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論文摘要:隨著我國近幾年經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,社會急需大批技能型人才和熟練勞動者,而高職高專院校采取校企結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方法所培養(yǎng)的技能型人才對當(dāng)前社會這一類型人才的短缺起到了很大的緩解作用,但是高職高專院校在教學(xué)中仍存在校企結(jié)合的契合度不足等問題.為了解決這一難題,作者提出了校企一體化的改進實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方法的思路.
0引言
近年來,隨著我國高等教育的不斷普及和全球金融危機的爆發(fā),使得國內(nèi)社會就業(yè)壓力不斷增加,尤其是20世紀(jì)8O年代人口高峰年出生的人口相繼面臨就業(yè),使社會的就業(yè)壓力更為嚴(yán)峻.以就業(yè)為培養(yǎng)導(dǎo)向的高職高專院校的職業(yè)教育,較好地契合了社會對技能型人才的需求,提高了我國技能型人才的總體技術(shù)水平,對于緩解社會就業(yè)壓力起到了顯著的作用.
然而,由于高等職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方法尚不成熟,存在校企合作不到位的弊端,即學(xué)校組織學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)僅僅是見習(xí)和參觀,而不能參加企業(yè)的實際操作;學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)觀等德育方面的教育重視不夠,導(dǎo)致高職高專院校畢業(yè)生的專業(yè)技能水平有限,也使職業(yè)教育的總體質(zhì)量亟待進一步提高.
1基于就業(yè)導(dǎo)向的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方法選擇的必要性
1.1我國高等職業(yè)教育的發(fā)展情況
高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分,為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專業(yè)人才,為高等教育大眾化做出了重要貢獻,并逐步形成了高等職業(yè)教育的體系框架.國家對高等職業(yè)教育也越來越重視,教育部部長周濟在《在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃視屏?xí)h上的講話》中明確提出國家要在實施示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃中提高教學(xué)質(zhì)量,推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展.
高職院校畢業(yè)生專業(yè)技能較強,近幾年其就業(yè)率一直保持了較高水平.2008年,上海、北京、廣州、成都等大城市高職畢業(yè)生的就業(yè)率大幅超越本科生,較高水平的就業(yè)率也是對高職教育最大的肯定.
1.2目前我國高等職業(yè)教育存在的問題
由于高職高專院校以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向,契合了社會對技能型人才的要求,故而高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)情況比較好.但是高職高專院校畢業(yè)生在就業(yè)后面臨工資待遇低、技術(shù)水平提高慢和工作不穩(wěn)定等一系列的問題.其主要原因在于我國目前的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)主要集中在學(xué)生畢業(yè)前期的一學(xué)期,并且不重視學(xué)生就業(yè)觀等德育方面的教育,導(dǎo)致畢業(yè)生進入工作崗位后不能很快提高自身的技術(shù)水平,屢屢發(fā)生經(jīng)常性的跳槽,也影響了用人單位對高職高專院校畢業(yè)生的評價.目前,我國企業(yè)存在嚴(yán)重的工資待遇與學(xué)歷掛鉤的現(xiàn)象,這也在某種程度上嚴(yán)重影響了高職高專院校畢業(yè)生的工作積極性,進而形成了惡性循環(huán).
2基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專院校實踐教學(xué)方法分類
本文對陜西省高職高專院校采取的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方法進行了統(tǒng)計,并按照不同實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方法的特點對其進行了分類.陜西省高職高專院校共有39所,本文隨機抽取2O所院校對其實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方法進行了追蹤調(diào)查.調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前我國高職高專院校實踐教學(xué)采取的方法主要有3種:校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、校企結(jié)合.其中,校內(nèi)實訓(xùn)是指學(xué)校的實踐教學(xué)主要安排在學(xué)校實驗室進行;校外實習(xí)_二般是安排應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前夕到企業(yè)實習(xí);校企結(jié)合則是先安排畢業(yè)生在學(xué)校實驗基地進行試驗、實習(xí)后再進入與學(xué)校合作的企業(yè)實習(xí).目前,這3種方法在我國高職高專院校采用的比例如圖1所示.
3國內(nèi)外高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)模式綜述及比較
3.1國內(nèi)高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)模式
由圖1可見,國內(nèi)高職高專院校目前采用較多的實習(xí)實訓(xùn)模式為校企結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式.隨著教育改革的深入,目前我國高職高專院校的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方法已由原來單一的校內(nèi)實驗基地實習(xí)和校外實習(xí)逐漸發(fā)展成工學(xué)結(jié)合的校企結(jié)合模式,對高職高專院校的畢業(yè)生掌握專業(yè)技能、提高技術(shù)水平起到很大的促進作用.校企結(jié)合指的是高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識,進入校內(nèi)實驗基地實習(xí)后再進入與學(xué)校合作的企業(yè)實習(xí),企業(yè)可以優(yōu)先考慮錄用與其合作的高職院校的學(xué)生.
3.2國外高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)模式
國外高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)模式最具代表性的是德國的被譽為德國職業(yè)教育秘密武器的“雙元制”教育體制和美國的社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育.
德國職業(yè)教育的核心是著名的“雙元制”教育模式,該模式下學(xué)校和企業(yè)共同以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的技術(shù)工人為目標(biāo);學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)的時間較長,約占整個學(xué)業(yè)時間的70左右;在實習(xí)實訓(xùn)過程中強調(diào)操作的規(guī)范化,學(xué)生以正式工人的身份參加工作.由于訓(xùn)練嚴(yán)格,學(xué)生懶散、粗心大意、不負(fù)責(zé)任的行為得到了有效抑制,培養(yǎng)了較高的專業(yè)技能.
美國社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育制度興起于19世紀(jì)80年代,經(jīng)過100多年的發(fā)展形成了一種實踐教學(xué)模式,它對美國教育和經(jīng)濟的發(fā)展起了很大的促進作用.社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育模式是通過學(xué)生與社區(qū)的有機互動,使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得以融合提高,讓學(xué)生獲取真實的實踐經(jīng)驗,從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能.其教學(xué)方法靈活多樣,課程設(shè)置的時間也不固定.社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育很重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合,各專業(yè)的實踐課時占總學(xué)時的5O甚至更多,學(xué)生必須到實際崗位參加生產(chǎn)勞動,參加實習(xí)的學(xué)生可以獲得一定的報酬.
3.3國內(nèi)外高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)模式比較
我國的職業(yè)教育起步于2O世紀(jì)80年代,與歐美職業(yè)教育相比,我國的高職高專職業(yè)教育發(fā)展的時間非常短.由于我國校企結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)職業(yè)教學(xué)模式起步比較晚,發(fā)展還不夠成熟,因此有待于進一步的改進和提高.
從教學(xué)模式上看,具有代表性的歐美職業(yè)教育模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,在實踐教學(xué)中增加了很多社會因素,實踐教學(xué)的時間安排較多,這樣使學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)社會、融人社會.由于在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)對接受職業(yè)教育的畢業(yè)生提出了與在職工人一樣的工作要求,因此使他們在畢業(yè)之前就能夠真正地掌握工作中的操作技能,這樣更利于其技術(shù)水平的提高.相比之下,我國的高職高專院校在實習(xí)實訓(xùn)過程中則側(cè)重于理論知識的傳授,安排學(xué)生參加實踐的時間也比較短.
從上述比較可見,我國高職高專院校在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方面存在明顯的不足,除了必須樹立先進的教學(xué)理念外,我國高職高專院校的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該不斷汲取國外實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的精華、取長補短,更好的適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟的發(fā)展.
4構(gòu)建適合高職高專院校職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)的管理方法及可行性分析
4.1構(gòu)建適合高職高專院校職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)的管理方法
校企結(jié)合的實踐教學(xué)模式是近幾年我國高職高專院校摸索、總結(jié)經(jīng)驗和借鑒國外職業(yè)教育的實踐教學(xué)模式而推行的一種教學(xué)模式,在實際中其成效非常顯著,但是也存在一些亟待完善的問題.校企一體化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方法是在校企結(jié)合的基礎(chǔ)上改進的實踐教學(xué)方法,它針對高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)不到位、德育教育缺失等問題,提出要加寬校企合作實踐教學(xué)的層面和加深校企合作實踐教學(xué)的深度,從而全面提高我國高職高專院校實踐教學(xué)的質(zhì)量.
(1)加強實習(xí)實訓(xùn)的力度,改變原來僅在畢業(yè)前一學(xué)期參加企業(yè)實習(xí)的實踐教學(xué)模式,使學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的實踐教學(xué)貫穿到學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的全過程.學(xué)生每完成一門課程,學(xué)校都要安排學(xué)生在參加校內(nèi)實訓(xùn)基地的實習(xí)實訓(xùn)之后進入企業(yè)進行實際操作訓(xùn)練.學(xué)生每一學(xué)期結(jié)束時,學(xué)校都要安排學(xué)生集中參加企業(yè)實習(xí).學(xué)生在參加企業(yè)實習(xí)過程中要嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)定進行操作.企業(yè)應(yīng)把每個參加本企業(yè)實習(xí)的學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)的情況及時和學(xué)校溝通,以便學(xué)校組織和安排學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實習(xí).
(2)加強高職高專院校學(xué)生的“職業(yè)觀”、“成才觀”等方面的德育教育,使高職高專院校培養(yǎng)出具有精湛的專業(yè)技能和較高素質(zhì)與文化修養(yǎng)且競爭能力較強的畢業(yè)生.加強德育教育利于學(xué)生在擇業(yè)中進行自身準(zhǔn)確定位,更容易找到適合自己的工作崗位.力口強德育教育還可以使學(xué)生在工作中正確面對挫折,遇到困難時以積極的心態(tài)處理問題,并利于高職高專院校學(xué)生成熟的職業(yè)觀和成才觀的形成,促使學(xué)生踏實工作,積極提高專業(yè)技能,形成一種良性的循環(huán).
高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)不僅順應(yīng)了我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢,也利于技能型人才社會地位的提高,可以抑制我國不斷擴大的貧富差距,從而保證社會穩(wěn)定和諧地發(fā)展.
4.2構(gòu)建適合高職高專院校職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)管理方法的可行性分析
首先,從我國目前面臨的經(jīng)濟環(huán)境看,我國正處在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的時期,急需大量的技能型人才和熟練工人,高職高專院校校企一體化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)技能型人才和熟練的工作者,契合了當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展的需要.
其次,高職高專院校校企一體化的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式與國內(nèi)其他實踐教學(xué)模式相比更加注重學(xué)生的實際操作能力,更符合職業(yè)教育的內(nèi)涵;與國外實踐教學(xué)模式相比,這一模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能,還增加了對學(xué)生的德育素質(zhì)教育,更利于學(xué)生就業(yè)和成才,與人民素質(zhì)的不斷提高相得益彰.
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;平衡計分卡;教學(xué)訓(xùn)練方法
當(dāng)前高等院校的體育教學(xué)質(zhì)量相對較低。尤其是在應(yīng)試教育的影響下,多數(shù)高校的體育教學(xué)都被忽視,成為了一門空置課。其開設(shè)了對應(yīng)的體育課程,卻沒有對應(yīng)的教學(xué)資源,使得體育課程成為學(xué)生的自由活動時間。在該種背景下,體育課的開設(shè)意義被掩蓋。而素質(zhì)教育理念的深入,使得教學(xué)目標(biāo)逐漸調(diào)整,對于高校體育教學(xué)提出了新的要求。平衡計分卡作為管理理念,其不僅對于企業(yè)有效,對于其他也存在效力。本文結(jié)合該種理念,提出優(yōu)化體育教學(xué)教學(xué)訓(xùn)練的具體措施。
一、平衡計分卡思想與體育教學(xué)訓(xùn)練方法
平衡計分卡本身是由美國學(xué)者所研究出來的一種運用于企業(yè)業(yè)績評價,指導(dǎo)企業(yè)推進戰(zhàn)略實施的評價體系與管理的方法。在企業(yè)管理過程中,其主要是依靠單一的財務(wù)指標(biāo)來進行企業(yè)內(nèi)部業(yè)績的評價。該種評價方式具有全面性與客觀性。對于企業(yè)發(fā)展相對有利。其最大的啟示在于:由單一緯度考核轉(zhuǎn)向全面關(guān)注影響目標(biāo)實現(xiàn)的多維度要素,運用綜合思想,注重整體目標(biāo)的實現(xiàn),并且依據(jù)多維度測評指標(biāo)體系來進行戰(zhàn)略計劃實施,類似于可持續(xù)發(fā)展。
體育教學(xué)訓(xùn)練方法屬于體育教學(xué)的核心,其是指根據(jù)體育教學(xué)所制定的目標(biāo),來結(jié)合各項體育項目的特征與體育運動規(guī)律,以構(gòu)建一個科學(xué)完備的素質(zhì)測評指標(biāo)體系,從而來保證學(xué)生在各方面訓(xùn)練得到進度與成功。其本身是包涵體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、構(gòu)建測評指標(biāo)與實施相應(yīng)指導(dǎo)三個部分。在提出體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革上,也需要針對這三個部分進行。
結(jié)合兩者的概念,可以看出,其具有一個共同點:部分性。其將一個內(nèi)容作為核心,將其他內(nèi)容作為核心的組成,并通過制定對應(yīng)的措施,來對這個核心進行緩慢的實現(xiàn)。
二、平衡計分卡思維如何指導(dǎo)體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革
(一)體育測評方面
自素質(zhì)教育開展以來,我國就將學(xué)生體育素質(zhì)與技能的評價作為體育教學(xué)實踐中的重要組成部分,進而來確定高校體育教學(xué)的開展?fàn)顩r。而平衡計分卡中所倡導(dǎo)得到思想,實際上是一種補充思路。也就是說,在高校體育訓(xùn)練方式改革的過程中,加入其他衡量性指標(biāo),從而使得其測評體系相對全面化,更加有助于各個階段的戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)。筆者認(rèn)為,在體育訓(xùn)練方式的改革上,可以構(gòu)建涵蓋速度等體育活動成績的主要表現(xiàn)方式,將其力量、技術(shù)與情緒等要素結(jié)合起來,從而構(gòu)成一個完整的測評體系。在該體系中,將速度作為其成績評價的主要核心,力量作為基礎(chǔ),技術(shù)作為支撐,情緒作為引導(dǎo)。而這四個因素結(jié)合的背景下,能夠幫助教師有效地掌握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況,從而對其體育教學(xué)訓(xùn)練的開展做出引導(dǎo),保證其引導(dǎo)的有效性,進而實現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)教學(xué)目標(biāo)制定
對于教育來說,為了達到對應(yīng)的教學(xué)成果,必須在各個階段制定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,開展對應(yīng)的教學(xué)。然而,在我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)的開展中,其開展教學(xué)訓(xùn)練,主要是為了保證其素質(zhì)的達標(biāo)。該種達標(biāo)相對來說,十分容易。這就導(dǎo)致很多學(xué)生都輕視體育教學(xué)訓(xùn)練。因此,筆者認(rèn)為,在該教學(xué)訓(xùn)練的改革上,需要從教學(xué)目標(biāo)的制定著手。適當(dāng)?shù)奶岣吆细窬€,加強學(xué)生的緊迫感,促使其教學(xué)積極性的激發(fā)。
(三)實施相應(yīng)指導(dǎo)
實施相應(yīng)指導(dǎo)是整個體育教學(xué)訓(xùn)練開展的關(guān)鍵。體育是一門技巧性與實踐性都極強的課程,如果學(xué)生僅僅靠著力量來進行學(xué)習(xí),那么其學(xué)習(xí)效果難以得到保證。平衡記分卡思想講求實踐的引導(dǎo)。因此,在教學(xué)過程中,需要對當(dāng)前的體育教學(xué)訓(xùn)練進行引導(dǎo)。在上文中,測評指標(biāo)主要有四個,也就是速度、力量、技巧與情緒。而在實施指導(dǎo)的過程中,也需要從這四個方面著手。尤其是技巧與情緒,是整個教學(xué)質(zhì)量的重要保證。而體育教學(xué)技巧,主要是針對一些呼吸方式、行為方式來進行指導(dǎo)。情緒,是整個教學(xué)中的重要影響因素。在高校體育教學(xué)的開展中,很多學(xué)生對于體育都缺乏應(yīng)有的重視性。尤其是一些學(xué)生,認(rèn)為體育訓(xùn)練過于枯燥,或者長時間進行體育訓(xùn)練,導(dǎo)致其產(chǎn)生了排斥感或者信心喪失,嚴(yán)重影響著其后續(xù)的開展。在實踐中,需要實施對應(yīng)的情緒引導(dǎo)。
三、結(jié)合語
在高校體育教學(xué)訓(xùn)練中,引入平衡計分卡思想以及其內(nèi)容,能夠為其改革方式提供一定的引導(dǎo),從而推動其改革的有效性,加強素質(zhì)教育理念的實施。尤其是在當(dāng)前背景之下,合理的引導(dǎo)思想,是教學(xué)開展重要依據(jù)。
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關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);影響因素;DEMATEL方法
中圖分類號:G434 文獻標(biāo)識碼:A 論文編號:1674-2117(2016)22-0105-05
引言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在高等教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用,如何提高多媒體教學(xué)的效果成為各高校普遍關(guān)注的一個問題?,F(xiàn)有研究表明,多媒體教學(xué)涉及諸多影響因素,但是這些因素對多媒體教學(xué)效果的影響程度以及各因素之間的作用關(guān)系還缺乏深入研究。[1-3]本文分析了高校多媒體教學(xué)的影響因素,采用DEMATEL方法對影響因素進行了定量研究,識別了影響多媒體教學(xué)的關(guān)鍵因素,為改善多媒體教學(xué)效果提出了相關(guān)建議。
多媒體教學(xué)效果的影響因素及指標(biāo)體系
1.多媒體教學(xué)效果的影響因素分析
(1)教師因素
教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者,對多媒體教學(xué)效果具有直接影響。影響因素包括:①多媒體教學(xué)主動性,即多媒體方式教學(xué)的積極性和教學(xué)態(tài)度。傅儉[4]調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些教師缺乏對多媒體教學(xué)的認(rèn)識,將多媒體教學(xué)理解為將課本搬上屏幕,這種簡單的替換使多媒體教學(xué)只能流于形式,難以達到預(yù)期效果。②多媒體操作基本技能。一方面是多媒體課件的制作技能,如計算機的基本操作、常用多媒體課件開發(fā)軟件的使用等;另一方面是多媒體課件及設(shè)備應(yīng)用技能,如投影儀的開機順序、視頻展示臺上各個按鈕的使用、控制臺上各個設(shè)備的切換按鈕的使用等。胡玲[5]認(rèn)為很多課件屬于文字的復(fù)制與粘貼,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且有些教師不能熟練地使用多媒體設(shè)備,講授時只顧操作,不能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)進行互動,必然會影響教學(xué)效果。
(2)教學(xué)設(shè)計因素
教學(xué)設(shè)計是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)進行合理組織和安排。它包括:①課件與板書的配合。王娟[6]認(rèn)為多媒體教學(xué)并不是完全摒棄傳統(tǒng)的黑板教學(xué),應(yīng)該結(jié)合課程的具體特點和內(nèi)容的特殊性,將兩者結(jié)合起來。②注重課堂互動。在多媒體課堂教學(xué)中,很多教師變成了多媒體課件的解說員,沒有進行積極互動來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,這種授課方式很難達到多媒體教學(xué)的效果。③把握課堂節(jié)奏。魏文忠[7]認(rèn)為如果教師對教學(xué)節(jié)奏控制不好,容易導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上,記筆記困難,課上只能聽教師敘述一遍,印象不深刻,教學(xué)效果大打折扣。
(3)學(xué)生因素
學(xué)生因素包括:①學(xué)生課前準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生減輕課上負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。陳衛(wèi)東[8]指出:學(xué)生提前做好預(yù)習(xí),能夠避免出現(xiàn)課堂上急著記筆記而影響聽講的問題,能夠把握重點和難點,改善多媒體教學(xué)效果。②學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,也是影響多媒體教學(xué)效果的重要因素。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù),可以使課堂內(nèi)容在屏幕上得以生動地體現(xiàn),調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們的主體作用。
(4)課程因素
多媒體教學(xué)效果與課程直接相關(guān),有些課程適于用多媒體的形式展示,而有些課程并不適合多媒體授課方式。薛紅肖等[9]認(rèn)為一些基礎(chǔ)理論類課程,由于蘊含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、縝密的思考、精確的演算和邏輯的判斷過程,如果用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程, 就會顯得機械、呆板,難以體現(xiàn)教師生動形象的引導(dǎo)思路,教學(xué)效果也并不理想。
(5)課件因素
多媒體教學(xué)課件是課程內(nèi)容的載體,課件制作質(zhì)量對教學(xué)效果具有重要影響。金燕[10]經(jīng)實證研究得出結(jié)論,課件的外觀形式,如字型搭配、色彩搭配、圖像搭配的評價和教學(xué)效果之間存在顯著正相關(guān)。黃秋生[11]指出:多媒體課件的教學(xué)需要、藝術(shù)效果、謀篇布局、形式多樣、資源共享五個方面都會影響其應(yīng)用效果。
(6)環(huán)境因素
影響多媒體教學(xué)的環(huán)境包括硬件和軟件兩個方面。朱守業(yè)[12]研究指出:如果不及時更新與維護多媒體硬件設(shè)施,就容易造成屏幕不清楚、電腦突然死機或黑屏、話筒雜音較大等問題,影響教學(xué)效果。另外,多數(shù)教師缺乏多媒體教學(xué)基本能力。建立健全多媒體教學(xué)管理制度,可以避免多媒體教學(xué)的盲目性和隨意性,促進多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.多媒體教學(xué)效果的影響因素指標(biāo)體系
經(jīng)過以上分析,本文從教師、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生、課程、課件和環(huán)境6個維度選取17個因素,形成了多媒體教學(xué)效果的影響因素指標(biāo)體系,如上頁表1所示。
多媒體教學(xué)效果影響因素的DEMATEL分析
在影響因素指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上,筆者設(shè)計了調(diào)查問卷,并以國內(nèi)6所高校(吉林大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、東北電力大學(xué)、北華大學(xué)、吉林化工學(xué)院)的教師及教學(xué)管理人員為調(diào)研對象,共發(fā)放調(diào)查問卷210份,回收問卷179份,回收率為85.2%,有效問卷169份,占回收總數(shù)的94.4%。
1.分析確定直接影響矩陣
根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果,得到直接影響矩陣(如上頁表2)。
2.計算綜合影響矩陣
運用MATLAB軟件計算規(guī)范化矩陣G和綜合影響矩陣,得到綜合影響矩陣(如表3)。
3.計算影響度H、被影響度L、中心度M和原因度U
根據(jù)公式分別計算各影響因素的影響度H、被影響度L、中心度M和原因度U(如表4)。
4.繪制原因-結(jié)果圖
根據(jù)各影響因素的綜合影響關(guān)系表,筆者應(yīng)用Origin 8.0軟件繪制出原因-結(jié)果圖(如下頁圖)。
5.分析結(jié)果
由圖中結(jié)果可以看出,影響多媒體教學(xué)效果的因素有8個(位于0線以上),依次為教師教學(xué)培訓(xùn)(a16)、多媒體操作基本技能(a2)、多媒體準(zhǔn)入與日常督導(dǎo)評價(a17)、多媒體設(shè)備的投入(a14)、多媒體教學(xué)主動性(a1)、設(shè)備日常維修及可靠性(a15)、課程類型(a8)和學(xué)生課前準(zhǔn)備(a6),它們是影響多媒體教學(xué)效果的主導(dǎo)因素。按影響度大小排在前四位的因素為教師教學(xué)培訓(xùn)、教師多媒體操作基本技能、多媒體準(zhǔn)入與日常督導(dǎo)評價、多媒體設(shè)備的投入,為了改善多媒體教學(xué)效果,必須對這些要素采取有針對性的措施。
原因度小于0的影響因素(即結(jié)果因素)有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(a7)、課堂節(jié)奏把握(a5)、注重課堂互動(a4)、課件表現(xiàn)形式多樣化(a10)、課件整體設(shè)計規(guī)范且結(jié)構(gòu)清晰(a11)、課件外觀符合視覺效果(a9)、課件與板書配合(a3)、注重資源的擴展鏈接(a12)、課件與教材匹配(a13)。其中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂節(jié)奏把握、注重課堂互動、課件表現(xiàn)形式多樣化位居影響因素的后四位,受其他因素影響最大,是多媒體教學(xué)效果最直接的影響因素。
注重課堂互動(a4)、課件表現(xiàn)形式多樣化(a10)和課件整體設(shè)計規(guī)范且結(jié)構(gòu)清晰(a11)的中心度處于影響因素的前三位,是多媒體教學(xué)效果最重要的影響因素。
對策建議
1.開展教師培訓(xùn),提高教師多媒體教學(xué)能力
加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐培訓(xùn),不能只是粗放式的操作技術(shù)培訓(xùn),還應(yīng)該在教學(xué)應(yīng)用理論、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件制作等方面下功夫,開展多種形式的教師培訓(xùn),提高教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識,使教師能熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備使用、多媒體課件制作、多媒體教學(xué)設(shè)計等方面的基本技能。同時,還需要加強多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式靈活運用的綜合能力,因為多媒體不論功能有多強大,都存在一定的適應(yīng)性和局限性,而傳統(tǒng)教學(xué)也仍然存在許多多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點。在實際培訓(xùn)過程中,可以通過案例教學(xué)、專家個人體驗、一線教師介紹個人經(jīng)驗等方式,介紹多媒體授課經(jīng)驗和技巧,真正提升教師的多媒體教學(xué)能力。
2.建立和完善多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度
開課前根據(jù)課程特點、教師的授課經(jīng)歷、學(xué)生人數(shù)等來確定是否采用多媒體授課方式,避免由于課程內(nèi)容不適合用多媒體、主講教師缺乏多媒體教學(xué)能力等所帶來的問題。在多媒體教學(xué)過程中,還需要制定教學(xué)督導(dǎo)與評價制度,通過專家聽課、同行聽課、學(xué)生評教等方式及時發(fā)現(xiàn)授課中存在的問題,不斷改善教學(xué)效果。建立多媒體教學(xué)激勵機制,通過多媒體教學(xué)大賽、多媒體教學(xué)改革專項基金等方式調(diào)動廣大教師參與多媒體教學(xué)的積極性。
3.加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入和日常維護
傳統(tǒng)的教學(xué)具有較強的功利性,非課本內(nèi)容不講,非考試內(nèi)容不學(xué),把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶ο?,忘記了學(xué)生是具有主觀能動性、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。致使學(xué)生缺少施展個性、發(fā)展自我的條件和機會,學(xué)生的思維能力被束縛、被禁錮,逐漸養(yǎng)成一種不愛問,也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式。傳統(tǒng)教學(xué)方式終究會被取代,學(xué)生真正成為課堂的主人。高效課堂鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和自我發(fā)展能力,讓學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí),學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
夸美紐斯說過:“找出一種教學(xué)方法,使教師因此可以少教,但使學(xué)生多學(xué)。”葉圣陶指出:“先生的責(zé)任不在教,而在于教學(xué)生學(xué)?!碧招兄壬咽郎系南壬譃槿N,第一種只會教書,結(jié)果把學(xué)生變成書架子、紙簍子;第二種不是教書,而是教學(xué)生,但學(xué)生仍是被動狀態(tài);第三種是把教和學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。他認(rèn)為,第一種最糟糕,第二種不好,第三種最正確。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計再好,教師講得再精彩,如果學(xué)生不能真正地參與其中,那也算不上是高效課堂。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂,是樸實簡易的課堂:沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)——不新授;沒有學(xué)生的充分獨立的思考——不交流;沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙——不講解。高效課堂是真正以學(xué)生為本的課堂,因?qū)W生的精彩展示、廣泛參與、精誠合作、飽滿的求知欲,而成為成功的課堂。
為了達到這個樸實的目標(biāo),從為了教好自己的學(xué)生出發(fā),為了學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā),在有限的課堂教學(xué)時間里,高效率地完成教學(xué)任務(wù),就要從以下幾個方面去組織好我們的課堂教學(xué)。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建高效課堂
新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的講授方式,減少講解的時間,把更多的時間留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮。教師要善于精講,從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變,學(xué)生會的不教,學(xué)生不會的盡量讓自己動腦解決。教師主要職責(zé)是授人以漁而不是授人以魚,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法獲取知識。美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆說:“有效的教學(xué)始于期望達到的目標(biāo)。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么,那么他們就能更好地組織學(xué)習(xí)?!睂W(xué)生在教師未開講之前圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo),按照老師的自學(xué)指導(dǎo)進行自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生參與整個過程,學(xué)生提出問題,并由學(xué)生總結(jié)內(nèi)容、歸納方法。以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評價老師的教學(xué)成果,這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,以高屋建瓴之勢去把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是最好的老師,興趣也是提高效率的法寶。教學(xué)要提高效率和質(zhì)量,首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點燃他們求知的火花,才能引發(fā)他們求知的欲望,使他們愛上學(xué)習(xí)。為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們對學(xué)習(xí)充滿自信,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會更好,學(xué)習(xí)效率也會更高,課堂的高效也就水到渠成了。在小組活動中,要求學(xué)生積極參與,互相交流思想,互相取長補短,鼓勵大膽參與,增強學(xué)習(xí)動機,樹立自信心和自我尊嚴(yán)。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生管學(xué)生,學(xué)生督促學(xué)生,讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間的關(guān)系,促使學(xué)生互幫互學(xué),養(yǎng)成合作習(xí)慣,?充分發(fā)揮小組成員的積極性,讓課堂充滿團隊合作氛圍。更重要的是,讓那些不自覺的或基礎(chǔ)差的同學(xué)也能被這種良好的學(xué)習(xí)氛圍所觸動,從而增強學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生互做“教師”,加強合作學(xué)習(xí),感受成功的體驗。一方面學(xué)生不斷質(zhì)疑、探索、表達個人見解,另一方面學(xué)生超越個人化行為,成為群體合作的行動,滲透“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展創(chuàng)造性思維。當(dāng)然,老師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,正視個體差異。當(dāng)學(xué)生的思維陷入停滯狀態(tài),教師要及時鼓勵、引導(dǎo),甚至對個別問題進行提示和幫助,以燃起學(xué)生思維的火花。最后是自我糾錯、自我小結(jié)、提升能力。學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,不斷形成自主學(xué)習(xí)能力。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“授人以魚,不如授人以漁?!爆F(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是終身教育,我們的教育并不是傳授給學(xué)生多少乏味的知識,而是讓學(xué)生學(xué)到受益終生的學(xué)習(xí)方法,所以教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。教師在教育和教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分享有“問”的權(quán)利、“探”的時間、“講”的機會、“做”的過程。最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,使學(xué)生從依賴教師到具備獨立、主動學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣,真正成為教學(xué)活動和自身發(fā)展的主體,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的權(quán)力,保證學(xué)生的地位,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、超越自我,實現(xiàn)自身價值。課堂上,讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”的自主探究中養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運,有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成才至關(guān)重要。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí),在質(zhì)疑問題中探究學(xué)習(xí),在討論合作中探究學(xué)習(xí),在自我展示中探究學(xué)習(xí),在問題解決中探究學(xué)習(xí),在教學(xué)實踐中探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463(2016) 14―0101―01
眼下,為了在新課改理念下,有效實施課程改革,全面推進素質(zhì)教育,把健康快樂還給學(xué)生,如何打造高效課堂已成為每一個教育工作者認(rèn)真思考的問題。什么是高效課堂?顧名思義,它是指教育教學(xué)效率或效果有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂,是有效的,常態(tài)的,連續(xù)的,是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有意義的課堂。那么如何打造高效課堂呢?下面圍繞就如何打造高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)
“臺上一分鐘,臺下十年功”,有鮮活生命力的高效課堂必須下足課前準(zhǔn)備功夫。高效課堂,它需要充分的課前準(zhǔn)備,備課不是簡單地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生。不僅要花功夫鉆研教材,理解教材,仔細琢磨教學(xué)重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),對于課堂上可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進行。一個好的教學(xué)設(shè)計是高效課堂的法寶,是取得教學(xué)成功的保障,“適合學(xué)生的就是最好的”,“一堂課是否高效,不是老師講了多少,而是學(xué)生學(xué)會了多少”。
二、把控課堂,調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性
最累的課堂是教師一個人唱獨角戲,學(xué)生滿臉漠然,不配合教師的教學(xué),而最輕松的課堂都是教師指導(dǎo)得法,學(xué)生積極配合的課堂。在高效課堂中,教師一定要擺正自己的地位,課堂上教師既是組織者又是參與者,既是引領(lǐng)者又是服務(wù)者、協(xié)助者。教師的作用是引導(dǎo)、點撥、糾偏、補漏、評價及整合。教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生,把學(xué)生領(lǐng)進設(shè)計的教學(xué)氛圍中,用有價值的問題把課堂引向深入,用鼓勵性的評價激發(fā)學(xué)生思考,用切實可行的措施保障學(xué)生參與。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,積極觀察,認(rèn)真引導(dǎo),捕捉最佳的契機,激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o予學(xué)生心理上的支持、鼓勵,讓學(xué)生保持思維活躍,熱情飽滿。課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生才是課堂的主體,只有敢于把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生去“經(jīng)歷”,并積累“經(jīng)驗”,學(xué)生才能煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
三、培養(yǎng)興趣,注重能力提高,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
“興趣是最好的老師”,激發(fā)起學(xué)生的興趣,學(xué)生就會積極主動,學(xué)得輕松而有成效,但學(xué)習(xí)興趣不是天生的,主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生。2015年11月在天水市“金鑰匙”導(dǎo)師團送培進?;顒又校R瑞芳老師談到她為調(diào)動學(xué)生寫作興趣,鼓勵學(xué)生給自己寫“情書”,讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本帶鎖的日記本,每天記錄學(xué)生自己的“小秘密”,她的這一做法不知不覺當(dāng)中調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣,還提高了學(xué)生的寫作能力??梢?,優(yōu)秀的教師一定要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師的課堂評價,也會影響學(xué)生學(xué)生的積極性、信心、情緒,最終影響學(xué)習(xí)效果?!敖痂€匙”導(dǎo)師團馬老師的一堂示范課,給我印象深刻,馬老師面對學(xué)生一直面帶微笑,態(tài)度親切,時不時走下講臺用豐富的肢體語言或者一點小行動鼓勵學(xué)生,比如給學(xué)生豎大拇指點贊。帶頭給學(xué)生鼓掌,拍學(xué)生的肩膀說“你真棒!我們交個朋友吧!”等等。這些細節(jié)不但調(diào)動學(xué)生的積極性,增強了學(xué)生自信心,而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聽了“金鑰匙”導(dǎo)師團的示范課和“同課異構(gòu)“課之后,除了佩服導(dǎo)師們廣博的學(xué)識、敬業(yè)的精神、博愛之心、高雅的談吐等個人魅力之外,收益最大的是我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師們把課堂傳授知識巧妙轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)法,在傳授知識的同時,隨時隨地地都在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,古人云“授人以魚不如授人以漁”,他們做到了。而且他們在指導(dǎo)學(xué)法時自然而然,不著痕跡,使人在不知不覺間掌握一種技巧,領(lǐng)略一種方法。
關(guān)鍵詞:新課改 中學(xué)歷史 高效課堂
新課標(biāo)指出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。”高效課堂的立足點是“自主、合作、探究”,強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考,突出學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué),讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。在我校新課改教學(xué)實踐中,筆者進行了一系列有益的嘗試。
一、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提。主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解課文結(jié)構(gòu),指導(dǎo)制訂學(xué)案。預(yù)習(xí)以閱讀課文為主,通過預(yù)習(xí),第一,讓學(xué)生初步明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。第二,課文講了幾個要點,哪些知識點是自己可以弄懂的,哪些還不能理解,要做到心中有數(shù)。第三,指導(dǎo)學(xué)生制訂簡易學(xué)案,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時使用。預(yù)習(xí)課可以針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。
二、課堂學(xué)習(xí)
課堂學(xué)習(xí)是高效課堂的核心。其模式為:“先學(xué)后教”,即自學(xué)探究―分組討論―教師點撥―當(dāng)堂訓(xùn)練。
其方法是:1.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,充分利用地圖、插圖、多媒體動畫、影片片段和小黑板等輔助手段,幫助學(xué)生弄清課文基本內(nèi)容,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。2.教師收集這些問題加以整理,交給學(xué)習(xí)小組討論(一般每班劃分6-8個學(xué)習(xí)小組),然后鼓勵小組長(先指定學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,后輪流擔(dān)任或由小組推薦)公布解決這些問題的結(jié)論。3.教師根據(jù)討論活躍程度和結(jié)論的創(chuàng)意性予以評分,并表揚每個小組的優(yōu)點,然后對暴露出來的共性問題進行集中講評(時間應(yīng)控制在15分鐘以內(nèi))。4.利用學(xué)生制訂的學(xué)案進行課堂練習(xí),教師巡回檢查,并及時糾正錯誤,排疑解難。
在自學(xué)探究和分組討論階段,有時可由學(xué)生表演簡短課本劇,即歷史人物角色扮演,如《群臣議政》(秦始皇與群臣討論廢分封、行縣制的對話);《舌戰(zhàn)風(fēng)云》(政協(xié)會議上國共兩黨關(guān)于“政治民主化”和“軍隊國家化”的舌戰(zhàn))等。還可以組織小型辯論賽,如辯論“拿破侖是功大于過還是過大于功?”“成功了還是失敗了?”等。通過多樣化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,鞏固課程學(xué)習(xí)效果。
三、課后復(fù)習(xí)
課后復(fù)習(xí)是高效課堂的補充,一般安排在晚自習(xí)完成。主要任務(wù)是:學(xué)生整合課文脈絡(luò),教師巡回解答疑難、小組分享學(xué)習(xí)成果。
晚自習(xí)時,教師不要講課,主要對學(xué)生進行個別輔導(dǎo),集體輔導(dǎo)的時間一般不超過15分鐘。教師的作用是:1.指導(dǎo)學(xué)生對白天所學(xué)課文內(nèi)容進行歸納和整合,形成知識體系,如《拉丁美洲獨立運動》可歸納為“1234”,即“一個序幕、兩個階段、三個中心、四個人物”。2.教師不要坐在講臺上看書備課,應(yīng)巡回檢查指導(dǎo),對學(xué)生提出的疑問及時予以解答。3.鼓勵學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)方法和心得體會,展示學(xué)習(xí)成果,與全班同學(xué)分享。如記憶方法、答題技巧、歷史規(guī)律等。
四、課外作業(yè)
課外作業(yè)應(yīng)具有趣味性、開放性、可操作性,作業(yè)量不宜太大。一般安排在課外活動或休息時間進行,其形式有:開放性思考題,研究性學(xué)習(xí),教師博客作業(yè),歷史知識競賽等。
1.開放性思考題應(yīng)注重拓展學(xué)生的發(fā)散性思維,不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案,如“如何評價?”“近代史上列強對中國的資本輸出與今天對外開放招商引資有哪些區(qū)別?”2.研究性學(xué)習(xí)是新課改的一項十分重要的內(nèi)容,要強調(diào)集體協(xié)作,重視個人創(chuàng)見,過程重于結(jié)果,如“中國古代的選官制度對統(tǒng)治者政權(quán)建設(shè)有什么作用?”“制約20世紀(jì)20年代國際關(guān)系的因素有哪些?”等。教師指導(dǎo)學(xué)生確立主題,編制提綱,搜集資料,篩選資料,形成結(jié)論,強調(diào)小組分工協(xié)作。這類作業(yè)可在雙休日完成,一般安排1-2周時間。3.教師創(chuàng)建工作博客,向?qū)W生公開,鼓勵學(xué)生在課余時間點擊。博客上設(shè)立學(xué)科輔導(dǎo)專欄,在這里既可進行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),又可布置課外作業(yè),并及時對相關(guān)練習(xí)進行講評。4.利用班會或課外活動進行歷史知識競賽,內(nèi)容不限于教材,鼓勵全員參與,放寬獎勵范圍。
五、單元檢測
檢測考試改變以往單調(diào)乏味的形式,采取的方式為:個人自選試卷、小組交換評卷、教師集中點評。
1.檢測試卷可分為容易、中等、較難三個檔次,由學(xué)生自選,考試時間安排60-90分鐘為宜。2.評卷的權(quán)力交給學(xué)生,由小組交換同類試卷評閱,分?jǐn)?shù)不公開。3.學(xué)生評卷完畢后,教師集中點評,解決共性問題。
關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué);藏區(qū);教學(xué)方法;教學(xué)效率
G633.6
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生能熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識,更要求學(xué)生學(xué)會用所學(xué)內(nèi)容解決類似數(shù)學(xué)問題。尤其根據(jù)地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平的實際情況,需要改變現(xiàn)有的中學(xué)教學(xué)模式,尋求高效的教學(xué)方法,有效地提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文主要從藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法、活躍課堂氛圍的方法三方面對中學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法進行研究。
一、藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
藏區(qū)藏族中學(xué)學(xué)生絕大多數(shù)從小在農(nóng)牧區(qū)或半農(nóng)牧區(qū)生活和學(xué)習(xí),缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍;大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱,接受知識能力有限,且班級中差生所占比例較大;沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,只是對數(shù)學(xué)定義概念甚至是解題步驟的死記硬背,不能活學(xué)活用,不會融會貫通;自主學(xué)習(xí)自覺性差,忽略了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性。另外,現(xiàn)有的義務(wù)教育相關(guān)教課書并不適宜藏區(qū)學(xué)生實際需求,語言障礙也是影響藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大障礙,藏區(qū)學(xué)生習(xí)慣于藏語的語法和思維邏輯,對漢語數(shù)學(xué)教學(xué)的理解能力差,運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力更差。因此,應(yīng)根據(jù)藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及藏區(qū)中學(xué)生自身的特點,實施相宜的措施提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,不僅需要老師反復(fù)進行詳細的講解,對基礎(chǔ)知識的精辟剖析,以及對學(xué)習(xí)方法、解題思路的分類總結(jié);同時更需要學(xué)生能在有限的課堂時間內(nèi)最大限度掌握知識要點,并能以聯(lián)系的觀點靈活應(yīng)用,不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及解決問題的能力。因此,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,應(yīng)注重高效學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。
1.制定合適教材,便于學(xué)生理解
藏區(qū)學(xué)生中,有一部分從小在農(nóng)牧區(qū)學(xué)習(xí)和生活,不適應(yīng)現(xiàn)有學(xué)校的學(xué)習(xí)模式,跟不上教師的教學(xué)步伐,不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,進而形成惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足,缺乏自主學(xué)習(xí)意識。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求,了解班級學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識掌握水平,分析藏生的認(rèn)知特點,根據(jù)現(xiàn)有教材教學(xué)任務(wù)制定適合藏區(qū)中學(xué)生使用的教材,并制定不同難易程度并適合藏族學(xué)生的教學(xué)備案,針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生,進行引導(dǎo)性教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;同時將中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活實例聯(lián)系,加大教材吸引力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.實施開放型教學(xué)模式
教師傳授學(xué)生知識的同時,不僅僅只是通過知識講解,還應(yīng)根據(jù)需要設(shè)置相關(guān)的思考問題,“變相”提高學(xué)生注意力,促使其真正投入到教學(xué)活動中。教師還應(yīng)加大與學(xué)生交流,如課后輔導(dǎo),難點、疑點一對一解答,并對學(xué)生共有問題進行詳細講解等。
3.教師應(yīng)加強對知識點梳理、總結(jié),便于學(xué)生吸收
教師講授知識的同時,基于“源于課本,但不拘泥于課本”的原則,通過對知識點的整理與總結(jié),并用生動幽默的語言來描述,簡單扼要地講解知識點,歸納總結(jié)不同的題型,提出不同的解題思路,使中學(xué)生更容易接受與吸收。
4.注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用
鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,通過觀察實際生活,提出與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題,并及時給予學(xué)生解題思路的引導(dǎo),促使學(xué)生對問題的思考與分析,同時鼓勵學(xué)生自己提出解題方案,極大地調(diào)動學(xué)習(xí)能動性。
5.學(xué)生小組學(xué)習(xí)模式
成績優(yōu)異的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)的困難,同時也可以加深自己對知識的理解與應(yīng)用,最好達到共同提高學(xué)習(xí)的目的。
二、活躍課堂氛圍的方法
好的課堂氛圍可以極大地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。活躍課堂氣氛可以通過以下5個方法:
1.實施學(xué)生代講模式,鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的解題思路,并與班級其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得,有利于加深學(xué)生們在課堂上的互動,同時可以激發(fā)部分學(xué)生的好奇心與上進心,最大限度地促進不同層次的學(xué)生全面發(fā)展。
2.在枯燥的數(shù)學(xué)概念、法則的課堂上,教師在講授新的知識點之前,可以設(shè)置一些思考題,為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會,增加數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性,調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。
3.采用模式多的講課形式,改變直接講授知識點的枯燥講課模式,增強學(xué)生的求知欲望,將數(shù)學(xué)知識與生活實踐巧妙結(jié)合,豐富中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
4.數(shù)學(xué)游戲的融入,中學(xué)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受新知識的能力很強,但枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識缺乏吸引力。將數(shù)學(xué)游戲完美的融入教學(xué)活動中,寓教于樂,可以提高學(xué)生接受新知識效率,同時鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
5.通過各種獎勵方式,鼓勵學(xué)生積極回答問題,并給予獎勵,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的潛能。
在保證中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行的同時,應(yīng)注重采取靈活多變的授課方式,增加課堂趣味性,更應(yīng)最大限度的活躍教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,使其掌握數(shù)學(xué)知識的同時,不斷提高其綜合素質(zhì)能力,從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
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一、加強情感互動
數(shù)學(xué)的教學(xué)需要注重情感力量,消除學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象符號的厭倦感。因此,課前教師應(yīng)該單獨抽出幾分鐘組織情感互動交流,可以通過設(shè)置小游戲來拉近教師與學(xué)生之間的距離,以此來鼓舞并振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
例如,為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,教師可以在課前在黑板上寫出一連串的數(shù)字5,10,
15,20,25――讓學(xué)生觀察并找出隱含在字符串中的規(guī)律,鼓勵學(xué)生大膽想象、自由發(fā)言,其中教師可以用一問一答的啟發(fā)式引導(dǎo)方法來展開學(xué)生之間的互動。一些學(xué)生在教師引導(dǎo)下,說出了自己的想法,應(yīng)一些學(xué)生認(rèn)為:這些數(shù)字都是以0或5結(jié)尾的數(shù)字。給予這部分答案的學(xué)生正面的評價和鼓勵。另一學(xué)生則反復(fù)思考得出:他們都依次是“5”的倍數(shù)。同樣給予這部分學(xué)生掌聲。
這樣的課前情感互動交流對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分必要的,會使學(xué)生在思想情感上主動接受數(shù)學(xué)這門課程,同時也能夠拉近師生間的關(guān)系,防止單調(diào)的灌輸模式加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),獲得了積極的教學(xué)效果和良好的教學(xué)效率。
二、情境互動教學(xué)
在情感教學(xué)的基礎(chǔ)上也要加強情境互動教學(xué),鑒于小學(xué)生的思維處于發(fā)育期,更加傾向于喜歡形象、直觀的事物,教師在教學(xué)過程中也要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境,利用生動、形象的教學(xué)情境來加快學(xué)生對問題的深層次理解,這樣才能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如,在學(xué)習(xí)“確定位置”這一知識點時,教師可以組織學(xué)生在課上做排隊游戲,讓學(xué)生通過數(shù)隊伍中的學(xué)生人數(shù)來明確班長在第幾排第幾個,教師又在哪一排等。
通過情境的設(shè)置能夠為學(xué)生營造形象的教學(xué)氛圍,化抽象的知識為形象的感受,使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,掌握必需的技能。
三、加強學(xué)生間互動教學(xué)
課堂互動教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間,為了增強學(xué)生間的合作互助,使學(xué)生養(yǎng)成討論式教學(xué)模式,教師可以將學(xué)生科學(xué)分組,幾名學(xué)生一組,共同致力于課堂問題、難題的相關(guān)討論,這其中要注重小組成員的互補性搭配,各小組成員以承擔(dān)小組整體成績的職責(zé)進行合作互動,積極探究解決問題的方法。
例如,教師可以在小組合作的基礎(chǔ)上采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,也就是為小組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),可以是一道數(shù)學(xué)難題,或者幾個計算題等,讓小組學(xué)生合作討論數(shù)學(xué)難題的解決途徑,相互研究數(shù)學(xué)的正確解決方法,接著設(shè)置幾個計算題,讓小組學(xué)生每人一道計算題,相互比拼誰的運算最快速、最精準(zhǔn)等。
在任務(wù)驅(qū)動下,各小組成員都會積極努力,全力以赴地解決問題,而且其中會伴隨著相互間的討論與溝通交流,這樣就達到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)目標(biāo)。
四、經(jīng)常開展討論會,增進交流
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)不僅局限于知識本身的交流與討論,更重要的是要注重學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等的交流、互動與討論。教師要意識到科學(xué)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用和積極意義,而且要明確不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段,對不同知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體會。為了達到這一教學(xué)目標(biāo),教師可以定期組織學(xué)生開展專門的學(xué)習(xí)心得交流討論會,讓學(xué)生通過學(xué)術(shù)交流討論說出自己在各個學(xué)習(xí)章節(jié)、各個知識項目中的感受,并鼓勵一些成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠表達出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會,供全體學(xué)生交流和分享。教師也應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)言情況等給出評價和總結(jié),讓不同等級的學(xué)生都能夠掌握正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,明確科學(xué)的題目理解思路,從而用正確的解題方法去解答問題,不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的缺點和弊端,達到高效學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)。
此外,教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)情況等開展單獨的師生交流討論,讓學(xué)生能夠主動說出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難處,開展課后一對一輔導(dǎo)、一對一的教學(xué)等模式,這樣才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。