時(shí)間：2023-08-17 15:55:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中歷史記憶法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 階梯教學(xué)
任何一個(gè)學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的。所以，教法應(yīng)圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”來(lái)開展教與學(xué)的活動(dòng)。在施教過(guò)程中，應(yīng)貫徹如下“兩條原理”和“三個(gè)基本原則”，以達(dá)到教師的激勵(lì)與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合。
兩條原理：其一，內(nèi)部動(dòng)力原理。即承認(rèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)能中的主觀能動(dòng)性，其中某一個(gè)性因素（如數(shù)學(xué)興趣）發(fā)生變化，將引起其他部分及整體變化（產(chǎn)主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性）。其二，適應(yīng)與轉(zhuǎn)化發(fā)展原理?！斑m應(yīng)”即教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有心理狀態(tài)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力；“轉(zhuǎn)化發(fā)展”即變學(xué)生厭學(xué)為愛學(xué)，變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)，變無(wú)所作為為積極進(jìn)取，求得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心理狀態(tài)。
三個(gè)原則：
1.智力因素與非智力因素相結(jié)合原則。
2.同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合原則。即在教學(xué)中，對(duì)全體學(xué)生的行動(dòng)，提出統(tǒng)一要求和目標(biāo)的同時(shí)，正確估計(jì)出學(xué)生發(fā)展水平和潛在發(fā)展可能性，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置階梯，將學(xué)生分成不同階梯類型，在自學(xué)、聽講、討論、答問與作業(yè)中提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)集體中相對(duì)獨(dú)立地得到發(fā)展。
3.學(xué)生心理認(rèn)識(shí)規(guī)律與知識(shí)形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合原則。即遵循認(rèn)識(shí)論與實(shí)踐論的基本原理，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行彈性處理，適應(yīng)不同層次的學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的不同的認(rèn)識(shí)階段。將新教材的彈性和學(xué)生的個(gè)性差異融于教法之中。
激勵(lì)式階梯教學(xué)法的基本作法包括四個(gè)方面。
一、定好起跑線
先向?qū)W生宣傳激勵(lì)式階梯教學(xué)法的目的。使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，劃分梯級(jí)的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績(jī)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師宣布備組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識(shí)拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時(shí)幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。
二、分階梯授課
1.備課設(shè)階梯
備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個(gè)階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個(gè)梯級(jí)，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。例如，初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個(gè)梯級(jí)為：（1）實(shí)例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；（2）定義應(yīng)用，充分理解“化簡(jiǎn)后，被開方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡(jiǎn)二次根式的例子進(jìn)行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義（新教材正文不做要求）。
安排作業(yè)時(shí)，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題；以A組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的起碼題，以此來(lái)分別滿足A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。
2.講課沿階梯
激勵(lì)式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個(gè)階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)梯級(jí)的學(xué)生都明白自己在該梯級(jí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。
在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)階梯的授課時(shí)間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個(gè)階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無(wú)窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。
另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級(jí)學(xué)生回答相應(yīng)梯級(jí)的問題，又要激勵(lì)低組學(xué)生回答高組問題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)有梯度的問題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識(shí)。
三、分梯級(jí)評(píng)估
成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級(jí)答問和超級(jí)完成作業(yè)，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。
四、激勵(lì)跨梯
學(xué)生分級(jí)達(dá)標(biāo)后，能力得到了發(fā)展和提高，基礎(chǔ)得到了鞏固，部分學(xué)生跨梯條件日趨成熟；老師應(yīng)在授課中有意識(shí)地創(chuàng)造跨梯條件（如超級(jí)提問，超級(jí)作業(yè)），引導(dǎo)他們向上一級(jí)臺(tái)階過(guò)渡。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺申報(bào)跨梯。對(duì)部分不能升級(jí)，以及個(gè)別由于驕傲而退步須降級(jí)的學(xué)生，教師做好思想教育工作后，采取保級(jí)和降級(jí)措施。這種定期升級(jí)教育活動(dòng)，一期一般進(jìn)行兩次，對(duì)個(gè)別超速發(fā)展的學(xué)生，可隨時(shí)升級(jí)。調(diào)級(jí)后，老師訂出新的目標(biāo)（如各組的最低分?jǐn)?shù)），使學(xué)生有新的奮斗目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]初中歷史 課堂教學(xué) 記憶方法
[中圖分類號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310092
初中歷史記錄的是人類歷史發(fā)展過(guò)程，不僅內(nèi)容極其豐富、繁雜，而且離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)，不能夠借助實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)重現(xiàn)。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生記憶能力提出了更高的要求，也為教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。那么，在初中歷史課堂教學(xué)中究竟該如何滲透記憶方法，減輕學(xué)生歷史學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？
一、巧設(shè)情境，趣味記憶
將枯燥乏味的歷史知識(shí)融入到教學(xué)情境中，可以賦予知識(shí)生機(jī)和活力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中記憶歷史知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“秦統(tǒng)一貨幣”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們?cè)谏钪谢蛴耙曌髌分幸欢ㄒ娺^(guò)貪圖金錢的人吧？我們經(jīng)常稱錢為‘孔方兄’，說(shuō)貪財(cái)?shù)娜恕暨M(jìn)錢眼里’了，同學(xué)們知道‘孔方兄’指的是哪種貨幣嗎？”學(xué)生不假思索地回答是A形方孔的錢幣，教師繼續(xù)說(shuō)道：“沒錯(cuò)，這些貪財(cái)?shù)娜硕际堑暨M(jìn)了錢幣的方孔中了，那同學(xué)們知道圓形方孔的錢幣是怎么形成和發(fā)展的嗎？”這時(shí)教師再將秦統(tǒng)一貨幣的教學(xué)內(nèi)容引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一貨幣的影響和意義，就能收到很好的教學(xué)效果。
讓學(xué)生在教學(xué)情境中思考和記憶歷史知識(shí)，要比直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的效果好得多。在這個(gè)課例中，教師在教學(xué)中并不是直接為學(xué)生講解秦統(tǒng)一貨幣的影響和意義，而是先利用“孔方兄”“掉進(jìn)錢眼里”這種有趣的表達(dá)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境更加生動(dòng)、有吸引力。這種教學(xué)情境更能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，慢慢進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)圓形方孔銅幣的形成和發(fā)展逐漸產(chǎn)生了探究興趣，提高了其理解記憶的質(zhì)量。
二、尋覓聯(lián)系，規(guī)律記憶
教師要善于從不同屬性、不同角度尋找歷史知識(shí)間的聯(lián)系，將有關(guān)的現(xiàn)象、任務(wù)、事件聯(lián)系起來(lái)，形成歷史規(guī)律，幫助學(xué)生記憶。
例如在教學(xué)元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)元朝封建統(tǒng)治時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用，教師可以將其與之前學(xué)習(xí)過(guò)的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生回顧秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展和歷史作用，引導(dǎo)學(xué)生思考兩次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的相同和不同之處，告訴學(xué)生元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)也有相似的歷史作用，而且元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)最終了元朝封建統(tǒng)治，促使后繼的明朝統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治策略，推動(dòng)了社會(huì)歷史的發(fā)展。這樣幫助學(xué)生記憶的同時(shí)也使學(xué)生對(duì)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，加深了學(xué)生對(duì)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。
初中歷史中的基礎(chǔ)知識(shí)比如時(shí)間、性質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、歷史時(shí)期等都能作為知識(shí)間的聯(lián)系點(diǎn)。在這個(gè)課例中，教師抓住了元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)同類事件的聯(lián)系，沒有急于分析和講解元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用，而是讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)兩次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用有很多相似之處。這樣既讓學(xué)生鞏固了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)，又降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生形成知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)會(huì)遇到同類事情時(shí)也能尋找事情之間的聯(lián)系，從而提高理解記憶效率。
三、分門別類，歸納記憶
初中歷史知識(shí)較為繁瑣，教師除了要挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行分類和歸納，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中歷史 新課改 興趣 培養(yǎng)
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡沤裰型鉄o(wú)數(shù)學(xué)者、科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。
目前，我市初中歷史中考采用開卷考的方式，這讓一些家長(zhǎng)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要考試時(shí)翻開課本就可以完成考試，平時(shí)不用花時(shí)間在這些科目上。那么，如何轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)在學(xué)生心中的地位呢？我的答案是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
一、趣味“教材”
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣。這就要求教師在編寫教案時(shí)對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹叭の丁奔庸ぃ瑥亩箤W(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.收集故事
歷史上的趣味故事不計(jì)其數(shù)，也是在課堂上最容易吸引學(xué)生的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的鞏固與理解。當(dāng)然，這些小故事的引用要充分結(jié)合課文內(nèi)容，不能因講故事而忽略了對(duì)課文知識(shí)的鞏固與掌握，要扣緊教學(xué)目的。
2.活用多媒體
多媒體能解決好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)的情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，學(xué)生對(duì)于的歷史很感興趣，但是單靠教師的口頭講述又顯得很蒼白、無(wú)力。于是，我在教學(xué)時(shí)就播放了《甲午風(fēng)云》的片段，將大戰(zhàn)過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生有了一種身臨其境的感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了非常好的教學(xué)效果。
3.趣味法
初中歷史教學(xué)中，對(duì)于歷史課文內(nèi)容的記憶是一大難題，也是學(xué)生覺得歷史不好學(xué)的“病灶”所在。如果教師在教學(xué)中能將課文內(nèi)容巧妙綜合，使其趣味化，那么對(duì)于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)會(huì)起很大的作用。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種。
（1）口訣法。即把歷史概念、歷史事件等概括、串連成易記易誦的口訣來(lái)記憶。比如學(xué)習(xí)《》，我用“一廠、二億、三島、四市”八個(gè)字來(lái)歸納，幫助學(xué)生記憶?！耙粡S”指的是允許日本在通商口岸開設(shè)工廠；“二億”是指賠償日本白銀二億兩；“三島”是指割讓遼東半島、臺(tái)灣島、澎湖列島給日本；“四市”是指開放沙市、重慶、蘇州、杭州等四個(gè)城市為通商口岸。
（2）聯(lián)想法。有些歷史概念經(jīng)綜合概括后以聯(lián)想的方法識(shí)記可以妙趣橫生，使記憶更長(zhǎng)久。如《》可記作“公開行賄”?！肮笔侵竿鈬?guó)公使可以進(jìn)駐北京，“開”是指增開南京、漢口等十處通商口岸；“行”是指外國(guó)商船和軍艦可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行；“賄”是（與錢財(cái)有關(guān)）指英法兩國(guó)得到巨額賠款。
（3）諧音法。即用諧音的方法，賦予人為的意義，以增添興趣的記憶方法。如李淵建立唐朝在618年，可諧音記憶為：李淵見（建）糖（唐）留一把（618）。
除了以上的記憶法之外，在歷史教學(xué)中還可以用到如比較法、歸納法、規(guī)律法等等。在編寫教案時(shí)，教師如果能多花些心思，把這些內(nèi)容穿插在課堂中，不僅能提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們積極地去記憶、去思考、去創(chuàng)造。
二、趣味“課堂”
課堂是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的舞臺(tái)，讓課堂活起來(lái)是每個(gè)教師應(yīng)竭力達(dá)到的目標(biāo)，這就需要教師在教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的趣味性。
1.制小報(bào)
通過(guò)編制歷史手抄報(bào)，使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握所學(xué)歷史知識(shí)，拓展視野，完善歷史知識(shí)體系，提高歷史感知，為他們將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歷史手抄報(bào)主要采用獨(dú)立完成或小組完成的形式。學(xué)生可在創(chuàng)辦的過(guò)程中體驗(yàn)社會(huì)勞動(dòng)的樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生健康的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)精神，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。而且通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手搜集歷史資料，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，鍛煉語(yǔ)言和文字的表達(dá)能力。
2.演劇目
在我國(guó)，“課堂歷史劇”這一教學(xué)形式最早出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代的社會(huì)學(xué)科課程中。在課堂中運(yùn)用表演歷史劇的形式，讓學(xué)生模擬歷史，扮演歷史人物，可以使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)歷史、感悟歷史。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自編、自導(dǎo)、自演、自己制作道具、自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，學(xué)生有了一個(gè)充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，滿足了探究歷史的好奇心。角色扮演，體驗(yàn)人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)，不僅可以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀與社會(huì)觀。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)方式教師要起到組織與指導(dǎo)作用，但又不能過(guò)分介入，否則就會(huì)失去設(shè)計(jì)這節(jié)課的目的。由此可知，它是一種以學(xué)生發(fā)展為本，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位的學(xué)習(xí)方式。
3.講故事
歷史故事演講既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。教師根據(jù)課文內(nèi)容提早一周左右安排演講與演練，并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生則以班級(jí)為單位，每班每節(jié)課派出一位，班級(jí)里進(jìn)行輪流，一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行總評(píng)，并給以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生講故事，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，必要的時(shí)候也可以教師自己講故事，達(dá)到師生同樂的目的。
4.展辯論
道理愈辯愈明，我們可以根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)置辯題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，這樣常常會(huì)取得意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史上冊(cè)第15課“漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局”時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：“在中國(guó)歷史上，到底是秦始皇的功勞大還是漢武帝的功勞大呢？”然后，我讓學(xué)生對(duì)此展開討論。這樣不僅使學(xué)生積極進(jìn)行思考，還使得課堂氣氛非?；钴S，也取得了非常好的教學(xué)效果。由此可見，在教師的主導(dǎo)下有序進(jìn)行的課堂爭(zhēng)鳴會(huì)帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，發(fā)散性思維能力和應(yīng)變能力的提高，能有效地達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目的，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
開展歷史課堂活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、自主思考、自主探究和自主實(shí)踐，讓學(xué)生始終處于活動(dòng)的狀況中。歷史課堂活動(dòng)是能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的有益有趣的活動(dòng)課，是使師生共同構(gòu)建了一種平等、和諧、民主、互動(dòng)式的新型師生關(guān)系的活動(dòng)課，學(xué)生可在豐富多彩的活動(dòng)中獲得快樂，獲得成功。
當(dāng)然，教師在教學(xué)中使“教材”和“課堂”產(chǎn)生趣味之外，還可以讓“課外的作業(yè)”和各次的“考試試題”等產(chǎn)生趣味?，F(xiàn)在的初中生具有活潑開朗，充滿熱情，情感反映強(qiáng)烈，很容易感染，與教師感情深厚，求知欲旺盛等特點(diǎn)，他們的這些特點(diǎn)給我們進(jìn)行歷史啟蒙教育提供了有利條件，這更需要我們不斷去努力、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而使歷史教育更上一個(gè)臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 蔣春華.培養(yǎng)興趣從這里突破——談高一歷史新課程教學(xué)中對(duì)圖片的挖掘.
[5] 李雪蓮.淺談歷史教學(xué)中的創(chuàng)新.
關(guān)鍵詞：中水回用 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì) 處理技術(shù)
一、國(guó)內(nèi)外中水回用現(xiàn)狀
日本是開展污水回用研究較早的國(guó)家之一，它以處理后的污水作為小區(qū)和建筑生活雜用水，并配以專門管道進(jìn)行輸送，該系統(tǒng)即稱為中水回用系統(tǒng)。對(duì)于“中水”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的定義有多種多樣的解釋，如在污水處理方面稱為“再生水”；工業(yè)方面稱為“循環(huán)水”或“回用水”，一般以水質(zhì)要求作為區(qū)分的標(biāo)志。中水亦即專指城市污水或生活污水經(jīng)處理后達(dá)到一定的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，可在一定范圍內(nèi)重復(fù)使用的人體不直接接觸的雜用水，其水質(zhì)介于生活飲用水與排放水之間。中水是一種水資源有效利用的節(jié)水技術(shù)。
我國(guó)對(duì)城市污水處理與利用的研究，早在1958年就開始列入國(guó)家科研課題。60年代關(guān)于污水灌溉的研究達(dá)到了一定水平；70年代中期進(jìn)行了城市污水以回用為目的的污水深度處理小試；80年代初，青島、大連、太原、北京、天津、西安等缺水的大城市相繼開展了污水回用于工業(yè)、民用的試驗(yàn)研究，其中有些城市已修建了回用試點(diǎn)工程并取得了積極的成果。1986年北京市人民政府第56號(hào)文件就明確規(guī)定：今后凡新建建筑面積2萬(wàn)m2以上的旅館、飯店、公寓及修筑面積3萬(wàn)m2 以上的機(jī)關(guān)、科研單位、大專院校和大型文化、體育等建筑，應(yīng)配套建設(shè)中水設(shè)施并應(yīng)與主體建筑工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)交付使用。十多年的發(fā)展，也驗(yàn)證了建立各種形式的中水回用系統(tǒng)，是解決缺水地區(qū)水資源的戰(zhàn)略需要。
污水深度處理及回用不僅緩解了供水不足、水污染和改善生態(tài)環(huán)境等問題，而且提高了回用水的水質(zhì)、水量及其經(jīng)濟(jì)附加值，使之具有更廣泛的應(yīng)用空間，從而創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。
二、中水回用技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
污水回用體現(xiàn)了水資源可持續(xù)利用和合理配置的重要戰(zhàn)略意義。國(guó)內(nèi)已有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，如：我國(guó)沿海缺水城市大連，在1992年率先建成了污水回用示范工程，取得了實(shí)效。2002年，北京完成了高碑店污水處理廠規(guī)模為47萬(wàn)m3/d中水回用工程，每天將20萬(wàn)m3處理水送到高碑店湖，作為北京第一熱電廠的冷卻水。事實(shí)證明城市污水的再生回用可以有效的解決水資源不足和水環(huán)境污染這對(duì)矛盾，對(duì)水質(zhì)型缺水的無(wú)錫地區(qū)具有現(xiàn)實(shí)意義。
依照目前的發(fā)展趨勢(shì)，要以污水處理廠為主體開展中水回用，就必須完成城市二級(jí)污水處理廠的技術(shù)升級(jí)，完善的污水回用處理技術(shù)是促進(jìn)污水回用進(jìn)一步發(fā)展的保證。目前二級(jí)出水經(jīng)混凝、沉淀、過(guò)濾、消毒等深度處理后，可達(dá)到市政、生活雜用和中水水質(zhì)要求，可滿足更多用途的回用。綜上所述，城市污水處理廠二級(jí)出水水質(zhì)已經(jīng)達(dá)到一般工業(yè)冷卻水和農(nóng)灌水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，如果再經(jīng)適當(dāng)深度處理，將可達(dá)到更高要求的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。因此，城市污水再生回用是完全可行的。
三、中水回用處理技術(shù)
處理水水質(zhì)不同，回用用途不同，選用的處理方法和工藝也不同。
中水處理技術(shù)按處理機(jī)理不同可分為物理化學(xué)處理法、生物處理法、膜處理法三大類。
1、物理化學(xué)處理法
物理化學(xué)處理法是以混凝沉淀（氣?。┘夹g(shù)和過(guò)濾吸附技術(shù)相結(jié)合的基本方式，主要用于處理優(yōu)質(zhì)雜排水。該處理法適用于處理規(guī)模較小的中水工程，主要特點(diǎn)是處理工藝流程短，運(yùn)行管理簡(jiǎn)單、方便，占地相對(duì)較?。坏鄬?duì)生物處理來(lái)講，運(yùn)行費(fèi)用較大，并且出水水質(zhì)受混凝劑種類和數(shù)量的影響，有一定的波動(dòng)性。
工藝流程為：
原水格柵調(diào)節(jié)池混凝沉淀池超濾膜消毒中水
2、生物處理法
污水中含有大量的有機(jī)物質(zhì)和無(wú)機(jī)物質(zhì)，污水的常規(guī)生物處理主要是去除污水中可降解的有機(jī)物質(zhì)，利用好氧微生物的吸附、氧化作用，降解污水中的有機(jī)物質(zhì)。生物處理法包括好氧生物法、厭氧生物法和兼性生物氧化法，中水回用一般多采用好氧生物膜微生物處理技術(shù)，主要包括活性污泥法、接觸氧化法等。生物處理法的特點(diǎn)是適用于較大規(guī)模的處理工程，但近年來(lái)隨著水處理技術(shù)的不斷發(fā)展，也開發(fā)出了一些小型的生物處理設(shè)施，適用于較小水量的工程，可同樣獲得較好的經(jīng)濟(jì)效果；生物處理法的出水水質(zhì)較為穩(wěn)定，運(yùn)行費(fèi)用相對(duì)較少，尤其對(duì)于大型污水處理工程，生物處理法顯得尤為突出。
工藝流程為：
原水格柵調(diào)節(jié)池接觸氧化池沉淀池過(guò)濾消毒中水
生物處理法可分為好氧生物處理和厭氧生物處理兩大類。
3、膜處理法
膜處理法屬于物理處理或物理化學(xué)處理方法，是指利用膜技術(shù)來(lái)處理水，使之符合一定的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前膜處理方法主要有兩種，即連續(xù)微濾和膜生物反應(yīng)器。連續(xù)微濾系統(tǒng)是以微濾膜為中心處理單元，配以特殊設(shè)計(jì)的管路、閥門、自清洗單元、加藥單元和自控單元等，形成一閉路連續(xù)操作系統(tǒng)。當(dāng)污水在一定壓力下通過(guò)微濾膜時(shí)，就達(dá)到了物理分離的目的。連續(xù)微濾系統(tǒng)的特點(diǎn)有：設(shè)備控制簡(jiǎn)單，系統(tǒng)可自動(dòng)運(yùn)行；占地小、結(jié)構(gòu)緊湊，模塊化設(shè)計(jì)可根據(jù)用戶需求靈活地?cái)U(kuò)大或縮?。桓呖刮廴镜木燮蚁┠げ牧?，耐氧化，使用壽命長(zhǎng)；運(yùn)行費(fèi)用較低。膜生物反應(yīng)器處理原理在于使污水中的大分子等難降解成分在體積有限的生物反應(yīng)器內(nèi)有足夠的停留時(shí)間，從而達(dá)到較高的去除效果。高濃度生物量使膜生物反應(yīng)器工藝能以緊湊的系統(tǒng)獲得較高的有機(jī)物去除率，可以有效的克服與污泥沉降性能有關(guān)的限制，并起到了取代二沉池的作用，同時(shí)還能達(dá)到澄清和防菌的目的。對(duì)于已建成的污水處理廠，若改用膜生物反應(yīng)器工藝，在不增加反應(yīng)器容積的情況下，可使處理水量大大提高。膜生物反應(yīng)器工藝具有出水水質(zhì)好、占地少、易于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制等許多常規(guī)工藝無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，其在污水處理與回用中所起的作用也越來(lái)越大，并具有非常廣闊的應(yīng)用前景。膜處理的主要特點(diǎn)是處理水質(zhì)穩(wěn)定、可靠，但工程投資較大、處理成本較高。
工藝流程為：
原水格柵調(diào)節(jié)池膜生物反應(yīng)器超濾膜消毒中水
上述三種基本處理方法，在中水處理中經(jīng)常被采用。由于原水水質(zhì)、中水水質(zhì)要求、處理場(chǎng)地、環(huán)境條件、投資條件及管理水平等因素的影響，各種處理設(shè)備裝置或構(gòu)筑物都要精心設(shè)計(jì)和選擇，有時(shí)需通過(guò)試驗(yàn)來(lái)確定最佳方案。
四、結(jié)論
中水回用，實(shí)現(xiàn)污水資源化，是目前解決節(jié)水治污問題的最有效途徑之一。高效的、可行的中水回用形式，應(yīng)該得到大力的推行。在推行過(guò)程中難免會(huì)遇到的一些問題，如工藝的改進(jìn)，雜用水的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的制定，如何讓人們接受中水，都是亟待解決的難題。但隨著工藝的進(jìn)一步發(fā)展，政策的修訂，中水回用的有著廣闊的前景。
參考文獻(xiàn)
[1]周彤，等.污水回用決策與技術(shù)[J].化學(xué)工業(yè)出版社，2002
所謂“五到”記憶法，即“耳、眼、手、口、心（腦）”同時(shí)用到的一種記憶方法。耳，要求認(rèn)真聽講，聽別人回答問題，收到聽覺信息；眼，隨時(shí)觀察老師的動(dòng)作、表現(xiàn)，認(rèn)真看課本，形成視覺影像；手，勤動(dòng)手，做筆記，畫重點(diǎn)，使知識(shí)組合更加合理；口，提出不清楚的問題，回答老師及同學(xué)提出的問題，使大腦中的知識(shí)重新組合；心，實(shí)質(zhì)指大腦，要求大腦處于積極的思維狀態(tài)，對(duì)各科學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行綜合、分析，使知識(shí)理論化、系統(tǒng)化?！拔宓健庇洃浄ǎ蟾鞣N器官完全處于開放狀態(tài)，對(duì)于接受新知識(shí)效果極佳。本方法適合于課堂聽課，有利于充分利用課堂時(shí)間，掌握新知識(shí)。長(zhǎng)期使用，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不失為素質(zhì)教育背景下提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種好方法。
二、信息壓縮記憶法
所謂信息壓縮記憶，就是對(duì)所需記憶的大量?jī)?nèi)容進(jìn)行壓縮，用幾個(gè)字或詞來(lái)表達(dá)，減少記憶量，從而快速記憶的方法。例如，關(guān)于隋朝大運(yùn)河的記憶，可以總結(jié)為“三、四、五”：所謂“三”即三點(diǎn)：涿郡、洛陽(yáng)、余杭，“四”即四段：通濟(jì)渠、永濟(jì)渠、邗溝、江南河“，五”即五條河：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江。此方法簡(jiǎn)單清晰，適合大量?jī)?nèi)容的記憶。不過(guò)，這種方法要求學(xué)生善于用腦，把思維記憶結(jié)合起來(lái)，會(huì)壓縮信息。
三、聯(lián)系記憶法
記憶學(xué)是建立聯(lián)系的科學(xué)。用聯(lián)系來(lái)記憶，有舉一反三的功效。例如，公元前594年，中國(guó)歷史上魯國(guó)實(shí)行初稅畝，西歐希臘雅典實(shí)行梭倫改革。本方法運(yùn)用廣泛，有利于對(duì)知識(shí)的貫通和長(zhǎng)久記憶，是記憶較難學(xué)科知識(shí)的好方法。
四、記頭記憶法
記頭記憶法，即記住所記憶的內(nèi)容的領(lǐng)頭的字或關(guān)鍵詞，便能記住整體內(nèi)容的一種方法。這種方法可以減少記憶量和提高記憶速度。例如，記憶《》的十處通商口岸時(shí)，可用記頭法，即“營(yíng)煙淡臺(tái)汕，瓊力鎮(zhèn)寧漢?！庇秩?，對(duì)三國(guó)時(shí)曹操在北方采取的政策，可以這樣記憶“：正（政）經(jīng)用軍挾屯為（唯）官”。政即政治上挾天子以令諸侯，經(jīng)濟(jì)上實(shí)行屯田，用人制度上用人唯賢，軍事上取得官渡之戰(zhàn)的勝利。再如，關(guān)于貞觀之治的內(nèi)容，可以記成“三要二有”。
五、歌訣記憶法
歌訣記憶法，是把大量的、成段的記憶內(nèi)容，用詩(shī)歌的形式組合提取，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。三十六計(jì)，內(nèi)容繁多，涉及面廣，可做如下歌訣記憶。金玉檀公策，借以擒竊賊。魚蛇海河笑，羊虎桃桑隔。樹暗走癡故，釜空苦遠(yuǎn)客。屋梁有美尸，擊魏連伐虢。這首詩(shī)中，除了“檀公策”三字外，每個(gè)字包括“三十六計(jì)”中的一計(jì)，依次是：金蟬脫殼、拋磚引玉、借刀殺人、以逸待勞、擒賊先擒王、趁火打劫、關(guān)門捉賊、渾水摸魚、打草驚蛇、順手牽羊、調(diào)虎離山、李代桃僵、指桑罵槐、隔岸觀火、樹上開花、暗度陳倉(cāng)、走為上策、假癡不癲、欲擒故縱、釜底抽薪、空城計(jì)、苦肉計(jì)、遠(yuǎn)交近攻、反客為主、上樓抽梯、偷梁換柱、無(wú)中生有、美人計(jì)、借尸還魂、聲東擊西、圍魏救趙、連環(huán)計(jì)、假途伐虢?？梢?，近二百字的內(nèi)容，被這首僅五十個(gè)字的短詩(shī)涵蓋其中，對(duì)于學(xué)生的記憶和理解，有很大的幫助。
六、諧音記憶法
諧音記憶法，就是把記憶的材料編成、杜撰成讀音相近的詞、詞組、句子或類似詞句，便于記憶。這種杜撰也許不太科學(xué)，甚至有些荒唐，但是如果以記住為目的，還是會(huì)有所幫助的。例如，萊特兄弟制飛機(jī)———來(lái)偷兄弟飛機(jī)；貝爾發(fā)明有線電話———背后有話，這種方法對(duì)學(xué)生而言具有一定的趣味性，值得一試。
七、比較記憶法
關(guān)鍵詞：初中；歷史知識(shí)；記憶方法
中圖分類號(hào)：G632.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0075-01
初中歷史教學(xué)中，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容很多。對(duì)于學(xué)生而言，“過(guò)目不忘”的境界雖然難以企及，但如果采取了正確的方法，將會(huì)幫助學(xué)生更快更持久地記憶。
一、“五到”記憶法
所謂“五到”記憶法，即“耳、眼、手、口、心（腦）”同時(shí)用到的一種記憶方法。耳，要求認(rèn)真聽講，聽別人回答問題，收到聽覺信息；眼，隨時(shí)觀察老師的動(dòng)作、表現(xiàn)，認(rèn)真看課本，形成視覺影像；手，勤動(dòng)手，做筆記，畫重點(diǎn)，使知識(shí)組合更加合理；口，提出不清楚的問題，回答老師及同學(xué)提出的問題，使大腦中的知識(shí)重新組合；心，實(shí)質(zhì)指大腦，要求大腦處于積極的思維狀態(tài)，對(duì)各科學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行綜合、分析，使知識(shí)理論化、系統(tǒng)化。“五到”記憶法，要求各種器官完全處于開放狀態(tài)，對(duì)于接受新知識(shí)效果極佳。本方法適合于課堂聽課，有利于充分利用課堂時(shí)間，掌握新知識(shí)。長(zhǎng)期使用，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不失為素質(zhì)教育背景下提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種好方法。
二、信息壓縮記憶法
所謂信息壓縮記憶，就是對(duì)所需記憶的大量?jī)?nèi)容進(jìn)行壓縮，用幾個(gè)字或詞來(lái)表達(dá)，減少記憶量，從而快速記憶的方法。例如，關(guān)于隋朝大運(yùn)河的記憶，可以總結(jié)為“三、四、五”：所謂“三”即三點(diǎn)：涿郡、洛陽(yáng)、余杭，“四”即四段：通濟(jì)渠、永濟(jì)渠、邗溝、江南河，“五”即五條河：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江。此方法簡(jiǎn)單清晰，適合大量?jī)?nèi)容的記憶。不過(guò)，這種方法要求學(xué)生善于用腦，把思維記憶結(jié)合起來(lái)，會(huì)壓縮信息。
三、聯(lián)系記憶法
記憶學(xué)是建立聯(lián)系的科學(xué)。用聯(lián)系來(lái)記憶，有舉一反三的功效。例如，公元前594年，中國(guó)歷史上魯國(guó)實(shí)行初稅畝，西歐希臘雅典實(shí)行梭倫改革。本方法運(yùn)用廣泛，有利于對(duì)知識(shí)的貫通和長(zhǎng)久記憶，是記憶較難學(xué)科知識(shí)的好方法。
四、記頭記憶法
記頭記憶法，即記住所記憶的內(nèi)容的領(lǐng)頭的字或關(guān)鍵詞，便能記住整體內(nèi)容的一種方法。這種方法可以減少記憶量和提高記憶速度。例如，記憶《》的十處通商口岸時(shí)，可用記頭法，即“營(yíng)煙淡臺(tái)汕，瓊力鎮(zhèn)寧漢?！庇秩?，對(duì)三國(guó)時(shí)曹操在北方采取的政策，可以這樣記憶：“正（政）經(jīng)用軍挾屯為（唯）官”。政即政治上挾天子以令諸侯，經(jīng)濟(jì)上實(shí)行屯田，用人制度上用人唯賢，軍事上取得官渡之戰(zhàn)的勝利。再如，關(guān)于貞觀之治的內(nèi)容，可以記成“三要二有”。
五、歌訣記憶法
歌訣記憶法，是把大量的、成段的記憶內(nèi)容，用詩(shī)歌的形式組合提取，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。三十六計(jì)，內(nèi)容繁多，涉及面廣，可做如下歌訣記憶。
金玉檀公策，借以擒竊賊。
魚蛇海河笑，羊虎桃桑隔。
樹暗走癡故，釜空苦遠(yuǎn)客。
屋梁有美尸，擊魏連伐虢。
這首詩(shī)中，除了“檀公策”三字外，每個(gè)字包括“三十六計(jì)”中的一計(jì)，依次是：金蟬脫殼、拋磚引玉、借刀殺人、以逸待勞、擒賊先擒王、趁火打劫、關(guān)門捉賊、渾水摸魚、打草驚蛇、順手牽羊、調(diào)虎離山、李代桃僵、指桑罵槐、隔岸觀火、樹上開花、暗度陳倉(cāng)、走為上策、假癡不癲、欲擒故縱、釜底抽薪、空城計(jì)、苦肉計(jì)、遠(yuǎn)交近攻、反客為主、上樓抽梯、偷梁換柱、無(wú)中生有、美人計(jì)、借尸還魂、聲東擊西、圍魏救趙、連環(huán)計(jì)、假途伐虢?？梢姡僮值膬?nèi)容，被這首僅五十個(gè)字的短詩(shī)涵蓋其中，對(duì)于學(xué)生的記憶和理解，有很大的幫助。
六、諧音記憶法
諧音記憶法，就是把記憶的材料編成、杜撰成讀音相近的詞、詞組、句子或類似詞句，便于記憶。這種杜撰也許不太科學(xué)，甚至有些荒唐，但是如果以記住為目的，還是會(huì)有所幫助的。例如，萊特兄弟制飛機(jī)――來(lái)偷兄弟飛機(jī)；貝爾發(fā)明有線電話――背后有話，這種方法對(duì)學(xué)生而言具有一定的趣味性，值得一試。
七、比較記憶法
將類似的事物進(jìn)行比較，以加深印象。例如，中國(guó)的期間，對(duì)國(guó)共兩黨的抗戰(zhàn)路線進(jìn)行比較。鄭和下西洋，可與新航路的開辟進(jìn)行比較。德國(guó)的統(tǒng)一，可以與意大利的統(tǒng)一進(jìn)行相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的比較。對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的起因、性質(zhì)、規(guī)模、影響，可以進(jìn)行比較。通過(guò)比較，加深記憶。
八、知識(shí)結(jié)構(gòu)記憶法
此法適用于課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)等各種各樣的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，畫知識(shí)結(jié)構(gòu)樹，一邊回憶一邊畫，包括大標(biāo)題、小標(biāo)題、每一小標(biāo)題下的各項(xiàng)具體內(nèi)容，就像畫一棵枝葉繁茂的大樹，有樹干、樹枝和樹葉。記憶的時(shí)候，先抓住枝干，再添枝加葉。
對(duì)于歷史知識(shí)的記憶方法，除上述方法外，還有形象記憶法、系統(tǒng)記憶法、卡片記憶法、圖示記憶法等。記憶方法無(wú)窮無(wú)盡，層出不窮，需要教師和學(xué)生不斷摸索、總結(jié)，學(xué)會(huì)巧妙綜合運(yùn)用，做到“運(yùn)用之妙，存乎一心”，才能提高歷史教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。
參考文獻(xiàn)：
[1]王國(guó)強(qiáng).淺談歷史教學(xué)中的記憶策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（07）.
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“l(fā)andhong”為你整理了這篇法院道交一體化處理中心先進(jìn)事跡范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。
【正文】
公正為民譜華彩 砥礪奮進(jìn)續(xù)榮光——潢川法院道交一體化處理中心先進(jìn)事跡
歷史燭照時(shí)代，榜樣傳承精神。先進(jìn)典型是有形的正能量，也是鮮活的價(jià)值觀，潢川法院在開展隊(duì)伍教育整頓活動(dòng)中，注重發(fā)揮先進(jìn)典型的示范效應(yīng)，大力弘揚(yáng)英模精神，堅(jiān)持用身邊人身邊事激勵(lì)和引導(dǎo)干警忠誠(chéng)履職、為民服務(wù)、擔(dān)當(dāng)作為。
潢川法院道交一體化處理中心認(rèn)真貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，把“讓群眾少跑路，讓數(shù)據(jù)多跑腿，一站式理賠”作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全體干警以高度的責(zé)任感，精心組織、周密部署，充分發(fā)揮職能作用，克服困難，忠誠(chéng)履職，于2019年、2020年先后榮獲省高院先進(jìn)集體，多次受到市縣領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
2018年9月28日，一體化處理中心正式掛牌，縣委常委、政法委書記陳旭東出席掛牌儀式并對(duì)一體化處理中心運(yùn)作提出要求。
調(diào)解前置 線上發(fā)力
一體化處理中心自設(shè)立以來(lái)，以道路交通損害賠償糾紛案件的一站式全流程辦理為切入點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整分工、接通審判流程信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)此類案件在一體化處理中心立案、交費(fèi)，由派駐審判團(tuán)隊(duì)在一體化處理中心開庭審判，讓當(dāng)事人“只進(jìn)一扇門”。
在面對(duì)疫情阻隔或者當(dāng)事人在外地等特殊情況，積極通過(guò)道路一體化平臺(tái)，與案件當(dāng)事人進(jìn)行遠(yuǎn)程線上溝通、線上調(diào)解、線上理賠，既有效減少了人員聚集，消除了“疫”情傳播隱患，又有效推進(jìn)了案件進(jìn)展，凸顯網(wǎng)絡(luò)調(diào)解優(yōu)勢(shì)。
司機(jī)孟某駕駛重型半掛牽引車行至潢川縣牛崗新街口，因操作不當(dāng)，失去控制，致路邊行人多人受傷，路邊多處房屋與眾多物品及多輛電動(dòng)車和其他車輛損毀，因肇事車輛的投保保險(xiǎn)公司在河北，針對(duì)案件受害人眾多，賠償項(xiàng)目繁瑣的情況，為了方便群眾，減少麻煩，使當(dāng)事人的損失盡快得到理賠，道交中心對(duì)當(dāng)事人的損失集中歸類，有理有據(jù)的指導(dǎo)當(dāng)事人對(duì)損失進(jìn)行核算，列出明細(xì)，在線與保險(xiǎn)公司進(jìn)行訴前溝通，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把相關(guān)證據(jù)材料和賠償明細(xì)發(fā)送保險(xiǎn)公司，對(duì)賠償?shù)捻?xiàng)目和金額依法依規(guī)作出解釋說(shuō)明，保險(xiǎn)公司信服，對(duì)受害人的損失及時(shí)進(jìn)行了賠償，賠償款全部匯入受害人賬戶。
為民排難賠償兌現(xiàn)
堅(jiān)持改革方向，認(rèn)真貫徹以人民為中心發(fā)展思想，把“讓群眾少跑腿”作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在加強(qiáng)部門間數(shù)據(jù)聯(lián)通、資源共享，統(tǒng)一工作標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化工作流程，健全工作銜接上進(jìn)行積極探索，為促進(jìn)道交糾紛公正高效陽(yáng)光化處理，加強(qiáng)當(dāng)事人解決糾紛自治，提升糾紛解決的法律效果和社會(huì)效果積累有益經(jīng)驗(yàn)。
在田某某、某保險(xiǎn)公司機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任糾紛一案中，因兩半掛牽引車迎面相撞，致其中一輛駕駛員原告近親屬當(dāng)場(chǎng)死亡，死者正值壯年，原告要求對(duì)方車輛及本車車上人員責(zé)任險(xiǎn)保險(xiǎn)公司賠償近百萬(wàn)元。庭審中，車上人員責(zé)任險(xiǎn)保險(xiǎn)公司以諸多理由拒不賠償。法院經(jīng)審理認(rèn)為，案件雖然存在兩個(gè)法律關(guān)系，但法律并未禁止兩個(gè)法律關(guān)系不能一并審理，本案雖不是必要的共同訴訟，但符合普通共同訴訟的條件，統(tǒng)一進(jìn)行審理，便利當(dāng)事人訴訟，又能節(jié)約訴訟資源，符合訴訟經(jīng)濟(jì)的原則，同時(shí)也有助于避免裁判的矛盾和抵觸，遂依法判決由某保險(xiǎn)公司在車上人員責(zé)任險(xiǎn)限額內(nèi)予以賠償。判決后，保險(xiǎn)公司將賠償款全部給付到位。
潢川縣道交一體化處理中心的審判工作，嚴(yán)格按照法律法規(guī)，遵守訴訟程序，嚴(yán)格裁判尺度，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提升智能化法院建設(shè)，網(wǎng)上立案，電子送達(dá)，線上開庭，審結(jié)的案件當(dāng)事人滿意，賠償款及時(shí)兌現(xiàn)。
用好培訓(xùn)+宣傳 推進(jìn)訴源治理
一體化處理中心的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，調(diào)解是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高道交一體化的訴前調(diào)解效率，道交中心多次組織對(duì)中心調(diào)解員定期和不定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)調(diào)解員學(xué)習(xí)與處理交通事故有關(guān)的法律法規(guī)，內(nèi)容涵蓋機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任糾紛調(diào)解的要點(diǎn)難點(diǎn)、賠償標(biāo)準(zhǔn)以及民事案件調(diào)解要領(lǐng)、方法和注意問題事項(xiàng)，通過(guò)加大法律知識(shí)、調(diào)解技巧等培訓(xùn)力度，逐步提高調(diào)解能力，提升糾紛化解實(shí)效。一體化處理中心還多次采取制作宣傳版面、標(biāo)語(yǔ)、圖片等形式，到社區(qū)、街道、廣場(chǎng)等人員密集地廣泛開展宣傳，引導(dǎo)群眾在交通事故發(fā)生后及時(shí)有效維護(hù)自身權(quán)益。通過(guò)宣傳，提高了人民群眾的認(rèn)識(shí)，切實(shí)感受到“網(wǎng)上數(shù)據(jù)一體化處理”工作，真正為老百姓著想，真正為百姓辦事。
丁某某因一場(chǎng)交通事故導(dǎo)致雙側(cè)股骨上段骨折、右脛腓骨骨折、肋骨骨折等多發(fā)性骨折傷，然而腿部在術(shù)后出現(xiàn)感染，病情加重，現(xiàn)在急需進(jìn)行手術(shù)，因無(wú)力承擔(dān)后續(xù)的手術(shù)費(fèi)用，要求被告支付賠償款無(wú)果的情況下，向道交一體化處理中心求助。
由于對(duì)賠償金額存在分歧，經(jīng)交調(diào)委調(diào)解未果。該案轉(zhuǎn)由潢川法院道交一體化處理中心團(tuán)隊(duì)立案受理。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人胡繼根在審理過(guò)程中，又多次組織雙方當(dāng)事人就賠償款進(jìn)行協(xié)調(diào)，最終保險(xiǎn)公司及時(shí)支付了30余萬(wàn)元賠償款。一個(gè)案件的審結(jié)讓事故受害人迅速的拿到賠償款，也將司法的溫情刻在了人民群眾的心上。
【關(guān)鍵詞】初中物理；高效實(shí)用；記憶方法
【中圖分類號(hào)】G552.04 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）04-0064-01
如果你認(rèn)為物理不需要記憶，那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。初中階段的物理還是有很多知識(shí)需要記憶的。記憶物理知識(shí)是運(yùn)用物理知識(shí)的基礎(chǔ)，只有記住了，才能談得上運(yùn)用。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門課程的時(shí)候感到吃力，壓力很大。但是，由于物理知識(shí)繁雜、枯燥，僅憑死記硬背是難以奏效的，我們有必要采取一些科學(xué)而巧妙的方法來(lái)幫助記憶。下面，我就結(jié)合實(shí)例，介紹一些高效實(shí)用的記憶方法，常用的科學(xué)記憶方法能夠大大幫助我們迅速記住繁多的物理基礎(chǔ)知識(shí)。
一、規(guī)律記憶法
透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，開動(dòng)腦筋尋找規(guī)律幫助記憶。
例如：在記各物理量的單位時(shí)要記住，“兆（M）”、“千（K）”、本位、“毫（m）”、“微（μ）”等級(jí)別依次為1000倍的關(guān)系。
二、濃縮記憶法
心理學(xué)表明：“識(shí)記材料的數(shù)量和記憶效果有很大關(guān)系?！弊R(shí)記材料的數(shù)量越大，識(shí)記的難度也越大。縮記法就是用簡(jiǎn)明扼要的話把內(nèi)容冗長(zhǎng)的物理知識(shí)高度概括起來(lái)，以減少識(shí)記材料的數(shù)量，達(dá)到記少憶多的目的。這種方法適于記憶內(nèi)容較長(zhǎng)的物理規(guī)律、作圖方法等。
例如：刻度尺的使用方法可縮記為“看、放、讀、記”。其具體內(nèi)容是：①看，指使用刻度尺前，應(yīng)先觀察它的零刻線、量程和分度值；②放，指尺要放正，不能歪斜；③讀，指讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直，精確測(cè)量時(shí)要估讀到分度值的一下位；④記，指正確記錄測(cè)量結(jié)果，一定要寫單位。
三、實(shí)驗(yàn)記憶法
物理實(shí)驗(yàn)本身具有生動(dòng)性、直觀性和趣味性，是觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要手段。
例如：在“超重、失重”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，則可用彈簧秤和鉤碼演示在超重和失重情況下，秤示數(shù)的變化情況，用盛水的塑料瓶（瓶底部和蓋上有小孔）演示在完全失重情況下，水不流出的現(xiàn)象，使學(xué)生聯(lián)系這些現(xiàn)象記憶相關(guān)知識(shí)。又如：制作“土電話”、“潛水艇模型”；安裝“直流電動(dòng)機(jī)模型”、“模擬家庭電路”；觀察“水的沸騰現(xiàn)象”、“簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象”，制作“測(cè)力計(jì)”可以幫助同學(xué)們記在彈簧的伸長(zhǎng)與外力成正比的知識(shí)等。學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手做過(guò)的實(shí)驗(yàn)或觀察到的現(xiàn)象印象深刻，且記憶持久。
四、故事記憶法
將抽象枯燥的物理知識(shí)通過(guò)形象生動(dòng)的故事、趣聞講出來(lái)，能引起學(xué)生的興趣與共鳴，這樣學(xué)生在回味故事情節(jié)的同時(shí)也自然鞏固了相關(guān)的物理知識(shí)。
例如：物理課本中有“手抓子彈”、“曹沖稱象”、“死海不死”等許多有趣的故事。學(xué)生聽故事時(shí)精力集中、求知欲強(qiáng)，若能適時(shí)分析，易使學(xué)生記住故事中所包含的物理道理。
五、口訣記憶法
老師在課堂上會(huì)告訴我們一些自編寫的口訣、順口溜。其實(shí)這些口訣非常有效也非常有趣。若能把這些口訣記住，有很多的知識(shí)記憶起來(lái)就容易多了。
例如：對(duì)慣性理解的口訣：“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜?！绷Φ膱D示畫法口訣：“一定點(diǎn)、二畫線、三定比例四截線、五在末端畫尖尖、最后數(shù)據(jù)標(biāo)尖邊。”凸透鏡成像：“實(shí)倒虛正” ，“物來(lái)像去”。又如：安全用電口訣：“火線零線并排走，零線直接進(jìn)燈座，火線接進(jìn)保險(xiǎn)盒，再過(guò)開關(guān)進(jìn)燈座?！痹凇胺卜y(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)兩種電路（內(nèi)接法和外接法）誤差來(lái)源及如何根據(jù)實(shí)際選擇電路感到難度較大，若編成歌訣：“外接V分流，適合低電阻；內(nèi)接A分壓，高阻應(yīng)選它?！眲t極大的降低了記憶難度。經(jīng)常使用一些口訣、順口溜能積極有效地幫助記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
六、諧音記憶法
諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。它可以化“難”為“易”、變“死”為“活”，把晦澀分散、枯燥無(wú)味的材料，變得詼諧幽默、流暢易記、輕松有趣。諧音記憶的核心，是根據(jù)記憶對(duì)象的聲音編成另一句聲音相似的話，來(lái)幫助記憶。
