zhēng)搶玩具、說(shuō)不文明話現(xiàn)象。各項(xiàng)常規(guī)不太好，本學(xué)期將加強(qiáng)幼兒集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。對(duì)個(gè)別幼兒采取針對(duì)性重點(diǎn)培養(yǎng)。
2.教師方面：中一班共有三名老師，三名老師均為?？萍耙陨蠈W(xué)歷，并取得了幼兒教師資格證。
3.家長(zhǎng)方面：一是充分利用家庭教育資源，開(kāi)展主題為“我的小鼻子”、“秋季保健常識(shí)預(yù)防”兩次家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng);二是開(kāi)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、慶六一親子游園活動(dòng)、“清明節(jié)—我們的緬懷”家長(zhǎng)講革命故事三次家長(zhǎng)社區(qū)活動(dòng);三是家委會(huì)組織開(kāi)展“走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，擁抱美麗春天”親子出游活動(dòng)。
二、現(xiàn)狀分析
1.幼兒缺乏自主意識(shí)，對(duì)老師比較依賴
幼兒剛升入中班，年齡較小，不能完全適應(yīng)中班的生活節(jié)奏，自主意識(shí)較差，對(duì)老師也比較依賴，遇到問(wèn)題不能自主解決，總是尋求老師和他人幫助，小部分幼兒出現(xiàn)不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。個(gè)別新入園的幼兒交往能力較弱、不能主動(dòng)與人溝通。同時(shí)，不愿主動(dòng)參與集體活動(dòng)。
2.教師經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)水平有待提高
班中全部為一年一上工作經(jīng)驗(yàn)和今年剛剛招聘的新教師，新教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平都有很大的提升空間，需要參加培訓(xùn)和進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。
3.家園溝通進(jìn)一步暢通，家長(zhǎng)教育觀念仍有待提高
經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們老師已經(jīng)得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可和信任。日常通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)交流，建立起了良好的溝通平臺(tái)。家長(zhǎng)們也常常主動(dòng)與老師交流，了解孩子的在園情況，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和看法。
通過(guò)日常觀察、和家長(zhǎng)溝通，我們了解到一些家長(zhǎng)或是忙于工作、或是教育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。如，將孩子完全交給祖輩教養(yǎng);_孩子過(guò)早學(xué)習(xí)認(rèn)字、寫(xiě)字等文化知識(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，我班家長(zhǎng)的總體水平較高，對(duì)于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。
二、本學(xué)期班級(jí)工作目標(biāo)及工作重點(diǎn)
(一)工作目標(biāo)
1.加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)管理，不斷提高幼兒生活自理能力。
2.加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長(zhǎng)。
3.創(chuàng)設(shè)良好的生活與教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)地發(fā)展。
4.利用多種方式做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。
(二)工作重點(diǎn)
1.認(rèn)真開(kāi)展主題教育、游戲活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2.加強(qiáng)安全、衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長(zhǎng)。
3.切實(shí)做好家長(zhǎng)工作，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。
4.開(kāi)展環(huán)境教育，提高幼兒的環(huán)境意識(shí)。
5.圍繞“自然教育”的理念，創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色。
三、落實(shí)工作重點(diǎn)的具體措施
(一)積極參加培訓(xùn)并不斷進(jìn)行自學(xué)，積累專業(yè)知識(shí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和教研能力.
1.積極參加學(xué)前辦和幼兒園組織的各類培訓(xùn)，認(rèn)真反思并寫(xiě)出學(xué)習(xí)筆記，做好二次培訓(xùn)的準(zhǔn)備，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。
2.發(fā)現(xiàn)身邊同事的閃光點(diǎn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心請(qǐng)教，主動(dòng)觀看并學(xué)習(xí)老教師的半日活動(dòng)組織和教學(xué)活動(dòng)組織，學(xué)習(xí)他人，提高自己。
3.和各班老師積極討論，共同探討積極開(kāi)展我園的教研活動(dòng)，充分利用“膠南中心幼兒園教研群”，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研(網(wǎng)絡(luò)備課、專題研討、網(wǎng)絡(luò)論壇等)活動(dòng)。
4.整理主題實(shí)施資源，完善和豐富5大領(lǐng)域主題課程電子資源庫(kù)(環(huán)境創(chuàng)設(shè)參考照片、集體教育活動(dòng)教案、課件等)
5.利用空閑時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，積累專業(yè)知識(shí)，提升自身專業(yè)水平。
(二)培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立自主意識(shí)和探究意識(shí).
1.提高幼兒生活自理能力。
有計(jì)劃的結(jié)合季節(jié)和幼兒實(shí)際的特點(diǎn)，將生活自理能力的內(nèi)容合理的分解到本學(xué)期各月、周活動(dòng)中，并在日常生活環(huán)節(jié)中鞏固練習(xí);在各類活動(dòng)中給幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)做好個(gè)別指導(dǎo)工作。
2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立自主意識(shí)。
利用自由活動(dòng)時(shí)間及上課時(shí)間培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)、整理好自己的學(xué)具、回答問(wèn)題要舉手等;多啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒思考與表達(dá)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遇到事情先自己想辦法解決的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)。
在益智區(qū)投放豐富多樣的操作材料，為幼兒的探究活動(dòng)提供物質(zhì)支持，引導(dǎo)幼兒多動(dòng)手操作，培養(yǎng)探究意識(shí)。
(三)認(rèn)真開(kāi)展主題教育、游戲活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
1.圍繞“我上中班了”、“中秋月兒圓”、“愛(ài)護(hù)身體少生病”等八個(gè)主題活動(dòng)，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
2.提供豐富的游戲材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿自由的游戲環(huán)境，并給予幼兒充足的時(shí)間和空間開(kāi)展游戲。
及時(shí)關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，敏銳的察覺(jué)他們的需要，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。
3.師幼共同創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，將環(huán)境的布置與課程相結(jié)合。
(四)加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長(zhǎng)。
1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)保育工作制度，做好衛(wèi)生、消毒工作，防止傳染病的流行。
2.科學(xué)、合理、有效地安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，將安全、衛(wèi)生教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中。
3.做好日常保健工作，保證幼兒健康成長(zhǎng)，如：注意幼兒活動(dòng)前后的衣服更換，提醒幼兒主動(dòng)小便、喝水等，提高幼兒的自理能力。
4.定期檢查教室環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和清除不安全隱患，避免意外發(fā)生。
5.積極開(kāi)展“1.5.30”安全教育模式及時(shí)做好防火、防電、防溺水，防意外事故的演練活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒掌握基本的逃生和自救知識(shí)。
5.鼓勵(lì)幼兒積極參與體育鍛煉，以提高幼兒的體質(zhì)。
(五)搭建家園溝通平臺(tái)，切實(shí)做好家長(zhǎng)工作，提高家長(zhǎng)滿意度。
1.通過(guò)各種途徑建立起家園互動(dòng)的橋梁。
(1)家校路路通，針對(duì)孩子的情況，及時(shí)與家長(zhǎng)互動(dòng)、溝通。
(2)平時(shí)注意及時(shí)更新班級(jí)微信群、智慧樹(shù)等交流平臺(tái)，向家長(zhǎng)反饋我們的教學(xué)動(dòng)態(tài)及育兒信息，向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)的幼兒心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)和育兒經(jīng)驗(yàn)文章。
2.以電話、約訪、家訪等多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式，認(rèn)真做好家訪記錄。
3.結(jié)合園務(wù)計(jì)劃開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的點(diǎn)滴進(jìn)步，了解教師的工作，使家長(zhǎng)能更好地配合幼兒園的工作。
中班第一學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃一、班況分析
本學(xué)期我班插了5名新生，現(xiàn)在共有幼兒52名，其中有男孩28名、女孩24名。通過(guò)小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌;語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。但我們也看到存在的一些問(wèn)題，幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力較弱、幼兒的行為常規(guī)還需加強(qiáng)。本學(xué)期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎(chǔ)之上，認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級(jí)保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人;尊敬師長(zhǎng)和同伴友愛(ài)相處的情感，使他們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都得到發(fā)展。
二、保教工作：
以《規(guī)程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)做好保教工作。規(guī)范幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，做好品德教育工作，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確的美感。促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
1、保育工作
督促生活教師搞好班級(jí)衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作;預(yù)防傳染病的發(fā)生;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的一日活動(dòng)作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔舒適、健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教育幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情，下鋪幼兒學(xué)習(xí)整理自己的床鋪。
細(xì)心呵護(hù)幼兒成長(zhǎng)。在日常生活中精心關(guān)愛(ài)幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。彭若晨、孫佳婧等幼兒體質(zhì)較弱，易受涼感冒，發(fā)燒。還有肖國(guó)振、周澤宇小便次數(shù)較多，針對(duì)此情況我們將更多給他們關(guān)愛(ài)，消除他的緊張感。日?；顒?dòng)中細(xì)心關(guān)注孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。注意幼兒良好睡姿的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的睡眠情況做好記錄。
積極配合醫(yī)務(wù)室做好幼兒體檢、打蟲(chóng)等各項(xiàng)保健工作，使幼兒能夠健康茁壯成長(zhǎng)。
2、教育教學(xué)工作
尊重幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)中班幼兒的興趣和發(fā)展目標(biāo)結(jié)合我們新的建構(gòu)式課程內(nèi)容增加五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，制定好每月、每周、每日教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃有目的地組織實(shí)施，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，合理利用、整合各方資源。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。在活動(dòng)中注重對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)識(shí)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能等的發(fā)展。進(jìn)行賞識(shí)教育，留心每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于那些較內(nèi)向、安靜的幼兒多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的進(jìn)步更應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感。
繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)秩序，從而影響孩子的發(fā)展。通過(guò)晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則。
在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒之間的友愛(ài)、謙讓、協(xié)作精神。根據(jù)每周活動(dòng)目標(biāo)，及時(shí)在各區(qū)域有層次地投放適宜的操作材料。在活動(dòng)中認(rèn)真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒自主解決在活動(dòng)遇到的問(wèn)題。
重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁(yè)翻讀、學(xué)習(xí)用完整的話表達(dá)每一頁(yè)的大致內(nèi)容。訓(xùn)練幼兒講述故事的能力，利用空余時(shí)間開(kāi)展故事比賽活動(dòng)。
繼續(xù)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，建立本班特色。我班特色定為手工。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，幼兒已經(jīng)對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣。他們一有空就會(huì)自覺(jué)地拿手工紙折各種東西。本學(xué)期期我們還將在折的同時(shí)增加一些剪貼等技能訓(xùn)練，使我班的手工在學(xué)期末的展示中真正成為班級(jí)特色。
結(jié)合節(jié)日開(kāi)展好各個(gè)慶祝主題活動(dòng)。本學(xué)期的節(jié)日很多：教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)等，我們將根據(jù)不同的節(jié)日開(kāi)展豐富多彩的慶祝主題活動(dòng)和親子活動(dòng)。積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的活動(dòng)。特別是我們將結(jié)合國(guó)慶節(jié)開(kāi)展“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”創(chuàng)新主題親子活動(dòng);結(jié)合元旦開(kāi)展“迎新年”親子游園活動(dòng)。
本學(xué)期我們還將開(kāi)“秋季家園運(yùn)動(dòng)會(huì)”。我們將早作準(zhǔn)備，積極開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。這樣即能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，又在比賽中取得好的成績(jī)。
三、安全工作
我們始終都要把安全工作放在首要。加強(qiáng)日?；顒?dòng)中的安全管理。重視幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、堅(jiān)持接送卡的使用、自選活動(dòng)、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線。在日?；顒?dòng)中穿插安全教育、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、幫助幼兒掌握一些自我保護(hù)技能。提高自己的責(zé)任心，細(xì)心排除一切不安全因素。對(duì)上鋪幼兒要加強(qiáng)管理，扶上扶下。我們要讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。
四、班級(jí)管理
1、每月定期召開(kāi)班務(wù)會(huì)，總結(jié)上個(gè)月的工作情況，共同討論自己工作中遇到的困難，找出解決的辦法。
布置好本月的工作內(nèi)容。
2、認(rèn)真制訂好月、周、日計(jì)劃。
嚴(yán)格按計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。幼兒一日活動(dòng)科學(xué)合理、動(dòng)靜交替地安排好。
3、認(rèn)真督促填寫(xiě)幼兒請(qǐng)假登記表和交_記錄。
4、管理好班級(jí)財(cái)物，每天檢查門(mén)窗是否關(guān)好;
不讓班級(jí)財(cái)物丟失;平時(shí)注意節(jié)約用水、用電以免造成不必要的浪費(fèi)。
五、家長(zhǎng)工作
做好家長(zhǎng)工作，提高家園共育的效果。
1、根據(jù)中班具體情況，有針對(duì)性地出好家園共育欄目，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼教知識(shí)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園情況。
2、認(rèn)真填寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè)，使其充分發(fā)揮橋梁作用。
3、利用早晚接送幼兒的環(huán)節(jié)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。
4、通過(guò)家訪、電訪和電子郵件等形式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)交流幼兒的生活學(xué)習(xí)情況，向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站。
5、定期開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，提倡優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
盡量讓家長(zhǎng)感到滿意、放心，以取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持與配合。
6、開(kāi)展家園共育活動(dòng)，歡迎家長(zhǎng)參加開(kāi)放日活動(dòng)。
尋找合適機(jī)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，通過(guò)各種途徑達(dá)到家園教育同步。
總之，我班三位教師將繼續(xù)努力、團(tuán)結(jié)一致、同心協(xié)力把班級(jí)工作做好，爭(zhēng)取取得更好成績(jī)!
中班第一學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃一、班級(jí)情況分析：
1、班級(jí)概況
本學(xué)期我班幼兒人數(shù)共有30名，其中弟弟小朋友18名，妹妹小朋友12名，2名幼兒轉(zhuǎn)學(xué)了，有4名弟弟小朋友是本學(xué)期新進(jìn)來(lái)的。
本學(xué)期繼續(xù)由王、夏老師和保育員林老師負(fù)責(zé)班級(jí)的工作。
孩子們經(jīng)過(guò)幼兒園小班一年的生活和學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言能力、交往能力、生活自理能力、表達(dá)表現(xiàn)能力等都有不同程度的提高，同伴間能夠做到互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，為人有禮貌，并且學(xué)會(huì)了分享，富有同情心。在日常生活中能夠做到按一日常規(guī)活動(dòng)，有較好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思維力和想象力較為豐富。往往會(huì)提出一些新奇的問(wèn)題。在小班時(shí)我們一直加強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們班的孩子對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)有了很大的提高?？墒怯捎诂F(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，在家受到家人的溺愛(ài)，因此在他們身上也常表現(xiàn)出一些不良的習(xí)慣，如吃飯會(huì)挑食;個(gè)別幼兒的生活自理能力不夠等。所以在做家長(zhǎng)工作時(shí)，我們要做到深入，細(xì)致，處處為孩子，時(shí)時(shí)考慮家長(zhǎng)，用委婉的話語(yǔ)讓家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候不能采取溺愛(ài)的態(tài)度。但是在上學(xué)期還存在著很多不足，幼兒的繪畫(huà)能力還停留在小班的學(xué)期，涂色不均勻等等。我班根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展及需要開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，幼兒的自主性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，他們的身心也得到了全面、和諧、健康地發(fā)展，這些因素促進(jìn)了每個(gè)幼兒在不同的層次上有了提高。
2、幼兒發(fā)展情況
?發(fā)展優(yōu)勢(shì)的分析
(1)樂(lè)于交往，愿意用語(yǔ)言協(xié)商
孩子們都能用普通話流利地交流，也喜歡講故事，念兒歌，能夠清楚得表達(dá)自己想法和意愿他們樂(lè)于交往，會(huì)主動(dòng)和同伴和老師交流，也會(huì)結(jié)交朋友，一起游戲。碰到困難，會(huì)積極想辦法來(lái)解決。有矛盾，會(huì)學(xué)著協(xié)商。學(xué)習(xí)的積極性增加了不少，教學(xué)活動(dòng)時(shí)孩子們都能積極舉手回答老師的提問(wèn)。
(2)自理能力提高，愿意幫助別人
午睡習(xí)慣很好，幼兒都能較快的進(jìn)入熟睡狀態(tài)。而且午睡起來(lái)幼兒都能獨(dú)立穿褲子，午睡起床后能自己疊被子，孩子們的生活自理能力和生活獨(dú)立能力有了飛躍發(fā)展。樂(lè)意幫助老師和同伴做一些力所能及的事，有時(shí)候會(huì)搶著做，有時(shí)沒(méi)做到似乎很不甘心。為集體服務(wù)的熱情空前高漲。
?發(fā)展弱項(xiàng)的分析
(1)規(guī)則意識(shí)薄弱，對(duì)一些常規(guī)知道卻做不到
常規(guī)方面的培養(yǎng)，特別是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候幼兒們積極性很高,但孩子們隨意性較大，比較自由，有點(diǎn)“放得開(kāi)，收不攏”的感覺(jué)。閱讀習(xí)慣有待加強(qiáng)，部分幼兒喜歡拿著書(shū)跑來(lái)跑去，根本不看的。
(2)挑食現(xiàn)象比較多，吃飯普遍慢，家長(zhǎng)喂現(xiàn)象嚴(yán)重
還有個(gè)別幾位要加強(qiáng)教育指導(dǎo)，挑食現(xiàn)象還是普遍存在。本學(xué)期將繼續(xù)通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)能讓寶寶們能做到自己的事情自己做。
(3)動(dòng)手操作能力欠缺，不會(huì)使用常用工具
加強(qiáng)使用常用工具的培養(yǎng)以提高幼兒動(dòng)手能力，如：剪刀的使用等等。幼兒們的繪畫(huà)能力有很大的欠缺，對(duì)色彩的選擇和涂色的均勻上要加強(qiáng)培養(yǎng)。
(4)個(gè)別幼兒發(fā)展情況分析
1、廖羽軒——他是這學(xué)期新轉(zhuǎn)進(jìn)我們班的幼兒，很多方面他還是很棒的，但是唯獨(dú)在吃上面喜歡挑食，吃飯動(dòng)作特別慢，需要老師時(shí)時(shí)提醒，這樣的幼兒肯定是家長(zhǎng)在家里給他喂飯，沒(méi)有養(yǎng)成吃飯的還習(xí)慣。
所以要改掉他身上的這個(gè)壞習(xí)慣還是要和家長(zhǎng)溝通，一起做好寶寶的工作，讓寶寶能夠吸取更好的營(yíng)養(yǎng)，才能更好的成長(zhǎng)。
2、張博文——他是個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，喜歡探索新奇的東西，會(huì)問(wèn)很多的為什么?但在游戲中他總是不遵守游戲的規(guī)則，常出現(xiàn)他搶別人玩具或出手打人的現(xiàn)象，缺少自我保護(hù)的意識(shí)，對(duì)危險(xiǎn)的東西也要玩。
與家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn)，父母工作比較忙，有爺爺奶奶帶，平時(shí)什么都讓他玩，總是或多或少受點(diǎn)傷。
二、本學(xué)期保教目標(biāo)
1、積極開(kāi)展主題活動(dòng)，在主題開(kāi)展中把握幼兒在主題中的生成活動(dòng)并進(jìn)行開(kāi)展。
2、培養(yǎng)幼兒能夠大膽的用較連貫的語(yǔ)句表達(dá)自己的思想，能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人講述，不隨便插嘴，不打斷別人交談。
3、認(rèn)識(shí)7以內(nèi)的數(shù)量，并能按物體的數(shù)量進(jìn)行排序，學(xué)習(xí)不受物體大小的影響，正確排列物體的數(shù)量。
能夠?qū)?shí)物與數(shù)字相匹配，從而感知數(shù)量多少。
4、學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察事物，并能分析事物之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。
5、學(xué)習(xí)新的廣播操，加強(qiáng)排隊(duì)規(guī)則。
6、發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，能遵守活動(dòng)規(guī)則
7、發(fā)展幼兒的平衡能力，能讓幼兒積極主動(dòng)地參與到戶外活動(dòng)中。
8、學(xué)會(huì)用標(biāo)記記錄圖形的特征，能用觀察、比較的方法判斷圖形之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
9、學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊敬長(zhǎng)輩、尊敬老師的良好品德，能主動(dòng)的去幫助別人，關(guān)心別人。
17、學(xué)會(huì)保護(hù)新校舍里的公共物品、不在墻壁上踩腳印，學(xué)會(huì)輕拿、輕放。
18、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商，理解分工合作的好處，能積極主動(dòng)地做好餐前、餐后的清潔、整理工作。
關(guān)鍵詞：小班化； 小組合作學(xué)習(xí)； 初中英語(yǔ)； 實(shí)踐研究
中圖分類號(hào)：G633．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-046-003
小班化教育是21世紀(jì)最先進(jìn)的教育理念，而小組合作學(xué)習(xí)是小班常見(jiàn)的教學(xué)組織形式。可見(jiàn)，在小班化背景下，英語(yǔ)教學(xué)中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組，既能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)成功的目的，又能借助于英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
一、小班化背景下，合作學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)
現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)教育應(yīng)為學(xué)生的開(kāi)放性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)空，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中也提出了“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。而合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α男∨囵B(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力，是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)人工智能的有效方式，組內(nèi)成員都有責(zé)任保證每位成員掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。合作伙伴活動(dòng)或合作小組活動(dòng)最大的特色在于能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展交流與互動(dòng)?；顒?dòng)簡(jiǎn)便易行，但可以靈活多變，不斷推陳出新。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間互幫互助，互相合作，團(tuán)體合作精神得以培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，對(duì)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力也會(huì)起到不可忽視的作用。
二、小班化背景下，合作學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際需要
1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與優(yōu)質(zhì)教育理念的確立，催生了小組合作學(xué)習(xí)方式的試點(diǎn)
自上世紀(jì)九十年代開(kāi)始，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速增長(zhǎng)期，國(guó)民生產(chǎn)總值平均年增長(zhǎng)率在10%以上，財(cái)政收入也實(shí)現(xiàn)了跨越式的增長(zhǎng)，大大提高了人民物質(zhì)生活水平。廣大人民在物質(zhì)生活提高的同時(shí)，對(duì)文化生活也提出了更高的要求，對(duì)下一代的教育培養(yǎng)逐漸成為其重中之重，人們接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望迫切；另一方面，我國(guó)的人口紅利正逐漸消失，反映到我縣為學(xué)齡段兒童存在逐年下降的趨勢(shì)，班級(jí)人員自然地在向小班化邁進(jìn)，再加上我縣初中布局的調(diào)整，促使我校入學(xué)新生數(shù)銳減，2012學(xué)年入學(xué)新生班額數(shù)最多的為36人，迫使我校逐步進(jìn)入到了小班化教育教學(xué)時(shí)代，在此蛻變的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。
2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不樂(lè)觀，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐
筆者所帶的班級(jí)剛好為36人每班，在第一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：（1）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高、興趣不足。全班36人中將近1/3的學(xué)生上課注意力不集中，表現(xiàn)最多的是專心撥指甲，一有風(fēng)吹草動(dòng)就東張西望；早自習(xí)、課堂朗讀時(shí)聲音不響亮，沒(méi)多久就閉上了嘴左顧右盼；碰到稍難的作業(yè)習(xí)題就懶得深入思考，抓瞎定答案，或一句“不會(huì)”萬(wàn)事大吉；英語(yǔ)背誦難以完成、作業(yè)不能及時(shí)上交；作業(yè)批改后存在的錯(cuò)誤與他無(wú)關(guān)。（2）學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化提前且嚴(yán)重。如何避免問(wèn)題的加重與擴(kuò)大，筆者從2012學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始作出了嘗試和實(shí)踐，在英語(yǔ)教學(xué)中積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在已有近一年的時(shí)間，如我所愿，問(wèn)題得到了控制，英語(yǔ)教學(xué)得以良性發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。
3.《Go for it!》素材豐富，提供了小組合作學(xué)習(xí)方式的資源
新目標(biāo)《Go for it!》教材給我們提供了豐富的話題資源，每一個(gè)單元就是一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，而每一單元中又有大量的、形式多樣的練習(xí)材料，SA1c的Practice、2c的Ask and answer、2d的Role-play、3a的Make a conversation、SB2b的Read、3b的Write等，我們都可以利用教材進(jìn)行pairwork、groupwork等形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、小班化背景下，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的嘗試實(shí)踐
1.啟發(fā)誘導(dǎo)――奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
學(xué)生生理心理的變化、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、生活閱歷的增加，使大部分學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后認(rèn)識(shí)事物的能力便明顯得到了提升，但他們對(duì)陌生事物的最初意識(shí)，往往還不能通過(guò)自己的觀察自主建立起來(lái)，許多時(shí)候還得依賴他人的啟發(fā)誘導(dǎo)。面對(duì)突如其來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)新模式，不明白小組合作的重要性，不能迸發(fā)出積極參與合作學(xué)習(xí)的愿望和沖動(dòng)，即使組建了學(xué)習(xí)合作小組，也收不到預(yù)期的效果。
在2012學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，征得學(xué)校、年級(jí)組的同意，筆者利用下午第三節(jié)課，進(jìn)行了《手拉手，我們來(lái)合作》的小組合作學(xué)習(xí)啟動(dòng)儀式，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程見(jiàn)下表。
學(xué)生建立了對(duì)“合作”和“合作學(xué)習(xí)”的初步意識(shí)，在思想上明白了合作學(xué)習(xí)的意義，在行動(dòng)上學(xué)會(huì)了如何合作，有了這些前提，小組合作就有了保障。
2.科學(xué)建組――確保小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)
心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都害怕孤獨(dú)和寂寞，希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛(ài)，從而消除或減少孤獨(dú)和寂寞感，獲得安全感。因此為了讓每個(gè)成員產(chǎn)生如家般的歸屬感，獲得幫助，我們編小組、給小組命名、設(shè)計(jì)小組特色，進(jìn)行小組活動(dòng)。
2.1合理分組、趣味命名。根據(jù)第一學(xué)期的期末成績(jī)及他們的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，考慮班級(jí)男、女生的比例進(jìn)行了合理分組，全班6組，每組六人，3男3女，其中一組2男4女。
雄鷹組，陽(yáng)光組，智慧組，追夢(mèng)組，先鋒組……響亮的名字，但沒(méi)有英語(yǔ)的特色。幼兒園有草莓班、金魚(yú)班，就用所學(xué)的英語(yǔ)單詞colors、clothes、vegetables、food、drink給小組命名。
附小組命名表
全班36人組成了6個(gè)小組并有了自己個(gè)性化的小組名，老師的管理從原來(lái)分散的36變成了6，“Red，are you ready?”“Pink,你們作業(yè)交齊了嗎？”學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍變濃厚了，“我們是beautiful的sweater組?！薄拔覀兪莇elicious的Pizza組。”“Red5，2d的背誦就你沒(méi)完成了！快！我來(lái)教你?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，互幫互助變多了。
2.2有效編號(hào)、各司其職。有了組名，還得有各自的編號(hào)（以Red組為例）Red1到Red6和各自的任務(wù)（以March-April期間的Red組為例），人人負(fù)責(zé)自己的管理任務(wù)。
附小組各成員任務(wù)表
另外，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中也應(yīng)確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起責(zé)任。主持人：負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果；報(bào)告員：負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；檢查員：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。組內(nèi)角色又不能一成不變，應(yīng)定期交換、輪流擔(dān)任各角色。Pairwork時(shí)，Red1與Red2，Red3與Red4，Red5與Red6進(jìn)行對(duì)話；三人Role-play時(shí)，Red1、Red2與Red3一組，Red4、Red5與Red6一組；四人小組活動(dòng)時(shí)，Red1、Red2、 Red3和Red4成為一隊(duì)，Red5、Red6與Pink5、Pink6成為另一隊(duì)，一聲令下，各組齊行動(dòng)。有了事先的安排與約定，不管什么形式的活動(dòng)，學(xué)生都能快速編成小組，馬上進(jìn)入角色。
3.嚴(yán)密組織――提升小組合作學(xué)習(xí)的績(jī)效
3.1優(yōu)化傳統(tǒng)的秧田式桌椅擺放法、設(shè)想多樣式、靈活式的空間布局。傳統(tǒng)的秧田型的座位擺放法有其優(yōu)勢(shì)，但不便于多名學(xué)生在一起討論，教師只有一個(gè)，而學(xué)生卻有那么多，交流的面太少、太小，不利于小組合作學(xué)習(xí)。針對(duì)小班化特點(diǎn)，方便小組合作交流，我對(duì)桌椅的擺放作了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，見(jiàn)下圖：
這樣既保留了傳統(tǒng)布局的優(yōu)勢(shì)，又有了合作小組的相對(duì)獨(dú)立空間。以后將嘗試采用“田”字型、圓形、半圓形、U或V字型、馬鞍形等等。
3.2巧用教材，設(shè)計(jì)規(guī)范性、目的性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師教學(xué)隨意性較大，進(jìn)行Pairwork等覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，不如講解作業(yè)；Role-play部分也只是講解一遍，跟老師讀一遍就完事了，八上課本中的SB3b、3c部分難以落實(shí)，索性跳過(guò)不上。我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力采用形式多樣的小組合作方式加以落實(shí)。
4.積極實(shí)踐――凸顯小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
4.1英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)?！禛o for it!》教材有豐富的話題資源，話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生感興趣，SA1c的Practice、2c的Ask and answer、2d的Role-play、3a的Make a conversation、SB2b的Read、3b的Write等，利用教材設(shè)計(jì)pairwork、groupwork等形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教Unit6 SB的4時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)groupwork.首先給學(xué)生看家鄉(xiāng)的短片，問(wèn)他們感受。T：What do you think of our city?
S1:It’s beautiful.
S2:It’s a great city.
S3:It’s clean.
S4:It’s big.
T:We love our city. Imagine you work for our city. Think of a plan to make it cleaner and greener.
然后學(xué)生四人小組活動(dòng)，討論今后怎樣建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，讓它變得更清潔更綠色。
Red S1:We’re going to plant more trees and flowers around the city.
S2:We’re going to build more parks.
S3:We’re going to study hard.
S4:We’re going to help clean the streets and parks on weekends.
Pink S1: We’re not going to throw rubbish everywhere.
S2:We’re going to make subways better. Then people don’t have to drive to work.
S3:We’re going to use cleaner energy.
S4:We’re going to go to work by electric-bike.
……
最后請(qǐng)小組代表發(fā)言, 陳述本組關(guān)于今后建設(shè)家鄉(xiāng)的計(jì)劃和建議。
S:We like our city a lot.We want to make it cleaner and greener in the future.We’re not going to throw rubbish everywhere. We’re going to go to work by electric-bike. We’re going to make subways better. Then people don’t have to drive to work. We’re going to use cleaner energy.
3.2課外輔助活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)。
(1)英語(yǔ)口語(yǔ)角: 教材的不斷改革，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)方面，教材本身提供了不少讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的素材，課堂上借助各種情景進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，使學(xué)生最終達(dá)到脫口說(shuō)英語(yǔ)，但課堂的操練時(shí)間是有限的，而且對(duì)于個(gè)體學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)的練習(xí)量是完全不夠的，而課余學(xué)生又缺少有計(jì)劃的口語(yǔ)訓(xùn)練，課后的口語(yǔ)練習(xí)是一片空白。成立英語(yǔ)角的目的就是引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外訓(xùn)練使用英語(yǔ)，也是為課堂打開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)局面的舉措之一，英語(yǔ)角是英語(yǔ)課堂的延伸，是別具特色的第二課堂，是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的興趣小組，是讓學(xué)生運(yùn)用與鞏固英語(yǔ)知識(shí)的特效方式。為此，我在班中組織了英語(yǔ)口語(yǔ)角活動(dòng)，并事先確定話題。
英語(yǔ)角話題：
第一次3月15日：What time and how do you go to school?
第二次4月12日：What’s your favorite animal? Why?
第三次5月17日：What does your father/ mother/ favorite singer… look like?
第四次6月14日：Talk about one of your trips.
第五次9月13日：Talk about a place of interest.
第六次10月11日：Talk about your favorite movie theatre/store…in town.
第七次11月15日：Talk about future intentions:be going to+V
第八次12月13日：Make predictions.
通過(guò)近一學(xué)期的英語(yǔ)角活動(dòng)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力增強(qiáng)了，膽子大了，視野闊了，他們記單詞更快速，課堂聽(tīng)課更專心，回答問(wèn)題更準(zhǔn)確。
(2)墻報(bào)、手抄報(bào)：以定期出墻報(bào)、手抄報(bào)的形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高興趣，每期的墻報(bào)、手抄報(bào)主題突出，或配合教學(xué)，或迎接重大節(jié)日等，內(nèi)容可含故事，諺語(yǔ)，謎語(yǔ)，名人小傳，英文新聞，英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗人情等，6位組員共同完成，Red1統(tǒng)籌管理、Red2選材、Red3排版、Red4繪畫(huà)、Red5書(shū)寫(xiě)、Red6準(zhǔn)備物品。
(3)英語(yǔ)背誦、作業(yè)上交：以往英語(yǔ)背誦、作業(yè)上交是我頭痛的事，抓了這個(gè)，漏了那個(gè)，把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于其中，事半功倍。為確保有效完成，組員完成任務(wù)的要求有所區(qū)別。以背誦為例，Red1與Red2、Red3與Red4、Red5與Red6組成背誦小小組，Red5、Red6英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞需背誦而對(duì)話只需朗讀完成，只有全組成員完成任務(wù)才能計(jì)分。附Red組八上U7小組合作背誦表
通過(guò)小組合作完成英語(yǔ)背誦、作業(yè)上交等，完成率提高了，老師更輕松了，學(xué)生更主動(dòng)了，班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍更濃厚了。
(4)作業(yè)錯(cuò)誤、疑難問(wèn)題：作業(yè)批改后、學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題首先在小組內(nèi)解決，Red1的問(wèn)題Red3幫忙解決，Red4分析給Red6聽(tīng)，小組無(wú)法解決的共同問(wèn)題求助于其他小組或老師。我們?cè)诮淌业膲Ρ谏蠎覓炝?塊小黑板，分別屬于6個(gè)小組的交流空間，問(wèn)題就出現(xiàn)在了小黑板上。通過(guò)小組空間，大家多了一種交流的途徑，豐富了小組生活，解決了困難，也增進(jìn)了彼此間的交流，凝聚力自然也就增強(qiáng)了。
四、小班化背景下，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的考核評(píng)價(jià)
實(shí)施小組獎(jiǎng)罰是合作學(xué)習(xí)賴以提高的關(guān)鍵之處。具體辦法是：
1.組際競(jìng)賽
引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極對(duì)小組進(jìn)行量化考核。①教師課堂考核：教室大黑板旁掛一塊小白板（如右圖），根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，課后小結(jié)，學(xué)習(xí)委員做好記錄。②各組員對(duì)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行匯總報(bào)告。根據(jù)課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、單元練習(xí)結(jié)果確定并表?yè)P(yáng)本周的“優(yōu)秀小組”。多角度地評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生互相促進(jìn)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。形成一種“合作－競(jìng)爭(zhēng)－合作”的良性循環(huán)，進(jìn)一步挖掘小組潛力。
2.組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)
每周組內(nèi)成員進(jìn)行互評(píng)，根據(jù)考核結(jié)果每周評(píng)出最佳組員并上墻公示。附組內(nèi)成員互評(píng)表
3.小組考核
對(duì)小組各項(xiàng)任務(wù)的完成進(jìn)行計(jì)分并計(jì)入學(xué)期個(gè)人總評(píng)分。具體折算方法見(jiàn)下表（分）：
以一定的科學(xué)評(píng)價(jià)制度促使組際競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力。同時(shí)也激勵(lì)特殊學(xué)生積極參與，使小組合作學(xué)習(xí)的潛力得到激發(fā)，個(gè)體的學(xué)習(xí)得到提高。
五、小班化背景下，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究成效
小組合作學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，從我實(shí)踐的過(guò)程來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)取得了顯著的成效，從我教的班級(jí)英語(yǔ)知識(shí)的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)校考試成績(jī)作比較,尤其是英語(yǔ)考試成績(jī)平均分、優(yōu)秀率明顯高于其他平行班。當(dāng)然成績(jī)的取得是個(gè)綜合的結(jié)果，但從我自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)起到了重要的作用。
成功案例：學(xué)生徐××入學(xué)初期除懂幾個(gè)字母，會(huì)“Hello!Bye-bye!”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)外，其他一概不知。他說(shuō)：“我看著英語(yǔ)就頭痛，也不喜歡英語(yǔ)老師，上英語(yǔ)課我總和老師對(duì)著干?！爆F(xiàn)在他不但愛(ài)上我的英語(yǔ)課，喜歡我，英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步更快，每次測(cè)試都能及格以上，課堂效果更好，小組合作學(xué)習(xí)起到了很好的幫助作用。他說(shuō)：“現(xiàn)在，我越來(lái)越愛(ài)上英語(yǔ)課了，課上老師會(huì)設(shè)計(jì)很多的活動(dòng)，讓我們先在小組里交流，多說(shuō)少說(shuō)根據(jù)自己的水平和能力，組里的其他人也會(huì)幫助我，只要我開(kāi)口說(shuō)了，老師又及時(shí)地表?yè)P(yáng)我，我不愛(ài)英語(yǔ)才怪呢！”
附2012學(xué)年第一學(xué)期與第二學(xué)期七（10）班英語(yǔ)期末成績(jī)對(duì)照表
六、結(jié)束語(yǔ)
初中英語(yǔ)教學(xué)，在新課程理念下對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提出了更高的要求，每位英語(yǔ)教師都應(yīng)去積極思考和研究，在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適用于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法并提高教學(xué)效率，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的研究方向。當(dāng)然我所研究的僅僅是個(gè)人之見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，深一層次的課題式研究還有待于進(jìn)一步去探索。
參考文獻(xiàn)：
【1】期中考試表彰大會(huì)主持詞
各位老師、同學(xué)們：
大家好!
在同學(xué)們經(jīng)歷的緊張的期中考試，又度過(guò)了愉快的體藝節(jié)后，今天我們召開(kāi)期中總結(jié)表彰會(huì),表彰在上半學(xué)期通過(guò)自身努力、刻苦學(xué)習(xí)，在各方面取得優(yōu)秀成績(jī)的同學(xué)，也希望通過(guò)這樣一次表彰會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，團(tuán)結(jié)和動(dòng)員全體同學(xué)以更加嶄新的思想觀念、更加飽滿的精神狀態(tài)，積極投入到緊張的學(xué)習(xí)中來(lái)，做一名全面健康發(fā)展的好學(xué)生。
下面宣布：XX年xx中學(xué)期中表彰大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!
陽(yáng)光少年的頒獎(jiǎng)詞為：
他們風(fēng)華正茂，青春朝氣。陽(yáng)光是他們的外顯情態(tài)，執(zhí)著是他們的心靈內(nèi)涵，你們?cè)谏钌希怨?jié)儉為美;活動(dòng)中，以集體為重，心中裝著同學(xué)，裝著班級(jí)，感恩父母、尊敬師長(zhǎng)，帶給人的永遠(yuǎn)是自信、希望和幸福。你們體現(xiàn)了進(jìn)取、體現(xiàn)了禮儀、體現(xiàn)了在品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面的高素質(zhì)。你們用燦爛的笑臉，陽(yáng)光的心態(tài)，拼搏進(jìn)取激情，讓自己散發(fā)出耀眼的光芒。
學(xué)習(xí)標(biāo)兵頒獎(jiǎng)詞：
你們，飽讀詩(shī)書(shū)，筆耕不輟，把攻克一道道難題，做為自己向往的快樂(lè);你們勤于思索，咬定青山，把克服一個(gè)個(gè)困難，當(dāng)成自己追求的幸福。誰(shuí)還會(huì)說(shuō)，無(wú)邊的學(xué)海里充滿著艱辛?你們快樂(lè)在為理想而拼搏的過(guò)程中，你們幸福在為未來(lái)而跋涉的努力里。你們凝神貫注于每一節(jié)課堂，深邃的眼神，折射出你們收獲的欣慰;朗朗的讀書(shū)聲，傳遞著你們感恩的情懷。愿今日的成績(jī)燦爛在未來(lái);愿今天的祝福定格在永遠(yuǎn)。
各年級(jí)前十名頒獎(jiǎng)詞：
誰(shuí)在書(shū)寫(xiě)榜樣的竹簡(jiǎn)?誰(shuí)在吹響拼搏的號(hào)角?誰(shuí)在引領(lǐng)年級(jí)的風(fēng)潮?無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的錘煉,造就了一批出類拔萃的學(xué)子，大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里，永遠(yuǎn)是你們的理想!你們將用心與謹(jǐn)慎刻在了心上。用簡(jiǎn)單而實(shí)在的行動(dòng)證明：一分耕耘，一分收獲。在學(xué)習(xí)的道路上，你們努力拼搏，收獲成功的果實(shí)，你們揮灑辛勤的汗水，澆灌出理想之花。
優(yōu)秀學(xué)生干部頒獎(jiǎng)詞：
你們馳騁在學(xué)習(xí)與管理工作的兩條主干線上，用汗水澆灌學(xué)習(xí)，將激情賦予工作。小小班級(jí)，你們也可大顯身手;菁菁校園，你們同樣可以一展才華。率先垂范、一絲不茍，你們是同學(xué)們的榜樣;創(chuàng)新工作、大膽負(fù)責(zé)，你們是老師的好幫手;你們用自己智慧、理想和行動(dòng)引領(lǐng)著八中學(xué)子，向著理想的人生邁進(jìn)。
體藝節(jié)優(yōu)秀集體頒獎(jiǎng)詞：
你們有著強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力，你們向全校師生展示了優(yōu)良的班風(fēng)，展示了個(gè)人才能，陶冶體藝情操，培養(yǎng)良好習(xí)慣，你們以最好的表現(xiàn)充分展現(xiàn)了八中學(xué)子積極上進(jìn)、樂(lè)觀進(jìn)取、奮發(fā)向上的青春風(fēng)采!你們拼搏的是過(guò)程，熔煉的是精神，打造的是品質(zhì)，提高的是體能，增強(qiáng)的是凝聚力，激發(fā)的是戰(zhàn)勝困難的斗志。
【2】期中考試表彰大會(huì)主持詞
各位老師，同學(xué)們：
大家好，首先讓我們用熱烈的掌聲歡迎與會(huì)的家長(zhǎng)朋友。
斗轉(zhuǎn)星移，光陰似箭，這一學(xué)期已走過(guò)了一半的路程，一路走來(lái)讓我們感到生活給予了我們很多，又賦予了我們很多。上周，我校舉行了本學(xué)期的期中考試，這是對(duì)我校師生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的檢查和總結(jié)。為了幫助同學(xué)們更好分析考試得失，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，迎接下一階段的考試和中考的挑戰(zhàn)，今天隆重召開(kāi)期中考試表彰大會(huì)。
期中考試就是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的加油站，檢修站。為了在以后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，首先請(qǐng)( 張秀麗校長(zhǎng))對(duì)本次考試的情況做全面系統(tǒng)的總結(jié)，幫助同學(xué)們分析考試得失。
【張校長(zhǎng)講話】
半個(gè)學(xué)期來(lái)，由于全體師生的共同努力，我們?nèi)〉昧耸挚上驳某煽?jī)，涌現(xiàn)現(xiàn)了一大批學(xué)習(xí)刻苦、進(jìn)步較大、成績(jī)突出的先進(jìn)個(gè)人。下面有請(qǐng)(王連明校長(zhǎng))宣讀本次期中考試中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)的學(xué)生名單，并請(qǐng)張秀麗校長(zhǎng)，曹海生校長(zhǎng)，張建主任，張維國(guó)主任，董建輝主任為他們頒獎(jiǎng)。
【公布名單 頒獎(jiǎng) 九年級(jí) 八年級(jí) 七年級(jí) 】
讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡晫?duì)這些獲獎(jiǎng)同學(xué)表示祝賀!希望你們?cè)俳釉賲枺或湶辉?，百尺竿頭，更進(jìn)一步;希望其他同學(xué)在離期末考試兩個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)間里，尤其是九年級(jí)同學(xué)，在這百戰(zhàn)中考的最后關(guān)頭，大家都能振作精神，奮起直追，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。
有請(qǐng)優(yōu)秀生代表九年級(jí)的(苗玲霞)同學(xué)講話。
【優(yōu)秀生代表講話】
每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)是我們的校訓(xùn)，在這一精神的引領(lǐng)下，各班掀起了一輪又一輪進(jìn)步。從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)效果，我們都有明顯的進(jìn)步。各班也都涌現(xiàn)出了不少的進(jìn)步典型。下面請(qǐng)王校長(zhǎng)宣布獲得進(jìn)步表彰的學(xué)生名單。并請(qǐng)張秀麗校長(zhǎng)，曹海生校長(zhǎng)，張建主任，張維國(guó)主任，董建輝主任為他們頒獎(jiǎng)。
勤能補(bǔ)拙、天道酯勤，勤奮與刻苦是取得好成績(jī)與成功的基本條件，沒(méi)有這個(gè)條件，任何天才也無(wú)濟(jì)于事，相反，如果做到勤奮與刻苦，即便開(kāi)始時(shí)基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，也能產(chǎn)生迎頭趕上的效果。向這些同學(xué)祝賀的同時(shí)，更期待你們?cè)趯W(xué)海中，乘風(fēng)破浪，善于挑戰(zhàn)，敢于爭(zhēng)先，爭(zhēng)取早日跨進(jìn)優(yōu)秀行列。
有請(qǐng)進(jìn)步生代表八年級(jí)的(鄭瑞彤)同學(xué)發(fā)言。
感謝鄭瑞彤同學(xué)，再請(qǐng)七年級(jí)進(jìn)步生代表(楊楠)發(fā)言。
【進(jìn)步生代表講話】
讓我們?cè)僖淮斡谜坡曄蛟诒敬纹谥锌荚囍蝎@得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)表示熱烈的祝賀!同學(xué)們，我們的每一次進(jìn)步，都與老師的辛勤耕耘是分不開(kāi)的，當(dāng)我們?cè)诮邮苷坡?、?jiǎng)品和微笑時(shí)，我想說(shuō)，我們不能忘了辛勤耕耘老師，同學(xué)們請(qǐng)?jiān)试S我提議，讓我們用最熱烈的用掌聲送給我們親愛(ài)的老師，向半個(gè)學(xué)期來(lái)辛勤工作的全體老師表示衷心的感謝!
同學(xué)們，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，它將直接影響到同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，影響到每一位同學(xué)的家庭幸福，學(xué)校教育關(guān)系到我們國(guó)家興旺和民族的振興。因此，從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)決不是單純的個(gè)人行為，而是和家庭幸福、民族興衰直接聯(lián)系在一起的，主動(dòng)、勤奮、踏實(shí)地學(xué)習(xí)是中學(xué)生的首要任務(wù)，也是構(gòu)成同學(xué)們個(gè)人品質(zhì)的重要方面，愿每一位同學(xué)能發(fā)揮自己的聰明才智，刻苦、勤奮地學(xué)習(xí)，為自己、為家庭的希望、更為祖國(guó)的未來(lái)。下面，讓我們聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的心里話，有請(qǐng)七五班張明輝同學(xué)的媽媽講話。
【家長(zhǎng)發(fā)言】
不知道你是否留意過(guò)，當(dāng)我們?cè)诮淌依镒x書(shū)的時(shí)候，操場(chǎng)上總有一些刻苦訓(xùn)練的身影，他們是我校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的同學(xué)。受過(guò)幾次傷，流過(guò)多少汗，也許，只有和他們朝夕相伴的操場(chǎng)才能夠了解，可是他們不言苦，不怕累，心中只有一個(gè)目標(biāo)，為校爭(zhēng)光!現(xiàn)在，全區(qū)春運(yùn)會(huì)已經(jīng)落下帷幕，我們的運(yùn)動(dòng)健兒，也已載譽(yù)而歸。同學(xué)們，讓我們用熱烈的掌聲向這些賽場(chǎng)的英雄致意!
請(qǐng)王連明校長(zhǎng)宣布表彰決定，并為他們頒發(fā)獎(jiǎng)金。
【運(yùn)動(dòng)會(huì)表彰】
同學(xué)們，再讓我們鼓起掌來(lái)，這掌聲，除了祝賀，還有感謝，謝謝他們?yōu)槲倚?zhēng)得的榮譽(yù)!也希望希望運(yùn)動(dòng)健兒們乘運(yùn)動(dòng)會(huì)的強(qiáng)勁東風(fēng)，把自己的精力智慧用到學(xué)習(xí)中去，那么，你們就沒(méi)有登不上的山，沒(méi)有趟不過(guò)的水。只要你們是決心，有信心，有恒心，你們也一定可以再次成功。
在這樣的重要時(shí)刻，讓我們一起聆聽(tīng)周校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。大家掌聲歡迎!
【周校長(zhǎng)總結(jié)】
讓我們?cè)僖淮斡谜坡暩兄x周校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。同學(xué)們，期中考試已經(jīng)結(jié)束，但這并不代表我們的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束了，并不是我們學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，一次考試并不是句號(hào)，更不是人生的全部。
希望通過(guò)本次期中考試總結(jié)表彰大會(huì)，激發(fā)同學(xué)們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)，掀起學(xué)習(xí)。希望全體受表彰的同學(xué)再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步，在期末考試中再創(chuàng)新高。
同時(shí)我也希望其他同學(xué)以受表彰的同學(xué)為榜樣，頑強(qiáng)拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭(zhēng)創(chuàng)一流。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我堅(jiān)信，只要我們志存高遠(yuǎn)、胸懷天下、腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，苦干、實(shí)干加巧干，我們一定能再創(chuàng)佳績(jī)、再造輝煌。
錢(qián)營(yíng)學(xué)校2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期期中考試表彰大會(huì)到此結(jié)束。
祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步!祝老師工作順利!謝謝
【3】期中考試表彰大會(huì)主持詞
尊敬的各位家長(zhǎng)、各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
辛勤汗水，換來(lái)豐碩成果;一分耕耘，定有一分收獲。經(jīng)過(guò)學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)有序的組織，經(jīng)過(guò)我們?nèi)w師生的共同努力，本學(xué)期期中考試工作已勝利結(jié)束。為了鼓勵(lì)先進(jìn)，鼓舞斗志，我們特舉行里仁中學(xué)20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期期中考試總結(jié)表彰會(huì)。大會(huì)共有四項(xiàng)議程，下面分別進(jìn)行。
會(huì)議進(jìn)行第一項(xiàng)：請(qǐng)里仁中學(xué)荊常新校長(zhǎng)作重要講話;
會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)：請(qǐng)學(xué)生代表初四二班王佳怡同學(xué)作經(jīng)驗(yàn)交流;
會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)：請(qǐng)教務(wù)處李其靜主任宣讀表彰決定;
會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng)：頒獎(jiǎng)。
1、成績(jī)顯著，問(wèn)題依存
2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)了改革教學(xué)模式和開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的必要性，客觀上要求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革和建設(shè)。通過(guò)這些年的改革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：從培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)閱讀能力轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力；第二，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：黑板加粉筆模式改變?yōu)橐远嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)軟件為載體的課堂教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式；第三，測(cè)評(píng)體系的轉(zhuǎn)變：建立了注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的科學(xué)測(cè)評(píng)體系。
但教改中仍存在著不足，結(jié)合改革中的內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，主要問(wèn)題有：“大班授課，小班輔導(dǎo)”的教學(xué)模式效果不理想。由于班級(jí)容量較大，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，同樣的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)好的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)慢簡(jiǎn)單，新知識(shí)少，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力；基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，認(rèn)為多媒體課容量大，內(nèi)容難，因而興趣低落。
其次，大學(xué)英語(yǔ)課屬基礎(chǔ)知識(shí)類課程， 且非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)課只開(kāi)設(shè)大一、大二倆年，學(xué)生們關(guān)注四、六級(jí)證書(shū)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)依然以應(yīng)試教育為主，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往只會(huì)“啞巴”英語(yǔ)，很多學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)。
2、深化改革，分級(jí)教學(xué)
隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)一步深入，分級(jí)教學(xué)應(yīng)用而生。分級(jí)教學(xué)依據(jù)教學(xué)大綱的不同層次要求，基于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知能力差異，即學(xué)生入校時(shí)的不同英語(yǔ)層次，由高到低的順序?qū)W(xué)生劃分為不同的級(jí)別，因材施教， 借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。
大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革旨在導(dǎo)入“模塊化設(shè)計(jì)、個(gè)性化培養(yǎng)”的教育理念，其課程構(gòu)建為：大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)綜合英語(yǔ)課程與拓展課程相結(jié)合的分級(jí)教學(xué)體系。即由綜合英語(yǔ)基礎(chǔ)公共類課程和拓展課程兩部分組成。拓展課程的開(kāi)設(shè)，既保證大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面和文化視野，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。
二、分級(jí)教學(xué)的必要性
1、分級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
符合建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，對(duì)新獲悉的知識(shí)吸收，理解，消化；從而將新的知識(shí)結(jié)構(gòu)輸入大腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與積累。所以新知識(shí)的難易程度直接影響著知識(shí)建構(gòu)的效果。（孟凡韶：2009）。因此，實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，就是考慮到學(xué)習(xí)者的實(shí)際英語(yǔ)水平，既照顧到起點(diǎn)較低的學(xué)生，又為英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生提供發(fā)展空間，充分體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。
從語(yǔ)言學(xué)角度分析，如果所輸入的語(yǔ)言水平過(guò)高或偏低于學(xué)習(xí)者水平，將不符合語(yǔ)言習(xí)得條件。只有難易適當(dāng)，略高于學(xué)習(xí)者水平時(shí)，才構(gòu)成最佳條件。分級(jí)教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的最佳語(yǔ)言輸入條件。
從教育學(xué)理論來(lái)分析，分級(jí)教學(xué)就是依據(jù)因材施教理論和學(xué)生個(gè)體差異相結(jié)合而提出的。
2、以人為本，符合個(gè)性化教學(xué)要求
傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)行一刀切，統(tǒng)一的教學(xué)大綱、目標(biāo)、教材和教學(xué)方法以及評(píng)測(cè)手段；這不符合學(xué)生個(gè)體需求多樣性的現(xiàn)狀。分級(jí)教學(xué)考慮到個(gè)體認(rèn)知水平和實(shí)際能力的差異，適應(yīng)來(lái)源不同，基礎(chǔ)不同，需求不同的學(xué)生個(gè)體需求，符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求。
三、分級(jí)教學(xué)存在的問(wèn)題
1、分級(jí)不夠科學(xué)
現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分級(jí)模式因各高校實(shí)際特點(diǎn)而有所不同。分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)一般采用高考成績(jī)或?qū)ｉT(mén)的分級(jí)考試成績(jī)。即按成績(jī)的高中低段分出A、B、C 三個(gè)級(jí)別。
內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)對(duì)2012級(jí)全院一二本新生實(shí)行了第一次分級(jí)教學(xué)嘗試。分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)按A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行，A級(jí)學(xué)生為45-50人，編為一個(gè)教學(xué)班上課。B級(jí)學(xué)生為90-100人，編為兩個(gè)教學(xué)班。其余學(xué)生進(jìn)入C級(jí)，按自然班上課。分級(jí)方式以分級(jí)考試成績(jī)劃分，試卷由分級(jí)教學(xué)工作組負(fù)責(zé)人制出，考試安排在新生軍訓(xùn)結(jié)束和正式開(kāi)課前進(jìn)行，根據(jù)成績(jī)由高往低拔選。A班學(xué)生免修免考一二學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)1和2級(jí)考試，自然獲得75分英語(yǔ)1、2級(jí)成績(jī)和8個(gè)學(xué)分。但要求A班學(xué)生大一第一學(xué)期直接參加大學(xué)英語(yǔ)3級(jí)的學(xué)習(xí)和3級(jí)期末考試；第二學(xué)期期末參加大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試。A班學(xué)生只利用大一的一學(xué)年時(shí)間就可以完成大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。從第三學(xué)期開(kāi)始，可以根據(jù)個(gè)人需求參加大學(xué)英語(yǔ)拓展課程學(xué)習(xí)。同理，B級(jí)學(xué)生大一第一學(xué)期直接參加大學(xué)英語(yǔ)2級(jí)學(xué)習(xí)和2級(jí)考試。在第二、三學(xué)期由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院?jiǎn)为?dú)命題組織大學(xué)英語(yǔ)3、4級(jí)考試。B級(jí)學(xué)生自然獲得英語(yǔ)1級(jí)免考75分和4個(gè)學(xué)分。
內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)過(guò)一年的分級(jí)摸索，取得了一定的效果，A和B班學(xué)生四級(jí)過(guò)關(guān)率高達(dá)92%和87%，C班卻低于50%。A和B班學(xué)生士氣大漲，學(xué)習(xí)模式可按自己意圖選擇，學(xué)習(xí)積極性極大提高。相反，C班學(xué)生從開(kāi)始就有一些抵觸心理，而且學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有明顯改善。
此外個(gè)別A和B班學(xué)生向?qū)W院申請(qǐng)不免考大學(xué)英語(yǔ)1級(jí)和2級(jí)，想拿到高于75分的成績(jī)。結(jié)果參加考試后成績(jī)卻出現(xiàn)了英語(yǔ)1、2級(jí)不及格現(xiàn)象。這就再次引起分級(jí)教學(xué)工作組老師的再三思考，分級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定還是不科學(xué)，光憑一次分級(jí)考試認(rèn)定級(jí)別，可能會(huì)抹殺某些考試失誤的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極性。A和B班學(xué)生直接就免考拿到75分的成績(jī)和4 或8個(gè)學(xué)分的做法需要修改，也不合理。此外，A和B學(xué)生來(lái)自全院各個(gè)專業(yè)，共有的上課時(shí)間有限，而且給教務(wù)處排課工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，最終只能把時(shí)間安排在周日，在與其他課不沖突的情況下上英語(yǔ)課。一周只上一次課，而且還在周日，加上節(jié)假日調(diào)休，實(shí)際上A和B班學(xué)生一學(xué)期64課時(shí)英語(yǔ)課實(shí)際上課時(shí)間只有40多課時(shí)。因此，在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)生有情緒等一系列問(wèn)題。
結(jié)合實(shí)際，及時(shí)總結(jié)問(wèn)題，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)將2013級(jí)學(xué)生的分級(jí)教學(xué)工作做了相應(yīng)調(diào)整。明確規(guī)定：13級(jí)大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)學(xué)生采用課程免修不免考的政策。如A班學(xué)生在第一學(xué)期期末參加大學(xué)英語(yǔ)1級(jí)、3級(jí)考試；第二學(xué)期期末參加大學(xué)英語(yǔ)2級(jí)、4級(jí)考試。B級(jí)學(xué)生以此類推。此外，學(xué)院把A和B級(jí)學(xué)生上課時(shí)間與C級(jí)學(xué)生同步。解決了上課時(shí)間不合理現(xiàn)象。
2、忽略學(xué)生的心理問(wèn)題
由于分級(jí)教學(xué)是將學(xué)生按成績(jī)分級(jí)，容易產(chǎn)生個(gè)體歧視的錯(cuò)覺(jué)。一次成績(jī)失誤，部分學(xué)生就“淪落”為低等級(jí)，容易產(chǎn)生抵觸情緒，厭學(xué)。同時(shí)C 級(jí)學(xué)生由于缺乏“領(lǐng)頭羊” 的榜樣帶頭作用， 學(xué)習(xí)效率依然低下。B 級(jí)學(xué)生存在惰性懶散情緒，缺乏積極向上的動(dòng)力，而A 級(jí)學(xué)生中存在著驕傲自滿情緒。
3、加大了教學(xué)管理難度
分級(jí)教學(xué)改革付諸實(shí)施前，必須明確各個(gè)級(jí)別的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求與以前有什么不同，如何制定出不同專業(yè)之間合理的標(biāo)準(zhǔn)。此外，由于分級(jí)教學(xué)打亂了院（系） 、專業(yè)、班級(jí)的界限，根據(jù)不同專業(yè)情況，需要統(tǒng)一分配時(shí)間和教室使用管理，這無(wú)疑給教學(xué)管理帶來(lái)了更大的任務(wù)量。
四、探索性對(duì)策
1、科學(xué)分級(jí)，合理分班
要做到科學(xué)的分級(jí)，首先要有科學(xué)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和分級(jí)試題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的英語(yǔ)分級(jí)水平測(cè)試時(shí)，試題應(yīng)從聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、綜合填空和閱讀等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為周密而全面的測(cè)試，并將高考成績(jī)作為參照。
此外，關(guān)于分級(jí)教學(xué)各個(gè)級(jí)別，要給予一定的彈性。杜絕“一分到底”。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在2013級(jí)新生分級(jí)教學(xué)中實(shí)行：如果A或B班學(xué)生在免修課程或考試課程成績(jī)不及格，該生將被取消在A、B級(jí)學(xué)習(xí)的資格，回到本專業(yè)自然班按C班教學(xué)方案完成大學(xué)英語(yǔ)1-4級(jí)的學(xué)習(xí)，并在相應(yīng)學(xué)期參加該門(mén)課程的重修考試。由于成績(jī)不及格原因退出A、B級(jí)返回C級(jí)自然班學(xué)習(xí)的學(xué)生，其在A、B級(jí)學(xué)習(xí)所獲得的考試成績(jī)依然有效。對(duì)學(xué)生同一級(jí)考試的兩次成績(jī)認(rèn)定，學(xué)院采用就高分原則。這樣更加合理的認(rèn)定級(jí)別并考核各個(gè)級(jí)別的學(xué)生。
這種滾動(dòng)式分級(jí)，既施加了壓力又促以動(dòng)力，有利于創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效果。
2、建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系
舊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系只以學(xué)生期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生和教學(xué)質(zhì)量， 這無(wú)疑在某種程度上強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的作用。分級(jí)教學(xué)建立多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核形式。如財(cái)經(jīng)大學(xué)除了每學(xué)期期末全院統(tǒng)一的考試占總評(píng)成績(jī)的60 %。平時(shí)形成性考核項(xiàng)目還包括學(xué)生出勤（10%） 、課堂表現(xiàn)（10%） 、網(wǎng)絡(luò)成績(jī)（10%） 、期中測(cè)試（10%））等， 占總評(píng)成績(jī)的40 %。這種機(jī)制也激勵(lì)了學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度。
3、開(kāi)展英語(yǔ)拓展課， 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和功能性
無(wú)論采取什么樣的教學(xué)模式， 其目的都是要提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力， 分級(jí)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的水平和需求在大二到大四學(xué)年期間開(kāi)設(shè)相應(yīng)的拓展課， 內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)分級(jí)教學(xué)方案將于第3學(xué)期開(kāi)設(shè)拓展課程（納入素質(zhì)教育選修課，學(xué)生在相應(yīng)開(kāi)課學(xué)期內(nèi)可以選擇2門(mén)課程，每門(mén)課程2學(xué)分，共4學(xué)分）具體包括：語(yǔ)言知識(shí)與技能類。如大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作、大學(xué)英語(yǔ)翻譯等。語(yǔ)言應(yīng)用類，主要包括：商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)演講與辯論等。語(yǔ)言與文化類，如英美社會(huì)與文化、英美文學(xué)欣賞、英語(yǔ)影視欣賞等。