時(shí)間：2023-07-31 09:20:46
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關(guān)鍵詞：體育課程；信息化；建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G807
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1008—2808（2012）05—0090—03
從二十世紀(jì)末開(kāi)始興起的建構(gòu)主義教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在接受教育的過(guò)程中扮演積極主動(dòng)的角色。因此，教育的首要任務(wù)是積極提升學(xué)生自身對(duì)于受教育活動(dòng)的興趣，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮其主動(dòng)性。與此同時(shí)，社會(huì)自身正在經(jīng)歷著信息化浪潮的洗禮，信息化成為了國(guó)家發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)。在這兩方面大背景的交叉影響下，作為高等教育的一個(gè)子系統(tǒng)——大學(xué)體育教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，在建構(gòu)主義教育理念下積極地進(jìn)行信息化建設(shè)和改造。本文以大學(xué)體育課程為切入點(diǎn)，就自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勼w育課程信息化建設(shè)方面的問(wèn)題，并據(jù)此進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以期能夠?yàn)轶w育教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展略盡綿力。
1 體育課程信息化建設(shè)
信息化的概念中所包含的信息技術(shù)和信息資源兩個(gè)最重要的因素。具體到體育課程信息化建設(shè)方面，就是體育課程信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息系統(tǒng)。
1.1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
首先，在硬件方面，國(guó)內(nèi)普遍的做法是通過(guò)購(gòu)置計(jì)算機(jī)，建設(shè)機(jī)房來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的力公自動(dòng)化。這固然是體育課程信息化建設(shè)中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從深層原因上來(lái)看，上述情況是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。另外從信息化的考察內(nèi)容來(lái)看，對(duì)信息技術(shù)和信息資源的利用也不充分。筆者認(rèn)為，建立高效的體育課程信息化應(yīng)當(dāng)在辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并廣泛地在各個(gè)信息化平臺(tái)上充分交流信息資源。具體做法是：建立場(chǎng)館與計(jì)算機(jī)平臺(tái)的有效互聯(lián)，對(duì)學(xué)生個(gè)體信息進(jìn)行硬件識(shí)別和管理。比如在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)門(mén)禁系統(tǒng)與校園卡或指紋識(shí)別系統(tǒng)的硬件關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的遲到早退情況進(jìn)行高效快速地管理，并及時(shí)反饋到教師的固定或移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)上，這就為體育課程管理提供了一個(gè)新的思路和方法。
其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用多種信息數(shù)字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動(dòng)式數(shù)字終端上應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的體育課程教學(xué)管理軟件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)擁有對(duì)于課程信息進(jìn)行了解和選擇的相關(guān)軟件，比如采用核心Java平臺(tái)或者Java2平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)版的J2EE語(yǔ)言進(jìn)行編譯的windows系統(tǒng)管理軟件或android系統(tǒng)的app應(yīng)用軟件。采用此種語(yǔ)言進(jìn)行編譯的好處是語(yǔ)言編譯的便捷性，數(shù)據(jù)處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個(gè)方面。另外在體育課程的具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)數(shù)字化信息化的課件以及多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備的應(yīng)用，可以充分提高學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的桎梏，從而充分地應(yīng)用建構(gòu)主義教育理念中“以學(xué)生為主”的核心思想，發(fā)揮體育教學(xué)部門(mén)和體育教師的平臺(tái)作用。
1.2 信息咨詢(xún)
獨(dú)木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還須配備高效的信息咨詢(xún)系統(tǒng)。在上述軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，體育課程信息化的信息公開(kāi)機(jī)制和信息應(yīng)用平臺(tái)也應(yīng)當(dāng)隨之建立起來(lái)。目前的普遍多是建立學(xué)校體育部的相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行體育課程教學(xué)信息的單向披露。此類(lèi)做法略顯簡(jiǎn)單，而且在實(shí)際效率上也略顯低下。信息化不應(yīng)當(dāng)只是將舊有的課程教學(xué)和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲(chǔ)存途徑，而是應(yīng)當(dāng)在理念上利用信息技術(shù)和信息資源的交匯進(jìn)行革新。具體做法是：首先在體育課程的網(wǎng)站的上，應(yīng)當(dāng)秉持公開(kāi)和安全并重的思想。一方面學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)號(hào)和密碼都可以訪問(wèn)到網(wǎng)站的全部公開(kāi)信息，從而對(duì)體育課程進(jìn)行了解和選擇；另一方面，非學(xué)生的訪問(wèn)者無(wú)法進(jìn)入到具體課程選擇的頁(yè)面當(dāng)中，只能夠了解某些信息。其次基于建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應(yīng)當(dāng)局限于體育部自身網(wǎng)站上，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所屬年齡段的特點(diǎn)和愛(ài)好，在某些公共社交平臺(tái)如新浪微博、人人網(wǎng)上注冊(cè)體育部門(mén)的賬號(hào)，通過(guò)相互關(guān)注來(lái)提升學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學(xué)生的群體之中，使學(xué)生可以在教育部門(mén)搭建的平臺(tái)上對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)了解和自主學(xué)習(xí)。
總之，體育課程信息化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是在深刻理解建構(gòu)主義教育理念和信息化的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)、交流信息資源、開(kāi)拓多種平臺(tái)提升學(xué)生的積極性，惟其如此，才能在社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)，開(kāi)展人性化的體育教育。
2 體育課程信息化教學(xué)管理實(shí)驗(yàn)
2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
此次實(shí)驗(yàn)的目的在于驗(yàn)證新型教育理念下的體育課程信息化體系對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)和體質(zhì)水平的提升作用，以及體育課程信息化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性等方面的積極作用。
2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
在東北石油大學(xué)2010級(jí)大學(xué)生中，我們隨即抽取經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和石油工程學(xué)院兩個(gè)學(xué)院，并從兩個(gè)學(xué)院隨機(jī)各抽取了三個(gè)班級(jí)作為本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，其中試驗(yàn)的對(duì)象經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共87人，石油工程學(xué)院共92人。
2.3 實(shí)驗(yàn)方法
本次實(shí)驗(yàn)的方法是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查問(wèn)卷法。通過(guò)對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分別實(shí)施傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式和新型體育課程教學(xué)模式，在—個(gè)學(xué)期之后，對(duì)比學(xué)生體育成績(jī)和體質(zhì)測(cè)驗(yàn)的達(dá)標(biāo)程度的變化，并詳細(xì)制定調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給學(xué)生，分別就課程安排，課程教學(xué)，個(gè)人能力培養(yǎng)以及對(duì)于課程的興趣四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查問(wèn)卷回收率為100%，有效問(wèn)卷達(dá)到93.8%。
2.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
實(shí)驗(yàn)的第一步首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行樣本有效性的確定。在此次實(shí)驗(yàn)中，我們將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的87名學(xué)生列為實(shí)驗(yàn)組，將石油工程學(xué)院的92名學(xué)生列為對(duì)照組。并據(jù)對(duì)其開(kāi)學(xué)初期的體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率和上學(xué)期的體育成績(jī)合格率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和存檔。具體情況見(jiàn)表1。
經(jīng)核驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組無(wú)較明顯差異，可以認(rèn)定樣本有效，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不同模式的教學(xué)之后，再次對(duì)兩組學(xué)生的期末體質(zhì)測(cè)試結(jié)果和本學(xué)期體育成績(jī)合格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表2。
從表1和表2的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的體育成績(jī)合格率和體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率都高于對(duì)照組大約30個(gè)百分點(diǎn)，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設(shè)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)是以人為本，相對(duì)于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單知識(shí)教育、單純技術(shù)教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于信息化的體育課程教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與人數(shù)大大增加。
2.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
首先，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)了教育理念的革新在提高教育水平實(shí)現(xiàn)教育的真正目的上起著根本性的作用。從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于通過(guò)信息化手段、以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式有著相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進(jìn)行的，并且體育課程的安排也是不夠科學(xué)的，隨意性較大，不能夠真正吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心從而主動(dòng)參與到體育課程教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生對(duì)于體育課程的信息了解，僅僅是通過(guò)閱讀教材和模仿教師演示動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)的，而對(duì)于實(shí)際課程與課本的差異不甚了解。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)之后，體育課程的相關(guān)信息和知識(shí)傳授，是經(jīng)由體育部門(mén)及時(shí)更新和體育教師針對(duì)實(shí)際課程安排而具體公布的，這就使得學(xué)生在知行方面達(dá)到了統(tǒng)一，從而能夠積極主動(dòng)地參與到體育課程當(dāng)中來(lái)，并實(shí)時(shí)地掌握體育課程信息的變化，真正實(shí)現(xiàn)了教育為人的目的。
其次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明了體育課程信息化是適應(yīng)和符合社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的，是教育改革的必然趨勢(shì)。通過(guò)本次體育課程信息化實(shí)驗(yàn)，本學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)水平有了非常大的提升，體育教師對(duì)于本專(zhuān)業(yè)課程研究的深入程度和積極性也有明顯進(jìn)步。通過(guò)信息化建設(shè)，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動(dòng)態(tài)信息，從而有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，既形成了輕松的教學(xué)氣氛，也增進(jìn)了師生之間的感情交流。
第三，試驗(yàn)結(jié)果還證明了在深刻理解構(gòu)建主義和信息化的基礎(chǔ)之上，體育課程信息化建設(shè)的效果是明顯的。應(yīng)該以學(xué)生為本，開(kāi)展人性化的教育，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)。
1.課題界定
學(xué)校課程是由國(guó)家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成。學(xué)校課程體系建設(shè)的規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要深入地探索與研究、改革與實(shí)踐，從而取得經(jīng)驗(yàn)，形成特色。
"國(guó)家課程"在學(xué)校教育中的地位，決定了通過(guò)"國(guó)家課程校本化實(shí)施"途徑構(gòu)建學(xué)校"課程體系"的重要性。"統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)"與不同群體學(xué)生之間存在差異，又決定了"國(guó)家課程校本化實(shí)施"的必要性。新一輪課程改革所頒布的"課程標(biāo)準(zhǔn)"本身所具有的"剛性與彈性的結(jié)合"，又給實(shí)現(xiàn)"國(guó)家課程校本化"留下了可能性。重要性、必要性和可能性三"性"合一，使"國(guó)家課程校本化"不僅必要，而且可行。組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)的重要途徑。對(duì)這些活動(dòng)提出"課程化"要求，就在于"用程序和規(guī)范來(lái)提高活動(dòng)實(shí)施的有效性"。隨著一個(gè)個(gè)"活動(dòng)課"的積累，隨著時(shí)間的推移，"活動(dòng)課"自然會(huì)逐步"課程化"。每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)思想，教育理想，育人目標(biāo)，校訓(xùn)精神，教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些都可以作為一種隱性課程，因?yàn)閷W(xué)生生活在這個(gè)校園中，受這樣的文化熏陶。
2.研究思路、研究方法、技術(shù)路線
2.1研究思路。課題研究的基本思路是：（1）通過(guò)理論研討深入學(xué)校課程體系的內(nèi)涵；（2）尋找學(xué)校課程體系與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求；（3）找準(zhǔn)國(guó)家課程、地方課程與校本課程的最佳結(jié)合點(diǎn)；（4）探尋學(xué)校課程體系建設(shè)的優(yōu)化策略，卓有成效地開(kāi)展研究；（5）在探索與實(shí)踐的同時(shí)，形成經(jīng)驗(yàn)、理論，并使之物化為論文、報(bào)告等研究成果；（6）將研究成果初步轉(zhuǎn)化成操作方案，用于實(shí)踐，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。
2.2研究方法。將理論研究與實(shí)踐研究緊密結(jié)合，借助考察、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)以及理論研討班、講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等各種研究平臺(tái)，借助教師QQ群、信息平臺(tái)等最新的教育技術(shù)，采用以下研究方法。（1）行動(dòng)研究法：課題研究注重"問(wèn)題-方案-行動(dòng)-反思"四個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)問(wèn)題制定方案，通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，制定新方案，開(kāi)展新行動(dòng)，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。（2）個(gè)案研究法：對(duì)學(xué)校課程體系建設(shè)進(jìn)行案例研究，仔細(xì)分析其優(yōu)勢(shì)與不足、特色與成效，追蹤其適應(yīng)和發(fā)展情況，分析總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)新課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，尋找瓶頸，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。（4）文獻(xiàn)法：對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)校課程體系建設(shè)的有關(guān)政策、法規(guī)文件及相關(guān)的研究資料進(jìn)行搜集、整理和研究，為本課題的研究提供理論支持和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。（5）要素分析法：對(duì)本課題所涉及的教材、教師、學(xué)生、教學(xué)組織和學(xué)生家長(zhǎng)等要素進(jìn)行分析研究，從而構(gòu)建科學(xué)高效的研究機(jī)制。
2.3技術(shù)路線。（1）組建研究團(tuán)隊(duì)：成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究小組，抽調(diào)各部門(mén)精干人員為組成成員，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，形成強(qiáng)勁的研究力。（2）收集相關(guān)資料：成員分工合作，收集各項(xiàng)相關(guān)資料。（3）組織學(xué)習(xí)交流：進(jìn)行校內(nèi)校外、縣內(nèi)縣外、省內(nèi)省外交流，獲取經(jīng)驗(yàn)。（4）分類(lèi)實(shí)施研究：利用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)分學(xué)科分模塊進(jìn)行研究梳理，找出關(guān)鍵，掌握規(guī)律。（5）編制管理文本：學(xué)術(shù)秘書(shū)定期收集匯總相關(guān)材料，予以分類(lèi)編排，形成物化材料。（6）完成結(jié)題報(bào)告：在充分實(shí)驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐、不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、論文等研究成果。
3.組織實(shí)施
3.1實(shí)施步驟。本項(xiàng)研究周期為三年（2015年9月-2018年8月），其具體安排為：
3.1.1準(zhǔn)備階段（2015年9月-2016年8月）；
（1）主持人提出問(wèn)題，通過(guò)討論，形成課題；
（2）撰寫(xiě)實(shí)施方案，向上級(jí)有關(guān)部門(mén)申報(bào)課題；
（3）成立課題組，開(kāi)題論證。
3.1.2實(shí)施階段（2016年9月-2017年8月）
（1）按計(jì)劃進(jìn)行課題實(shí)施；
（2）全面收集整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)；
（3）做好階段總結(jié)。
3.1.3總結(jié)階段（2017年9月-2018年8月）
（1）對(duì)照實(shí)施方案，統(tǒng)計(jì)分析和思辨，提出有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的結(jié)論，并予以科學(xué)解釋?zhuān)?/p>
（2）撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告；
（3）向上級(jí)有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
3.2實(shí)施過(guò)程
[關(guān)鍵詞]過(guò)程控制 教學(xué)改革 創(chuàng)新教育
1.引言。過(guò)程控制是一門(mén)面向被控對(duì)象，解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科。一方面，它要求學(xué)生必須掌握專(zhuān)門(mén)的自動(dòng)控制理論；另一方面，還要求學(xué)生將所學(xué)到的理論與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。所以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、仿真以及實(shí)驗(yàn)的綜合能力。實(shí)踐教學(xué)在高校的人才培養(yǎng)和學(xué)校改革發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要渠道；是學(xué)生理解理論知識(shí)、形成主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、鍛煉綜合素質(zhì)和能力的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、了解國(guó)情、熟悉社會(huì)、提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的重要形式；是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)，實(shí)踐教育也是推動(dòng)學(xué)校改革發(fā)展、提高辦學(xué)水平的重要舉措。一些學(xué)校，尤其是理工科院校，因?yàn)閷?shí)踐教育開(kāi)展得好，其人才培養(yǎng)質(zhì)量就有很好的保證。質(zhì)量有了保證，發(fā)展的基礎(chǔ)就更扎實(shí)了，后勁就更足了。
2.實(shí)踐體系的合理構(gòu)建。首先是要提高認(rèn)識(shí)，必須把實(shí)踐教育提高到關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，乃至創(chuàng)新型國(guó)家的建立和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待。其次，要進(jìn)一步建立健全實(shí)踐教育體系。要進(jìn)一步加強(qiáng)課程的設(shè)置與優(yōu)化，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)；進(jìn)一步提高教師實(shí)踐教育能力，建立高水平的教學(xué)隊(duì)伍以及與之配套的激勵(lì)機(jī)制；同時(shí)要不斷開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。之后，要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)模式，突出實(shí)踐教育效果。如暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)、帶入社會(huì)，而是要加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)和教育，使學(xué)生得到更多的收獲。的確，實(shí)踐教育離不開(kāi)企業(yè)的合作與支持，因?yàn)閷?shí)踐教育的日的還是要滿(mǎn)足企業(yè)的人才需要，實(shí)踐教育的效果還必須由企業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)在這方面作一些探索和嘗試。與許多企業(yè)，包括國(guó)內(nèi)的主要冶金企業(yè)，建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，并把學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及科技創(chuàng)新等作為合作辦學(xué)的重要內(nèi)容之一。如在企業(yè)建立的研究生工作站、本科實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地等實(shí)踐平臺(tái)：鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)校設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金；鼓勵(lì)企業(yè)的專(zhuān)家或高級(jí)管理人員來(lái)校講學(xué)或開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等。
同時(shí)，圍繞人才培養(yǎng)模式積極探索新的實(shí)踐教育方式。如開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)模式，把專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全部安排到合作的企業(yè)中，教學(xué)方式和手段更為靈活。還有與企業(yè)開(kāi)展的聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生的模式，畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接安排在企業(yè)，不僅鍛煉了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，而且縮短了畢業(yè)生畢業(yè)后到企業(yè)工作的適應(yīng)期?？傮w來(lái)說(shuō)，在這些方面還有許多可以拓展的空間，也需要企業(yè)、社會(huì)和政府的大力支持。
3.教學(xué)改革的思想。整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，以過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室為主體，虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室、嵌入式控制實(shí)驗(yàn)室為輔助，共同成立復(fù)雜過(guò)程控制綜合實(shí)驗(yàn)室中心，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)資源豐富、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先進(jìn)、體系結(jié)構(gòu)合理，為理論教學(xué)提供有力支撐，解決學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。理順過(guò)程控制學(xué)科最新發(fā)展成果，吸收檢測(cè)技術(shù)、智能儀表、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等學(xué)科之間的關(guān)系，建立起以過(guò)程控制課程為主干、以過(guò)程檢測(cè)和控制儀表為支撐、融合計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的完整的過(guò)程控制體系，同時(shí)，合理界定課程體系內(nèi)個(gè)門(mén)課程的授課內(nèi)容，明確主從課程之間的空間、時(shí)間銜接關(guān)系，落實(shí)了理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系，解決課程體系系統(tǒng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。
在近幾年來(lái)，由于各中高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇膨脹帶來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求加大，許多高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)下滑的情況下，我們合理利用場(chǎng)地和軟硬件資源，以最小的投資產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。我校的過(guò)程控制類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅沒(méi)有下滑，而且增加了許多綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，并得到了來(lái)訪的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的好評(píng)。
4.實(shí)踐教學(xué)改革思路。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革采取以下內(nèi)容：
4.1 演示及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為必做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這類(lèi)基木的演示及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)儀器裝置有一定了解，掌握基本的過(guò)程控制理論，訓(xùn)練了一定的實(shí)驗(yàn)技能。
4.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教師給出設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成，以使學(xué)生可以掌握工程項(xiàng)目的實(shí)際流程，充分應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)解決工程實(shí)際所遇到的各類(lèi)其他問(wèn)題。
4.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研成果相融合，形成綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在水箱液位系統(tǒng)，引入動(dòng)態(tài)矩陣和模型預(yù)測(cè)控制策略，進(jìn)行液位控制和多容水箱多變量解耦控制。倒立擺是現(xiàn)代控制理論與應(yīng)用的最典型裝置，我們實(shí)現(xiàn)了單級(jí)擺、二級(jí)擺和平行擺的計(jì)算機(jī)控制，同時(shí)，倒立擺的平衡控制，有一定的難度，多級(jí)倒立擺的實(shí)時(shí)控制具有一定的先進(jìn)性。其中控制算法用到了最優(yōu)二次型性能指標(biāo)和閉環(huán)極點(diǎn)配置，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模糊控制技術(shù)。在電烤箱溫度控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中，其設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)了多年在工業(yè)過(guò)程控制領(lǐng)域中取得的成果，把模糊控制、預(yù)測(cè)控制等先進(jìn)的過(guò)程控制算法引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容中，這對(duì)于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的改革，將高水平的科研成果轉(zhuǎn)化為高水平的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種有益的嘗試。
5.利用多媒體及網(wǎng)路進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于復(fù)雜的過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生一遍往往難以理解。為了保證學(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)，保證儀器設(shè)備不因誤操作受損，教師需要一直跟隨指導(dǎo)，給教師帶來(lái)了很多不便：同時(shí)，學(xué)生也不能真正掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，我們對(duì)過(guò)程控制專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作，每一教學(xué)課件以多媒體形式向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容。多媒體教學(xué)課件再上傳到校網(wǎng)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以提前做好充分的預(yù)習(xí)工作，在較好的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況下，可以自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了靈活性，減少了教師的重復(fù)動(dòng)，為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了便利的條件。
開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為此，在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)是勢(shì)在必行的。
5.1 完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度。完善的管理制度可以保證實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的順利實(shí)施，為保證開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，我們針對(duì)過(guò)程控制專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院有關(guān)實(shí)驗(yàn)管理規(guī)定，制定了相關(guān)的開(kāi)放管理制度，如“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃管理”、“儀器設(shè)備管理”、“實(shí)驗(yàn)紀(jì)律”等。另外，為便于掌握實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放現(xiàn)狀和建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放檔案，分析和研究總結(jié)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放基本規(guī)律，制定了過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)開(kāi)放記錄的各種表格：《過(guò)程控制開(kāi)放實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放情況記錄表》、《開(kāi)放實(shí)驗(yàn)成效分析表》、《開(kāi)放總結(jié)報(bào)告》等。每個(gè)學(xué)年都有過(guò)程控制專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的記錄表，按照記錄表的要求逐項(xiàng)詳細(xì)登記，由實(shí)驗(yàn)室管理人員檢查登記情況，并在期末對(duì)開(kāi)放基本情況進(jìn)行總結(jié)。
5.2 公開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間及要求。在學(xué)期開(kāi)始的第一周，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生公布本學(xué)期要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括演示驗(yàn)證性項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目及綜合性項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體要求，開(kāi)設(shè)的具體時(shí)間，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的分組人數(shù)和實(shí)驗(yàn)分值。讓學(xué)生提前了解，便于他們按要求去查閱資料。對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的管理辦法、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行方式等規(guī)定同時(shí)予以公布，這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本情況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，便于他們合理地安排自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)問(wèn)。
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)信息管理；技術(shù)應(yīng)用能力；項(xiàng)目主導(dǎo)；課程體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0040-02
1 前言
隨著信息技術(shù)革命與信息化建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力，社會(huì)加大信息類(lèi)人才的需求，其中信息管理專(zhuān)業(yè)的人才掌握著系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，受到越來(lái)越多企業(yè)的青睞。盡管目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是社會(huì)對(duì)信息管理方面的人才仍充滿(mǎn)需求。
為了滿(mǎn)足信息管理人才的需求，眾多公辦普通高校與各種社會(huì)力量聯(lián)合舉辦軟件學(xué)院，其中，信息管理專(zhuān)業(yè)由于其社會(huì)需要量大，成為一個(gè)緊缺熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。然而，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要的合格信息管理人才成為亟待解決的問(wèn)題。本文對(duì)軟件學(xué)院信息管理專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行探索，首先對(duì)其在課程設(shè)置上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出具體的課程體系建設(shè)的改革方案。
2 計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題
許多學(xué)校抓住歷史發(fā)展機(jī)遇創(chuàng)辦了軟件學(xué)院，專(zhuān)業(yè)和生源數(shù)量在不斷增加，其中信息管理專(zhuān)業(yè)也被作為一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。然而學(xué)校在信息管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上仍然沿用本科式的專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，缺乏合理性，導(dǎo)致崗位需求與生產(chǎn)實(shí)際需要的脫節(jié)[1]。如今周口師范學(xué)院軟件學(xué)院信息管理專(zhuān)業(yè)由于建設(shè)時(shí)間短，師資力量相對(duì)薄弱，在課程體系建設(shè)上也存在類(lèi)似的問(wèn)題。
一是不顧各自院校的具體情況，盲目照搬所謂統(tǒng)一的模式，未能體現(xiàn)不同培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
二是課程設(shè)置缺乏延續(xù)性，沒(méi)有一個(gè)明確的主線，而且教學(xué)內(nèi)容與課程體系存在內(nèi)容重復(fù)和知識(shí)或缺的問(wèn)題，如“.NET程序設(shè)計(jì)”與“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”及“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”等內(nèi)容重復(fù)，占用了許多寶貴的課時(shí)，導(dǎo)致那些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)與技能具有重要作用的知識(shí)卻因課時(shí)不足等原因涉及較少。
三是教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致教師和學(xué)生的精力分散，學(xué)得博而雜，而不是專(zhuān)而精。
四是實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。信息管理專(zhuān)業(yè)要求有足夠的動(dòng)手能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但是校內(nèi)和校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)由于各方面的原因，安排得不夠。
五是部分課程與時(shí)代脫節(jié)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)更新?lián)Q代快，部分教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)在社會(huì)中已經(jīng)被淘汰。
基于這些，需要重新定位本校軟件學(xué)院信息管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，發(fā)展工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并對(duì)課程體系進(jìn)行合理改革和優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的本科式的專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，突出自己專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的特色，以利于本校信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。
3 計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)
以適應(yīng)市場(chǎng)崗位需求，及培養(yǎng)信息管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代化信息處理技術(shù)管理信息系統(tǒng)（MIS）日常事務(wù)及開(kāi)發(fā)的能力。
根據(jù)此培養(yǎng)目標(biāo)，信息管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)構(gòu)建起“能力遞進(jìn)，項(xiàng)目主導(dǎo)”的專(zhuān)業(yè)課程體系，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，熟練掌握信息管理崗位所需的操作技能，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
在課程體系的設(shè)計(jì)中，理論課程以應(yīng)用為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)核心能力對(duì)理論知識(shí)的要求，形成有技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)的理論課程體系。積極探索和實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體的課程教學(xué)形式[2]。專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)采用系列化、層次化模式，配合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)某種技能的實(shí)訓(xùn)、企業(yè)的專(zhuān)業(yè)或社會(huì)性的實(shí)習(xí)、形成專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和技能的訓(xùn)練（通過(guò)項(xiàng)目過(guò)程、工程過(guò)程實(shí)現(xiàn)）[3]。
因此，構(gòu)建此專(zhuān)業(yè)課程體系，需不斷優(yōu)化每門(mén)課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的甄選。原則上大致分為兩個(gè)階段：第一階段為信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等；第二階段為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化課程設(shè)置，理論與實(shí)踐充分結(jié)合。
3.1 信息管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)
信息技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程，是對(duì)學(xué)生構(gòu)建信息系統(tǒng)作技術(shù)鋪墊，因此課程設(shè)置目的完全是圍繞信息系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)（這一點(diǎn)是區(qū)分軟件工程的根本之所在）。信息系統(tǒng)是數(shù)據(jù)庫(kù)與程序的組合，由于現(xiàn)在的系統(tǒng)都是基于網(wǎng)絡(luò)的分布式系統(tǒng)，因此包括網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，這類(lèi)課程也可以分為兩個(gè)層次。
一個(gè)層次就是技術(shù)基礎(chǔ)課，如數(shù)據(jù)庫(kù)原理、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程，該類(lèi)課程目的就是建立學(xué)生開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)的技術(shù)思想，明確信息系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)。
另一個(gè)層次就是技術(shù)應(yīng)用型課程，設(shè)置如實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)（SQLServer）、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐、C/S的開(kāi)發(fā)工具（Delphi、VB、PB、VC++等）、B/S的開(kāi)發(fā)工具（JAP、ASP 等），即從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)角度考慮，選擇設(shè)置一些開(kāi)發(fā)工具類(lèi)的課程，以支持系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
3.省略；職業(yè)能力為能熟練運(yùn)用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件進(jìn)行信息處理，掌握網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作方法。
2）項(xiàng)目名稱(chēng)：MIS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。相應(yīng)的課程模塊為C#程序設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、、Web應(yīng)用；職業(yè)能力需要掌握基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的客戶(hù)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的管理信息系統(tǒng)的操作、維護(hù)、管理和開(kāi)發(fā)能力。
“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的專(zhuān)業(yè)化課程應(yīng)積極推進(jìn)項(xiàng)目課程為主體的課程教學(xué)改革，大力實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法改革。以典型工作任務(wù)為載體，實(shí)施跨任務(wù)式教學(xué)，融合理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生在真實(shí)、復(fù)雜的工作情境中通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)能力。
3.省略、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、體系概論和WEB的應(yīng)用；第三學(xué)期相應(yīng)分別開(kāi)設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)類(lèi)課程，其中一個(gè)為、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，而另一個(gè)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；最后一個(gè)學(xué)期各自選擇合適的崗位，進(jìn)行實(shí)習(xí)。
另外，學(xué)?？梢詣?chuàng)建一些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及系統(tǒng)架構(gòu)和設(shè)計(jì)的整體思想，例如，周口師范學(xué)院軟件學(xué)院的學(xué)生在每學(xué)年結(jié)束都會(huì)有一次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。
同時(shí)，加大學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，即校企結(jié)合，為學(xué)生聯(lián)系好有規(guī)模、有軟硬件設(shè)施、有特色的知名企事業(yè)單位，建立自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生能很好地完成指定實(shí)習(xí)任務(wù)。例如，周口師范學(xué)院軟件學(xué)院與鄭州仟佰教育、NIIT（中國(guó)）服務(wù)外包學(xué)院、達(dá)內(nèi)科技、中軟國(guó)際等企業(yè)建立校企合作關(guān)系，在長(zhǎng)期校企合作辦學(xué)的探索實(shí)踐中不斷總結(jié)、提高、鞏固和深化，進(jìn)而形成“學(xué)校+公司”的校企合作辦學(xué)新模式，構(gòu)建“知識(shí)—技能—能力—其他特質(zhì)”四維一體的人才培養(yǎng)體系。相應(yīng)地不斷提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就一支充滿(mǎn)活力、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，使之適應(yīng)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的全程教學(xué)發(fā)展需要。
4 小結(jié)
計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，肩負(fù)信息化改造的歷史使命，在制定培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，發(fā)展工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并對(duì)課程體系進(jìn)行合理改革和優(yōu)化，構(gòu)建起“能力遞進(jìn)，項(xiàng)目主導(dǎo)”的專(zhuān)業(yè)課程體系，使學(xué)生能夠適應(yīng)崗位需求，開(kāi)辟學(xué)校、教師、學(xué)生、用人單位樂(lè)見(jiàn)的嶄新局面。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)質(zhì)課程 信號(hào)與系統(tǒng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 體系
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）10-0010-02
高等教育“十一五”規(guī)劃綱要中明確指出，21世紀(jì)的高等教育要以質(zhì)量工程建設(shè)為核心。在高等教育質(zhì)量工程建設(shè)中，優(yōu)質(zhì)課程及精品課程的建設(shè)占有極其重要的地位。“信號(hào)與系統(tǒng)”是工科院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在許多高校都列為重點(diǎn)建設(shè)課程。[1～2]我學(xué)院針對(duì)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科（儀器科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程）開(kāi)設(shè)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程，不僅要求充分講授該課程的經(jīng)典內(nèi)容，還必須兼顧學(xué)科及專(zhuān)業(yè)需求，進(jìn)行有特色的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。作為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，儀器專(zhuān)業(yè)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程長(zhǎng)期以來(lái)持續(xù)建設(shè)，已經(jīng)形成了理論教學(xué)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化的特點(diǎn)。但由于目前本科培養(yǎng)計(jì)劃中學(xué)時(shí)數(shù)的限制，無(wú)法兼顧本課程理論及實(shí)驗(yàn)多方面的要求，往往只能采用軟件仿真作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容?？紤]到我校的辦學(xué)定位及儀器專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，我們?cè)谠欣碚摷皩?shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展全方位實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)效果。
一、“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的演變
1.教學(xué)內(nèi)容的演變
信號(hào)是信息學(xué)科研究的基本內(nèi)容，信號(hào)與系統(tǒng)是兩個(gè)用得極為廣泛且密切相關(guān)的基本概念。在許多實(shí)際應(yīng)用中，尤其是在信號(hào)提取、信號(hào)恢復(fù)、信號(hào)增強(qiáng)、語(yǔ)音識(shí)別等信號(hào)處理的問(wèn)題中，以及在大規(guī)模集成電路的整體設(shè)計(jì)中，信號(hào)、系統(tǒng)、處理往往是有機(jī)結(jié)合在一起的。因此，教學(xué)內(nèi)容從單純講信號(hào)、系統(tǒng)演變?yōu)樾盘?hào)、系統(tǒng)與數(shù)字信號(hào)處理融合，以信號(hào)分析為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)分析為橋梁，以處理技術(shù)為手段，形成新的教學(xué)體系，適應(yīng)新的科技條件下對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)要求。[3～4]因此，儀器專(zhuān)業(yè)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念、采樣定理、連續(xù)及離散線性時(shí)不變系統(tǒng)的時(shí)域分析、連續(xù)及離散信號(hào)的頻域分析（含離散傅里葉變換、快速傅里葉變換）、連續(xù)及離散信號(hào)與系統(tǒng)的復(fù)頻域分析、數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)等。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的演變
實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是為理論教學(xué)服務(wù)的，其最終的目的是為了強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。早期“信號(hào)與系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)以硬件為主，尤其是以電路實(shí)驗(yàn)為主。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，這門(mén)課程已從電子信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課演變?yōu)楸姸喙た茖?zhuān)業(yè)（如計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制、測(cè)控技術(shù)及儀器、生物醫(yī)學(xué)工程等）的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域也獲得拓展。特別是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的快速發(fā)展，本課程實(shí)驗(yàn)由早期的硬件實(shí)驗(yàn)演變?yōu)檐浖抡鎸?shí)驗(yàn)。[5]由于本課程仍然是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展演變，信號(hào)也脫離不了實(shí)際應(yīng)用中的物理系統(tǒng)，因此現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)從軟件仿真實(shí)驗(yàn)
演變?yōu)檐浻布?shí)驗(yàn)結(jié)合。[6]
二、“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用方案
“信號(hào)與系統(tǒng)”課程理論性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于理論具有鞏固和強(qiáng)化的作用。由于學(xué)時(shí)的限制，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)具有較大的局限性。一方面是實(shí)驗(yàn)數(shù)量受到局限，只能開(kāi)設(shè)最基本、最重要的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行多個(gè)理論的驗(yàn)證，而本課程又是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的課程，基本概念環(huán)環(huán)緊扣，實(shí)驗(yàn)數(shù)量少非常妨礙學(xué)生對(duì)課程基本內(nèi)容的理解和掌握，從而使學(xué)生的知識(shí)面受到局限；另一方面，在實(shí)驗(yàn)方法上也受到局限，不能?chē)L試多種解決問(wèn)題的方法，只能用常規(guī)方法去做，這樣限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前很多學(xué)校以軟件仿真實(shí)驗(yàn)為主，由于學(xué)時(shí)的限制以及軟件仿真實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容十分豐富且復(fù)雜的，所以就舍棄了硬件實(shí)驗(yàn)。無(wú)論軟件仿真怎樣逼近實(shí)際，畢竟與實(shí)際物理系統(tǒng)存在差異。如果沒(méi)有硬件實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便不知道其結(jié)果應(yīng)該怎樣去應(yīng)用，在什么情況下采用軟件計(jì)算的結(jié)果為好，在什么情況下用硬件實(shí)現(xiàn)較好。從課程教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求來(lái)看，這是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)重問(wèn)題。因此，計(jì)算機(jī)軟硬件實(shí)驗(yàn)對(duì)于“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)體系都是不可缺少的，要兩條腿走路，其關(guān)鍵是要完成硬件實(shí)驗(yàn)和軟件實(shí)驗(yàn)的全方位比較，才能深入理解信號(hào)與系統(tǒng)的理論實(shí)質(zhì)。
為了更好地完成輔助理論教學(xué)的任務(wù)，我們需要對(duì)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立要從整個(gè)課程教學(xué)體系來(lái)考慮，在課堂講授內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面綜合權(quán)衡。在一個(gè)典型的數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)中，輸入通道中的傳感器輸出信號(hào)需要進(jìn)行調(diào)理，屬于物理系統(tǒng)部分，硬件實(shí)現(xiàn)比較好；數(shù)字信號(hào)處理部分可以采用單片機(jī)、數(shù)字信號(hào)處理器、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備，同時(shí)利用硬件平臺(tái)上的軟件來(lái)完成數(shù)字信號(hào)處理任務(wù)，這部分以軟件仿真實(shí)驗(yàn)為好，而在輸出通道需要進(jìn)行必要的信號(hào)變換并輸出模擬信號(hào)，還是硬件實(shí)驗(yàn)較好。本課程采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，見(jiàn)圖1。
在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排方面：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)經(jīng)典、重要、基本，少而精，始終抓住信號(hào)產(chǎn)生獲取處理使用這條主線，不僅有利于教學(xué)安排，而且保證學(xué)生基礎(chǔ)牢固，知識(shí)更系統(tǒng)，理解更全面。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以軟件仿真為核心，其編程軟件采用公認(rèn)的優(yōu)秀軟件，即MATLAB。MATLAB是優(yōu)秀的科學(xué)計(jì)算和仿真軟件，研究設(shè)計(jì)單位和工業(yè)部門(mén)同樣公認(rèn)它的重要價(jià)值。如美國(guó)NI公司的信號(hào)測(cè)量與分析軟件LabVIEW、Cadence公司的信號(hào)和通信分析設(shè)計(jì)軟件、TI公司的DSP等都和MATLAB具有良好的接口。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)硬件（PC機(jī)）配置很高，計(jì)算精度很高，用于進(jìn)行數(shù)字信號(hào)處理和數(shù)字圖像處理十分理想，結(jié)果顯示也很直觀。
除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，組建“信號(hào)與系統(tǒng)”開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)于教學(xué)意義十分重大。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，對(duì)于理論的驗(yàn)證可以從軟硬件兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)比較，得出對(duì)基礎(chǔ)理論本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如圖1所示，本課程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的是一個(gè)大平臺(tái)，以3個(gè)仿真軟件（MATLAB、MULTISIM、SIMULINK）為平行軟件，MATLAB仿真軟件側(cè)重基本計(jì)算以及算法的使用研究，MULTISIM仿真軟件側(cè)重電路仿真以及數(shù)字信號(hào)處理算法在信號(hào)與系統(tǒng)分析方面的應(yīng)用，SIMULINK側(cè)重于信號(hào)處理系統(tǒng)的仿真分析。另外在電路實(shí)驗(yàn)箱上完成部分硬件實(shí)驗(yàn)，也自制電路板使學(xué)生能完成自主設(shè)計(jì)的部分實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的必要補(bǔ)充，進(jìn)一步選取除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以外的典型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)手段方面是課內(nèi)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的不同方法實(shí)現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)技能方面是拓展性實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。
三、實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)及實(shí)施效果
精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完成其功能必須有物質(zhì)條件和師資條件做為有力保障。在物質(zhì)條件方面，我們做了大量的工作，包括：①準(zhǔn)備意圖明確的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)（“信號(hào)與系統(tǒng)”MATLAB實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、“信號(hào)與系統(tǒng)”MULTISIM實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、“信號(hào)與系統(tǒng)”SIMULINK實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、“信號(hào)與系統(tǒng)”硬件實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)以及“信號(hào)與系統(tǒng)”開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)），分門(mén)別類(lèi)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的、具體要求。②軟件環(huán)境建設(shè)：更新實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有計(jì)算機(jī)，使其具有較高配置，能較好地完成三個(gè)仿真軟件的快速運(yùn)行，并做到一人一機(jī)。在安裝好軟件后，發(fā)放相應(yīng)的軟件操作視頻學(xué)習(xí)課件。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，配備多媒體教學(xué)設(shè)施，可在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。③配備硬件實(shí)驗(yàn)箱，包含單片機(jī)信號(hào)發(fā)生及信號(hào)處理模塊，可完成一些驗(yàn)證性硬件實(shí)驗(yàn)。④準(zhǔn)備常用硬件實(shí)驗(yàn)器件，包括電線、電路元件、實(shí)驗(yàn)工具及部分模塊化的硬件實(shí)驗(yàn)工具，幫助學(xué)生完成拓展性實(shí)驗(yàn)。
在師資條件方面，為了保證教學(xué)質(zhì)量，建立了教學(xué)梯隊(duì)，成立了課程小組，包括教授1人、副教授2人、講師2人、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師4人，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任感強(qiáng)。一方面課程小組鉆研教學(xué)方法，努力提高理論教學(xué)水平；另一方面積極參與科研項(xiàng)目，促進(jìn)科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)水平。在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的全方位實(shí)施過(guò)程中，主講教師在實(shí)驗(yàn)前與學(xué)生充分討論方案，實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行必要指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論原理的異同；實(shí)驗(yàn)教師，則更注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。由于該實(shí)驗(yàn)體系內(nèi)容多、空間大、時(shí)間長(zhǎng)，教師的精力投入很大，在人數(shù)和時(shí)間投入上也會(huì)比較多，而在管理方式上比較靈活。
目前在我學(xué)院已連續(xù)3年實(shí)施該實(shí)驗(yàn)體系，成效明顯，學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提高更加顯著。具體表現(xiàn)在：①加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解，延伸了課堂知識(shí)；②學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)，促使部分學(xué)生敢于積極參與后續(xù)的科技創(chuàng)新活動(dòng)以及各個(gè)級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽；③計(jì)算機(jī)軟硬件的應(yīng)用能力為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)，有著直接的作用效果，上手快，內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)質(zhì)量高；④學(xué)生學(xué)習(xí)的空間增大了，自信心增強(qiáng)了，在方法學(xué)習(xí)、技巧領(lǐng)悟和技能訓(xùn)練方面都有很大進(jìn)步，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，以及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，明確自身的優(yōu)勢(shì)是在硬件還是在軟件。工科學(xué)生在今后從事技術(shù)工作時(shí)，往往以軟件或硬件某一個(gè)方面為主，有少數(shù)能力強(qiáng)的也可二者兼顧?？梢?jiàn)，從“信號(hào)與系統(tǒng)”這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練，可以使學(xué)生盡早地認(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)和興趣所在，也就盡早地確定自己學(xué)習(xí)努力的方向，盡早地掌握對(duì)于軟件和硬件的應(yīng)用能力，盡快適應(yīng)工作崗位的要求。
目前項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)暫不計(jì)學(xué)分，最主要的問(wèn)題是如何提高學(xué)生參與的積極性。對(duì)于精英學(xué)生，我們主要是采用自主創(chuàng)新的方案設(shè)計(jì)吸引他們參加，對(duì)于興趣學(xué)生需要在具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上多進(jìn)行指導(dǎo)，而對(duì)于一般學(xué)生要做必要性和重要性方面的引導(dǎo)，以便擴(kuò)大參與面，增強(qiáng)教學(xué)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我們更加認(rèn)識(shí)到本課程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。建設(shè)一門(mén)優(yōu)質(zhì)的課程，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的能力培養(yǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一線教師，必須緊跟信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面加強(qiáng)融合，更新傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，留其精華，同時(shí)引入現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理的新方法和新技術(shù)，使本課程更好地適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展及高等教育質(zhì)量工程對(duì)本學(xué)院兩個(gè)一級(jí)學(xué)科及所屬專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。作為學(xué)院及學(xué)校，還必須加大投入，進(jìn)一步加強(qiáng)人力、物力及財(cái)力，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)體；改革建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0258-02
隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使用計(jì)算機(jī)軟件、信息系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理工作不僅已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，而且是所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的知識(shí)和技能。這就要求會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的不斷變革，以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心課程的基礎(chǔ)上，持續(xù)探索與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程，適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要。北方工業(yè)大學(xué)作為以工為主、文理兼融的綜合性大學(xué)，非常重視實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)，在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域已開(kāi)展了積極的探索和建設(shè)。
一、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系是會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分
作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的企業(yè)財(cái)務(wù)管理類(lèi)人才。由于會(huì)計(jì)類(lèi)軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進(jìn)行記賬、核算和報(bào)告管理。會(huì)計(jì)軟件操作和使用已成為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會(huì)計(jì)類(lèi)軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。從社會(huì)各類(lèi)單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類(lèi)需求：第一類(lèi)是對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作技能的需求，例如會(huì)計(jì)記賬與核算、報(bào)表編制與輸出、賬套審計(jì)與查詢(xún)等，這是對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類(lèi)是對(duì)會(huì)計(jì)軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團(tuán)財(cái)務(wù)管控、資金集中管理等，這是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員管理技能的需要；第三類(lèi)是對(duì)會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)的需求，例如財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)、Excel財(cái)務(wù)開(kāi)發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告等技能需求，此類(lèi)需求對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要求較高，是對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)信息化技能的需要。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類(lèi)成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開(kāi)始設(shè)置會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專(zhuān)業(yè)教師形成會(huì)計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系。
二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位、設(shè)計(jì)與建設(shè)
1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系作為實(shí)踐類(lèi)課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會(huì)計(jì)信息實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問(wèn)題，另一方面還要通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。因此，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)然會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課的確需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這些需要在大學(xué)通識(shí)課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。
2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程模塊，按照操作類(lèi)、管控類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐平臺(tái)，增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)達(dá)到了總課時(shí)的30%以上。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類(lèi)成才”教學(xué)理念，以“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類(lèi)、管控類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)具有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程。除會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類(lèi)課程群、管控類(lèi)課程群和設(shè)計(jì)類(lèi)課程群。操作類(lèi)課程群包括ERP財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)合并報(bào)表實(shí)驗(yàn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)等；管控類(lèi)課程群包括企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會(huì)計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實(shí)訓(xùn)等；設(shè)計(jì)類(lèi)課程群包括企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施、財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)理論與方法、Excel財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告語(yǔ)言等。
3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)軟件。系統(tǒng)性是指會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程由企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；綜合性是要突破會(huì)計(jì)知識(shí)體系的界限，將企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方式加深和鞏固會(huì)計(jì)理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過(guò)整理和收集最新的案例、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、其他實(shí)驗(yàn)資料等為一體的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；（4）通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)仿真企業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)管控流程、會(huì)計(jì)核算流程、軟件開(kāi)發(fā)流程，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的拓展與創(chuàng)新
會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要通過(guò)教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和控制。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。（1）實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡(jiǎn)單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中碰到暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡(jiǎn)單、重復(fù)的問(wèn)題可較快解決，較難和復(fù)雜的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車(chē)”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問(wèn)題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過(guò)小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過(guò)賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過(guò)與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。
2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的成因，策劃出解決問(wèn)題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合。通過(guò)組織并參加不同層次的會(huì)計(jì)信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會(huì)計(jì)應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，將競(jìng)賽作為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生分析同行對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息化知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題。
四、小結(jié)
會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)體系在以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為核心的基礎(chǔ)上，定位于服務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)理論課程，結(jié)合會(huì)計(jì)信息化前沿，規(guī)劃和設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)技能和教學(xué)方法，切實(shí)提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的最終需求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：課程體系；實(shí)踐教學(xué)體系；模塊化設(shè)計(jì)
根據(jù)教育部于2012年9月頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》，計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)（0809）有6個(gè)專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)。計(jì)算機(jī)類(lèi)普通高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)（5901）有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)、計(jì)算機(jī)信息管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、軟件技術(shù)、圖形圖像制作等19個(gè)專(zhuān)業(yè)。武漢科技大學(xué)城市學(xué)院現(xiàn)有5個(gè)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；還有3個(gè)與計(jì)算機(jī)關(guān)聯(lián)程度較高的本科專(zhuān)業(yè)：信息與計(jì)算科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)。各專(zhuān)業(yè)都有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。這些專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都要求學(xué)生掌握當(dāng)前主流的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)與工具，具有在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)的能力。根據(jù)這些專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的共性要求，我們把這些專(zhuān)業(yè)泛稱(chēng)為信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
1.根據(jù)行業(yè)需求設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)《中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒（軟件篇）2010》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《年鑒》）公布的2010年度中國(guó)軟件運(yùn)行的綜合統(tǒng)計(jì)資料，尤其是其中“2010年湖北省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況”的介紹，表明湖北省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快。《年鑒》匯集了全國(guó)各地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的分析論述，系統(tǒng)地反映了中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)在2010年取得的成就、存在的問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，表明了我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)在經(jīng)過(guò)2009年度低落后的強(qiáng)盛發(fā)展勢(shì)頭；也表明了軟件行業(yè)強(qiáng)盛的人才需求和對(duì)學(xué)生具備較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力的要求。
2012年12月7日，湖北省電子信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析會(huì)（湖北省經(jīng)信委）了以下數(shù)據(jù)：2012年1-10月，湖北省電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入為1812億元，同比增長(zhǎng)21.17%，成為湖北省9大千億產(chǎn)業(yè)中增速超過(guò)20%的產(chǎn)業(yè)之一；且每個(gè)月同比增長(zhǎng)20%以上，最高增長(zhǎng)33.25%。其中，軟件業(yè)收入217億元，同比增長(zhǎng)34.51%。軟件業(yè)還將保持高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，利潤(rùn)和利稅的增長(zhǎng)都高于電子信息制造業(yè)，軟件業(yè)是湖北省電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的方向。目前，武漢市正在積極創(chuàng)建“中國(guó)軟件名城”。預(yù)計(jì)到十二五末，湖北省軟件業(yè)的規(guī)模有望達(dá)到1200億元，將占電子信息產(chǎn)業(yè)的“半壁江山”。從高校應(yīng)為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的要求來(lái)看，信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)著重根據(jù)軟件業(yè)的人才需求設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的模塊結(jié)構(gòu)。
根據(jù)我們與IT企業(yè)多年合作的認(rèn)識(shí)，IT行業(yè)對(duì)畢業(yè)生當(dāng)前主要的能力需求是：畢業(yè)生應(yīng)掌握IT行業(yè)當(dāng)前主流的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)與工具，一是c語(yǔ)言和Vc++；二是JAVA語(yǔ)言和基于JSP或SSH的Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，或者是基于.NET的Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)；三是近二年需求比較旺盛的手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)；對(duì)掌握嵌入式軟件開(kāi)發(fā)和軟件測(cè)試技術(shù)與工具的畢業(yè)生也有一定的需求。另外，IT行業(yè)也十分看重畢業(yè)生是否具有軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)歷，從而來(lái)認(rèn)定是否具有軟件開(kāi)發(fā)能力。而且對(duì)畢業(yè)生的外語(yǔ)水平和人際交往能力也比較看重。
2.課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系模塊化設(shè)計(jì)的實(shí)施方式
根據(jù)“頂層設(shè)計(jì)”的方式，我們先確定信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化結(jié)構(gòu)及各模塊的課程，各專(zhuān)業(yè)再對(duì)共有的學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）平臺(tái)課程模塊中的課程進(jìn)行選擇，對(duì)專(zhuān)業(yè)差異化課程模塊的課程可進(jìn)行增補(bǔ)，然后制定各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)模塊化設(shè)計(jì)的實(shí)施方式如下：
（1）根據(jù)軟件業(yè)的人才需求，設(shè)計(jì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)共享的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊和信息技術(shù)應(yīng)用課程模塊的課程。
（2）按專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）關(guān)聯(lián)程度，為關(guān)聯(lián)程度較高的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）平臺(tái)課程模塊。專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度計(jì)算如下：
如果專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度>0.6，表明專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)程度高于差異程度，可以設(shè)計(jì)共有的學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）平臺(tái)課程模塊。
（3）按專(zhuān)業(yè)之間的差異化要求，為各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)差異化課程模塊，突出各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色。
3.信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系模塊化結(jié)構(gòu)
武漢科技大學(xué)城市學(xué)院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系模塊化結(jié)構(gòu)如圖1所示。
課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系共有6個(gè)模塊，分別由以下課程或獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)組成。
1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊如表1所示，顯示了所包含的課程和獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。
2）信息技術(shù)應(yīng)用課程模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊。
信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊如表2所示，顯示了所包含的課程和獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。
3）學(xué)科平臺(tái)課程模塊。
武漢科技大學(xué)城市學(xué)院現(xiàn)有5個(gè)屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還有信息與計(jì)算科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)3個(gè)專(zhuān)業(yè)，雖然與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)程度較高，但并不是同一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。按學(xué)科平臺(tái)課程劃分的模塊有3個(gè)，其中，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)共享同一學(xué)科平臺(tái)課程模塊。
計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科平臺(tái)課程模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊如表3所示，顯示了所包含的課程和獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。
4）專(zhuān)業(yè)差異化課程模塊。
各專(zhuān)業(yè)差異化課程模塊包含各不相同的課程和課程設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)相互區(qū)別的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。
4.各專(zhuān)業(yè)各模塊課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施要求
（1）列入不同本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊和信息技術(shù)應(yīng)用課程模塊的課程和實(shí)踐教學(xué)，將按統(tǒng)一的要求（學(xué)時(shí)、教材和教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱）進(jìn)行教學(xué)和考核。
（2）列入本科和專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的同一門(mén)課程和課程設(shè)計(jì)將按不同的要求進(jìn)行教學(xué)和考核。不同的要求主要反映在以下方面：不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、不同的教材和教學(xué)大綱、不同的考核方式、不同的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、不同的課程設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）大綱和課程設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)書(shū)等。這樣可以反映本科和專(zhuān)科兩個(gè)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
5.信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系模塊化設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)
（1）根據(jù)“頂層設(shè)計(jì)”要求，先設(shè)計(jì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系模塊結(jié)構(gòu)，再制定各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能不同程度地掌握當(dāng)前主流的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)與工具，較大程度地提高學(xué)生應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力和面向軟件業(yè)的就業(yè)質(zhì)量。
（2）同步設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)模塊，同步設(shè)計(jì)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）平臺(tái)課程實(shí)踐教學(xué)模塊，保證人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分要求，有效地促進(jìn)應(yīng)用型信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，有利于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)資源的建設(shè)與共享。
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關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；課程體系
一、引言
校企合作是實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的前提。[1]我國(guó)校企合作可以追溯到時(shí)期，對(duì)校企合作的研究已經(jīng)有二十余年的歷史了，關(guān)于校企合作的內(nèi)涵有很多表述，例如：孫偉宏認(rèn)為校企合作是產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與；[2]王自勤提出校企合作包括校企合作教育和校企合作科研等，校企合作教育的實(shí)質(zhì)是企業(yè)幫助學(xué)校培訓(xùn)人才；[3]左家奇提出校企合作是一種對(duì)傳統(tǒng)辦學(xué)模式的創(chuàng)新，這是一種全新的長(zhǎng)效的合作機(jī)制，是任何一所高職院校無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。[4]筆者認(rèn)為校企合作有以下幾個(gè)方面的重點(diǎn)：一是校企合作建立在雙方共同的內(nèi)在需求基礎(chǔ)上，是雙方主動(dòng)參與的一項(xiàng)共同培養(yǎng)社會(huì)人才的教育活動(dòng)；二是雙方運(yùn)行機(jī)制融合，實(shí)現(xiàn)人員、設(shè)備、知識(shí)等資源的共享，形成相互依存，相互促進(jìn)的有機(jī)整體；三是企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)密切結(jié)合，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)提供良好的過(guò)渡平臺(tái)。因此，校企合作是一種縮短高校人才和社會(huì)需求差距的有效途徑，是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、新建應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
新建應(yīng)用型本科院校的定位是服務(wù)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。[5]在這個(gè)基礎(chǔ)上，新建應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能、較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力和一定的國(guó)際商務(wù)、酒店管理、社會(huì)科普、教育教學(xué)方面知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)為中原地區(qū)對(duì)外貿(mào)易、涉外酒店業(yè)務(wù)、科技翻譯、中小學(xué)及英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)的應(yīng)用型人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)可以理解為“英語(yǔ)+”模式，將英語(yǔ)人才的培養(yǎng)由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)化，這也是目前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求?？梢?jiàn)，目前新建應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)更清晰了，更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，為了了解目前新建應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷分學(xué)生版和企業(yè)版，學(xué)生版共發(fā)放130份，回收128份，企業(yè)版發(fā)放7份，回收5份。學(xué)生版問(wèn)卷主要發(fā)放對(duì)象是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)，2014級(jí)學(xué)生，即大三和大四學(xué)生，了解了他們對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的觀點(diǎn)，具體分析結(jié)果如下表1：
以上結(jié)果表明以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)很大程度上出于個(gè)人愛(ài)好，對(duì)未來(lái)就業(yè)很少考慮，因此，在課程體系設(shè)置中要增加這方面的引導(dǎo)，考慮就業(yè)的實(shí)際需求。（2）大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到單一的英語(yǔ)知識(shí)不能滿(mǎn)足就業(yè)需求，但是他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)依然聚焦在專(zhuān)業(yè)必修課上，因此，在設(shè)置課程體系時(shí)要讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到其他模塊知識(shí)的重要性。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大已經(jīng)得到學(xué)生們的認(rèn)同，但是調(diào)查顯示課程體系中理論課程偏多，而且理論與踐的關(guān)系不緊密。
表2調(diào)查結(jié)果表明以下幾點(diǎn)：（1）企業(yè)聘用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才首先注重口語(yǔ)的流利程度，其次還非常重視其他方面知識(shí)的掌握及綜合素質(zhì)等。然而，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最欠缺的能力首先就是口語(yǔ)，其次其他方面知識(shí)素質(zhì)及吃苦耐勞的精神也是非常薄弱的，即知識(shí)和素質(zhì)教育應(yīng)該被重視。（2）大部分企業(yè)認(rèn)為企業(yè)課程應(yīng)該走進(jìn)學(xué)校，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該共同制定課程體系，實(shí)現(xiàn)真正的校企合作?？傊?，目前，企業(yè)對(duì)新建應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)不太滿(mǎn)意，這就推動(dòng)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革。
三、新建應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建
（一）理論依據(jù)
本次研究的理論依據(jù)是社會(huì)建構(gòu)主義。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識(shí)背景，在他人協(xié)助下，在社會(huì)情境中主動(dòng)建構(gòu)自己的意義學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程別強(qiáng)調(diào)個(gè)體的社會(huì)協(xié)商和在協(xié)商中的發(fā)展，也把個(gè)體的持續(xù)發(fā)展作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要結(jié)果。[6]根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義理論內(nèi)容，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)必須考慮社會(huì)的需求，即校企合作制定課程體系既能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求也符合學(xué)習(xí)理論的要求。
（二）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合理論要求，校企合作背景下新建應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建措施如下：
1.校企合作構(gòu)建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系
目前，新建應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建依然是學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)獨(dú)立完成，企業(yè)沒(méi)有參與，這就使課程體系脫離了社會(huì)需求，因此，首先要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)管理部門(mén)和企業(yè)聯(lián)合制定，從而縮短學(xué)校和社會(huì)的距離。在制定過(guò)程中可以詳細(xì)劃分各自職責(zé)，建議雙方共同商討理論課程和實(shí)踐課程的內(nèi)容及比例，以保證理論和實(shí)踐的緊密性和合理性。
2.構(gòu)建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論課程體系
以上調(diào)查顯示，學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課非常重視，其他理論課程被忽略，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不能滿(mǎn)足就業(yè)需求，因此，在理論課程體系中可以堅(jiān)持模塊劃分原則，但是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整好博與專(zhuān)的關(guān)系，即在掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他方面知識(shí)，以便培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才。以下是詳細(xì)劃分內(nèi)容：課程體系分為必修課和選修課兩大類(lèi)，必修課包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課、專(zhuān)業(yè)技能課、專(zhuān)業(yè)方向課，選修課包括專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課、小語(yǔ)種課等。其中，各類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行選擇，這里簡(jiǎn)單介紹一下各類(lèi)課程的具體內(nèi)容，公共基礎(chǔ)課包括：思想道德、政治、歷史、語(yǔ)文、就業(yè)指導(dǎo) 、體育、心理健康、計(jì)算機(jī)、第二外語(yǔ)等。專(zhuān)業(yè)知識(shí)課包括語(yǔ)言、文學(xué)、文化方向的課程，例如 專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、英語(yǔ)國(guó)家概況、英美文學(xué)選讀、語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論、畢業(yè)論文寫(xiě)作等；專(zhuān)業(yè)技能課主要指訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這些基本技能的課程，例如：基礎(chǔ)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、語(yǔ)音、口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口譯、筆譯、外貿(mào)函電等；專(zhuān)業(yè)方向課指英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的拓展課程，可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求開(kāi)設(shè)，例如：國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、酒店管理概論、旅游概論、管理學(xué)、現(xiàn)代禮儀、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)等。選修課主要是滿(mǎn)足部分學(xué)生興趣或就業(yè)需求的課程，例如專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)課程：酒店英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、機(jī)械英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、交際英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等；小語(yǔ)種可以開(kāi)設(shè)德語(yǔ)、韓語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)等。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論課程體系如下圖所示：
3.構(gòu)建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系
戴煒棟和黃任（1997）指出，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，即使那些在校時(shí)口筆試成績(jī)都相當(dāng)好的畢業(yè)生，都存在著外語(yǔ)工作能力不強(qiáng)的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的最主要的要求。[7]在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)以往課程體系中理論課程偏多，而且理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，這就使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很難滿(mǎn)足企業(yè)的需求。因此，必須建立和理論課程密切結(jié)合的實(shí)踐課程體系。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系由兩部分組成即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)第二課堂和校外實(shí)習(xí)。其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)即英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程，可以設(shè)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)（BEC） 資格證書(shū)培訓(xùn)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯資格證書(shū)培訓(xùn)、英語(yǔ)語(yǔ)音達(dá)標(biāo)及演講實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口單證實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)、英美文化環(huán)境模擬實(shí)訓(xùn)、酒店管理模擬實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)、禮儀模擬實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和以上的理論課程密切結(jié)合，形成一個(gè)理論和實(shí)踐有機(jī)融合的閉環(huán)。
以上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程需要一定的師資和設(shè)備，建議學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師相關(guān)的實(shí)訓(xùn)技能和知識(shí)，并且固定每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教師隊(duì)伍，以便教師在實(shí)訓(xùn)中不斷研究創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法和內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。此外，建議團(tuán)隊(duì)中最好加入企業(yè)人士，以便校企雙方共同探討實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。目前，新建應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師和理論教師沒(méi)有分開(kāi)，教師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課的同時(shí)還要擔(dān)任其他理論課的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間和精力都跟不上，實(shí)訓(xùn)效果不明顯，同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)課上收獲不大，因此，建立實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是首要的。其次，學(xué)校需要建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，營(yíng)造實(shí)訓(xùn)氛圍，提高實(shí)訓(xùn)效率。
校內(nèi)英語(yǔ)第二課堂可以納入到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系中，因?yàn)榈诙n堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高非常重要，更是大學(xué)生活不可缺少的部分。英語(yǔ)第二課堂的形式要多樣化，可以分三類(lèi)，一是英語(yǔ)角，二是英語(yǔ)類(lèi)競(jìng)賽，三是社會(huì)活動(dòng)。目前，前兩類(lèi)活動(dòng)應(yīng)該是在各大高校都有體現(xiàn)，尤其是競(jìng)賽，例如：英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)情境會(huì)話比賽、英語(yǔ)電影配音比賽、商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、筆譯競(jìng)賽、口譯競(jìng)賽等，這些比賽顯著提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，受到學(xué)生的熱烈歡迎，應(yīng)該繼續(xù)。為了讓學(xué)生接觸社會(huì)，建議增加社會(huì)活動(dòng)，聯(lián)系一些展、商務(wù)活動(dòng)等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和交際能力。
校外實(shí)習(xí)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的主要方面，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要平臺(tái)。目前，新建應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)形式主要是實(shí)習(xí)基地建設(shè)。據(jù)調(diào)查，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的種類(lèi)主要有酒店、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、外貿(mào)等。但是，實(shí)習(xí)基地不太穩(wěn)定，校企合作需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)。此外，需要進(jìn)一步開(kāi)拓的實(shí)習(xí)基地方向是商務(wù)、翻譯、外事等，讓學(xué)生有更大是實(shí)習(xí)空間。為了培養(yǎng)企業(yè)需要的英語(yǔ)人才，還要深化校企合作，豐富校企合作形式，例如：訂單式培養(yǎng)、教師企業(yè)實(shí)踐、校企合作項(xiàng)目、校企開(kāi)發(fā)教材、校企制定課程體系等，這些校企合作形式都是為校外實(shí)習(xí)和學(xué)生將來(lái)就業(yè)服務(wù)的。相信，在校企合作日漸深化的今天，校外實(shí)習(xí)效果會(huì)越來(lái)越好。
以上新建應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系如下圖所示：
四、結(jié)語(yǔ)
新建應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)該在校企雙方合作的背景下建立，這是保證培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的第一步，也是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，要更新觀念建立校企合作關(guān)系，共同建立課程體系。以上新建應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系是模塊化課程體系，這種課程體系有利于組織教學(xué)，最大的特點(diǎn)是突顯了校企合作制定課程體系的特征，適應(yīng)了目前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況，對(duì)新建應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)提供了一定的參考價(jià)值。
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