緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀篇1

眾所周知，幼兒教育是一個(gè)人一生最基礎(chǔ)的教育。幼兒教育的開(kāi)展對(duì)幼兒的心理和生理都會(huì)造成重要的影響。因此，幼兒教師需要重視，并采取合理的方式開(kāi)展幼兒教育。但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒教育存在嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，而這種傾向極易對(duì)幼兒的身心造成不良的影響。在本文中，筆者主要從避免幼兒園教育小學(xué)化傾向的意義以及現(xiàn)階段幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀、原因以及策略四個(gè)角度進(jìn)行論述，希望可以推動(dòng)幼兒教育的良性發(fā)展。提升幼兒教育質(zhì)量，不僅有利于幼兒身心的全面發(fā)展，而且對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)具有重要影響?，F(xiàn)階段而言，我國(guó)的幼兒教育是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，并受到國(guó)家和政府的重視。作為一名幼兒教育者，應(yīng)在重視幼兒教學(xué)的同時(shí)，避免小學(xué)化傾向，真正構(gòu)建科學(xué)的幼兒教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的整體提升。

一、避免幼兒園教育小學(xué)化傾向的意義

（一）加強(qiáng)社會(huì)對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的重視

開(kāi)展幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀和策略探討，旨在一方面讓社會(huì)、政府和家長(zhǎng)重視幼兒教育教學(xué)，另一方面讓相關(guān)的責(zé)任主體轉(zhuǎn)變?cè)械挠變航逃季S。為此，筆者注重從引起相關(guān)教育主體的重視入手展開(kāi)論述。

（二）促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

眾所周知，幼兒并不具備學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的能力。通過(guò)此部分內(nèi)容的論述，教師旨在讓幼兒在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握與自身學(xué)習(xí)能力相符的知識(shí)，使他們真正過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此，在幼兒教育的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師需要真正從意識(shí)和行為上去小學(xué)化，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得全面的發(fā)展。

（三）促進(jìn)家校合力的構(gòu)建

一系列去小學(xué)化傾向的活動(dòng)旨在讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園教育小學(xué)化傾向的危害，并爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)的支持，發(fā)揮家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的合力，為幼兒打造良好的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，構(gòu)建符合幼兒發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，真正發(fā)揮家校合力的作用。

二、幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

（一）存在大量的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容

部分幼兒園活動(dòng)中存在大量的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，包括拼音的讀、寫(xiě)以及簡(jiǎn)單數(shù)字的計(jì)算。此外，有些幼兒園甚至留一些家庭作業(yè)。以上種種無(wú)疑會(huì)加重幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至不利于幼兒的身心發(fā)展。比如，幼兒長(zhǎng)時(shí)間的握筆，不利于他們骨骼的健康生長(zhǎng)。

（二）存在較強(qiáng)的約束性

在現(xiàn)階段的幼兒活動(dòng)中，大部分幼兒教師往往要求學(xué)生進(jìn)行靜坐聽(tīng)講，而這種要求完全不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也不利于幼兒的身心健康。除此之外，在實(shí)際的幼兒活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，部分幼兒教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)為主，并不注重讓幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，這也導(dǎo)致現(xiàn)階段幼兒教育存在較強(qiáng)的約束性。

（三）關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀況

大部分家長(zhǎng)往往過(guò)于關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并不注重幼兒的身心狀況，即大部分家長(zhǎng)存在較為嚴(yán)重的功利心理，這也導(dǎo)致幼兒并不能在實(shí)際的活動(dòng)中獲得快樂(lè)，對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響。

三、造成幼兒園教育小學(xué)化傾向的原因

（一）相關(guān)制度缺乏明確性

通過(guò)閱讀大量的關(guān)于幼兒的教育制度，筆者發(fā)現(xiàn)：相應(yīng)的制度雖然指出在開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及他們的個(gè)體差異，但是在深入解讀這些制度的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些內(nèi)容雖涉及一些去小學(xué)化的內(nèi)容，但是針對(duì)一些教育形式、去游戲化小學(xué)入學(xué)考試等各種現(xiàn)象，并未明確相應(yīng)的監(jiān)管主體、監(jiān)管范圍、監(jiān)管程度，即沒(méi)有制定相應(yīng)的策略或者是執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，對(duì)于一些小學(xué)化教學(xué)傾向的行為，制度缺乏相應(yīng)的規(guī)定。以上這種缺乏操作性的監(jiān)管制度，不利于幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)象的消除。

（二）家長(zhǎng)對(duì)去小學(xué)化的思考

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的價(jià)值取向和觀念存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，尤其是他們的思維和價(jià)值觀。比如，大部分家長(zhǎng)存在嚴(yán)重的功利心，他們望女成鳳、望子成龍的心態(tài)較嚴(yán)重。與此同時(shí)，家長(zhǎng)受到“不能輸在起跑線上”思想的影響，允許開(kāi)展小學(xué)教育，這也進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒教育小學(xué)化的傾向。

（三）幼兒師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

幼兒園教育小學(xué)化傾向的原因之一，是教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差。大部分幼兒教師存在片面迎合社會(huì)教學(xué)需求的狀況，他們受到各種因素的影響，不能真正結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況開(kāi)展相應(yīng)的幼兒教學(xué)?，F(xiàn)階段幼兒教學(xué)活動(dòng)小學(xué)化傾向明顯，與此同時(shí)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力相對(duì)較差，導(dǎo)致他們并不能結(jié)合幼兒的發(fā)展提出合理的幼兒教學(xué)方案，從而造成幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向明顯的尷尬狀況。

四、應(yīng)對(duì)幼兒園教育小學(xué)化傾向的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的監(jiān)管

政府部門(mén)是我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的監(jiān)督主體。政府部門(mén)需要結(jié)合相應(yīng)的法律和制度，對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管，真正從具體的措施上消除現(xiàn)階段幼兒教育小學(xué)化傾向，真正構(gòu)建相應(yīng)的制度和措施。在具體的落實(shí)上，可借鑒如下方法：（1）制訂完善的執(zhí)行制度。幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。對(duì)此，政府需要真正結(jié)合實(shí)際，結(jié)合各地的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則和考評(píng)機(jī)制，將相應(yīng)的制度落實(shí)在幼兒教育管理過(guò)程中，促進(jìn)幼兒園教育的科學(xué)發(fā)展。（2）加強(qiáng)對(duì)教育工作的監(jiān)管和監(jiān)督。政府需要結(jié)合各地區(qū)的幼兒教育狀況，制訂清晰、明了的具有可操作性的監(jiān)管方案，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的監(jiān)督。總而言之，政府在去幼兒教育小學(xué)化傾向的過(guò)程中，應(yīng)真正發(fā)揮自身的職能作用，既要制定相應(yīng)的法律法規(guī)，又需要結(jié)合這些法律法規(guī)進(jìn)行相應(yīng)措施的落實(shí)，消除幼兒教育小學(xué)化的傾向。

（二）幼兒教師樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化水平

首先，幼兒教師需要樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育理念。即在日常的幼兒教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的實(shí)際以及幼兒園的實(shí)際入手，開(kāi)展相應(yīng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)。在具體的落實(shí)上，幼兒教師需要從如下幾點(diǎn)入手。（1）樹(shù)立正確的幼兒教育觀。幼兒教師開(kāi)展幼兒教育工作的目的是培養(yǎng)幼兒高尚的情操，增強(qiáng)幼兒的身心素質(zhì)，讓幼兒掌握必要的文化知識(shí)，提升幼兒的操作能力。在具體的落實(shí)上，幼兒教師應(yīng)注重從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面入手，促進(jìn)相應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成。（2）形成科學(xué)的幼兒主體觀。眾所周知，幼兒是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體。在實(shí)際的活動(dòng)中，幼兒教師需要真正遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，允許他們按照個(gè)人的想法做出相應(yīng)的選擇以及進(jìn)行合理的表達(dá)。與此同時(shí)，幼兒教師可以站在幼兒的角度進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使幼兒融入相應(yīng)的活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒自主精神的培養(yǎng)，使他們獲得思考和實(shí)踐的快樂(lè)。其次，在提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平方面，相關(guān)責(zé)任人可以從如下角度入手：（1）幼兒教師的選擇。相關(guān)責(zé)任人應(yīng)嚴(yán)把入口關(guān)，真正了解應(yīng)聘幼兒教師的專(zhuān)業(yè)背景，以及他們是否具備科學(xué)的幼兒教育觀念和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，從而進(jìn)行針對(duì)性的選擇。（2）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)。幼兒園責(zé)任人需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，采用多種形式的培訓(xùn)，比如“結(jié)對(duì)子”“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等，讓幼兒教師在接受培訓(xùn)的過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)能力的提升，使他們更好地開(kāi)展幼兒教育工作，從而在一定程度上避免幼兒教育小學(xué)化傾向。

（三）引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念

眾所周知，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，幼兒教師需要糾正家長(zhǎng)的教育觀念，尤其是急功近利的教育思想，使家長(zhǎng)真正在樹(shù)立正確教育觀的基礎(chǔ)上，合理指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。在具體的落實(shí)上，學(xué)校可以從如下角度轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)的教育觀念：（1）創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以結(jié)合本校的實(shí)際狀況，創(chuàng)建相應(yīng)的家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念，并組織多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)，如講座體驗(yàn)活動(dòng)等，使家長(zhǎng)了解科學(xué)的幼兒教育方法，更好地落實(shí)相應(yīng)的幼兒教學(xué)。（2）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)化傾向危害性的宣傳。為了真正讓幼兒獲得一個(gè)美好的童年，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，幼兒園可以定期向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)化傾向教學(xué)的危害，真正讓家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀，為幼兒構(gòu)建良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。

總而言之，在開(kāi)展幼兒教育去小學(xué)化傾向活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師需要充分發(fā)揮各個(gè)教育主體的作用，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技巧，提升幼兒教育能力，定期開(kāi)展相應(yīng)的家長(zhǎng)教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)逐步樹(shù)立正確的幼兒教育觀。即要真正發(fā)揮各個(gè)教育主體的作用，形成各個(gè)教育主體之間的合力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒教育的質(zhì)量。

作者:杜桃花 單位:甘肅省甘南州臨潭縣新城鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀篇2

幼兒教育與義務(wù)教育不同，幼兒教育注重幼兒情感認(rèn)知、世界認(rèn)知、智力開(kāi)發(fā)，對(duì)系統(tǒng)性的知識(shí)教學(xué)重視程度較弱，但受“起跑線”“應(yīng)試教育”等影響，諸多家長(zhǎng)期望幼兒從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)、算術(shù)及大量漢字，以此確保幼兒建構(gòu)起豐富的知識(shí)體系，卻忽略了幼兒年齡特征、認(rèn)知能力、情感需求、未來(lái)發(fā)展。面對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，無(wú)疑需要針對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育發(fā)展的引導(dǎo)，為幼兒的后續(xù)發(fā)展盡綿薄之力。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀

幼兒教育小學(xué)化傾向是由家長(zhǎng)、幼兒園、教育體制三方面綜合作用的結(jié)果，家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)是幼兒教育小學(xué)化的基本推動(dòng)力之一，也正是源于此，諸多幼兒園為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，或是擴(kuò)大招生規(guī)模、增加學(xué)費(fèi)，會(huì)盡可能地迎合家長(zhǎng)需求。不可忽視的是，幼兒教育小學(xué)化傾向與當(dāng)下教育體制的固有弊端存在莫大的聯(lián)系，受應(yīng)試教育影響，成績(jī)貫穿個(gè)體小升初、中考、高考、就業(yè)等一系列活動(dòng)中，為謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，家長(zhǎng)也被迫為幼兒及早地展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、幼兒教育小學(xué)化應(yīng)對(duì)對(duì)策

1.改進(jìn)教學(xué)體制整體背景

教學(xué)體制的整體改進(jìn)與解決應(yīng)試教育對(duì)社會(huì)的廣泛影響存在莫大關(guān)聯(lián)，首先，政府部門(mén)應(yīng)加大力度整治幼兒教育體系，行政管制幼兒園的招生廣告、教學(xué)課程、學(xué)費(fèi)規(guī)模，促使幼兒園改變教學(xué)理念。其次，注重素質(zhì)教育知識(shí)、價(jià)值的社會(huì)宣傳，促使家長(zhǎng)能夠充分尊重孩子的年齡特征，以孩子潛在需求、未來(lái)發(fā)展、認(rèn)知能力等為參考下，對(duì)幼兒開(kāi)展語(yǔ)言、生活以及思維方式等多方面的教學(xué)。最后，將職業(yè)教育融入至普通教育之中來(lái)，以普通教育的常規(guī)性來(lái)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，以孩子未來(lái)就業(yè)、健康成長(zhǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，地方行政部門(mén)可以在幼兒園市場(chǎng)存在惡性競(jìng)爭(zhēng)的情況下，對(duì)胡亂展開(kāi)英語(yǔ)授課、數(shù)學(xué)授課的幼兒園進(jìn)行行政處罰，從教學(xué)供應(yīng)市場(chǎng)角度，遏制幼兒教育小學(xué)化傾向。此外，地方事業(yè)單位可以加強(qiáng)素質(zhì)教育宣傳，以傳單、講座、親子活動(dòng)等形式，將素質(zhì)教育理念、價(jià)值講述給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深刻認(rèn)知到幼兒全面發(fā)展的重要性。教育部門(mén)大力扶持職業(yè)教育，借助職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化教學(xué)理念，向家長(zhǎng)傳遞實(shí)踐技能鍛煉的重要性，也可以改變家長(zhǎng)“知識(shí)灌輸”的教學(xué)理念，借助此，可從需求市場(chǎng)角度遏制幼兒教育小學(xué)化傾向。

2.改進(jìn)家長(zhǎng)幼兒教育觀念

家長(zhǎng)作為幼兒的啟蒙者與引路人，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的培養(yǎng)以及后續(xù)幼兒教育的開(kāi)展有著重要的作用。因此改進(jìn)家長(zhǎng)幼兒教育觀念是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題，改進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念可從教育理念、意志尊重、科學(xué)教育三方面出發(fā)，首先，應(yīng)促使家長(zhǎng)具備素質(zhì)教育意識(shí)，認(rèn)知到素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的重要推動(dòng)力，認(rèn)知到素質(zhì)教育對(duì)幼兒環(huán)境應(yīng)變、適應(yīng)、改造能力的價(jià)值，進(jìn)而將更多的精力放置于幼兒人格、生活技能、智力、認(rèn)知基礎(chǔ)等方面上，其次，應(yīng)促使家長(zhǎng)充分尊重幼兒意志，在幼兒教育階段，應(yīng)以幼兒情緒引導(dǎo)教學(xué)行為，不應(yīng)以教學(xué)行為壓抑幼兒天性，重視幼兒學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，為義務(wù)教育階段做足準(zhǔn)備；最后，應(yīng)將科學(xué)教育理念灌輸給家長(zhǎng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)教育體現(xiàn)在幼兒年齡階段尊重、認(rèn)知能力考量、情緒引導(dǎo)教學(xué)、智力開(kāi)發(fā)教學(xué)等方面，借助此，可以減弱家長(zhǎng)知識(shí)教學(xué)重視程度，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，借助事業(yè)單位、教學(xué)單位對(duì)素質(zhì)教育的宣傳，可以讓家長(zhǎng)形成素質(zhì)教育意識(shí)、科學(xué)教育理念，也能充分尊重幼兒自主意志，在幼兒教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以認(rèn)知到知識(shí)教學(xué)對(duì)幼兒存在較大負(fù)荷，學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量較差，在學(xué)習(xí)興趣無(wú)法凝聚下，幼兒會(huì)及早地產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，面對(duì)于此，家長(zhǎng)自然不愿意讓幼兒較早的接觸算術(shù)、英語(yǔ)等知識(shí)。

3.改進(jìn)幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)化趨勢(shì)

幼兒教育小學(xué)化與幼兒園逐利行為有關(guān)，介于此，幼兒園應(yīng)改進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)凝聚方向，豐富幼兒園的辦學(xué)理念，提高幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)幼兒園發(fā)展的同時(shí)，遏制幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì)。首先，幼兒園可注重幼兒生活教學(xué)、情感教學(xué)、智力開(kāi)發(fā)，以此作為競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)改進(jìn)方向，促進(jìn)幼兒生活技能強(qiáng)化、情感流露豐富、思辨能力增強(qiáng)，家長(zhǎng)可以在權(quán)衡利弊時(shí)，選擇綜合培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)、能力的幼兒園。其次，幼兒園可以積極的開(kāi)放課堂，邀請(qǐng)社會(huì)人士參觀幼兒學(xué)習(xí)概況，宣傳素質(zhì)教育理念，增強(qiáng)幼兒園招生競(jìng)爭(zhēng)力。最后，幼兒園還可以將快樂(lè)教育理念與幼兒教育體系融合，幫助幼兒在快樂(lè)中掌握知識(shí)、鍛煉技能、沉淀生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，能在緊抓家長(zhǎng)寵溺心理下，有效遏制幼兒教育小學(xué)化傾向。例如，幼兒園不在義務(wù)教育范疇內(nèi)，商業(yè)性特征鮮明，改變幼兒園市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力凝聚方向，可以實(shí)現(xiàn)幼兒園商業(yè)化和幼兒教育小學(xué)化遏制的共贏，幼兒園教育幼兒掌握刷牙、作息規(guī)制、吃飯穿衣等基本技能，了解伙伴情誼、父愛(ài)母愛(ài)等情感下，可以讓家長(zhǎng)欣慰于幼兒成長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)幼兒開(kāi)展游戲教學(xué)等方式，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及思維方式，并展示幼兒園的良好形象。借助此，能在不增加英語(yǔ)課程、數(shù)學(xué)課程下，凝聚幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)。總體來(lái)看，幼兒教育小學(xué)化傾向受教育體制整體背景、幼兒園、家長(zhǎng)三方面影響，為有效遏制，應(yīng)從宏觀視角，整體調(diào)控教育體制背景，從微觀視角，根據(jù)小學(xué)化傾向?qū)τ變簣@的教學(xué)以及教育體制進(jìn)行改進(jìn)，并增加幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通交流，以促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

作者:楊紅梅 單位:甘肅省定西市漳縣武陽(yáng)幼兒園

幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀篇3

據(jù)筆者了解，目前我國(guó)幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向，已經(jīng)嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并且破壞了學(xué)前教育系統(tǒng)和小學(xué)教育系統(tǒng)生態(tài)，對(duì)幼兒的發(fā)展極為不利。對(duì)此，幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)相關(guān)部門(mén)應(yīng)該根據(jù)小學(xué)化傾向的表現(xiàn)尋找自身的原因，并根據(jù)原因制定相應(yīng)的解決措施，以遏制這類(lèi)不符合幼兒身心發(fā)展的畸形教育。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

（一）注重對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)，忽視幼兒全面發(fā)展

目前，我國(guó)幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向，主要是表現(xiàn)在幼兒園教育的表面化和單一化，例如在幼兒園的課堂教學(xué)當(dāng)中，幼兒園教師過(guò)于注重對(duì)幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。以拼音教學(xué)為例，部分幼兒園教師在教育過(guò)程中要求幼兒熟練掌握有關(guān)聲母和韻母方面的知識(shí)，要求幼兒對(duì)此類(lèi)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這無(wú)疑已經(jīng)不符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的教育要求。

（二）注重小學(xué)知識(shí)傳授，忽視幼兒獨(dú)立自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育的場(chǎng)地大部分會(huì)在幼兒園園區(qū)內(nèi)進(jìn)行，教育內(nèi)容大致分為在課堂中進(jìn)行的知識(shí)傳授和在活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)展游戲活動(dòng)等。但是在現(xiàn)階段小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒教育的園區(qū)內(nèi)，出現(xiàn)部分教師對(duì)幼兒采用灌輸式的教育模式，讓幼兒對(duì)聲母韻母知識(shí)、簡(jiǎn)單的計(jì)算等知識(shí)進(jìn)行死記硬背，往往這種教育效果讓幼兒無(wú)法獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。

（三）注重考核評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段的幼兒教育過(guò)程中，在教育考核評(píng)價(jià)階段，幼兒園教師也出現(xiàn)小學(xué)化傾向，將知識(shí)掌握情況作為幼兒學(xué)習(xí)的硬性考核標(biāo)準(zhǔn)。這種注重結(jié)果而忽視過(guò)程的考核評(píng)價(jià)方式讓幼兒在學(xué)前教育階段出現(xiàn)“學(xué)習(xí)目的性”較強(qiáng)的情況。在這種單一的考核評(píng)價(jià)的影響之下，幼兒教育注重結(jié)果而非過(guò)程，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困境沒(méi)有深層次的了解，也未能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)差異性做出相關(guān)的改變措施，最終導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适?duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

（一）家長(zhǎng)教育理念出現(xiàn)偏頗

幼兒家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為衡量幼兒成長(zhǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，許多家長(zhǎng)都有著“望子成龍，望女成鳳”的心理，不愿意自己的孩子落后，所以未能顧及子女的成長(zhǎng)規(guī)律，只想要提高子女的考試成績(jī)。更甚者出現(xiàn)在幼兒教育階段就為孩子報(bào)“數(shù)學(xué)興趣班”“英語(yǔ)興趣班”等，希望在小學(xué)教育之前幫助幼兒提前預(yù)習(xí)小學(xué)知識(shí)，以便于幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能與在班級(jí)中成為“佼佼者”。正是由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的期盼，所以許多幼兒園在教育過(guò)程中為了迎合家長(zhǎng)的要求被迫開(kāi)設(shè)了小學(xué)教育的“預(yù)課程”。

（二）幼兒園教育急功近利

現(xiàn)階段社會(huì)當(dāng)中許多民辦幼兒園為了招生和盈利，為了迎合家長(zhǎng)的需求和喜好，在招生簡(jiǎn)章中做出各式各樣的特色班的招牌。但是在實(shí)際的教育過(guò)程中，為了讓家長(zhǎng)感受到幼兒教育凸顯了幼兒的外顯性行為，所以在教育過(guò)程中開(kāi)設(shè)了心算珠算、讀寫(xiě)、識(shí)文斷字等課程，在家長(zhǎng)和幼兒園教師的教導(dǎo)之下，短期內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提升。但是這種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的短視行為，由于未能正確培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)其智力，所以導(dǎo)致在幼兒進(jìn)入小學(xué)教育階段后會(huì)出現(xiàn)前期學(xué)習(xí)成績(jī)很好，后期的學(xué)習(xí)成績(jī)下降的情況。

（三）教育部門(mén)監(jiān)管不力

國(guó)家相關(guān)教育部門(mén)在審核幼兒園辦園資質(zhì)、審批幼兒園辦園許可證和過(guò)程監(jiān)控的過(guò)程中存在較大的紕漏，并且教育部門(mén)在日常對(duì)幼兒園教育的監(jiān)督管理不到位，導(dǎo)致市面上出現(xiàn)許多不符合辦園條件的幼兒園。除此之外，國(guó)家相關(guān)教育部門(mén)未能履行培育幼兒園教師的培訓(xùn)義務(wù)，導(dǎo)致教師未能明確國(guó)家對(duì)幼兒教育的指示，無(wú)法根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛(ài)好開(kāi)展適合幼兒年齡階段的教育，所以只能盲目迎合家長(zhǎng)的需求，在學(xué)前教育過(guò)程中開(kāi)設(shè)小學(xué)教育課程。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策

（一）糾正家長(zhǎng)偏頗的思想觀念

在幼兒教育中應(yīng)該注重將家長(zhǎng)固化的思想教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，所以幼兒園教師在于家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通過(guò)程中應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)代化教育理念的正確疏導(dǎo)，讓家長(zhǎng)明確幼兒教育的重要性，以及幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)⒆訋?lái)的不利影響。另外，在日常教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園區(qū)內(nèi)共同參與宣傳教育活動(dòng)，并動(dòng)態(tài)式關(guān)注幼兒家長(zhǎng)的心理變化過(guò)程，從根本上緩解幼兒家長(zhǎng)與幼兒教育之間的矛盾。

（二）幼兒園教育與家庭教育形成合力

幼兒園作為學(xué)前教育的重要陣地，在教育過(guò)程中應(yīng)該踐行《綱要》的指示，運(yùn)用正確的幼兒教育理念，擺正自身的教育態(tài)度，并且積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化幼兒教育理論知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)階段幼兒成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知水平做出科學(xué)的幼兒教育活動(dòng)。另外，由于幼兒在學(xué)前教育階段，自身的身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)家長(zhǎng)有著較強(qiáng)的依賴，所以在教育過(guò)程中，幼兒園教育應(yīng)該與家庭教育形成合力，形成家園合作共育模式。從本質(zhì)上而言，幼兒園教育與家庭教育形成合力能夠穩(wěn)固教育關(guān)系，并且雙方遵循尊重、平等、合作的原則，共同投入到學(xué)前教育工作當(dāng)中，最終幫助幼兒教育走向正軌，實(shí)現(xiàn)幼兒的良好發(fā)育與健康成長(zhǎng)。

（三）教育部門(mén)加大監(jiān)管力度

教育部門(mén)應(yīng)該注重加大對(duì)幼兒教育的監(jiān)管力度與扶持力度。對(duì)此，政府教育部門(mén)應(yīng)該注重從現(xiàn)階段幼兒教育的實(shí)際情況入手，制定出完整且協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的幼兒教育工作標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)出臺(tái)相關(guān)遏制幼兒教育小學(xué)化傾向的文件，從政策方面進(jìn)行強(qiáng)制約束，并且對(duì)現(xiàn)行的幼兒教育模式、教育內(nèi)容做出明確的要求。除此之外，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)懲罰措施，禁止幼兒園借故開(kāi)設(shè)“特色班”，為幼兒還原一個(gè)干凈、純粹的學(xué)前教育環(huán)境。

（四）研究幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作

幼兒教育應(yīng)該體現(xiàn)教育內(nèi)容的包容性、廣泛性和啟蒙性，以保證幼兒教育與小學(xué)教育能夠充分且正確地銜接。幼兒園教育在幼小銜接過(guò)程中應(yīng)該注重深入研究幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展實(shí)際情況選擇符合其發(fā)展特質(zhì)的教學(xué)方式，而非在教育模式上照搬小學(xué)教育模式。除此之外，為了保障幼兒在幼兒園能夠接受更優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)，并且?guī)椭涓玫剡M(jìn)入小學(xué)教育，在幼兒教育過(guò)程中可以通過(guò)舉辦豐富多彩的教育活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性。并通過(guò)教育活動(dòng)幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，從而有助于幼兒接受小學(xué)學(xué)習(xí)。

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作者:張潔 單位:甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第六幼兒園