時(shí)間：2022-08-02 03:04:32
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【關(guān)鍵詞】技能；實(shí)訓(xùn)；實(shí)戰(zhàn)；模型
【中圖分類(lèi)號(hào)】F407.9【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》在建筑工程施工與建筑工程管理專(zhuān)業(yè)中較之其它專(zhuān)業(yè)課而言，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。要求學(xué)生必須在掌握了基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課的有關(guān)知識(shí)后才能有效地學(xué)習(xí)，職校學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就有待提高，平常積累的知識(shí)并不充分，這給計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。但不管如何，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算技能并能進(jìn)行實(shí)際操作是教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的有效“對(duì)接”。
基于職校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的特殊性，教學(xué)中借助建筑實(shí)體模型應(yīng)始終貫穿其中，尤其在后期的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可大大提高學(xué)生技能的應(yīng)用能力、實(shí)踐的操作水平。
一、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化技能，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進(jìn)行圖紙的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
具體做法是在用圖紙實(shí)訓(xùn)前，先結(jié)合利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中的建筑模型，開(kāi)展如土石方工程、基礎(chǔ)工程、梁板柱工程、墻體工程、門(mén)窗工程及抹灰工程等實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制。在這些分部的教學(xué)實(shí)踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對(duì)施工圖預(yù)算造價(jià)的影響是最大的，它占總造價(jià)的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計(jì)算是最難的，由于中職生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，一般的認(rèn)識(shí)、讀懂圖紙都需一段時(shí)間，何況現(xiàn)在結(jié)構(gòu)圖紙都采用了“平面整體表示法”進(jìn)行標(biāo)注，其知識(shí)點(diǎn)是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實(shí)訓(xùn)基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實(shí)體模型很好地幫助解決這一教學(xué)難題，使學(xué)生有更深的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)測(cè)量到繪圖到實(shí)際操縱再到最后的工程量計(jì)算、查定額一系列中提高了識(shí)讀圖、測(cè)量、施工技術(shù)、預(yù)算等的綜合能力。
教學(xué)上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類(lèi)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。從教師的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這里，任務(wù)的確定、完成、對(duì)完成任務(wù)情況的評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來(lái)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。
因?yàn)椤捌矫嬲w表示法”教學(xué)教材上一直以來(lái)是空缺，所以教師首先應(yīng)收集、整理相關(guān)資料，把知識(shí)點(diǎn)化難為易。以下是用項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展鋼筋工程的工程量計(jì)算教學(xué)的一個(gè)案例。
二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、講解
KZ鋼筋的構(gòu)造連接知識(shí)點(diǎn)講解是按施工順序由下往上從基礎(chǔ)層的鋼筋制作、綁扎、錨固開(kāi)始，到中間層，再到頂層逐步進(jìn)行。
第一部分基礎(chǔ)層
（一）柱主筋
基礎(chǔ)插筋=基礎(chǔ)底板厚度-保護(hù)層+伸入上層的鋼筋長(zhǎng)度+Max{10D，200mm}
保護(hù)層取值：有墊層時(shí)一般取40mm，無(wú)墊層時(shí)一般取70mm。
（二）基礎(chǔ)內(nèi)箍筋
基礎(chǔ)內(nèi)箍筋的作用僅起一個(gè)穩(wěn)固作用，也可以說(shuō)是防止鋼筋在澆注時(shí)受到撓動(dòng)。一般是按2根進(jìn)行計(jì)算。
第二部分中間層
（一）柱縱筋
KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當(dāng)前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。
（二）柱箍筋
KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個(gè)加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1，按圖集03G101-1中關(guān)于柱箍筋的加密區(qū)的規(guī)定教學(xué)。
第三部分頂層
頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。
三、實(shí)訓(xùn)基地參觀(guān)模型
在黑板上講授理論知識(shí)、提出問(wèn)題，讓學(xué)生有初步印象帶著問(wèn)題到實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)。
分組帶學(xué)生圍著柱子鋼筋綁扎模型進(jìn)行講解，進(jìn)一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構(gòu)造與相應(yīng)的理論計(jì)算公式；
四、實(shí)際丈量、按圖施工操作
準(zhǔn)備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進(jìn)行實(shí)際丈量，將每組的丈量結(jié)果公布于黑板上，取統(tǒng)一準(zhǔn)確值（有實(shí)際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎(chǔ)上（下工地）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、綁扎鋼筋。
五、計(jì)算應(yīng)用
有了前面的理論學(xué)習(xí)加實(shí)踐技能操作作鋪墊，學(xué)生技能的綜合能力尤其在預(yù)算的理解、應(yīng)用能力方面較以前有明顯的提高。
算出每一分項(xiàng)的工程量，查、套定額；求出每項(xiàng)直接費(fèi)，把所有的結(jié)果匯總；
六、歸納、總結(jié)
最后以小組為單位進(jìn)行歸納、總結(jié)，選一組員暢談感想。學(xué)生在此基礎(chǔ)上計(jì)算實(shí)際工程圖紙中的內(nèi)容就相對(duì)容易理解多了。
七、實(shí)戰(zhàn)總練習(xí)。
在學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制后，將已經(jīng)準(zhǔn)備好了的實(shí)際施工圖紙拿到教室讓學(xué)生分組練習(xí)。
在實(shí)訓(xùn)基地上課認(rèn)真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動(dòng)落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會(huì)的圍著會(huì)的一起算、一起討論，老師就主要負(fù)責(zé)把關(guān)，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。如此實(shí)踐后大部分人接觸到工程實(shí)際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應(yīng)用。
在這一教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
教學(xué)對(duì)象學(xué)生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)脫節(jié)的教學(xué)方法，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。
教學(xué)課堂直觀(guān)、情景化。在教學(xué)中，充分利用了直觀(guān)教學(xué)的各種手段，“直觀(guān)”具有看的見(jiàn)，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀(guān)”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課而言，既要多利用現(xiàn)成的建筑如柱、梁、門(mén)、窗等作為最直觀(guān)教學(xué)參考之用，同時(shí)更要應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的建筑模型如基礎(chǔ)、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀(guān)”上的問(wèn)題，提高了課堂教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)成果明顯化。主要體現(xiàn)在兩方面：分小組從量尺寸到現(xiàn)場(chǎng)制作、綁扎都離不開(kāi)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)、互助、溝通交流的能力；另外這一教學(xué)任務(wù)的完成不僅掌握了計(jì)量與計(jì)價(jià)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)鞏固落實(shí)了制圖、測(cè)量、材料、施工技術(shù)等的技能水平。
參考文獻(xiàn)
[1]王潔，顧泠沅.《行動(dòng)教育-教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》華東師范大學(xué)出版社
【關(guān)鍵詞】高職 工程造價(jià) 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新
我院在面向市場(chǎng)需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對(duì)原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過(guò)程中，體現(xiàn)高職特色，使開(kāi)設(shè)的各門(mén)核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過(guò)程相適應(yīng)。
一、理論課程體系的創(chuàng)新改革
（一）教學(xué)模式改革
首先我院對(duì)本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過(guò)程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過(guò)程，并到建筑工程工地現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。
（二）教學(xué)方法改革
在新一輪專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過(guò)程知識(shí)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系的改革思路， 在對(duì)執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過(guò)程知識(shí)分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來(lái)完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識(shí)圖、測(cè)量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過(guò)程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來(lái)幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門(mén)課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑力學(xué)四門(mén)課程，在項(xiàng)目竣工及后評(píng)估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過(guò)程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。
二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革
在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)按照 “全過(guò)程連續(xù)進(jìn)行”的思路開(kāi)展，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：
（一）建筑制圖與識(shí)讀實(shí)訓(xùn)
在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測(cè)繪，將測(cè)量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識(shí)，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識(shí)圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)
在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過(guò)程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
（三）施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)
[關(guān)鍵詞]排水設(shè)計(jì)；預(yù)算；安裝；綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；運(yùn)用
[中圖分類(lèi)號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）44-0190-03
為滿(mǎn)足建筑市場(chǎng)對(duì)人才的需求和企業(yè)對(duì)崗位的要求，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)建筑設(shè)備工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中推行“教、學(xué)、練” 一體化的教學(xué)模式，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，職業(yè)道德能力，解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為了進(jìn)一步提高這些能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將設(shè)計(jì)、預(yù)算、安裝結(jié)合在一起形成綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
這種綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)正處于嘗試階段。是以一個(gè)單體（衛(wèi)生間）為設(shè)計(jì)對(duì)象，分別設(shè)計(jì)室內(nèi)給水系統(tǒng)、室內(nèi)排水系統(tǒng)、室內(nèi)采暖系統(tǒng)，通過(guò)電腦出圖；根據(jù)設(shè)計(jì)圖完成給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)的預(yù)算；最后在“教、學(xué)、練”教室完成各系統(tǒng)的安裝。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在完成建筑給排水工程、供熱工程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑安裝工程預(yù)算等專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行。這樣既能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)又能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。
綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)：以室內(nèi)排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、安裝綜合實(shí)訓(xùn)為例（見(jiàn)表1）。
1.4.1 安裝順序
排出管――底層排水橫支管――底層器具支管――隱蔽管灌水試驗(yàn)及驗(yàn)收――立管――各層排水橫支管――各層器具支管
1.4.2 安裝過(guò)程
（1） 排出管安裝：采用比量法下料將其預(yù)制成整體管道，待達(dá)到接口強(qiáng)度后穿越基礎(chǔ)預(yù)留孔洞安裝，立管與排出管用2個(gè)45°彎頭連接。注意管道要有坡度。
（2） 底層排水橫支管安裝：多為直埋或地下室頂板下或地溝內(nèi)。下料長(zhǎng)度是以各衛(wèi)生器具安裝中心線(xiàn)及管道上斜三通45°彎頭承口內(nèi)側(cè)為準(zhǔn)。坡度要符合要求。
（3）底層器具支管安裝：下料長(zhǎng)度是先定出橫管標(biāo)高（根據(jù)設(shè)計(jì)標(biāo)高和排出管三通口的水平標(biāo)高及橫管坡度定）；量尺：尺頭對(duì)準(zhǔn)橫管上垂直向上管件承口內(nèi)側(cè)，量尺到一層地面得尺寸基數(shù)，支管長(zhǎng)度=尺寸基數(shù)（或蹲便10mm）。器具支管一端與三通連接，另一端接衛(wèi)生器具排水口。
（4） 立管安裝：指從一層檢查口到通氣管的垂直管段（分層預(yù)制，自上而下逐層安裝）。樓板上預(yù)留孔洞，彈出整個(gè)立管安裝中心線(xiàn)。確定各立管下料尺寸，通氣管（延伸出屋面0.7m，頂部設(shè)鉛絲球通氣帽）。立管按要求設(shè)伸縮節(jié)。管道采用粘接，用管卡固定。
（5） 灌水試驗(yàn)：隱蔽或埋地的排水管道在隱蔽前必須做灌水試驗(yàn)：灌水的高度不低于低層衛(wèi)生器具的上邊緣或底層地面高度。其檢驗(yàn)方法是灌滿(mǎn)水15min，水面下降后，再灌滿(mǎn)水觀(guān)察5min，液面不降、接口無(wú)滲漏為合格。
（6） 通球試驗(yàn)：排水立管做通球試驗(yàn)，通球直徑不小于排水管道管徑的2/3，通球率必須達(dá)到100%。
2 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總結(jié)
雖然綜合實(shí)訓(xùn)選用小的系統(tǒng)，但涉及內(nèi)容廣泛，軟件要求高，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用辦公軟件EXCEL，輔助設(shè)計(jì)軟件CAD以及廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件；遵循教學(xué)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從模擬到真實(shí)，逐步發(fā)展，教學(xué)體系逐步完善。能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的整合與綜合職業(yè)技能的掌握，使學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程概預(yù)算；四層次實(shí)踐性教學(xué)；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0110-02
高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、直接在建設(shè)工程第一線(xiàn)工作的高端技能型應(yīng)用人才。學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與形成是高職高專(zhuān)的核心任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)在高職高專(zhuān)的教育教學(xué)中具有十分重要的地位。建立與理論教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，可使學(xué)生在達(dá)到大學(xué)專(zhuān)科層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。學(xué)生在獲取大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷的同時(shí)，還可獲得相應(yīng)的崗位資格證書(shū)（如預(yù)算員崗位證、全國(guó)造價(jià)員證），畢業(yè)后能直接上崗，提升高職畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。因此，實(shí)踐教學(xué)體系是高職教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念
《建筑工程概預(yù)算》課程是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用課程，應(yīng)積極推進(jìn)和使用適應(yīng)高職高專(zhuān)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，改變課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容細(xì)化，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為主線(xiàn)重組課程體系，以職業(yè)資格證書(shū)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)為主線(xiàn)構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃，在理論教學(xué)中落實(shí)應(yīng)知內(nèi)容（理論教學(xué)內(nèi)容），在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)應(yīng)會(huì)內(nèi)容（實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容），突出該課程理論知識(shí)的應(yīng)用和預(yù)算技能的培養(yǎng)，貫徹就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)行業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力目標(biāo)的要求。
通過(guò)能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程概預(yù)算實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)際的預(yù)算技能訓(xùn)練帶入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，在一個(gè)理論與實(shí)踐并重的環(huán)境里，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，從而為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際的、完善的及有效的學(xué)習(xí)過(guò)程；著力構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系；同時(shí)，積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，注重提高課程教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
探索并構(gòu)建四層次實(shí)踐性教學(xué)方法
《建筑工程概預(yù)算》課程實(shí)踐教學(xué)的研究，旨在滿(mǎn)足高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的要求，以崗位需要為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位，提高學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)采取基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，理論知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)結(jié)合工程實(shí)踐，以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，保證學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，有興趣、有能力參與進(jìn)來(lái)，而且教學(xué)進(jìn)度安排不受教材的限制，教學(xué)內(nèi)容按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的順序進(jìn)行安排，這樣，才能達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
第一層次為基礎(chǔ)層次，教師演示，學(xué)生照做，進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，在理論教學(xué)中融入實(shí)訓(xùn)（課中實(shí)訓(xùn)，以分部分項(xiàng)工程為主）。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例教學(xué)法、角色互換法，以學(xué)生熟悉的建筑物作為工程實(shí)例，如住宅樓、宿舍樓、教學(xué)樓、食堂、圖書(shū)館等。教學(xué)過(guò)程中，由教師領(lǐng)著學(xué)生結(jié)合工程圖紙，依次講解建筑工程、裝飾裝修工程中各個(gè)分部分項(xiàng)工程的工程量的計(jì)量與投標(biāo)報(bào)價(jià)方法，在教學(xué)過(guò)程中不單純講解工程量計(jì)算規(guī)則，而是結(jié)合具體分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目，例如，分部工程土石方工程包括平整場(chǎng)地、挖基礎(chǔ)土方、回填土、運(yùn)土四個(gè)基本分項(xiàng)工程，教師在講解的過(guò)程中既要有計(jì)算過(guò)程的演示，又有工程量計(jì)算規(guī)則的講解，讓學(xué)生清楚是怎樣計(jì)算分部分項(xiàng)工程量的，為什么要這樣算，學(xué)生掌握了相應(yīng)分部分項(xiàng)工程量計(jì)算和投標(biāo)報(bào)價(jià)的方法后，教師布置課堂訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生動(dòng)手完成教師沒(méi)有計(jì)算的部分。學(xué)習(xí)具有連貫性，結(jié)合前面學(xué)生已經(jīng)計(jì)算過(guò)的分部分項(xiàng)工程，以教師和學(xué)生共同計(jì)算的消耗量定額分部分項(xiàng)工程量為基礎(chǔ)，按照國(guó)家規(guī)定的計(jì)價(jià)程序計(jì)算定額或工程量清單兩種計(jì)價(jià)模式下的投標(biāo)報(bào)價(jià)。投標(biāo)報(bào)價(jià)的一點(diǎn)失誤都有可能造成少則數(shù)千多則數(shù)萬(wàn)元的差值，甚至導(dǎo)致不中標(biāo)。因?yàn)槭巧磉叺膶?shí)際工程，學(xué)生在完成該工程的工程量計(jì)量與投標(biāo)報(bào)價(jià)過(guò)程中，會(huì)有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相對(duì)提高。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院；課程實(shí)訓(xùn)；成績(jī)?cè)u(píng)定辦法
實(shí)踐性教學(xué)是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，它通過(guò)學(xué)生直接參與和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證和深入領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而掌握實(shí)際工作崗位操作技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，達(dá)到掌握知識(shí)和操作技能的目的。
課程實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)學(xué)院為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能而精心組織安排的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般情況下是各專(zhuān)業(yè)主干的專(zhuān)業(yè)課程在理論教學(xué)階段結(jié)束后所進(jìn)行的一項(xiàng)解決學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重中之重的地位。以我院建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為例，其課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)見(jiàn)下表：
如此多的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要想取得良好的預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的，指導(dǎo)教師在實(shí)蘸的前期必須要作好課程實(shí)訓(xùn)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，做好前期的準(zhǔn)備工作，并對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做全面的了解，可能的情況下還應(yīng)該提前操作，作到胸中有數(shù)，重要的還是要有一套適合本專(zhuān)業(yè)特色的對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行評(píng)定的辦法，以督促學(xué)生更好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
課程實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定，決不應(yīng)該像學(xué)院的考試或考查課程采用筆試答卷或平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)定的方法，因課程實(shí)訓(xùn)是由學(xué)生親自動(dòng)手操作，所以成績(jī)的評(píng)定辦法一定要圍繞學(xué)生的動(dòng)手操作方面進(jìn)行考核，要體現(xiàn)其操作過(guò)程的參與程度，體現(xiàn)其操作成果的質(zhì)量，科學(xué)合理的考核方法是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)起著重要的作用，同時(shí)也是衡量指導(dǎo)老師教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。因此，課程實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定在操作上具有一定的復(fù)雜性，一套科學(xué)合理的考核方法是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要手段之一。
如何真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐參與能力，怎么評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)成果的優(yōu)劣，筆者在近幾年來(lái)所完成課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，總結(jié)出一套客觀(guān)、公正、透明、可操作的成績(jī)?cè)u(píng)定的辦法，受到學(xué)生的一致好評(píng)。
一、有效引導(dǎo)，考核辦法明確
課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)施過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不能忽略。這就要求課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要具有“雙師素質(zhì)”，有豐富的理論與實(shí)踐知識(shí)，最好是有參與企業(yè)工作過(guò)程經(jīng)歷，具有較高的實(shí)踐指導(dǎo)能力，同時(shí)要有敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心。在課程實(shí)訓(xùn)第一天布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，指導(dǎo)教師根據(jù)事先編寫(xiě)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)下發(fā)給學(xué)生，同時(shí)還要將課程實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求以及實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定方法直觀(guān)的告訴學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，就已經(jīng)能夠意識(shí)到指導(dǎo)教師是有目的的引導(dǎo)、組織學(xué)生在校內(nèi)完成理論知識(shí)和實(shí)際崗位工作內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，模擬性的參與企業(yè)實(shí)踐工作活動(dòng)，讓學(xué)生在校內(nèi)接受崗位工作培訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有參與的意愿，也能夠明確成績(jī)考評(píng)的辦法。
我專(zhuān)業(yè)上述幾個(gè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核辦法采取定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性。課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法如下：從課程實(shí)訓(xùn)開(kāi)始直至結(jié)束，根據(jù)學(xué)生每天完成的課程實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度、出勤率、實(shí)訓(xùn)獨(dú)立完成情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、紀(jì)律等方面進(jìn)行全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)定，共結(jié)果占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的2 0%，（如果實(shí)訓(xùn)屬于分組進(jìn)行的，此項(xiàng)評(píng)分可按10%賦分，各小組組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)組員進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，為每個(gè)成員打分，在總分中占10%。）；課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生最終上交的實(shí)訓(xùn)成果評(píng)定成績(jī)，其結(jié)果占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的的40%；最后，有針對(duì)性的進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)質(zhì)疑答辯，考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，當(dāng)場(chǎng)確定成績(jī)，其結(jié)果占課程實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的40%。上述三個(gè)方面的成績(jī)綜合在一起即為學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的綜合成績(jī)。
二、實(shí)訓(xùn)全過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)考核
指導(dǎo)教師在課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的全過(guò)程中，一方面要抓好實(shí)訓(xùn)的組織管理工作，包括安排實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)資料的印刷、實(shí)訓(xùn)的動(dòng)員、學(xué)生的準(zhǔn)備情況等工作，另一方面還在承擔(dān)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作，解答實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，包括記錄每個(gè)學(xué)生每天實(shí)訓(xùn)操作的進(jìn)展情況，分組協(xié)作情況、出勤情況、是否獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)完成的質(zhì)量等情況，通過(guò)動(dòng)態(tài)觀(guān)察，做到心中有數(shù)，為實(shí)訓(xùn)后期的質(zhì)疑答辯、實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)審、最終合理地確定每個(gè)學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的終評(píng)成績(jī)，積累第一手資料。
三、“一對(duì)一”答辯
因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的時(shí)間安排較長(zhǎng)，每個(gè)指導(dǎo)教師除了擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)工作外，還要承擔(dān)某些課程的教學(xué)或其他工作，不可能與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間全部同步，而且，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)方面有著一定的差異性，因此有必的要對(duì)其進(jìn)行“一對(duì)一”的答辯。因?yàn)橛辛诉@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在平時(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)也會(huì)因此而有緊迫感，能有效督促其實(shí)訓(xùn)的自律性，確保其將全部精力都投入到課程實(shí)訓(xùn)中，以保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成，完成的質(zhì)量得以保證。由于指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在質(zhì)疑答辯中不會(huì)有畏懼心理，每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間一般在10分鐘左右。
質(zhì)疑答辯時(shí)，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)期間所掌握的每個(gè)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地提出疑問(wèn)，如果整套實(shí)訓(xùn)都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，學(xué)生一定能作出正確解答，指導(dǎo)教師給予肯定；答錯(cuò)了，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予糾正，耐心講解，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，怎么做是對(duì)的，在質(zhì)疑過(guò)程中老師能從學(xué)生反饋的信息中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找教訓(xùn)，為下次實(shí)訓(xùn)提供依據(jù)。
四、批閱實(shí)訓(xùn)成果
實(shí)訓(xùn)成果是學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的綜合反映，是指導(dǎo)教師進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)，如建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)，其實(shí)訓(xùn)成果：包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容；建筑工程概預(yù)算實(shí)訓(xùn)成果是建筑工程概預(yù)算書(shū)；房屋識(shí)圖與構(gòu)造的實(shí)訓(xùn)成果是學(xué)生親自動(dòng)手繪制的建筑圖或結(jié)構(gòu)圖等，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格細(xì)致的批閱，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)作出正確的評(píng)價(jià)。批閱過(guò)程可以讓學(xué)生參與，面對(duì)面的完成這種批閱過(guò)程，當(dāng)面指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處。如果學(xué)生不參與批閱過(guò)程，指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)中的錯(cuò)誤做出一些符號(hào)，并附上簡(jiǎn)要的批語(yǔ)，給出正確的點(diǎn)評(píng)。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己課程實(shí)訓(xùn)的結(jié)果有著更清楚的了解，“批閱”的過(guò)程既是“改錯(cuò)”的過(guò)程，也是“教學(xué)”的過(guò)程。
五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析
實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析是考核體系最后環(huán)節(jié)，也是獲取信息的重要手段，使教師能清晰了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果及實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，為本課程不斷創(chuàng)新、不斷完善提供參考資料。
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來(lái)，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問(wèn)題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年的教學(xué)改革，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書(shū)”制度，以造就建筑企業(yè)一線(xiàn)需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過(guò)三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，確定了11門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專(zhuān)向能力，因此形成11項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線(xiàn)、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過(guò)在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見(jiàn)表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠(chǎng)、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過(guò)利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過(guò)設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類(lèi)型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀(guān)看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過(guò)編制APDL程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類(lèi)鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見(jiàn)。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
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（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢(xún)有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開(kāi)展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來(lái)我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開(kāi)拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開(kāi)展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見(jiàn)建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿(mǎn)足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過(guò)程為主線(xiàn)的課程體系和教學(xué)要求以及專(zhuān)業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開(kāi)發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢(xún)公司已投入了近100萬(wàn)元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專(zhuān)業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類(lèi)方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見(jiàn)表2。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿(mǎn)足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開(kāi)展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開(kāi)了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿(mǎn)足了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
摘要:從分析建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革中的幾個(gè)要求。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過(guò)程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線(xiàn),與行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合按基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個(gè)學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識(shí)及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實(shí)訓(xùn));第二階段用1個(gè)學(xué)期的時(shí)間到校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
1.1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容
目前,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生于第四學(xué)期末在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展為期三周的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測(cè)方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)操作。
1.2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的不足之處
通過(guò)往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的氛圍中操作時(shí)是充滿(mǎn)了熱情,但沒(méi)過(guò)多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實(shí)訓(xùn)不是他們今后的工作,實(shí)訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),但是通過(guò)這種情況我們認(rèn)為對(duì)于下一級(jí)的學(xué)生來(lái)講如果不認(rèn)識(shí)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項(xiàng)工作任務(wù),今后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工藝開(kāi)展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測(cè)就沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能很快適應(yīng)工作崗位,
通過(guò)與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:一是學(xué)生按照各工種實(shí)訓(xùn)要求開(kāi)展工作,屬于被動(dòng)型完成任務(wù),缺乏工作主動(dòng)性、積極性;二是各工種獨(dú)立開(kāi)展實(shí)訓(xùn),相互之間沒(méi)有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。
2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的改革
2.1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的方案改進(jìn)
針對(duì)以上情況,教研室成員經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實(shí)訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程預(yù)算》等科目的知識(shí),分組進(jìn)行模擬施工項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時(shí)間限制故模擬工程是簡(jiǎn)單化的一間房間)、工程量計(jì)算,各班實(shí)訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實(shí)訓(xùn)操作,小組長(zhǎng)儼然項(xiàng)目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測(cè)量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)分析評(píng)比,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一的工種實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。
2.2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的方案實(shí)施
學(xué)生從接到任務(wù)開(kāi)始就充滿(mǎn)了熱情和想象,雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬項(xiàng)目但是都要完成相當(dāng)于一個(gè)單項(xiàng)工程所開(kāi)展的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收程序,從學(xué)生對(duì)人員的精心組織安排、設(shè)計(jì)方案的反復(fù)討論制定、實(shí)際操作的互相比較競(jìng)賽、驗(yàn)收時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取講評(píng)及合理的爭(zhēng)論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實(shí)訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
通過(guò)閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)施工過(guò)程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問(wèn)題具備了一定處理和解決問(wèn)題能力,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了,工作的主動(dòng)性相當(dāng)高,對(duì)其中的設(shè)計(jì)問(wèn)題、計(jì)算問(wèn)題不厭其煩的查資料、討論、咨詢(xún),對(duì)施工的開(kāi)展更是你追我趕不甘人后,對(duì)操作工藝精益求精,有的主動(dòng)對(duì)某些操作項(xiàng)目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及綜合知識(shí)得到鞏固和提高。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識(shí)讀不熟練;設(shè)計(jì)規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)同時(shí)也反應(yīng)了教學(xué)過(guò)程的弱點(diǎn),面對(duì)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)改革,相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。
3建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的進(jìn)一步改革——相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革
建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過(guò)實(shí)訓(xùn)反應(yīng)出的問(wèn)題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)綜合了各相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí),怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的要求把對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,實(shí)訓(xùn)能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
建筑工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)教師在熟悉各專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)還要加強(qiáng)課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱,對(duì)于理論教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中能把專(zhuān)業(yè)知識(shí)融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實(shí)際能力,為后面的頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
多年來(lái)，我們一直在對(duì)高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)歷屆畢卟生的就業(yè)上向進(jìn)行跟蹤調(diào)査，通過(guò)把這些年來(lái)的調(diào)査資料進(jìn)行對(duì)比分析研究，我們得出如下結(jié)論：高職高專(zhuān)建筑程技術(shù)專(zhuān)業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要從事建筑工程施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)最、質(zhì)量檢驗(yàn)、資料整理等工作，而真正從事建筑工程設(shè)計(jì)的畢業(yè)生不足10%。
以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對(duì)以往建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)學(xué)生將來(lái)從事崗位情況，實(shí)行“分流制”模式，尤其特別加強(qiáng)了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計(jì)院等單位“進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)訓(xùn)”從書(shū)建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、預(yù)算、測(cè)量、質(zhì)量檢驗(yàn)、資料整理等崗位工作和實(shí)踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實(shí)際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標(biāo)，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項(xiàng)改革做法進(jìn)行具體論述。
2改革的學(xué)方法及弊端
2.1改革前的教學(xué)方法
改革前，我系建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所運(yùn)用的教學(xué)方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計(jì)，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計(jì)算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計(jì)算書(shū)。
2.2產(chǎn)生的弊端
在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計(jì)，這種做法沒(méi)有考慮到學(xué)生的就業(yè)去向，對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計(jì)院工作的學(xué)生，比較適合。但對(duì)畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢(xún)公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學(xué)生非常不利，而這部分學(xué)生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段沒(méi)有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學(xué)習(xí)，工資待遇也受到了很大的影響。
另外，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)做法既沒(méi)有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)成績(jī)優(yōu)與劣的差別，也沒(méi)有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛(ài)好，從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生和部分不喜歡建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)較低，甚至不及格。
3改進(jìn)方法和步驟
3.1改革的方案
針對(duì)上述弊端，我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成了即將從事工作的實(shí)習(xí)過(guò)程，熟悉實(shí)際工作的程序、內(nèi)容、方式，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，在剛參加工作時(shí)，即能成為一個(gè)熟練的、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，進(jìn)而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。
基于上述改革目的，對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)改革：打破以社.那種不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全部學(xué)生都做建筑工程設(shè)計(jì)的“一刀切”模式，而是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)量、盾量檢驗(yàn)、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容。為保證此項(xiàng)改革起到實(shí)效，我們實(shí)行“自愿報(bào)崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、穿插講座、定期匯報(bào)、校企共管”。從而使每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式所帶來(lái)培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實(shí)現(xiàn)了“個(gè)性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2具體實(shí)施步驟
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導(dǎo)下，填報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)志愿，每人允許申報(bào)兩個(gè)自愿；
(2)根據(jù)學(xué)生所報(bào)情況，進(jìn)行分組，分為設(shè)計(jì)組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測(cè)量組、質(zhì)量檢驗(yàn)組、資料整理組等。
(3)根據(jù)老師的特長(zhǎng)，確定各組的指導(dǎo)老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)責(zé)任書(shū)。
(4)根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿，聘請(qǐng)各方向的企業(yè)專(zhuān)家，對(duì)各組學(xué)生先進(jìn)行為期2周的崗前培訓(xùn)。
(5)指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)，負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線(xiàn)頂崗實(shí)訓(xùn)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)il?指導(dǎo)、管理工作。
(6)設(shè)計(jì)結(jié)束，組織學(xué)生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書(shū)。
(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分組進(jìn)行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計(jì)組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。
4目前改革的效果
4.1建立了一支“雙師型”教師隊(duì)伍
目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專(zhuān)業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請(qǐng)十兒家設(shè)計(jì)院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢(xún)公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.2擁有十幾家長(zhǎng)期、穂定的實(shí)習(xí)地
我系與十幾家設(shè)計(jì)院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢(xún)公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長(zhǎng)期合同，作為我系校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境。
4.3突出了特長(zhǎng)教育
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學(xué)生選擇了建筑工程設(shè)計(jì)，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
(3)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
4.4達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏(yíng)”的效果
在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，學(xué)生的受益最大，既學(xué)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又增加經(jīng)濟(jì)收入，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了“零距離上崗”：學(xué)校實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)：企業(yè)利用廉價(jià)的勞動(dòng)力，完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項(xiàng)改革達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏(yíng)”的效果。
4.5真正解決了學(xué)生就韭的難題
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的改革，使學(xué)生掌握了即將從事工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學(xué)好問(wèn)，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。
5總結(jié)
通過(guò)我系建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)改革實(shí)踐證明，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)島職高專(zhuān)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培養(yǎng)方案.既實(shí)現(xiàn)了“特色教育”的教育目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。同時(shí)達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏(yíng)”的效果，此項(xiàng)改革措施具有廣闊的推廣前景。
