時(shí)間：2022-10-09 08:02:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇財(cái)務(wù)分析報(bào)告案例，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、財(cái)務(wù)分析課程的定位
財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)定位于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，通過具體的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。我院的財(cái)務(wù)分析課程，是開設(shè)在大三下學(xué)期的專業(yè)選修課。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)分析課程雖然本身具有一定的理論性，但在針對(duì)本科學(xué)生的講授中，該門課程的定位應(yīng)該是應(yīng)用型的。就我院的學(xué)生而言，大部分本科學(xué)生畢業(yè)之后都會(huì)直接進(jìn)入工作崗位，而進(jìn)入大四之后不少學(xué)生就會(huì)進(jìn)入到工作實(shí)習(xí)崗位，所以在大三下學(xué)期這個(gè)階段，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到一些他們進(jìn)入工作崗位之時(shí)可以直接運(yùn)用的知識(shí)與技能，而財(cái)務(wù)分析課程正好可以滿足這一需求。
基于此，教師在講授該門課程時(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)分析的理論傳授并不應(yīng)作為重點(diǎn)，而應(yīng)具體傳授財(cái)務(wù)分析的方法與技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門課程之后，能熟練運(yùn)用這些方法與技巧，最終完成財(cái)務(wù)分析的任務(wù)，為決策提供有用的信息。
二、財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容
目前大部分的財(cái)務(wù)分析教材，以及財(cái)務(wù)分析課程，都將財(cái)務(wù)比率分析作為重點(diǎn)，即重點(diǎn)講授盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力以及財(cái)務(wù)綜合能力的分析。筆者認(rèn)為，作為應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析課程，其內(nèi)容遠(yuǎn)不止于這些，應(yīng)包括如下內(nèi)容。
1.財(cái)務(wù)分析的基本理念
在筆者的教學(xué)過程中，課程開始時(shí)絕大部分學(xué)生都認(rèn)為財(cái)務(wù)分析就是財(cái)務(wù)比率分析，也就將財(cái)務(wù)分析的視角局限于幾張財(cái)務(wù)報(bào)表之上。實(shí)際上，對(duì)一家公司的財(cái)務(wù)狀況做出有效的評(píng)價(jià)，所要關(guān)注的絕非幾張財(cái)務(wù)報(bào)表。就以財(cái)務(wù)比率而言，學(xué)會(huì)計(jì)算財(cái)務(wù)比率僅僅是第一步，而對(duì)財(cái)務(wù)比率的解釋才是更需要重點(diǎn)分析的問題。以速動(dòng)比率為例，傳統(tǒng)意義上均認(rèn)為速動(dòng)比率為l比較合適，但在不同的宏觀背景下，不同的行業(yè)之間，或者公司的不同戰(zhàn)略策略之間，這一比率可能會(huì)與傳統(tǒng)意義上的標(biāo)準(zhǔn)值有所背離，于是我們分析時(shí)就需要關(guān)注目前的宏觀經(jīng)濟(jì)背景、不同行業(yè)以及不同公司的特殊情況。例如，如果一家公司的速動(dòng)比率較高，我們通過報(bào)表發(fā)現(xiàn)是因其本期貨幣資金較多而導(dǎo)致的，同時(shí)年報(bào)中描述了下一年度將會(huì)有較大的戰(zhàn)略投資，那么本期的貨幣資金可能是為其下一年度的戰(zhàn)略投資而提前做好的準(zhǔn)備，這一情況下，較高的速動(dòng)比率可能是合理的。如果學(xué)生未能形成這樣的思維方式，就可能對(duì)該公司的這一指標(biāo)做出錯(cuò)誤的解釋。
因此，在財(cái)務(wù)分析課程正式開課之前，需要向?qū)W生灌輸這樣一個(gè)理念：財(cái)務(wù)分析絕不僅僅局限于幾張報(bào)表，而是一個(gè)系統(tǒng)工程。要做好財(cái)務(wù)分析工作，首先要從宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)入手，再到企業(yè)所在行業(yè)的分析，以及企業(yè)自身的戰(zhàn)略發(fā)展，所有可能影響企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的因素，均需納入我們的分析視野。如果學(xué)生在正式學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析課程之前有這樣的意識(shí)，那么具體進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)，就會(huì)形成多重角度思考的思維習(xí)慣，可以從多角度進(jìn)行分析、比較，最終得出有用的結(jié)論。
2.財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性分析
財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性分析，在目前財(cái)務(wù)分析課程中或者未被涉及，或者只是一筆帶過。筆者認(rèn)為，對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析課程，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是應(yīng)該而且必須被包括進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的。財(cái)務(wù)分析可以分為外部分析和內(nèi)部分析。外部分析是指公司外部人士利用公司公開披露的一些報(bào)表和相關(guān)信息對(duì)公司的經(jīng)營狀況進(jìn)行的分析和評(píng)價(jià)，如上市公司的投資者、債權(quán)人等，需要對(duì)其投資或存在債權(quán)的上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，或者是集團(tuán)公司中集團(tuán)總部的人員，需要對(duì)下屬子公司或分公司進(jìn)行分析。內(nèi)部分析是指公司內(nèi)部人員運(yùn)用公司內(nèi)部的報(bào)表資料，對(duì)公司內(nèi)部經(jīng)營管理狀況進(jìn)行分析。在外部分析中，企業(yè)外部人員因?yàn)檎加匈Y料的有限性，分析存在著一定的局限，對(duì)其所要分析的企業(yè)報(bào)表的真實(shí)情況并不能確定。如果財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性，那么隨后進(jìn)行的財(cái)務(wù)比率分析就建立在不真實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，從而無法提供有用的信息。因此，財(cái)務(wù)分析課程的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，就應(yīng)該是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性分析。在這一部分內(nèi)容的授課過程中，除了傳統(tǒng)的橫向比較、縱向比較知識(shí)之外，還存在多種用以判斷財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性的方法，如進(jìn)行同行業(yè)上市公司之間數(shù)據(jù)的比較、多張報(bào)表之間勾稽關(guān)系的判斷、不同來源數(shù)據(jù)之間，如上市公司曾經(jīng)的公告與其年報(bào)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系、年報(bào)之中業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之間的比較等等，這些方法與技巧，授課老師需要結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行傳授，從而使學(xué)生在拿到公司的財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)，會(huì)讀且能讀懂報(bào)表。
3.財(cái)務(wù)比率分析
這一部分內(nèi)容是目前財(cái)務(wù)分析課程的主要內(nèi)容，即通過對(duì)盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力以及財(cái)務(wù)綜合能力的分析，提供企業(yè)現(xiàn)有財(cái)務(wù)狀況的有用信息。
4.財(cái)務(wù)分析報(bào)告的寫作
對(duì)于財(cái)務(wù)分析報(bào)告的寫作，大部分的財(cái)務(wù)分析教材都講得較為簡單，而且大都是原則性的講解，對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作能力的培養(yǎng)幫助不大。財(cái)務(wù)分析報(bào)告是財(cái)務(wù)分析結(jié)果的體現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的報(bào)告才能提供更有價(jià)值的信息。筆者在教學(xué)過程中，最初要求學(xué)生提交財(cái)務(wù)分析報(bào)告，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)能力分析時(shí)，均以“償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力”的順序排列。試想，如果這份財(cái)務(wù)分析報(bào)告的閱讀對(duì)象是公司管理層，效果會(huì)如何?當(dāng)然不好。因?yàn)楣竟芾韺邮紫汝P(guān)注的是企業(yè)的盈利能力，而非償債能力。學(xué)生在寫作報(bào)告的時(shí)候，完全根據(jù)教材中對(duì)能力的排列順序來寫作，這就是缺少財(cái)務(wù)分析報(bào)告寫作訓(xùn)練的表現(xiàn)。因此，在財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置中，應(yīng)該具體講授財(cái)務(wù)分析報(bào)告如何寫作，包括如何突出重點(diǎn)、如何排列有效的指標(biāo)、如何措詞、如何排版等一些細(xì)節(jié)方面都應(yīng)該進(jìn)行講授。
三、財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)方法
1.案例教學(xué)的主導(dǎo)性
對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析課程，應(yīng)以案例教學(xué)模式為主，在貫徹上述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一個(gè)系統(tǒng)案例為主、小案例為輔的模式。一個(gè)系統(tǒng)案例，可以選擇一家具有代表性的上市公司的年度報(bào)告，從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性開始，到財(cái)務(wù)比率分析，再到財(cái)務(wù)報(bào)告的分析，均以這一家企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告和基礎(chǔ)資料為依據(jù)，將其貫徹到所有的教學(xué)內(nèi)容中，從而使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性。同時(shí)，在講授一些重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以再結(jié)合一些小的案例來進(jìn)行。比如上市公司貨幣資金存在虛假陳述情況，報(bào)表顯示出的哪些特征可能提示這種情況的發(fā)生，對(duì)這些知識(shí)的講授，僅僅一個(gè)案例就難以說明問題，可以多用一些小案例來進(jìn)行輔助說明。
2.參與型的教學(xué)模式
應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析課程，主要鍛煉學(xué)生的分析能力，訓(xùn)練其分析技巧，因此教師的講授與學(xué)生的參與應(yīng)該并重，或者說學(xué)生的參與更為重要一些。因此，一般在一個(gè)部分的內(nèi)容講授完成之后，就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂討論，討論的資料可以來自于
上市公司最新的實(shí)際案例。在案例的選擇上，應(yīng)選擇具有時(shí)效性的案例，而且案例最好是由老師指定，如果由學(xué)生自行選擇，很可能造成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上直接下載資料作為自己的討論結(jié)果，從而達(dá)不到讓學(xué)生自主思考的目的。在具體討論時(shí)，可將一個(gè)自然班分成若干個(gè)小組，先組織安排各個(gè)小組討論，然后由各小組選派自己的代表到講臺(tái)上發(fā)言。在整個(gè)過程中，教師要善于引導(dǎo)，使各組學(xué)生圍繞主題開展討論，同時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來，并做到能夠各陳己見。討論結(jié)束時(shí)，教師一定記得要及時(shí)地總結(jié)，簡要復(fù)述討論過的觀點(diǎn)，對(duì)爭(zhēng)論較大尚無定論的問題發(fā)表自己的看法，并把大家爭(zhēng)論的問題的本質(zhì)理清楚，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。另外，在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“大膽設(shè)想，小心求證”，因?yàn)樨?cái)務(wù)分析涉及對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性的判斷、對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)意義的解釋，在這一過程中，學(xué)生應(yīng)該會(huì)思考而且敢思考，勇于提出自己的想法。但是在具體的求證過程中，應(yīng)該多角度、多方面收集證據(jù)，這樣才能真正做到對(duì)能力的鍛煉。
3.作業(yè)與考試的形式
對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析課程，由于其綜合性、實(shí)踐性都較強(qiáng)，對(duì)該課程的考核方法也應(yīng)該有所改進(jìn)。我們應(yīng)該更注重對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的考核，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)停留在“認(rèn)知、理解”層面上，而應(yīng)該以“應(yīng)用、分析、綜合”為目標(biāo)。為了真實(shí)考核學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合分析能力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，該課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可采用寫作財(cái)務(wù)分析報(bào)告的形式。平時(shí)作業(yè)可由學(xué)生按小組來完成，由老師指定實(shí)際上市公司的報(bào)告，由學(xué)生自行查找后進(jìn)行分析寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告。平時(shí)作業(yè)所要求提交的財(cái)務(wù)分析報(bào)告、所要求分析的內(nèi)容相對(duì)較少，如僅需分析一家公司的財(cái)務(wù)真實(shí)度，或僅需分析一家公司的盈利能力。在學(xué)生完成作業(yè)并提交之后，老師要及時(shí)進(jìn)行反饋，將其分析以及報(bào)告寫作之中存在的優(yōu)點(diǎn)、問題與不足均反饋給學(xué)生，以促使學(xué)生在下一次作業(yè)中做得更好。
（一）財(cái)務(wù)分析課程的特征。財(cái)務(wù)分析課程的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)。
1.基礎(chǔ)知識(shí)寬泛、理論性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的進(jìn)一步延伸，是對(duì)會(huì)計(jì)信息的進(jìn)一步加工和應(yīng)用，當(dāng)然財(cái)務(wù)分析不僅局限于會(huì)計(jì)信息，還會(huì)用到計(jì)劃、預(yù)算、定額信息，行業(yè)平均或標(biāo)準(zhǔn)信息、統(tǒng)計(jì)信息、金融信息、市場(chǎng)信息等。所以，學(xué)好財(cái)務(wù)分析必須首先理解會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、金融、稅務(wù)、管理學(xué)原理等基礎(chǔ)知識(shí)。
2.實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)分析課程是建立在會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法等基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程，是對(duì)過去所學(xué)財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)的提升，也是一門基本技能課程，是實(shí)踐和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程。
3.定量分析和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。完整的財(cái)務(wù)分析既要采用合適的定量分析方法，計(jì)算分析有關(guān)指標(biāo)或項(xiàng)目的變化或差異及其每個(gè)因素的影響程度，又要作出客觀公正的評(píng)價(jià)說明。
4.用途廣泛。財(cái)務(wù)分析課程所闡述的相關(guān)理論和方法，既可以為企業(yè)的潛在投資者、客戶、職工等單個(gè)分析主體服務(wù)，也可為企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理者進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策服務(wù)，還可以為企業(yè)外部的金融、財(cái)稅、審計(jì)等監(jiān)管機(jī)構(gòu)服務(wù)，用途非常廣泛。
（二）財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)目的。對(duì)不同層次、不同專業(yè)的財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和教學(xué)目的不完全相同。本科會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)分析課程的內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)分析的基本理論和基本方法，財(cái)務(wù)報(bào)表的會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)效率分析、各種財(cái)務(wù)專題分析、財(cái)務(wù)綜合分析與績效評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與企業(yè)估價(jià)等。其教學(xué)目的是加深對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解，掌握運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析和評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況的方法，基本具備通過財(cái)務(wù)報(bào)表及其他資料分析企業(yè)過去和預(yù)測(cè)企業(yè)未來的能力，以及幫助利益關(guān)系集團(tuán)改善經(jīng)營決策的能力。財(cái)務(wù)分析課程主要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式和動(dòng)手操作能力，能夠運(yùn)用所學(xué)基本原理站在不同的立場(chǎng)對(duì)各類分析主體的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況作出正確的評(píng)價(jià)。總之，會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生學(xué)完財(cái)務(wù)分析課程后，應(yīng)掌握財(cái)務(wù)分析的基本技能和基本方法，能夠運(yùn)用基本的分析技術(shù)進(jìn)行常規(guī)性的分析和判斷，具備基本的職業(yè)判斷能力。
二、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)和考核中存在的問題
（一）課堂教學(xué)中存在的問題。
1.傳授式教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。目前的財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)主要是采用傳授教學(xué)法，教師通過口授講解課本知識(shí)，所授知識(shí)點(diǎn)基本都在課本上。從財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)實(shí)際來看，大多數(shù)教師還是采用填鴨式的教學(xué)方法，主要以介紹書本現(xiàn)有的概念、方法為主，案例教學(xué)較少，不利于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往適應(yīng)性不強(qiáng)，獨(dú)立解決問題、處理問題的能力較差，很難適應(yīng)用人單位的需要。
2.案例教學(xué)效果較差，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。
（1）目前的財(cái)務(wù)分析教學(xué)中所用的教學(xué)案例，大部分是教材中配套的或是財(cái)務(wù)分析相關(guān)參考書中的，這些案例往往是根據(jù)至少一兩年前的企業(yè)數(shù)據(jù)編寫的，與授課當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不一定吻合，不能聯(lián)系當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行分析。
（2）教學(xué)手段比較落后，影響案例教學(xué)效果。
（二）課程考核存在的問題。
1.考核方式比較單一，平時(shí)成績占課程總成績的比例太低。目前大部分院校財(cái)務(wù)分析課程的期末考核主要采取卷面閉卷考試形式，平時(shí)考核主要采取平時(shí)作業(yè)形式，很難全面考核學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)和掌握情況。財(cái)務(wù)分析課程成績主要以期末成績?yōu)橹?，平時(shí)考核成績占課程總成績的比例最多不超過30%，有的院校平時(shí)成績只占20%或10%，這就導(dǎo)致不少學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生投機(jī)取巧，期末突擊復(fù)習(xí)，不能真正掌握財(cái)務(wù)分析的基本技能。同時(shí)考核主要是以期末卷面考核為主，主要考查學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析的基本理論、基本方法的理解和掌握情況，由于考核內(nèi)容不全面，很難考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.考核時(shí)間比較固定。目前財(cái)務(wù)分析課程由于課時(shí)普遍較少，其考核主要還是期末一次考核，平時(shí)很少有課堂討論、階段性測(cè)驗(yàn)等考核形式，無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。
三、改革財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)和考核方法的建議
（一）改革財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)方法。
1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采取不同教學(xué)方法。財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)理論（如：財(cái)務(wù)分析的概念、目的、信息基礎(chǔ)等）以傳授式教學(xué)方法為主。會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)效率分析、財(cái)務(wù)綜合分析及財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用（財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、企業(yè)績效評(píng)價(jià)，企業(yè)價(jià)值評(píng)估）等應(yīng)以案例教學(xué)為主。通過案例教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)效率分析及財(cái)務(wù)綜合分析等方法。通過案例分析有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。案例教學(xué)中不僅要求學(xué)生進(jìn)行案例討論，根據(jù)需要還可讓學(xué)生根據(jù)分析出的問題，提出今后的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及財(cái)務(wù)活動(dòng)的改進(jìn)方案或建議，并完成書面財(cái)務(wù)分析報(bào)告，從而可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、開拓創(chuàng)新能力及文字表達(dá)能力。
2.精心設(shè)計(jì)和編寫案例，提高案例質(zhì)量。財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要來選取或編寫，應(yīng)盡量選擇最新的具有代表性的財(cái)經(jīng)案例。教師可以通過查找相關(guān)書報(bào)資料或通過網(wǎng)絡(luò)取得案例，也可以根據(jù)平時(shí)搜集的實(shí)際財(cái)經(jīng)事件編寫案例，或者找一些業(yè)績較優(yōu)或具有熱點(diǎn)效應(yīng)的上市公司，以他們的財(cái)務(wù)報(bào)告及重要財(cái)務(wù)事項(xiàng)為基礎(chǔ)、結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容編寫案例。
3.認(rèn)真組織案例討論，提高學(xué)生的參與意識(shí)。財(cái)務(wù)分析案例討論主要可分為三個(gè)階段：
（1）討論準(zhǔn)備階段。教師在組織課堂案例討論之前，提前三天至一周給學(xué)生提供案例資料，明確案例分析和討論的目的和要求，讓學(xué)生根據(jù)案例討論要求查找和閱讀相關(guān)資料，獨(dú)立做好必要的分析，為案例討論做好充分準(zhǔn)備。
（2）課堂討論階段。課堂討論可根據(jù)上課學(xué)生人數(shù)的多少采取不同的方法。若上課學(xué)生人數(shù)不超過30人，可直接進(jìn)行課堂集中討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下展開討論，教師應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生各抒己見；若上課學(xué)生人數(shù)超過30人，可將學(xué)生分成若干小組（每組不超過10人），先進(jìn)行小組討論，讓每位同學(xué)都充分發(fā)表自己的見解并充分討論，總結(jié)完善形成小組觀點(diǎn)。然后進(jìn)行集中討論，由教師隨意抽選各組的學(xué)生闡述本組的觀點(diǎn)，然后與其他小組同學(xué)展開討論。在課堂集中討論過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞所選主題進(jìn)行討論。
（3）討論總結(jié)與報(bào)告撰寫階段。課堂討論結(jié)束時(shí)，由教師對(duì)學(xué)生的主要觀點(diǎn)進(jìn)行簡要點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行討論總結(jié)，提出尚未完全解決的問題，讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，結(jié)合自己的見解進(jìn)一步思考總結(jié)，完成財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
4.一人一企，邊學(xué)邊分析。讓每位學(xué)生利用課余時(shí)間，選擇一家上市公司，下載所選上市公司最近三年的財(cái)務(wù)年報(bào)及重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)臨時(shí)公告，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，按照教學(xué)進(jìn)度，逐步分析所選上市公司近三年的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、股東權(quán)益變動(dòng)表等的變化情況及變動(dòng)原因，利用上市公司近三年財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)，結(jié)合行業(yè)平均或標(biāo)準(zhǔn)水平，對(duì)企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力、獲利能力、發(fā)展能力及總體財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績作出評(píng)價(jià)，結(jié)合企業(yè)所處環(huán)境條件的變化，對(duì)企業(yè)的未來財(cái)務(wù)狀況、盈利能力和發(fā)展?jié)摿ψ鞒隹茖W(xué)預(yù)測(cè)，對(duì)企業(yè)未來的經(jīng)營和財(cái)務(wù)活動(dòng)提出參考建議，對(duì)企業(yè)目前的價(jià)值作出評(píng)估。學(xué)生每人選擇一家上市公司，邊學(xué)邊分析，教師不定期抽查點(diǎn)評(píng)，可防止分組討論中部分學(xué)生偷工減料，自己不分析，直接利用別人的觀點(diǎn)，又可避免因所有學(xué)生作業(yè)或案例資料內(nèi)容相同引起的相互抄襲。
5.改革課堂教學(xué)手段，開設(shè)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)網(wǎng)頁，充分利用多媒體教學(xué)。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)應(yīng)開發(fā)課程教學(xué)網(wǎng)頁，拓展教師與學(xué)生的交流空間，將財(cái)務(wù)分析教學(xué)所用的教學(xué)大綱、課件、案例、作業(yè)等及時(shí)掛上網(wǎng)，便于學(xué)生隨時(shí)查尋。開設(shè)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇專欄，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生能隨時(shí)交流，拓寬案例討論的時(shí)間和空間。通過中國證監(jiān)網(wǎng)、萬德資訊、巨靈經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)、巨潮咨詢數(shù)據(jù)庫等金融數(shù)據(jù)庫搜集案例分析和討論所需的企業(yè)的貝他系數(shù)、適時(shí)的利率、匯率、經(jīng)濟(jì)增長率等財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)。根據(jù)上課內(nèi)容，精心制作多媒體課件，通過聲音、圖像、圖表、動(dòng)畫及相關(guān)數(shù)據(jù)的展示，模擬實(shí)際財(cái)務(wù)分析工作，將抽象的財(cái)務(wù)分析理論和方法具體化、形象化。
（二）改革財(cái)務(wù)分析課程考核模式。
1.豐富考核形式。財(cái)務(wù)分析課程的期末考核除采取閉卷考試形式外，也可采取開卷考試形式或采取分析報(bào)告（或小論文）等形式。財(cái)務(wù)分析課程的平時(shí)考核除采取平時(shí)作業(yè)考核外，還可采取案例討論、課外財(cái)務(wù)分析報(bào)告（或小論文）、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等形式。
2.分散考核時(shí)間。財(cái)務(wù)分析課程考核除期末考核外，還可采取期中考核，平時(shí)可采取不定期作業(yè)考核、案例討論考核、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等形式，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。
財(cái)務(wù)分析課程是高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的必修課，是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。開設(shè)這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用分析的基本方法，從不同的相關(guān)利益者角度出發(fā)，對(duì)各類型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況和做出正確的分析、評(píng)價(jià)，進(jìn)而理解商業(yè)活動(dòng)的路徑提升決策能力。但是財(cái)務(wù)分析課程在培養(yǎng)具有較強(qiáng)財(cái)務(wù)分析問題、提升決策能力的教學(xué)模式上，尚處于探討階段，無論是課程內(nèi)容設(shè)置，還是教學(xué)方法與考核方法等方面都存在較大問題，針對(duì)這些問題，提出改革措施。 一、高職財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)存在問題（一）課程內(nèi)容的局限性財(cái)務(wù)分析是眾多商業(yè)決策的基礎(chǔ)，然而，僅僅依靠財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行的財(cái)務(wù)分析，具有很大的局限性。企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)實(shí)體的主體,它并不是獨(dú)立存在的。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不僅受到自身的經(jīng)營和財(cái)務(wù)政策的影響，還要受到所處行業(yè)以及宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。要了解數(shù)據(jù)和指標(biāo)背后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，就需要了解企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境、資源、策略。通過財(cái)務(wù)報(bào)表分析技術(shù)理解企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，為企業(yè)提供更有用的決策信息。目前高等職業(yè)教育財(cái)務(wù)分析的課程內(nèi)容主要是針對(duì)四大報(bào)表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、所有者權(quán)益變動(dòng)表和現(xiàn)金流量表進(jìn)行逐一單個(gè)分析；財(cái)務(wù)效率分析的內(nèi)容主要包括盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力分析；最后是財(cái)務(wù)綜合分析與評(píng)價(jià)，其內(nèi)容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)、趨勢(shì)與預(yù)測(cè)分析以及價(jià)值評(píng)估。而且，分析的內(nèi)容更側(cè)重于財(cái)務(wù)效率分析。目前高等職業(yè)教育財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容的局限性，同企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)分析的需求脫節(jié)，不能透過數(shù)據(jù)分析，看到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)，很難為決策提供有用信息。因此，財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容有必要融入企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)分析，使數(shù)據(jù)變得有意義，反映業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，為決策提供有用信息。（二）教學(xué)方法單一長期以來，財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)主要以課本講授為主，盡管講授過程中教師穿插相應(yīng)的案例討論，但都是以教師為主導(dǎo)、教師提問學(xué)生回答的模式進(jìn)行，勢(shì)必造成課堂氣氛低沉，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。目前高職院校教師在教授該課程過程中，雖已認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的不足之處，并也積極改進(jìn)教學(xué)，分組討論，撰寫分析報(bào)告，但是學(xué)生興趣不高，搭便車現(xiàn)象嚴(yán)重，無法取得預(yù)期效果。（三）課程考核方式不合理大部分高職院校財(cái)務(wù)分析課程的考核方式就是期末試卷考試占70%，平時(shí)成績占30%。期末試卷的題型主要是單選、多選、判斷、簡答和案例分析題，題型雖然多樣，也考核了分析方法的運(yùn)用，但是在有限的素材和時(shí)間內(nèi)很難從實(shí)質(zhì)上考察學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。考試案例素材的局限性，對(duì)于財(cái)務(wù)分析需要結(jié)合宏觀的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國家政策、行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)的商業(yè)模式等才能進(jìn)行全面深入的分析，導(dǎo)致考核成績不能反映學(xué)生的實(shí)際財(cái)務(wù)分析能力。由于考試時(shí)間的有限性，不能占用大量時(shí)間搜集整理相關(guān)信息進(jìn)而做出決策。另一方面，小組討論，撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告占學(xué)期末總成績比重較低，影響學(xué)生投入精力深入分析撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的積極性。二、高職財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革措施（一）拓寬高職財(cái)務(wù)分析的課程內(nèi)容財(cái)務(wù)分析融入經(jīng)營活動(dòng)分析，可以提高財(cái)務(wù)分析信息的有效性。財(cái)務(wù)分析對(duì)于了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成績，評(píng)價(jià)企業(yè)的償債能力和經(jīng)營能力，幫助制定經(jīng)濟(jì)決策，有著顯著的作用。但由于種種因素的影響，財(cái)務(wù)分析也存在著一定的局限性：報(bào)表數(shù)據(jù)的時(shí)效性問題(過去的數(shù)據(jù))；報(bào)表數(shù)據(jù)的可靠性問題(不一定準(zhǔn)確反映企業(yè)客觀實(shí)際)；報(bào)表數(shù)據(jù)的可比性問題(會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法可能變化)；報(bào)表數(shù)據(jù)的完整性問題(報(bào)表數(shù)據(jù)是有限的)等?；谪?cái)務(wù)報(bào)表的財(cái)務(wù)分析均是對(duì)過去經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的反映分析。同時(shí)，隨著環(huán)境的變化，這些比較標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生變化。而在分析時(shí)，分析者往往只注重?cái)?shù)據(jù)的比較，而忽略經(jīng)營環(huán)境的變化，這樣得出的分析結(jié)論也是不全面的。同時(shí)基于財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行的財(cái)務(wù)分析缺乏與國家經(jīng)濟(jì)政策的結(jié)合，容易使企業(yè)錯(cuò)失良機(jī)。在經(jīng)營分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，能夠系統(tǒng)的理解企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，剔出財(cái)務(wù)報(bào)表本身的局限性和傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析的局限性。財(cái)務(wù)分析內(nèi)容融入經(jīng)營分析，理解商業(yè)活動(dòng)的路徑，對(duì)公司的潛在價(jià)值進(jìn)行分析，在進(jìn)行縝密的分析判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行決策，從而避免企業(yè)盲目的投資決策。同時(shí)，由于企業(yè)的生產(chǎn)方式、商業(yè)模式等都發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化，重新調(diào)整和組合教學(xué)具體內(nèi)容，時(shí)時(shí)更新教學(xué)案例。（二）教學(xué)方法多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)圍繞著財(cái)務(wù)分析決策能力的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、合作探究式教學(xué)方式。合作探究式教學(xué)，需要教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更好完成教學(xué)。課前，教師在教學(xué)平臺(tái)上上傳教學(xué)資源。教學(xué)資源包括微視頻、PPT、案例、知識(shí)拓展等。學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)資源的使用，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)根據(jù)預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，完成小組作業(yè)。在完成小組作業(yè)的過程中，大家需要分工協(xié)作，探討研究。課上進(jìn)行相互交流，對(duì)于存在問題，教師點(diǎn)撥式講解，師生進(jìn)一步共同討論，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。為了避免知識(shí)零散，討論結(jié)束后，各組總結(jié)分析的知識(shí)點(diǎn)和基本規(guī)律，繪成思維導(dǎo)圖，各組進(jìn)一步匯報(bào)各自的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行內(nèi)化。這種交流和匯報(bào)形式不僅提高了實(shí)際的財(cái)務(wù)分析和決策能力，而且提高了學(xué)生參與的積極性。合作探究式教學(xué)形式，在傳授專業(yè)能力的同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力的培養(yǎng)。
貫穿整個(gè)教學(xué)過程的案例教學(xué)。教師采用新近的典型真實(shí)案例，貫穿課程始終。貫穿始終的案例，可以讓學(xué)生建立起財(cái)務(wù)分析是一個(gè)整體性分析的框架。教師通過深入的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論。同時(shí)，將學(xué)生根據(jù)對(duì)案例公司興趣的不同進(jìn)行分組，運(yùn)用這家公司最新的連續(xù)五年的年報(bào)、董事會(huì)公告等相關(guān)公告、相關(guān)的行業(yè)數(shù)據(jù)、宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)等，根據(jù)課程進(jìn)度同步完成分析任務(wù)。根據(jù)小組分析進(jìn)度，適時(shí)在課堂上PPT展示，各組和教師可以進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)。在小組合作的過程中，提高了大家的參與積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
（三）課程考核多元化財(cái)務(wù)分析課程實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)加大實(shí)踐性考核比重。學(xué)期末時(shí)，每組同學(xué)根據(jù)選擇的上市公司完成的財(cái)務(wù)分析報(bào)告占學(xué)期期末成績的40%，為避免搭便車現(xiàn)象，財(cái)務(wù)分析報(bào)告需要注明小組成員的項(xiàng)目分工，根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)在小組成績的基礎(chǔ)上進(jìn)行上下浮動(dòng)賦予個(gè)人成績。期末試卷成績占學(xué)期成績的50%比重，期末試卷題型中加大案例分析比重，案例分析占期末試卷比重50%，以加大財(cái)務(wù)分析能力考核力度。平時(shí)成績占比10%，包括課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課前平臺(tái)資源預(yù)習(xí)情況。財(cái)務(wù)分析課程考核的改革，真正做到過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，以考核為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生注重能力的提升。
財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)還需要進(jìn)行不斷的探索和改革。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師在努力不斷提高自身的專業(yè)水平的同時(shí)，高職學(xué)院多組織專業(yè)教師外出參加培訓(xùn)交流，同時(shí)讓專業(yè)教師有時(shí)間真正深入到企業(yè)實(shí)踐，積累更多的實(shí)踐素材應(yīng)用于教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)分析;職業(yè)能力;情景教學(xué)
財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合，而又注重實(shí)踐的課程。這門課程不僅僅是要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表的理論知識(shí)和分析方法，更重要的是要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況以及經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際企業(yè)問題的能力。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的理論授課模式，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上不盡完善，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，迫切需要對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)崗位職業(yè)能力的需要。
一、財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教材內(nèi)容完整但財(cái)務(wù)案例缺乏?，F(xiàn)在適用于高職財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)的各種教材，內(nèi)容框架比較穩(wěn)定，基本上都包括了三大對(duì)外公布報(bào)表的水平分析、垂直分析和項(xiàng)目分析;四大財(cái)務(wù)能力的專項(xiàng)分析以及財(cái)務(wù)的綜合分析內(nèi)容。但是，各個(gè)教材由于篇幅所限，每一項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)案例只有一個(gè)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力的靈活性。這時(shí)，教師就應(yīng)該準(zhǔn)備一些相關(guān)的具有代表性的案例數(shù)據(jù)，供學(xué)生們分析使用，更充分培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)變能力。(二)注重知識(shí)的講解，忽視分析能力的培養(yǎng)。許多教師用大部分精力來進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，比如:三大報(bào)表的增減額和增減百分比的計(jì)算，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的計(jì)算以及各項(xiàng)財(cái)務(wù)能力指標(biāo)的計(jì)算。這些理論知識(shí)固然重要，但是更重要的是如何利用這些理論知識(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。因此，教師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生分析和培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力作為授課的重點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)而非知識(shí)的傳授。(三)課程考核過于注重期末理論成績。該課程的考核仍然主要取決于期末試卷的成績，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與計(jì)算的考核，忽視了學(xué)生實(shí)踐分析能力的考核，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。尤其是高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識(shí)的理解力相對(duì)比較差，因此，應(yīng)注重過程性考核，并且注重實(shí)踐分析能力的考核。這樣，既適合高職學(xué)生善于動(dòng)手能力的特點(diǎn)，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
二、財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)課程改革措施
(一)以財(cái)務(wù)分析職業(yè)能力為導(dǎo)向，確定合理的課程目標(biāo)。隨著市場(chǎng)的完善，我國企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)分析師的職業(yè)需求也越來越多。企業(yè)對(duì)這一職業(yè)最基本的要求是能夠讀懂企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告，做好財(cái)務(wù)報(bào)告的分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在問題并對(duì)其業(yè)績進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。因此，可以把課程目標(biāo)分成兩個(gè)層次:1．能力目標(biāo)。從最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)報(bào)告分析入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析財(cái)務(wù)報(bào)告，評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的能力;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告的分析，指出企業(yè)存在的問題，并給企業(yè)提供切實(shí)可行的解決方案和財(cái)務(wù)決策的能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力。2．素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問題以及解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。(二)以系統(tǒng)案例貫穿課程內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，圍繞財(cái)務(wù)分析職業(yè)能力的培養(yǎng)，先從認(rèn)知財(cái)務(wù)報(bào)告開始，然后圍繞財(cái)務(wù)報(bào)告資料進(jìn)行分析，隨后擴(kuò)展到償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力分析，最后要運(yùn)用綜合分析方法對(duì)企業(yè)的整體狀況作出分析，寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告。因此，可以將財(cái)務(wù)報(bào)告分析工作流程整合為教學(xué)項(xiàng)目。本課程可以分為七大項(xiàng)目:財(cái)務(wù)分析認(rèn)知;資產(chǎn)負(fù)債表分析;利潤表分析;現(xiàn)金流量表分析;專項(xiàng)財(cái)務(wù)能力分析;綜合財(cái)務(wù)分析和撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目相互聯(lián)系，層次遞進(jìn)，形成完整的財(cái)務(wù)報(bào)告分析內(nèi)容。由于每一個(gè)項(xiàng)目都是財(cái)務(wù)報(bào)告分析的一部分，所以該課程適合以一個(gè)完整系統(tǒng)的案例貫穿所有內(nèi)容，開展七大教學(xué)項(xiàng)目，從而使教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)性更強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的系統(tǒng)分析;增強(qiáng)知識(shí)的前后連貫性，便于學(xué)生整體上把握財(cái)務(wù)分析的過程。但是同學(xué)們僅僅分析一個(gè)企業(yè)的案例，只能了解該企業(yè)的情況，缺乏職業(yè)應(yīng)變能力，還要選擇具有代表性的上市公司近期財(cái)務(wù)報(bào)告資料作為輔助案例，進(jìn)行引導(dǎo)性分析，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的靈活性。同時(shí)在涉及到一些重點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)，也可以加入一些相關(guān)的小案例進(jìn)行講解和分析。(三)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力，以適應(yīng)社會(huì)財(cái)務(wù)分析崗位的需求，學(xué)校設(shè)立了專門的財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，適合采用分組的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。1．進(jìn)行分組。根據(jù)實(shí)踐班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，采用自由結(jié)合的方式，每8～12人分為一大組，每一大組又平均分成甲、乙兩個(gè)小組。2．學(xué)生自主選擇企業(yè)。每一個(gè)大組中的甲乙兩個(gè)小組，分別在老師所規(guī)定的行業(yè)內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種途徑，自主選擇不同的上市公司作為財(cái)務(wù)分析對(duì)象。這樣既可以使每一個(gè)大組對(duì)不同行業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行了解，也可對(duì)同一行業(yè)的不同企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行對(duì)比分析。3．分析結(jié)果顯示。任一小組針對(duì)所選的上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)，并且要將分析結(jié)果制成PPT，進(jìn)行班級(jí)演示和討論。4．撰寫報(bào)告。任一小組最終的成果就是獨(dú)立撰寫的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。(四)采取靈活多樣的教學(xué)方法。為了有效展開各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)，靈活地采用多種教學(xué)方法。本課程的基礎(chǔ)認(rèn)知和理論，適用于傳統(tǒng)的講授方式，但也要穿插一些情景教學(xué)法和角色扮演法。例如，在涉及到財(cái)務(wù)分析各利益主體的分析目的時(shí)，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演投資者、債權(quán)人、經(jīng)營管理者、政府等主體，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，可以使學(xué)生深刻體會(huì)到不同的利益主體，對(duì)財(cái)務(wù)分析側(cè)重點(diǎn)的異同。而對(duì)于企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力以及發(fā)展能力分析主要以案例教學(xué)和分組討論的方式來開展，強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能的培養(yǎng)。(五)考核評(píng)價(jià)方式的改革。為了實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，需要對(duì)考核方式進(jìn)一步改革。目前主要以期末考試為主，考試內(nèi)容以理論為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的能力。因此，需要采用以過程性考核為主的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。可以采用下面的方法進(jìn)行考核:總成績=到課率×15%+課內(nèi)案例討論×15%+課后作業(yè)×10%+課后案例分析×10%+期末考試分×50%。期末考試的內(nèi)容可以是開放式的主觀題為主，給出一家公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)或者案例，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析，注重學(xué)生分析能力的考核。
三、結(jié)語
財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)課程的改革必須從高職教育的目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在教師不斷地提高自身職業(yè)能力的同時(shí)，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試，才能取得改革的效果，確保學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。
作者:馮靜靜 單位:河北政法職業(yè)學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
［1］張先治，陳友邦．財(cái)務(wù)分析［M］．大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2010
［2］章雨晨．基于財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)分析課程改革［J］．廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，4
［3］趙俊英．面向職業(yè)需求的《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程改革研究與實(shí)踐［J］．財(cái)會(huì)教育，2013，8
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)分析;職業(yè)能力;情景教學(xué)
財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合，而又注重實(shí)踐的課程。這門課程不僅僅是要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表的理論知識(shí)和分析方法，更重要的是要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況以及經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際企業(yè)問題的能力。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的理論授課模式，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上不盡完善，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，迫切需要對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)崗位職業(yè)能力的需要。
一、財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教材內(nèi)容完整但財(cái)務(wù)案例缺乏。
現(xiàn)在適用于高職財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)的各種教材，內(nèi)容框架比較穩(wěn)定，基本上都包括了三大對(duì)外公布報(bào)表的水平分析、垂直分析和項(xiàng)目分析;四大財(cái)務(wù)能力的專項(xiàng)分析以及財(cái)務(wù)的綜合分析內(nèi)容。但是，各個(gè)教材由于篇幅所限，每一項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)案例只有一個(gè)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力的靈活性。這時(shí)，教師就應(yīng)該準(zhǔn)備一些相關(guān)的具有代表性的案例數(shù)據(jù)，供學(xué)生們分析使用，更充分培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)變能力。
(二)注重知識(shí)的講解，忽視分析能力的培養(yǎng)。
許多教師用大部分精力來進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，比如:三大報(bào)表的增減額和增減百分比的計(jì)算，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的計(jì)算以及各項(xiàng)財(cái)務(wù)能力指標(biāo)的計(jì)算。這些理論知識(shí)固然重要，但是更重要的是如何利用這些理論知識(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。因此，教師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生分析和培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力作為授課的重點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)而非知識(shí)的傳授。
(三)課程考核過于注重期末理論成績。
該課程的考核仍然主要取決于期末試卷的成績，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與計(jì)算的考核，忽視了學(xué)生實(shí)踐分析能力的考核，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。尤其是高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識(shí)的理解力相對(duì)比較差，因此，應(yīng)注重過程性考核，并且注重實(shí)踐分析能力的考核。這樣，既適合高職學(xué)生善于動(dòng)手能力的特點(diǎn)，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
二、財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)課程改革措施
(一)以財(cái)務(wù)分析職業(yè)能力為導(dǎo)向，確定合理的課程目標(biāo)。
隨著市場(chǎng)的完善，我國企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)分析師的職業(yè)需求也越來越多。企業(yè)對(duì)這一職業(yè)最基本的要求是能夠讀懂企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告，做好財(cái)務(wù)報(bào)告的分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在問題并對(duì)其業(yè)績進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。因此，可以把課程目標(biāo)分成兩個(gè)層次:
1．能力目標(biāo)。從最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)報(bào)告分析入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析財(cái)務(wù)報(bào)告，評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的能力;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告的分析，指出企業(yè)存在的問題，并給企業(yè)提供切實(shí)可行的解決方案和財(cái)務(wù)決策的能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力。
2．素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問題以及解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。
(二)以系統(tǒng)案例貫穿課程內(nèi)容。
為了實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，圍繞財(cái)務(wù)分析職業(yè)能力的培養(yǎng)，先從認(rèn)知財(cái)務(wù)報(bào)告開始，然后圍繞財(cái)務(wù)報(bào)告資料進(jìn)行分析，隨后擴(kuò)展到償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力分析，最后要運(yùn)用綜合分析方法對(duì)企業(yè)的整體狀況作出分析，寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告。因此，可以將財(cái)務(wù)報(bào)告分析工作流程整合為教學(xué)項(xiàng)目。本課程可以分為七大項(xiàng)目:財(cái)務(wù)分析認(rèn)知;資產(chǎn)負(fù)債表分析;利潤表分析;現(xiàn)金流量表分析;專項(xiàng)財(cái)務(wù)能力分析;綜合財(cái)務(wù)分析和撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目相互聯(lián)系，層次遞進(jìn)，形成完整的財(cái)務(wù)報(bào)告分析內(nèi)容。由于每一個(gè)項(xiàng)目都是財(cái)務(wù)報(bào)告分析的一部分，所以該課程適合以一個(gè)完整系統(tǒng)的案例貫穿所有內(nèi)容，開展七大教學(xué)項(xiàng)目，從而使教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)性更強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的系統(tǒng)分析;增強(qiáng)知識(shí)的前后連貫性，便于學(xué)生整體上把握財(cái)務(wù)分析的過程。但是同學(xué)們僅僅分析一個(gè)企業(yè)的案例，只能了解該企業(yè)的情況，缺乏職業(yè)應(yīng)變能力，還要選擇具有代表性的上市公司近期財(cái)務(wù)報(bào)告資料作為輔助案例，進(jìn)行引導(dǎo)性分析，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的靈活性。同時(shí)在涉及到一些重點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)，也可以加入一些相關(guān)的小案例進(jìn)行講解和分析。
(三)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
為了提高學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力，以適應(yīng)社會(huì)財(cái)務(wù)分析崗位的需求，學(xué)校設(shè)立了專門的財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，適合采用分組的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
1．進(jìn)行分組。根據(jù)實(shí)踐班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，采用自由結(jié)合的方式，每8～12人分為一大組，每一大組又平均分成甲、乙兩個(gè)小組。
2．學(xué)生自主選擇企業(yè)。每一個(gè)大組中的甲乙兩個(gè)小組，分別在老師所規(guī)定的行業(yè)內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種途徑，自主選擇不同的上市公司作為財(cái)務(wù)分析對(duì)象。這樣既可以使每一個(gè)大組對(duì)不同行業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行了解，也可對(duì)同一行業(yè)的不同企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行對(duì)比分析。
3．分析結(jié)果顯示。任一小組針對(duì)所選的上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)，并且要將分析結(jié)果制成PPT，進(jìn)行班級(jí)演示和討論。
4．撰寫報(bào)告。任一小組最終的成果就是獨(dú)立撰寫的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
(四)采取靈活多樣的教學(xué)方法。
為了有效展開各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)，靈活地采用多種教學(xué)方法。本課程的基礎(chǔ)認(rèn)知和理論，適用于傳統(tǒng)的講授方式，但也要穿插一些情景教學(xué)法和角色扮演法。例如，在涉及到財(cái)務(wù)分析各利益主體的分析目的時(shí)，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演投資者、債權(quán)人、經(jīng)營管理者、政府等主體，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，可以使學(xué)生深刻體會(huì)到不同的利益主體，對(duì)財(cái)務(wù)分析側(cè)重點(diǎn)的異同。而對(duì)于企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力以及發(fā)展能力分析主要以案例教學(xué)和分組討論的方式來開展，強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能的培養(yǎng)。
(五)考核評(píng)價(jià)方式的改革。
為了實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，需要對(duì)考核方式進(jìn)一步改革。目前主要以期末考試為主，考試內(nèi)容以理論為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的能力。因此，需要采用以過程性考核為主的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)?？梢圆捎孟旅娴姆椒ㄟM(jìn)行考核:總成績=到課率×15%+課內(nèi)案例討論×15%+課后作業(yè)×10%+課后案例分析×10%+期末考試分×50%。期末考試的內(nèi)容可以是開放式的主觀題為主，給出一家公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)或者案例，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析，注重學(xué)生分析能力的考核。
三、結(jié)語
財(cái)務(wù)分析與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)課程的改革必須從高職教育的目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在教師不斷地提高自身職業(yè)能力的同時(shí)，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試，才能取得改革的效果，確保學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。
【參考文獻(xiàn)】
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［4］王麗艷．財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革實(shí)踐探討［J］．教育在線，2011，12
摘要：財(cái)務(wù)分析是財(cái)會(huì)類專業(yè)開設(shè)的一門核心課程，就目前而言，高校開設(shè)的財(cái)務(wù)分析課程在教學(xué)中存在課程內(nèi)容體系不完善、教學(xué)方法過于單一、考核過于片面以及教材選用陳舊等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)?；诖耍疚耐ㄟ^研究財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過程中存在的問題，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式以及教材選用等方面提出了詳細(xì)的改革措施，以期能夠提升高校財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析 存在問題 改革措施
一、引言
財(cái)務(wù)分析課程是針對(duì)高校財(cái)會(huì)類專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課，是一門集理論、實(shí)踐與技能于一身的綜合性學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟(jì)和資本市場(chǎng)的快速發(fā)展以及人們的理財(cái)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，越來越多的人在理財(cái)活動(dòng)中開始重視并學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析這一專業(yè)知識(shí)和技能。但就目前高校開設(shè)財(cái)務(wù)分析課的現(xiàn)狀而言，無論是課程內(nèi)容設(shè)置，還是教學(xué)與考核方法等方面都存在較大的問題，難以滿足人們想要“理好財(cái)”的這一目標(biāo)。因此，作為在高校多年從事財(cái)務(wù)分析教學(xué)的一線教師，本文將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就財(cái)務(wù)分析教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問題進(jìn)行深入而詳細(xì)的分析，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠?yàn)閺氖孪嚓P(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導(dǎo)。
二、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）課程內(nèi)容體系不完善
目前高校財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容體系的不完善主要體現(xiàn)在不同院校的內(nèi)容體系存在較大的差異，而且很多情況下其課程內(nèi)容體系較為片面，具有代表性的內(nèi)容體系有以下兩大類：一類是以 張先治和陳友邦教授的財(cái)務(wù)分析為代表的內(nèi)容體系，該體系主要由四大部分組成，分別是財(cái)務(wù)分析概論、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、財(cái)務(wù)效率分析和財(cái)務(wù)綜合分析與評(píng)價(jià)。具體來看，財(cái)務(wù)分析概論的內(nèi)容又包括財(cái)務(wù)分析理論（財(cái)務(wù)分析是什么）、財(cái)務(wù)分析信息基礎(chǔ)（分析什么）與財(cái)務(wù)分析程序與方法（怎樣分析）；財(cái)務(wù)報(bào)告分析的內(nèi)容主要是針對(duì)四大報(bào)表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、所有者權(quán)益變動(dòng)表和現(xiàn)金流量表進(jìn)行逐一單個(gè)分析；財(cái)務(wù)效率分析的內(nèi)容主要包括盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力分析；最后是財(cái)務(wù)綜合分析與評(píng)價(jià)，其內(nèi)容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)、趨勢(shì)與預(yù)測(cè)分析以及價(jià)值評(píng)估；另一類是以張新民和錢愛民教授的財(cái)務(wù)報(bào)表分析為代表的內(nèi)容體系，該內(nèi)容體系由財(cái)務(wù)報(bào)表分析概論（理論框架結(jié)構(gòu)）、分析基礎(chǔ)、項(xiàng)目質(zhì)量分析（資產(chǎn)、資本、利潤、現(xiàn)金流項(xiàng)目的質(zhì)量）、合并報(bào)表分析以及綜合分析方法等組成。
以上兩大類課程內(nèi)容體系在不同的高校都有采用，雖然這兩大類課程內(nèi)容體系各有特點(diǎn)且不盡相同，但是它們卻有著共同的不足：第一，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)報(bào)表的分析，忽視報(bào)表附注以及對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的分析；第二，過分關(guān)注財(cái)務(wù)信息，忽視非財(cái)務(wù)信息。上述缺陷的存在導(dǎo)致目前高校財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容體系的不完善，使財(cái)務(wù)分析成為一種重形式、輕實(shí)質(zhì)的“數(shù)字游戲”課程。
（二）教學(xué)方法單一，案例教學(xué)形同虛設(shè)
財(cái)務(wù)分析作為一門集理論、實(shí)踐和技能于一身的綜合性課程，其課堂教學(xué)必須采用多元化的教學(xué)方法來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但就目前而言，國內(nèi)許多高校在講述該門課程時(shí)仍是采用傳統(tǒng)的以教師講授為主，學(xué)生只能是被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生參與財(cái)務(wù)分析的積極性不高，學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)分析知識(shí)很難運(yùn)用于實(shí)踐。并且很多高校在講述財(cái)務(wù)分析的具體計(jì)算方法時(shí)，往往忽略對(duì)于相關(guān)財(cái)務(wù)軟件（Excel、STATA等）以及財(cái)務(wù)函數(shù)應(yīng)用的講解，導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)感到無從下手。即便是有些高校在講授財(cái)務(wù)分析課程時(shí)引入案例教學(xué)，但是選取的案例大多過于陳舊，不具有代表性，學(xué)生雖然成立了研討小組，但是在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，小組成員中往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，最終還是未能達(dá)到案例教學(xué)的目的，導(dǎo)致案例教學(xué)形同虛設(shè)。
（三）課程考核不合理
大部分高校財(cái)務(wù)分析課程的考核方式就是“期末閉卷考試+平時(shí)成績”，其中平時(shí)成績所占比例最多為30%，普遍都在20%左右，而期末考試成績所占總成績的比例往往在70%以上。一方面，就期末閉卷考試而言，其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡答和計(jì)算分析題，只是對(duì)一些財(cái)務(wù)分析的基本理論和基本方法進(jìn)行考核，很難從實(shí)質(zhì)上考察學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。另一方面，平時(shí)成績考核主要考察學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，就課堂表現(xiàn)而言，一般學(xué)生能夠直接回答問題的機(jī)會(huì)并不多，所以通過課堂表現(xiàn)來獲得較高的平時(shí)成績對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力；財(cái)務(wù)分析的作業(yè)往往是讓學(xué)生組成研討小組對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，而最終小組的成績只占到總成績的10%左右，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)較大的精力撰寫的分析報(bào)告與獲得的實(shí)際分?jǐn)?shù)不匹配，導(dǎo)致整個(gè)研討小組進(jìn)行案例分析時(shí)的積極性不高，分析出來的研究報(bào)告質(zhì)量較差，存在應(yīng)付平時(shí)作業(yè)的問題，未能達(dá)到真正考核學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)分析理論解決實(shí)務(wù)問題能力的目標(biāo)。
（四）教材內(nèi)容滯后，更新不及時(shí)
目前，一些高校自主編制的財(cái)務(wù)分析教材及配套資料內(nèi)容嚴(yán)重滯后，對(duì)財(cái)務(wù)分析的前沿理論的發(fā)展缺乏了解，難以及時(shí)進(jìn)行修訂和更新，大大降低了教學(xué)效果；同時(shí)，財(cái)務(wù)分析教材所選用的案例略顯陳舊，與授課當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境相脫節(jié)，造成學(xué)生雖學(xué)卻難以致用。舉例來講，近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，資本市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量的電商企業(yè)，而國內(nèi)的教材并沒有及時(shí)跟進(jìn)對(duì)電商企業(yè)應(yīng)該如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析進(jìn)行講解，所舉的案例仍然是實(shí)體企業(yè)，由于這兩類企業(yè)無論是經(jīng)營業(yè)務(wù)還是財(cái)務(wù)狀況等都存在較大的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)電商企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)很困惑，采用的分析方法得出的結(jié)論很可能與真實(shí)情況“南轅北轍”。
三、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的改革措施
（一）完善課程內(nèi)容體系
本文將基于哈佛大學(xué)提出的財(cái)務(wù)分析理論框架來完善該課程的內(nèi)容體系，具體而言，財(cái)務(wù)分析的理論框架要素包括戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析（四大報(bào)表分析）、財(cái)務(wù)效率分析和前景分析，就目前而言，實(shí)務(wù)界已將戰(zhàn)略分析納入到財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容體系之中。而在設(shè)置財(cái)務(wù)分析課程的內(nèi)容體系時(shí)，只將會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)效率分析和前景分析納入到財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容體系中，同時(shí)考慮到戰(zhàn)略分析本身包含的內(nèi)容較為復(fù)雜和豐富，所以將戰(zhàn)略分析作為一門單獨(dú)的課程在財(cái)務(wù)分析課程之前開設(shè)。在具體的講授過程中，將會(huì)計(jì)分析作為授課的重點(diǎn)，分配較多的課時(shí)，在重點(diǎn)講授四大報(bào)表中各個(gè)構(gòu)成項(xiàng)目的解讀與質(zhì)量分析的同時(shí)，也要向?qū)W生著重講授財(cái)務(wù)報(bào)表附注中的相關(guān)重要信息，使學(xué)生在解讀和分析過程中能夠有效識(shí)別企業(yè)提供的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的質(zhì)量（真實(shí)性和可靠性）。財(cái)務(wù)效率分析的部分，主要包括針對(duì)償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力等指標(biāo)的計(jì)算與分析，考慮到該部分內(nèi)容相對(duì)簡單，并且在財(cái)務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算，因此對(duì)于該部分內(nèi)容所分配的課時(shí)應(yīng)該適當(dāng)減少，授課的重點(diǎn)放在對(duì)于各個(gè)指標(biāo)以及指標(biāo)之間關(guān)系的深層次分析，同時(shí)分配一定的課時(shí)向?qū)W生們講授一些非財(cái)務(wù)信息對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)分析的重要性，從而豐富和完善財(cái)務(wù)效率的分析。前景分析的內(nèi)容借鑒張先治教授的財(cái)務(wù)分析綜合分析部分，具體包括綜合評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和企業(yè)價(jià)值評(píng)估等。
（二）教學(xué)方法多樣化，案例教學(xué)貫穿始終
在設(shè)置高校財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)采用“教師講授+案例分析+學(xué)生小組討論”的教學(xué)模式。教師講授主要是指向?qū)W生講解財(cái)務(wù)分析的基本理論以及分析方法的運(yùn)用，同時(shí)包括相關(guān)財(cái)務(wù)軟件和財(cái)務(wù)函數(shù)的應(yīng)用及操作；案例分析主要是選取一些經(jīng)典案例和新近發(fā)生的“熱點(diǎn)”案例，教師通過深入的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論；為了培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，可以將學(xué)生們分成小組，要求每一小組根據(jù)自己的興趣選擇一家上市公司，對(duì)其進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，并且根據(jù)課程進(jìn)度，分配一定的課時(shí)，讓每個(gè)小組在課下對(duì)自己感興趣的上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析得出研究結(jié)論以PPT的形式，在課堂上進(jìn)行展示。特別要強(qiáng)調(diào)的是，在展示環(huán)節(jié)中每個(gè)小組的發(fā)言人數(shù)不局限于1人，可以多人匯報(bào)，同時(shí)當(dāng)某一小組展示研究成果時(shí)，其他小組的同學(xué)可以對(duì)其分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主講教師主要是對(duì)整個(gè)展示過程嚴(yán)格把控時(shí)間，并最終對(duì)每個(gè)小組的分析進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)并給予排名。這樣做可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期末時(shí)要求每組同學(xué)針對(duì)其分析的上市公司提交最終的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，并要求詳細(xì)注明小組成員的項(xiàng)目分工，從而對(duì)于小組個(gè)別成員“搭便車”的行為進(jìn)行有效杜絕。
（三）課程考核多元化
鑒于財(cái)務(wù)分析是一門理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課，其課程考核方式就不能過于片面，應(yīng)該采用多元化的考核方式，具體做法是采用“5+4+1”模式，即期末閉卷考試的成績占總成績的50%，學(xué)習(xí)小組分析報(bào)告占總成績的40%，平時(shí)成績占總成績的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學(xué)生將學(xué)到的財(cái)務(wù)分析理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。具體而言，期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外，應(yīng)該加入案例分析題，即給出一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，并且將案例分析題的分值比例設(shè)定為占卷面成績的50%，目的在于考核學(xué)生的靈活分析能力。學(xué)習(xí)小組分析報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要包括：報(bào)告格式的規(guī)范程度、分析內(nèi)容的合理性、論述觀點(diǎn)的充分性、小組分工及參與程度等，并且每個(gè)方面均賦予一定的權(quán)重，保證評(píng)分的客觀公正性。之所以將小組分析報(bào)告的成績比例提高到40%，其目的也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與財(cái)務(wù)分析的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，達(dá)到財(cái)務(wù)分析課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
（四）及時(shí)更新教材內(nèi)容
對(duì)于學(xué)校自編的教材體系不能一成不變，在吸收國內(nèi)外先進(jìn)理論與方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合我國資本市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)的變化，及時(shí)更新形成具有中國特色的財(cái)務(wù)分析學(xué)科體系。教材所選取的案例應(yīng)該選擇最具有代表性的實(shí)際案例或者是具有熱點(diǎn)效應(yīng)的案例，通俗地講，教材中選取的案例要“接地氣”，所以這也要求學(xué)校自編的教材要及時(shí)更新，從而有助于學(xué)生學(xué)以致用。
四、結(jié)束語
本文結(jié)合自身在高校從事財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的一些工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前該課程教學(xué)過程中在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式以及教材選取方面存在的問題進(jìn)行深入而詳細(xì)的分析，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠?yàn)閺氖孪嚓P(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導(dǎo)，從而更好地達(dá)到財(cái)務(wù)分析課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。J
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析；課堂教學(xué)模式；案例教學(xué)
隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、發(fā)展與完善，同時(shí)，也促進(jìn)了財(cái)務(wù)分析學(xué)在我國的發(fā)展，使其成為一門嶄新的學(xué)科。它包括的內(nèi)容廣泛，涉及問題繁多，主要是以會(huì)計(jì)核算和報(bào)表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的財(cái)務(wù)分析技術(shù)和方法，對(duì)企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織過去和現(xiàn)在的盈利狀況、營運(yùn)狀況、權(quán)益狀況、風(fēng)險(xiǎn)狀況等進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，為企業(yè)的投資者、經(jīng)營者、債權(quán)人及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個(gè)人了解企業(yè)過去、評(píng)價(jià)企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)企業(yè)未來、作出正確決策提供準(zhǔn)確的信息。
文章旨在研究有效的財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)模式，以達(dá)到財(cái)務(wù)分析課程最終的教學(xué)目標(biāo)。
一、財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)
（一）強(qiáng)化財(cái)務(wù)報(bào)表編制環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析方法的基石
財(cái)務(wù)分析課程雖然是在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》等先修課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，但由于課時(shí)有限，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法及流程掌握不夠熟練，這就影響到學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)分析方法的掌握。因?yàn)樗麄儾焕斫鈭?bào)表項(xiàng)目，不理解項(xiàng)目數(shù)據(jù)的來龍去脈，就會(huì)死記硬背財(cái)務(wù)分析中所涉及的財(cái)務(wù)比率公式，死記公式的含義，生硬地解釋數(shù)據(jù)變化的原因。對(duì)此，我每次正式講解財(cái)務(wù)分析理論之前，總要利用一些課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表編制的能力。這一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)先修課程知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面，為后續(xù)財(cái)務(wù)分析理論的講解打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為，學(xué)生如果連財(cái)務(wù)報(bào)表都不會(huì)編制甚至不理解，何談財(cái)務(wù)報(bào)表分析。而財(cái)務(wù)分析的依據(jù)主要就是財(cái)務(wù)報(bào)表，因此，強(qiáng)化財(cái)務(wù)報(bào)表編制環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析方法的基石。
（二）擴(kuò)展學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識(shí)是充實(shí)財(cái)務(wù)分析內(nèi)容的關(guān)鍵
財(cái)務(wù)分析課程也是一門綜合性學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現(xiàn)代公司制的出現(xiàn)，財(cái)務(wù)分析的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，早已不限于初期的銀行信貸分析和一般投資分析，在資本市場(chǎng)、企業(yè)重組、績效評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)估等領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。這就要求財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容要充實(shí)，以滿足不同的財(cái)務(wù)分析主體的需求，做到財(cái)務(wù)分析信息的多樣性，即內(nèi)外部信息的結(jié)合、財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息的結(jié)合、定期與不定期信息的結(jié)合以及數(shù)字與文字信息的結(jié)合。僅憑掌握幾個(gè)主要財(cái)務(wù)比率的計(jì)算方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，我要求學(xué)生做到的第二點(diǎn)就是利用課余時(shí)間拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如企業(yè)管理戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，特別指出企業(yè)管理戰(zhàn)略中的邁克爾·波特的五種競(jìng)爭(zhēng)力和SWOT分析法，以及市場(chǎng)營銷的各種策略都是可以滲透到財(cái)務(wù)分析內(nèi)容中的。只有掌握的知識(shí)越多，財(cái)務(wù)分析才能越透徹、全面而充實(shí)。因此，擴(kuò)展學(xué)生相關(guān)學(xué)科的知識(shí)是充實(shí)財(cái)務(wù)分析內(nèi)容的關(guān)鍵。
（三）實(shí)施課堂案例教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的途徑
實(shí)施課堂案例教學(xué)是師生互動(dòng)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的途徑。我采用案例教學(xué)和實(shí)例、范例輔學(xué)的二元教學(xué)模式。而實(shí)例的內(nèi)容是完全真實(shí)的特定事件，有明確的決策方案和最終結(jié)果；范例一般都是某件事情或者前人對(duì)問題處理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有正、反兩方面的素材。案例則是來自于現(xiàn)實(shí)，甚至可以說來自于實(shí)例、范例，編撰者根據(jù)需要將其進(jìn)行適當(dāng)加工整理后的素材，它是中性的，沒有感彩蘊(yùn)含其中，參與者可以從不同的角度分析得出不同的結(jié)論。
1．教師以案例進(jìn)行導(dǎo)學(xué)
案例作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂授課模式有著顯著的差異。教師應(yīng)根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)的要求選擇適合的案例，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，揭示其內(nèi)部隱含的深層問題，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度系統(tǒng)綜合分析，理解領(lǐng)會(huì)課堂上學(xué)到的財(cái)務(wù)分析方法。由于學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生之間的討論和不同意見的唇槍舌戰(zhàn)就變成其獲取知識(shí)和引發(fā)思考的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生將自己置身于案例情境中，可以做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，用理論分析實(shí)踐，將實(shí)踐上升到理論，更促進(jìn)對(duì)理論的理解。如果說傳統(tǒng)的授課模式是“結(jié)論導(dǎo)向”，那么案例教學(xué)則是“思維導(dǎo)向”。
2．學(xué)生以實(shí)例、范例進(jìn)行輔學(xué)、驗(yàn)學(xué)
為了幫助學(xué)生理解掌握財(cái)務(wù)分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我大多采用學(xué)生分組協(xié)作方式完成其對(duì)一個(gè)實(shí)例或范例的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。首先，將學(xué)生每4人分為一組。要求小組人員分工利用網(wǎng)絡(luò)或其他媒體資源選定一個(gè)研究對(duì)象，搜尋并匯總與研究對(duì)象相關(guān)的所有資料，大家在一起協(xié)商提煉、整理。其次，要求小組成員根據(jù)所查資料，利用學(xué)到的財(cái)務(wù)分析方法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析，可以進(jìn)行全面分析，也可以進(jìn)行專項(xiàng)分析，分析方法、分析范圍、內(nèi)容不做統(tǒng)一要求，但最終必須形成書面材料，同時(shí)制作必要的課件。讓每個(gè)小組選派一名代表針對(duì)所選的研究對(duì)象在課堂上闡述其財(cái)務(wù)分析報(bào)告的內(nèi)容。最后，在小組間相互點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析思路、選用的方法恰當(dāng)與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對(duì)性地作出評(píng)價(jià)。
通過案例教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)人潛質(zhì)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，為學(xué)生今后走向工作崗位提供了有力的幫助。
二、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)模式的完善措施
盡管自身在財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)中已有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革要求的不斷提高，仍須借鑒國內(nèi)外專家學(xué)者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步完善教學(xué)模式，有效提高財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量。
（一）提高自編財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例的能力
在過去的財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，都是選用現(xiàn)成的教學(xué)案例。實(shí)際上，對(duì)于現(xiàn)成教學(xué)案例的編寫背景及內(nèi)容有時(shí)并不十分理解，適用性不強(qiáng)，尤其是借用國外案例時(shí)，問題更加突出。這或多或少給教學(xué)實(shí)施造成了一定障礙，為了改善教學(xué)效果，應(yīng)該在今后學(xué)習(xí)掌握自編教學(xué)案例的方法和技巧，編寫出適合自己學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)案例。
（二）提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力
案例教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求，不僅有自編教學(xué)案例的能力，還要具備專業(yè)實(shí)踐能力尤其是經(jīng)營管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。利用課余時(shí)間，應(yīng)該多與企業(yè)協(xié)作，參與到企業(yè)的經(jīng)營管理中。只有這樣，才能豐富財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)內(nèi)容，將有些抽象甚至空洞的理論轉(zhuǎn)化成具體、現(xiàn)實(shí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
（三）在時(shí)間和空間上進(jìn)一步加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度
作為一所綜合型、應(yīng)用型的大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力是教學(xué)目標(biāo)之一，財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)模式應(yīng)該與其相一致，突出應(yīng)用型的特點(diǎn)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)”的教學(xué)理念，注重以學(xué)生為本，在時(shí)間和空間上為學(xué)生多創(chuàng)造自我鍛煉的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的自我嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而教師解答問題，以求學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握。如布置大量的查閱任務(wù)，但這種任務(wù)的執(zhí)行一定使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從無意識(shí)到有意識(shí)，教師只起到提示財(cái)務(wù)分析關(guān)鍵環(huán)節(jié)、解惑的作用。
（四）財(cái)務(wù)分析課程的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化
財(cái)務(wù)分析課程的考核方式多以撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告為主，由于財(cái)務(wù)分析報(bào)告內(nèi)容和形式的差異，評(píng)價(jià)方式也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，且這種方式受主觀因素影響比較重，缺乏公允性。在今后的教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)，應(yīng)探討多樣的考核方式，使成績構(gòu)成多元化，并且合理制定考核項(xiàng)目，量化考核標(biāo)準(zhǔn)。
綜上所述，有效的財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了舉足輕重的作用。作為教師要不斷投身教改，更新教育理念，從而更好地提高財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)迫切需要的財(cái)務(wù)分析人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張先治.財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2006.
[2]張先治，陳友邦.財(cái)務(wù)分析[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007.
[3]張先治.財(cái)務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)的嘗試[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（6）.
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析；課堂教學(xué)模式；案例教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2008）10－0237－02
隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、發(fā)展與完善，同時(shí)，也促進(jìn)了財(cái)務(wù)分析學(xué)在我國的發(fā)展，使其成為一門嶄新的學(xué)科。它包括的內(nèi)容廣泛，涉及問題繁多，主要是以會(huì)計(jì)核算和報(bào)表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的財(cái)務(wù)分析技術(shù)和方法，對(duì)企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織過去和現(xiàn)在的盈利狀況、營運(yùn)狀況、權(quán)益狀況、風(fēng)險(xiǎn)狀況等進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，為企業(yè)的投資者、經(jīng)營者、債權(quán)人及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個(gè)人了解企業(yè)過去、評(píng)價(jià)企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)企業(yè)未來、作出正確決策提供準(zhǔn)確的信息。
文章旨在研究有效的財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)模式，以達(dá)到財(cái)務(wù)分析課程最終的教學(xué)目標(biāo)。
一、財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)
（一）強(qiáng)化財(cái)務(wù)報(bào)表編制環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析方法的基石
財(cái)務(wù)分析課程雖然是在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》等先修課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，但由于課時(shí)有限，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法及流程掌握不夠熟練，這就影響到學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)分析方法的掌握。因?yàn)樗麄儾焕斫鈭?bào)表項(xiàng)目，不理解項(xiàng)目數(shù)據(jù)的來龍去脈，就會(huì)死記硬背財(cái)務(wù)分析中所涉及的財(cái)務(wù)比率公式，死記公式的含義，生硬地解釋數(shù)據(jù)變化的原因。對(duì)此，我每次正式講解財(cái)務(wù)分析理論之前，總要利用一些課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表編制的能力。這一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)先修課程知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面，為后續(xù)財(cái)務(wù)分析理論的講解打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為，學(xué)生如果連財(cái)務(wù)報(bào)表都不會(huì)編制甚至不理解，何談財(cái)務(wù)報(bào)表分析。而財(cái)務(wù)分析的依據(jù)主要就是財(cái)務(wù)報(bào)表，因此，強(qiáng)化財(cái)務(wù)報(bào)表編制環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析方法的基石。
（二）擴(kuò)展學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識(shí)是充實(shí)財(cái)務(wù)分析內(nèi)容的關(guān)鍵
財(cái)務(wù)分析課程也是一門綜合性學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現(xiàn)代公司制的出現(xiàn)，財(cái)務(wù)分析的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，早已不限于初期的銀行信貸分析和一般投資分析，在資本市場(chǎng)、企業(yè)重組、績效評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)估等領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。這就要求財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容要充實(shí)，以滿足不同的財(cái)務(wù)分析主體的需求，做到財(cái)務(wù)分析信息的多樣性，即內(nèi)外部信息的結(jié)合、財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息的結(jié)合、定期與不定期信息的結(jié)合以及數(shù)字與文字信息的結(jié)合。僅憑掌握幾個(gè)主要財(cái)務(wù)比率的計(jì)算方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，我要求學(xué)生做到的第二點(diǎn)就是利用課余時(shí)間拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如企業(yè)管理戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，特別指出企業(yè)管理戰(zhàn)略中的邁克爾?波特的五種競(jìng)爭(zhēng)力和SWOT分析法，以及市場(chǎng)營銷的各種策略都是可以滲透到財(cái)務(wù)分析內(nèi)容中的。只有掌握的知識(shí)越多，財(cái)務(wù)分析才能越透徹、全面而充實(shí)。因此，擴(kuò)展學(xué)生相關(guān)學(xué)科的知識(shí)是充實(shí)財(cái)務(wù)分析內(nèi)容的關(guān)鍵。
（三）實(shí)施課堂案例教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的途徑
實(shí)施課堂案例教學(xué)是師生互動(dòng)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的途徑。我采用案例教學(xué)和實(shí)例、范例輔學(xué)的二元教學(xué)模式。而實(shí)例的內(nèi)容是完全真實(shí)的特定事件，有明確的決策方案和最終結(jié)果；范例一般都是某件事情或者前人對(duì)問題處理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有正、反兩方面的素材。案例則是來自于現(xiàn)實(shí)，甚至可以說來自于實(shí)例、范例，編撰者根據(jù)需要將其進(jìn)行適當(dāng)加工整理后的素材，它是中性的，沒有感彩蘊(yùn)含其中，參與者可以從不同的角度分析得出不同的結(jié)論。
1．教師以案例進(jìn)行導(dǎo)學(xué)
案例作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂授課模式有著顯著的差異。教師應(yīng)根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)的要求選擇適合的案例，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，揭示其內(nèi)部隱含的深層問題，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度系統(tǒng)綜合分析，理解領(lǐng)會(huì)課堂上學(xué)到的財(cái)務(wù)分析方法。由于學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生之間的討論和不同意見的唇槍舌戰(zhàn)就變成其獲取知識(shí)和引發(fā)思考的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生將自己置身于案例情境中，可以做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，用理論分析實(shí)踐，將實(shí)踐上升到理論，更促進(jìn)對(duì)理論的理解。如果說傳統(tǒng)的授課模式是“結(jié)論導(dǎo)向”，那么案例教學(xué)則是“思維導(dǎo)向”。
2．學(xué)生以實(shí)例、范例進(jìn)行輔學(xué)、驗(yàn)學(xué)
為了幫助學(xué)生理解掌握財(cái)務(wù)分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我大多采用學(xué)生分組協(xié)作方式完成其對(duì)一個(gè)實(shí)例或范例的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。首先，將學(xué)生每4人分為一組。要求小組人員分工利用網(wǎng)絡(luò)或其他媒體資源選定一個(gè)研究對(duì)象，搜尋并匯總與研究對(duì)象相關(guān)的所有資料，大家在一起協(xié)商提煉、整理。其次，要求小組成員根據(jù)所查資料，利用學(xué)到的財(cái)務(wù)分析方法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析，可以進(jìn)行全面分析，也可以進(jìn)行專項(xiàng)分析，分析方法、分析范圍、內(nèi)容不做統(tǒng)一要求，但最終必須形成書面材料，同時(shí)制作必要的課件。讓每個(gè)小組選派一名代表針對(duì)所選的研究對(duì)象在課堂上闡述其財(cái)務(wù)分析報(bào)告的內(nèi)容。最后，在小組間相互點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析思路、選用的方法恰當(dāng)與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對(duì)性地作出評(píng)價(jià)。
通過案例教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)人潛質(zhì)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，為學(xué)生今后走向工作崗位提供了有力的幫助。
二、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)模式的完善措施
盡管自身在財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)中已有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革要求的不斷提高，仍須借鑒國內(nèi)外專家學(xué)者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步完善教學(xué)模式，有效提高財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量。
（一）提高自編財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例的能力
在過去的財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，都是選用現(xiàn)成的教學(xué)案例。實(shí)際上，對(duì)于現(xiàn)成教學(xué)案例的編寫背景及內(nèi)容有時(shí)并不十分理解，適用性不強(qiáng)，尤其是借用國外案例時(shí)，問題更加突出。這或多或少給教學(xué)實(shí)施造成了一定障礙，為了改善教學(xué)效果，應(yīng)該在今后學(xué)習(xí)掌握自編教學(xué)案例的方法和技巧，編寫出適合自己學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)案例。
（二）提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力
案例教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求，不僅有自編教學(xué)案例的能力，還要具備專業(yè)實(shí)踐能力尤其是經(jīng)營管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。利用課余時(shí)間，應(yīng)該多與企業(yè)協(xié)作，參與到企業(yè)的經(jīng)營管理中。只有這樣，才能豐富財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)內(nèi)容，將有些抽象甚至空洞的理論轉(zhuǎn)化成具體、現(xiàn)實(shí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
（三）在時(shí)間和空間上進(jìn)一步加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度
作為一所綜合型、應(yīng)用型的大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力是教學(xué)目標(biāo)之一，財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)模式應(yīng)該與其相一致，突出應(yīng)用型的特點(diǎn)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)”的教學(xué)理念，注重以學(xué)生為本，在時(shí)間和空間上為學(xué)生多創(chuàng)造自我鍛煉的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的自我嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而教師解答問題，以求學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握。如布置大量的查閱任務(wù)，但這種任務(wù)的執(zhí)行一定使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從無意識(shí)到有意識(shí)，教師只起到提示財(cái)務(wù)分析關(guān)鍵環(huán)節(jié)、解惑的作用。
（四）財(cái)務(wù)分析課程的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化
財(cái)務(wù)分析課程的考核方式多以撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告為主，由于財(cái)務(wù)分析報(bào)告內(nèi)容和形式的差異，評(píng)價(jià)方式也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，且這種方式受主觀因素影響比較重，缺乏公允性。在今后的教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)，應(yīng)探討多樣的考核方式，使成績構(gòu)成多元化，并且合理制定考核項(xiàng)目，量化考核標(biāo)準(zhǔn)。
綜上所述，有效的財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了舉足輕重的作用。作為教師要不斷投身教改，更新教育理念，從而更好地提高財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)迫切需要的財(cái)務(wù)分析人才。
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