時(shí)間：2022-04-29 16:12:20
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-352-01
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，如今“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”已成為一種重要的輔助教學(xué)手段，為越來越多的教育工作者所接受和應(yīng)用。面對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的不斷改進(jìn)，以往粉筆、黑板、教材三位一體的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，取而代之的將是更加先進(jìn)、更加有效的教學(xué)方式。下面我們就這一問題展開討論：
一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開放語文課堂
《給老師的建議》一書中有這樣一句話：人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探路者、研究者，在兒童的精神世界中，這一心理欲望表現(xiàn)的特別強(qiáng)烈。而網(wǎng)絡(luò)信息的呈現(xiàn)方式又是集生動(dòng)、有趣、形象、豐富為一體的，這就在很大程度上激發(fā)了小學(xué)生的好奇心與求知欲，滿足了他們渴望馬上進(jìn)入探索狀態(tài)的需求。例如，我們?cè)诮淌凇短锛少愸R》這一課時(shí)，教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生弄清楚田忌兩次賽馬的原因和經(jīng)過，雖然看似簡單，但以往乏味的教學(xué)模式達(dá)不到充分激發(fā)學(xué)生思維能力的作用。而現(xiàn)在，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開放式的語文教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)入電腦數(shù)字平臺(tái)根據(jù)自己的意愿設(shè)置網(wǎng)上賽馬場，此時(shí)，幾乎所有學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣感和好奇心。但是有一個(gè)前提條件，就是學(xué)生們必須熟讀課文，了解掌握田忌賽馬的主要經(jīng)過。于是，學(xué)生們會(huì)如饑似渴的投入到文章中去，津津有味的閱讀每一個(gè)細(xì)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上賽馬場之后，猶如置身于真正的戰(zhàn)國馬場，一個(gè)個(gè)都表現(xiàn)的躍躍欲試，甚至還有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求當(dāng)一個(gè)“解說員”，大大活躍了課堂氣氛，這一教學(xué)過程，不但讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生切身體會(huì)賽馬的感受，增強(qiáng)口語解說能力，從而對(duì)田忌賽馬的中心主旨產(chǎn)生更深層次的領(lǐng)悟。
二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，也是學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必備素質(zhì)。因此，作為語文教師，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生未來工作和生活的競爭力。而現(xiàn)在教學(xué)中信息技術(shù)的使用剛好為學(xué)生合作能力的發(fā)展提供了條件。例如在教授《石壕吏》時(shí)，可以將其分為兩節(jié)課時(shí)，第一課時(shí)我們主要將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在組長帶領(lǐng)下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課文素材進(jìn)行收集，比如時(shí)代背景、作者簡介、文言古詞的解釋等，在組員互助交流中完成對(duì)于課文內(nèi)容的自學(xué)；第二課時(shí)要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開討論，達(dá)到讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的目的。這一過程不但鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，還拓展了他們總結(jié)歸納以及語言表達(dá)的能力。
又如，在教授《放棄射門》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞“福勒到底應(yīng)不應(yīng)該放棄射門”這一話題展開討論，有的說福勒應(yīng)該尊重 “友誼第一、比賽第二”的競賽宗旨而放棄射門，不能因?yàn)樽约旱睦娑鴮⑺说纳乐弥韧?；還有人說福勒應(yīng)該射門，如果放棄就不能充分體現(xiàn)競賽的魅力了，甚至還有其他的很多觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)出來，但是由于課堂時(shí)間的局限性，很多學(xué)生不能自由發(fā)表自己的意見，而網(wǎng)絡(luò)論壇上的“你辯我駁”這一板塊就很好的解決了這一問題，學(xué)生不但能夠在網(wǎng)上自由發(fā)表自己的見解，在課后還能相互交流切磋。這一方式讓全班學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)辯論的過程中，通過討論中的取長補(bǔ)短，拓展了學(xué)生的思維發(fā)散能力，取得了學(xué)習(xí)上的長足進(jìn)步。
三、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，領(lǐng)悟語言魅力
眾所周知，語文學(xué)科比較重視學(xué)生對(duì)語言文字的感悟和理解，倘若讓學(xué)生僅僅依靠在課堂上的誦讀來充分感悟語言魅力，確實(shí)缺乏應(yīng)有的說服力，很多學(xué)生難以從中獲取美的享受。但是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂來輔助教學(xué)，則會(huì)產(chǎn)生完全不一樣的教學(xué)效果。音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)美感不敢能夠渲染課堂氣氛，還能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谝魳返难障?，快速進(jìn)入文章意境，融入語言文字營造的美好氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在《月光曲》這一課文中，有一部分是講到窮人家的兄妹，沉浸在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的貝多芬的鋼琴曲中而幸福的展開聯(lián)想，并伴隨音樂誦讀課文，此時(shí)，學(xué)生會(huì)隨著音樂的起伏陶醉在文章的意境中，并不知不覺的融入這種美的境界中，加深了每一位學(xué)生對(duì)文章的感悟和理解。
總之，廣大小學(xué)語文教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷探索新的教學(xué)方法，努力將信息化教學(xué)的效率發(fā)揮到最大。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：教育出版社，2000
環(huán)境教育是樹立環(huán)境意識(shí)的基礎(chǔ)，是貫徹環(huán)境法規(guī)的保證，是環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵。目前，高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育還處于起步階段，關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要不要開展環(huán)境教育、開設(shè)什么樣的環(huán)境類課程、采取怎樣的方式開展以及對(duì)開設(shè)環(huán)境教育的效果如何評(píng)估等方面還存在一些問題。
（一）在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中進(jìn)行環(huán)境教育的共識(shí)未達(dá)成一致隨著生態(tài)文明社會(huì)建設(shè)的步伐加快，環(huán)境教育被提上日程。有關(guān)環(huán)境教育的研究成果可謂汗牛充棟，大部分學(xué)者都認(rèn)為環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)該在學(xué)校教育階段開展環(huán)境教育，提高人們的環(huán)保意識(shí)。但在一些經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者看來，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中進(jìn)行環(huán)境教育是與經(jīng)濟(jì)學(xué)追求的經(jīng)濟(jì)至上價(jià)值觀完全背離的，如果將環(huán)境教育納入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育，整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論王國和大廈都將被顛覆。由于部分經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者對(duì)環(huán)境教育的排斥，進(jìn)而使得在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中開展環(huán)境教育未達(dá)成共識(shí)。
（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的課程設(shè)置不足經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育課程設(shè)置主要包括專業(yè)課程和通識(shí)課程兩大方面。隨著社會(huì)分工越來越精細(xì)化，高等院校的專業(yè)設(shè)置越來越多，專業(yè)與專業(yè)之間的融通性越來越低。與環(huán)境類專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)與環(huán)境教育在理論上不僅不兼容，甚至相互沖突。面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻趨勢(shì)，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)與環(huán)境科學(xué)融合的趨勢(shì)，即誕生了“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一新的學(xué)科，但很多經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)還未將此納入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，有些是作為專業(yè)選修課來開設(shè)的。除專業(yè)課程設(shè)置以外，有關(guān)環(huán)境教育的通識(shí)課程還未在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)全面普及起來。
（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)方式有待探索教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育過程中，首先表現(xiàn)在師資力量的欠缺，任課教師大多為環(huán)境類專業(yè)教師，并不清楚經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求及其環(huán)境知識(shí)的水平。其次，教學(xué)方法單一，以講授為主。環(huán)境教育更多地應(yīng)是一種體驗(yàn)教育，傳統(tǒng)的講授法根本無法滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的需求。第三，無合適的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育規(guī)范教材。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教材一般都是采用自編或環(huán)境類專業(yè)教材，甚至不使用教材，這樣嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)工作效果。
（四）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育活動(dòng)缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教育教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面沒有建構(gòu)詳細(xì)全面地評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能為環(huán)境教育教學(xué)提供良好指導(dǎo)。
二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育實(shí)施的對(duì)策
環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策。隨著生態(tài)文明社會(huì)“既要金山銀山，又要綠水青山”理念的深入，在高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中開展環(huán)境教育將成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。鑒于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育存在的以上問題，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育給予一些建設(shè)性的意見和對(duì)策。
（一）樹立經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)并重的綠色文化理念綠色文化理念是一種人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧共進(jìn)，能使人類實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的文化理念，它以崇尚自然、保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)資源永續(xù)利用為基本特征。高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要樹立經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)并重的綠色文化理念，除培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)和能力外，還要借助學(xué)校綠色教育、綠色校園、綠色科技等方面進(jìn)行“綠色大學(xué)”建設(shè)的契機(jī)，培育學(xué)生的綠色文化理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立生態(tài)文明觀和文明發(fā)展觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
（二）完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育課程體系經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的課程體系應(yīng)逐步在專業(yè)必修課程和通識(shí)課程兩方面進(jìn)行完善。第一，加大在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中開設(shè)《環(huán)境倫理學(xué)》、《資源環(huán)境學(xué)》、《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)課程的力度，促進(jìn)環(huán)境系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的融合。第二，學(xué)校所開設(shè)的環(huán)境教育通識(shí)課，要設(shè)定為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的公共必選課，同時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，編制規(guī)范的環(huán)境教育通識(shí)課教材。因此，從以上兩個(gè)方面逐步完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育，將環(huán)境教育內(nèi)容融入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生注重環(huán)境資源價(jià)值的思維模式，使環(huán)境教育成為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。
（三）探索經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)體驗(yàn)式環(huán)境教育模式體驗(yàn)式教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。環(huán)境教育的目的在于促成環(huán)保行為的自覺。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式、灌輸式等教學(xué)方式，通過情境模擬、角色扮演，從行為和感情上強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的環(huán)境教育意識(shí)和行為。同時(shí)，組織學(xué)生參加環(huán)境日、土地日、水日等重要紀(jì)念日的專題展覽以及各類環(huán)境論壇活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性，重構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和理論。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生態(tài)課堂；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神
新型課改后，關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”的建構(gòu)是一熱點(diǎn)，將是今后課堂教育形式的雛形，但是在各地課堂改革中，往往不能夠深入改革。課堂改革的中心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的途徑就是教學(xué)。如果教學(xué)的觀念不更新，那課改也只能流于形式。所以應(yīng)該從教師、學(xué)生、教材和環(huán)境等多方面進(jìn)行整合。
一、生態(tài)課堂的由來和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
課堂“生態(tài)環(huán)境”的由來。最初是來自我國古代的偉大教育家孔子的思想精華，其母親因?yàn)樯瞽h(huán)境，為其子三次遷家，孟母三遷正是受此典故的啟發(fā)，教育就是要對(duì)學(xué)生群體的健康發(fā)展而做努力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說，在創(chuàng)新的教學(xué)方式中，努力做到平等、和諧、民主的課堂，讓每個(gè)學(xué)生在課堂教育中，感受到安全、親切和關(guān)照。這樣才能讓學(xué)生的發(fā)言更加活躍和積極。更加通俗的說就是，讓師生做朋友。將由老師帶領(lǐng)學(xué)生們，來造就他們張揚(yáng)的個(gè)性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。
在現(xiàn)代教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在著聯(lián)系，智力――情感――感受，這樣的傳遞關(guān)系使得教師對(duì)于學(xué)生，不僅僅只是一味的學(xué)習(xí)，更多的是情感和感受的處理，以往的教學(xué)只是重視前者，忽視了師生之間的情感交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種痛苦，一種負(fù)擔(dān)，難免會(huì)使得學(xué)生不去學(xué)習(xí)，這時(shí)使得課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引。
二、小學(xué)語文課堂“生態(tài)環(huán)境”的構(gòu)建
傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥、無趣、僵化、死板等感覺，這種填鴨式的教學(xué)方式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且傳統(tǒng)的教學(xué)課堂過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的封閉性和預(yù)設(shè)性，這對(duì)于這種情況，老師就需要進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，不再是單調(diào)的板書，如果講課只是老師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，那是完全不行的，應(yīng)該做到與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，讓學(xué)生在課堂中不斷與老師進(jìn)行交流和解惑，促進(jìn)師生的感情，畝營造輕松、快樂的課堂環(huán)境。若只是進(jìn)行課本上的教學(xué)，不能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，會(huì)使得學(xué)生的思維僵化。老師就要反思自己，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的思想，破除僵化。所以，在課堂教學(xué)中，不僅僅是課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際提出相關(guān)問題以及提出考試必考題目，讓學(xué)生們思考，回答自己的答案，使得學(xué)生形成舉一反三的思想。不時(shí)的隨機(jī)挑選幾位同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行筆試，或者對(duì)作業(yè)的錯(cuò)題進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生透徹了解每一道題。在經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作后，學(xué)生大致的了解了課本的內(nèi)容，學(xué)生將需要自己去學(xué)習(xí)。需要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法和觀點(diǎn)。但是實(shí)際上同學(xué)們對(duì)于獨(dú)立思考，較為欠缺。主要有：學(xué)生思考的時(shí)間較短。這需要老師來引導(dǎo)學(xué)生來思考問題，把學(xué)生引導(dǎo)點(diǎn)子上，既能激發(fā)學(xué)生的想象力和可以給學(xué)生帶來自信。學(xué)習(xí)分工的不合理會(huì)使得學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，使得問題的歸納的和探討浮于表面，不能夠深入主題。部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不能夠很好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，使得能力較強(qiáng)的同學(xué)“一言堂”。
三、小學(xué)“生態(tài)課堂”對(duì)老師的要求
1.學(xué)綱的制定
一個(gè)人要想有效率的做事，就必須要制定目標(biāo)，而一個(gè)學(xué)生如果要提高自己的學(xué)習(xí)效率，就必定要有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，而制定學(xué)綱就顯得尤為重要。學(xué)生可以依照自身的不足，以及自己的學(xué)習(xí)方式來制定自己的學(xué)綱，可以更好的學(xué)習(xí)。而老師就可以通過學(xué)生制定的學(xué)綱來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，可以收集大家的問題，然后有針對(duì)性的進(jìn)行備課，這樣不僅可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，而且能夠更符合學(xué)生的胃口。老師已經(jīng)不再是教學(xué)中的“主導(dǎo)者”，而更多的是“引導(dǎo)者”和“協(xié)助者”，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂中，不再只是教師主講，更多的需要學(xué)生們的配合，而老師就是組織學(xué)生們討論和思考分析問題，在老師正確的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主思考和努力解決問題，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)特的人
學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要，學(xué)生能夠預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，提前明白哪里是重要的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，并在教學(xué)之前就發(fā)現(xiàn)自己的不懂的地方，在老師課堂中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣可以使得事半功倍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且有助于教師理解學(xué)生的思考方式，能夠更好地針對(duì)學(xué)生語文問題進(jìn)行解決，才能從根本上解決問題。第一，老師要清楚是否學(xué)生完全進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只有經(jīng)過這個(gè)過程才能更好地投入學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)的效率，渲染出學(xué)習(xí)的好氛圍。第二，老師要清楚學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)方式是否真的正確，對(duì)于教學(xué)有幫助，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師要及時(shí)的糾正。避免錯(cuò)誤擴(kuò)大化。
3.尊重學(xué)生的差異，還學(xué)生一個(gè)自信
若對(duì)于學(xué)生只是像以前采用“放養(yǎng)”，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固作用是不大的，而且只是在課堂上的學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后課輔助學(xué)習(xí)也是非常重要的。若老師不能夠想到這些，課時(shí)的所有努力就都是無用功。所以針對(duì)課后的知識(shí)鞏固，老師們就需要安排人員進(jìn)行知識(shí)抽查，以及定一個(gè)時(shí)間方便學(xué)生詢問問題。不僅可以回答學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑問，甚至可以了解學(xué)生的心靈世界，來促進(jìn)師生良好關(guān)系的發(fā)展。課后作業(yè)的有效完成也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的途徑之一。進(jìn)行課文預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以來彌補(bǔ)個(gè)人的不足，提高學(xué)習(xí)的效率，為下次課堂的授課和復(fù)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，也有助于形成友好的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們?cè)谶@種學(xué)習(xí)氛圍中，興趣高昂，孩子們不但收獲了知識(shí)，還懂得了文明禮貌。由于有這樣的情況，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了和同伴們交流和溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見。
四、結(jié)尾
生態(tài)課堂，學(xué)生個(gè)體的身心通透自然、寧靜和諧、每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的、自成一體的、有生命力的生態(tài)小環(huán)境，它不僅需要講究“生態(tài)平衡”，更需要“生態(tài)保護(hù)”。營造生態(tài)課堂，讓學(xué)生每天都能以平和的心態(tài)到課堂上，以美好的心境對(duì)待每一天的學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
以多媒體幻燈片和視頻作為課件的兩大組成部分。首先，課程教學(xué)過程中所有的多媒體課件均由任課教師精心制作；多媒體課件配合有圖和表，以及與課程有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容。并且，在課件制作的過程中，還會(huì)以專題的形式，針對(duì)熱點(diǎn)的環(huán)境問題，進(jìn)行講授。同時(shí)，在《環(huán)境教育學(xué)》教學(xué)過程中，專門會(huì)設(shè)有課程教授學(xué)生如何制作環(huán)境教育學(xué)方面的課件；另外，針對(duì)講課過程中的演講與口才也設(shè)有專門的課時(shí)進(jìn)行講授。從培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)開始，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)環(huán)境相關(guān)知識(shí)理解當(dāng)今環(huán)境問題以及傳授知識(shí)的能力。課件中還會(huì)以視頻的形式，向?qū)W生展示當(dāng)今環(huán)境領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，所采用的視頻雖然來源于網(wǎng)絡(luò)，但是均為任課教師精心挑選的具有代表性的視頻，目的在于讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)應(yīng)用多元化的教學(xué)手段來講授課程，從而傳授知識(shí)的方式。
2加強(qiáng)課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
作為高師院校的學(xué)生，課堂實(shí)踐尤為重要。對(duì)于《環(huán)境教育學(xué)》這門課程，首先通過教師的講授讓學(xué)生了解環(huán)境教育的精髓和內(nèi)涵，在前面所說的了解多元化教學(xué)手段以及課件設(shè)計(jì)方式的基礎(chǔ)上，通過專題演講的形式，培養(yǎng)和考驗(yàn)學(xué)生的組織能力、合作能力、制作課件的能力以及從事環(huán)境教育教學(xué)的能力。因此，在《環(huán)境教育學(xué)》的課堂實(shí)踐中，學(xué)生分別以“斯德哥爾摩公約”“、溫室效應(yīng)”、“大氣污染”、“水體污染”、“生物多樣性”等環(huán)境熱點(diǎn)問題為主題，分組分工合作，制作課件，通過演講的方式展示課件并展示環(huán)境教育教學(xué)的能力，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。通過課堂實(shí)踐，可以看出，高師院?！董h(huán)境教育學(xué)》的課程建設(shè)和設(shè)計(jì)是合理的，不但向?qū)W生傳授了知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和運(yùn)用知識(shí)的能力；并且通過課堂實(shí)踐，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，直接體會(huì)從事環(huán)境教育教學(xué)的過程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
3結(jié)語
學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是知識(shí)的接受者和繼承者；教師是課堂的引導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者。教師通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。在教學(xué)中，教師要積極使用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)美術(shù)課堂的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生成為課堂的主體。只有教師和學(xué)生一同努力，才能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、提高美術(shù)環(huán)境教育的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情操在小學(xué)美術(shù)中，環(huán)境教育內(nèi)容主要有：環(huán)境價(jià)值觀、環(huán)境意識(shí)、環(huán)境技能等。美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立欣賞自然環(huán)境的眼光，體會(huì)自然的恬靜之美、永恒之美。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)校的自然環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生積極觀察校園，體會(huì)校園的美好。教師要加強(qiáng)環(huán)保教育工作，讓學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生通過美術(shù)表達(dá)保護(hù)環(huán)境的愿望，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。
2.進(jìn)行批判性創(chuàng)作和思考教師可以組織學(xué)生對(duì)批判性作品進(jìn)行賞析，在辨證思考中，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，為學(xué)生提供多角度的資料。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理和收集資料，可以通過實(shí)地調(diào)查、閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查問卷的形式，了解環(huán)境和美術(shù)之間的辯證關(guān)系，從而豐富學(xué)生的美術(shù)思維。學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種有別于成年人的奇異思想，教師要用包容的態(tài)度，尊重學(xué)生的想法，欣賞學(xué)生的個(gè)性。
3.適當(dāng)進(jìn)行保護(hù)環(huán)境訓(xùn)練教師要在日常教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。由于課堂時(shí)間和空間的限制，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的練習(xí)。如利用包裝盒、塑料瓶、秸稈、羽毛、蛋殼等生活中的小物品制作各種精美的工藝品。學(xué)生在增強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)，還加強(qiáng)了思維能力，能夠?qū)U棄物合理利用，達(dá)到了環(huán)保的目的。教師還可以讓學(xué)生自發(fā)設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)志和標(biāo)語，使用環(huán)保包裝盒，實(shí)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的目的。
4.積極開展課外探究活動(dòng)小學(xué)生要想學(xué)好美術(shù)，就要自覺了解周圍的環(huán)境。學(xué)生在課堂中受到的限制較多，要積極進(jìn)行課外的探究活動(dòng)，加深對(duì)社會(huì)的了解。教師可以定期組織學(xué)生參加一些環(huán)保主題活動(dòng)，如植樹節(jié)、無煙日、世界環(huán)境日等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)行主題鮮明的繪畫，設(shè)計(jì)獨(dú)特的標(biāo)志和廣告，直接感受環(huán)境對(duì)人們的重要影響。美術(shù)涉及的范圍廣，教師可以組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等，學(xué)生不但能夠欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，還能夠感悟作品中的人文情懷，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的了解。教師要注意使用多種方法，為學(xué)生營造良好的課外環(huán)境，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如，在進(jìn)行“身邊的樹”課題活動(dòng)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽公園，讓學(xué)生自己尋找最有特點(diǎn)的樹進(jìn)行繪畫。學(xué)生可以描繪枝繁葉茂的大樹，或粗矮的樹墩，或剛剛開始生長的小樹。通過對(duì)樹的觀察，學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)自然的情感，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、結(jié)語
課堂專業(yè)理論教學(xué)是高校主要的教學(xué)形式，是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行交流，座談發(fā)現(xiàn):學(xué)生不同程度上忽視了對(duì)課堂中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為理論知識(shí)不重要，課堂中不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)松散，不專心，影響教師的教學(xué)積極性。另外，一部分教師課堂內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，也很熟練，但在授課過程中先入為主的引導(dǎo)，按照自己以往的教學(xué)習(xí)慣和方式進(jìn)行講解，面面俱到，忽略了學(xué)生的感悟體驗(yàn)，沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，所以更談不上興趣了。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)，部分學(xué)生厭學(xué);教師認(rèn)為學(xué)生配合不好，教師厭教的情緒。教師教得沒勁，學(xué)生學(xué)得無趣。這些都是教學(xué)模式單一，教學(xué)方式閉塞，教學(xué)觀念不到位所造成的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
2“校校聯(lián)合”教學(xué)模式的必要性
高校是大學(xué)生研究學(xué)問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要場所。在學(xué)與教的過程中要及時(shí)補(bǔ)充更多的理論知識(shí)和前沿性研究成果，才是理論教學(xué)的最終目的。如何達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，單靠教師自己充實(shí)教材內(nèi)容，本校師生校內(nèi)進(jìn)行交流和討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須建立和嘗試新的教學(xué)模式———校校聯(lián)合。多年來，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，形成了“校企聯(lián)合”的辦學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，對(duì)學(xué)生的操作能力有了顯著的提高。那么，課堂專業(yè)理論知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)也應(yīng)該形成“校校聯(lián)合”的教育新模式，使學(xué)生和教師從本校課堂走進(jìn)其他院校的課堂，從在學(xué)校內(nèi)部的交流擴(kuò)大到學(xué)校與學(xué)校之間的交流。從中汲取更多、更廣、更新鮮的專業(yè)理論知識(shí)和授課方法，學(xué)生的接觸面擴(kuò)大，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校之間也可以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。從多方面考慮，“校校聯(lián)合”教學(xué)模式的嘗試是必要的，有利于教學(xué)的發(fā)展。
3“校校聯(lián)合”教學(xué)模式的初步設(shè)想
1)建立學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建管理制度。為推進(jìn)“校校聯(lián)合”的教學(xué)提供基礎(chǔ)條件。避免管理上的混亂。
2)明確學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)。再此基礎(chǔ)上確定具體學(xué)習(xí)的課程，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3)成立教學(xué)小組，在“校校聯(lián)合”過程中依據(jù)校校互通、專業(yè)結(jié)合、動(dòng)態(tài)組合的原則，形成穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，以便教師在教學(xué)和科研上能夠互相學(xué)習(xí)和交流。
4)形成新的評(píng)分體系標(biāo)準(zhǔn)。在課程改革的同時(shí)，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也要做相應(yīng)的調(diào)整。以往評(píng)分方式大多以作業(yè)成績或考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，以授課教師的評(píng)價(jià)為主。根據(jù)教學(xué)方式的改革，應(yīng)該由學(xué)校雙方對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行綜合的評(píng)定。
5)確定學(xué)習(xí)課程結(jié)束后需要完成的作業(yè)形式。在作業(yè)完成的過程中，學(xué)生之間可以通過討論，交流、合作多種形式進(jìn)行。教學(xué)小組共同輔導(dǎo)。
6)通過對(duì)“校校聯(lián)合”教學(xué)模式實(shí)施過程進(jìn)行探討，通過討論:提出問題—進(jìn)行分析—探索方向—總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、避免不足。
4“校校聯(lián)合”教學(xué)模式預(yù)期效果分析
1)提升了教師的綜合素質(zhì)。通過改進(jìn)教學(xué)模式，教師能夠積累更多的教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)和方法，增強(qiáng)了課堂生命力和吸引力，對(duì)學(xué)生更具有吸引力。
2)增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力。能有效地增加提高學(xué)生的知識(shí)面和思維能力，能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。
3)加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和有效性，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。拉近教師與學(xué)生之間的距離。
5結(jié)語
一、推進(jìn)完美學(xué)校環(huán)境教育管理
在本學(xué)期我校確立了由校長、書記指導(dǎo)，行政群眾及年級(jí)組長組成的環(huán)境教育指導(dǎo)小組，并且進(jìn)行了任務(wù)合作、確立了職責(zé)。如：先生處職責(zé)是針對(duì)先生的環(huán)保行為的管理；教導(dǎo)處職責(zé)是各學(xué)科環(huán)境教育滲透任務(wù)和選修課的展開；教科研室職責(zé)是活期展開相關(guān)環(huán)境教育教研活動(dòng)；總務(wù)處職責(zé)是校園綠化及環(huán)境整治任務(wù)；團(tuán)委職責(zé)是環(huán)境教育主題活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)；先生會(huì)職責(zé)是科普宣揚(yáng)、及社團(tuán)先生自發(fā)活動(dòng)等。指導(dǎo)小組的建立和任務(wù)職責(zé)的確立，為我校的環(huán)境任務(wù)有序展開打下了優(yōu)良的根底。
二、經(jīng)過各種教育道路展開、滲透環(huán)境教育
學(xué)校經(jīng)過選修課、選修課、活動(dòng)課、社團(tuán)、專題教育等多種教育道路培養(yǎng)先生的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念，滲透環(huán)境教育。
1、本學(xué)期經(jīng)過主干教師地下課，讓教師們嘗試在生物、化學(xué)、地理等學(xué)科中滲透環(huán)境教育理念；
2、在選修課中，我校展開了數(shù)字化水質(zhì)丈量選修，并且分離本課內(nèi)容展開了區(qū)級(jí)課題《張橋河水質(zhì)調(diào)查》獲得了區(qū)epd教育案例二等獎(jiǎng)。
3、在社團(tuán)活動(dòng)課中，我校成立了環(huán)保社團(tuán)。本學(xué)期在全校范疇內(nèi)展開了“殼牌美景方案”評(píng)選活動(dòng)以及社區(qū)環(huán)保宣揚(yáng)活動(dòng)，收到了優(yōu)良的成效。
4、同時(shí)，我校還約請(qǐng)賀耀榮教師在我校展開了以epd可持續(xù)發(fā)展教育為專題的針對(duì)全校師生的專題講座課，為全校師生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的引見。
三、在學(xué)科滲透的同時(shí)做好宣揚(yáng)教育
本學(xué)期，我校以“綠色生命”為主題展開了環(huán)境、健康教育主題活動(dòng)月。本次主題教育活動(dòng)從十一月不斷延伸到十二月，包含了講座、主題班會(huì)、黑板報(bào)、社區(qū)活動(dòng)、電子小報(bào)制造、學(xué)問比賽等方式多樣的主題活動(dòng)先生參與率到達(dá)100，在我校校園全體環(huán)保氛圍的建立中起到了優(yōu)良的成效。
1、講座中有賀教師做的epd專題講座、有心思健康專家張教授的專題講座，為先生提供了很好的進(jìn)修平臺(tái)。
2、11月18日，利用學(xué)校關(guān)閉日契機(jī)，展開了以“綠色生命”為主題的主題班會(huì)，在班級(jí)里建立環(huán)保氛圍。
3、在活動(dòng)月時(shí)期展開班級(jí)綠色黑板報(bào)評(píng)選活動(dòng)，以及電子小報(bào)制造活動(dòng)，使環(huán)保氛圍愈加濃厚。
4、同時(shí)，在初三、高一、高二、高三年級(jí)間展開了環(huán)保學(xué)問比賽，同窗們懷著極大的興味參與了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中不只加強(qiáng)了先生們的環(huán)保義務(wù)心，也讓大家學(xué)到了更多的環(huán)保學(xué)問。
四、不忘進(jìn)行校園環(huán)境建立
總務(wù)處在年進(jìn)行了學(xué)校三層花園的改建工程，并且在學(xué)校范疇內(nèi)進(jìn)行綠化建立任務(wù)，經(jīng)過不懈努力在年中旬，我校被評(píng)為了區(qū)無煙學(xué)校，并榮獲了市級(jí)綠化合格學(xué)校。這些成績的獲得都是和學(xué)校各部門同心協(xié)力是密不可分的。
五、積累了一定的教育成果
一、推進(jìn)完善學(xué)校環(huán)境教育管理
在本學(xué)期我校確立了由校長、書記領(lǐng)導(dǎo)，行政干部及年級(jí)組長組成的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并且進(jìn)行了工作分工、確立了職責(zé)。如：學(xué)生處職責(zé)是針對(duì)學(xué)生的環(huán)保行為的管理；教導(dǎo)處職責(zé)是各學(xué)科環(huán)境教育滲透工作和選修課的開展；教科研室職責(zé)是定期開展有關(guān)環(huán)境教育教研活動(dòng)；總務(wù)處職責(zé)是校園綠化及環(huán)境整治工作；團(tuán)委職責(zé)是環(huán)境教育主題活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)；學(xué)生會(huì)職責(zé)是科普宣傳、及社團(tuán)學(xué)生自發(fā)活動(dòng)等。領(lǐng)導(dǎo)小組的建立和工作職責(zé)的確立，為我校的環(huán)境工作有序開展打下了良好的基礎(chǔ)。
二、通過各種教育途徑開展、滲透環(huán)境教育
學(xué)校通過必修課、選修課、活動(dòng)課、社團(tuán)、專題教育等多種教育途徑培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念，滲透環(huán)境教育。
1、本學(xué)期通過骨干教師公開課，讓教師們嘗試在生物、化學(xué)、地理等學(xué)科中滲透環(huán)境教育理念；
2、在選修課中，我校開展了數(shù)字化水質(zhì)測量選修，并且結(jié)合本課內(nèi)容開展了區(qū)級(jí)課題《張橋河水質(zhì)調(diào)查》取得了區(qū)EPD教育案例二等獎(jiǎng)。文秘站網(wǎng)-
3、在社團(tuán)活動(dòng)課中，我校成立了環(huán)保社團(tuán)。本學(xué)期在全校范圍內(nèi)開展了“殼牌美景方案”評(píng)選活動(dòng)以及社區(qū)環(huán)保宣傳活動(dòng)，收到了良好的效果。
4、同時(shí)，我校還邀請(qǐng)賀耀榮老師在我校開展了以EPD可持續(xù)發(fā)展教育為專題的針對(duì)全校師生的專題講座課，為全校師生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的介紹。
三、在學(xué)科滲透的同時(shí)做好宣傳教育
本學(xué)期，我校以“綠色生命”為主題開展了環(huán)境、健康教育主題活動(dòng)月。本次主題教育活動(dòng)從十一月一直延伸到十二月，包含了講座、主題班會(huì)、黑板報(bào)、社區(qū)活動(dòng)、電子小報(bào)制作、知識(shí)競賽等形式多樣的主題活動(dòng)學(xué)生參與率達(dá)到100，在我校校園整體環(huán)保氛圍的建設(shè)中起到了良好的效果。
1、講座中有賀老師做的EPD專題講座、有心理健康專家張教授的專題講座，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2、11月18日，利用學(xué)校開放日契機(jī)，開展了以“綠色生命”為主題的主題班會(huì)，在班級(jí)里建立環(huán)保氛圍。
3、在活動(dòng)月期間展開班級(jí)綠色黑板報(bào)評(píng)選活動(dòng)，以及電子小報(bào)制作活動(dòng)，使環(huán)保氛圍更加濃重。
4、同時(shí)，在初三、高一、高二、高三年級(jí)間開展了環(huán)保知識(shí)競賽，同學(xué)們懷著極大的興趣參加了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的環(huán)保責(zé)任心，也讓大家學(xué)到了更多的環(huán)保知識(shí)。
四、不忘進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)
總務(wù)處在20__年進(jìn)行了學(xué)校三層花園的改建工程，并且在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行綠化建設(shè)工作，經(jīng)過不懈努力在20__年中旬，我校被評(píng)為了區(qū)無煙學(xué)校，并榮獲了市級(jí)綠化合格學(xué)校。這些成績的取得都是和學(xué)校各部門通力協(xié)作是密不可分的。
五、積累了一定的教育成果
