時(shí)間：2023-07-02 08:23:43
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關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室 效能利用 策略研究
隨著新課程改革的全面實(shí)施,教學(xué)過(guò)程中更倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手,因此,實(shí)驗(yàn)室的利用狀況直接影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但實(shí)驗(yàn)室的管理和利用現(xiàn)狀不盡如人意。本文簡(jiǎn)要分析實(shí)驗(yàn)室使用過(guò)程中存在的問(wèn)題,并就實(shí)驗(yàn)室的效能利用進(jìn)行了初步的探索。
一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室利用存在的問(wèn)題
1.受到實(shí)驗(yàn)室人員、管理、機(jī)制等限制,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間短,功能性較單一
實(shí)驗(yàn)室基本上只對(duì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放,學(xué)生進(jìn)行課后拓展實(shí)驗(yàn)或其他學(xué)科需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí),無(wú)法進(jìn)行。
2.實(shí)驗(yàn)室的空間布局固定、器材擺放整齊有序,但缺少生機(jī)和靈活性
如標(biāo)本、模型大多鎖在櫥柜里,成為擺設(shè),學(xué)生只能看、不能動(dòng);實(shí)驗(yàn)室每天都是相同的課桌、墻壁,缺少變化和生機(jī)。
3.科學(xué)教師既是任課教師也是實(shí)驗(yàn)室管理員
科學(xué)課程要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng),需要為學(xué)生準(zhǔn)備大量活動(dòng)器材和實(shí)物材料,自制教具學(xué)具;科學(xué)教師一般還要負(fù)責(zé)管理科學(xué)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)儀器,這需占用大量時(shí)間和精力。因此,在實(shí)驗(yàn)室管理方面,明顯人員短缺、精力不足。
二、解決措施
1.時(shí)間方面
把單一功能的實(shí)驗(yàn)室改造成為多種學(xué)科服務(wù)的基地。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開(kāi)放,使用實(shí)驗(yàn)室的教師擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,科學(xué)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),只要時(shí)間不沖突,實(shí)驗(yàn)室可以為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他課程中涉及自然科學(xué)的內(nèi)容或?qū)W生課外科技興趣活動(dòng)小組服務(wù),充分利用實(shí)驗(yàn)室。
2.空間方面
實(shí)驗(yàn)室的座位布置成“討論式”,幾個(gè)學(xué)生一組,共同圍著一張多邊形桌子,這樣更有利于學(xué)生的交流合作,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)驗(yàn)室擺放的模型、標(biāo)本附上相應(yīng)的說(shuō)明,讓學(xué)生在觀察時(shí)能了解其特點(diǎn)、功能等知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)室的墻壁上設(shè)置一些可更換的游戲掛圖,如“測(cè)試盲點(diǎn)”“請(qǐng)你搭建一個(gè)最結(jié)實(shí)的支架”“找不同”等,讓學(xué)生在玩樂(lè)中引發(fā)探究科學(xué)的興趣。另外,還可以設(shè)置問(wèn)題專(zhuān)欄,讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或日常生活中遇到的難題或疑問(wèn)寫(xiě)在問(wèn)題欄上,向同學(xué)或老師征求答案,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。
實(shí)驗(yàn)室設(shè)置學(xué)生自我展示的平臺(tái),如在通風(fēng)、見(jiàn)光的地方擺放一些學(xué)生栽種的花草,在墻邊的櫥窗定期展示學(xué)生收集的資料、制作的標(biāo)本,以及小發(fā)明、小制作等。
3.設(shè)備方面
加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室裝備,如電腦、音響、投影儀、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)儀器的配置和使用將大大優(yōu)化教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂對(duì)話和獨(dú)白往往顯得蒼白無(wú)力,而電腦、音響、投影所帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊,會(huì)帶給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn),學(xué)習(xí)過(guò)程也將變得生動(dòng)而有趣。
及時(shí)更換或添加與教材配套、與生活貼近的實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)器材是為教學(xué)服務(wù)的,但是現(xiàn)有的儀器設(shè)備并不能完全滿(mǎn)足探究教學(xué)的要求。一方面,需要對(duì)原有的儀器進(jìn)行改造,設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一些新的實(shí)驗(yàn)器件;另一方面,探究性學(xué)習(xí)要求提供的活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活,因此要開(kāi)發(fā)多種形式的實(shí)驗(yàn)資源。
4.人力方面
要保證科學(xué)課教師有足夠的時(shí)間和良好的精神狀態(tài)做好教學(xué)及輔導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教師工作的重要性,應(yīng)在排課、進(jìn)修、工資待遇、職稱(chēng)評(píng)定等方面與其他學(xué)科同等對(duì)待。
教師應(yīng)積極提高自身的管理素質(zhì),消化吸收多所名校經(jīng)驗(yàn),廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),多參加實(shí)驗(yàn)室管理培訓(xùn),按照教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的方式來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室。每班選定幾名認(rèn)真的學(xué)生輪流到實(shí)驗(yàn)室,負(fù)責(zé)清潔、整理、維護(hù)等工作。學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)室的管理,既減輕了教師的工作強(qiáng)度,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、取得的實(shí)效
1.改變了教學(xué)觀念
實(shí)驗(yàn)室的效能利用的討論過(guò)程,本身對(duì)教學(xué)的理念及如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面起到了積極的作用。在此期間,我?！犊茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室效能利用策略研究》成功申報(bào)“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃2006年度專(zhuān)項(xiàng)課題《中小學(xué)教育裝備效益研究》的子課題,并在中央電化教育館立項(xiàng)。
2.提高了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效率
實(shí)驗(yàn)室從粗獷到相對(duì)完善的一年內(nèi),除完成了常規(guī)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)外,還成了?？萍忌鐖F(tuán)的活動(dòng)基地,其他各科教學(xué)的輔助場(chǎng)所。
3.激發(fā)了師生的積極性
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室空間、設(shè)備的優(yōu)化,管理中增加學(xué)生的參與,教師教學(xué)和管理水平越來(lái)越高,學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的熱情逐步高漲。
總之,在新課程改革的大背景下,如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的效能利用,從而為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神提供保障,是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室工作者所面臨的重大課題。
參考文獻(xiàn):
[1]張高明.實(shí)驗(yàn)室體制改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2001.18:(1)1~3.
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上教師要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中教師要注意觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，并時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的考核。
一、創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行能力測(cè)評(píng)
教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和策略，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和處理問(wèn)題的實(shí)踐能力。學(xué)生這些能力的培養(yǎng)需要教師給學(xué)生更多的自由讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去領(lǐng)悟。教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，采用各種策略激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)若脫離了具體的情境便會(huì)失去生命力，一堂脫離生活具體情境的課堂教師無(wú)法看到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也無(wú)法展開(kāi)對(duì)學(xué)生的能力測(cè)評(píng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，教師可以通過(guò)課外授課來(lái)讓學(xué)生參與到課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，課外實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的課堂參與率，教師也可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)。例如，小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元為“太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化”。教師可以選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的天氣帶領(lǐng)學(xué)生去校園里觀察太陽(yáng)照耀下影子的變化情況，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前教師可以先對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行分組，然后向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)要求，并選擇一個(gè)參照物記錄其影子的變化。每個(gè)小組的人在實(shí)驗(yàn)中要分工協(xié)作，一部分人記錄影子的方向和太陽(yáng)的位置，另外一部分人記錄影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的高度的關(guān)系。在學(xué)生真正展開(kāi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)以及小組成員總的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ譃閮?yōu)秀、良好、及格、不及格這四個(gè)等級(jí)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)也幫助學(xué)生時(shí)常反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、抓住課堂機(jī)會(huì)進(jìn)行能力測(cè)評(píng)
學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在學(xué)校，教師要充分抓住這段學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行能力測(cè)評(píng)。觀察是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的前提，小學(xué)科學(xué)教師通過(guò)細(xì)心觀察學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，耐心輔導(dǎo)學(xué)生并全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生頭腦靈活，善于表現(xiàn)自己，但是在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，或許性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的建議又或者他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教師根據(jù)這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)癥下藥，對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們，并給他們一些小獎(jiǎng)品。教師也可以在課堂上給學(xué)生布置一些任務(wù)：例如，小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的“溫度計(jì)的使用”，教師可以讓學(xué)生使用溫度計(jì)去測(cè)量溫度不同的水的溫度，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主探究溫度計(jì)的使用方法，了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造，并學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。在學(xué)生測(cè)試水溫的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作步驟來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)評(píng)，水溫測(cè)試的步驟主要有四個(gè)方面：第一，溫度計(jì)主要由三部分構(gòu)成：玻璃泡、玻璃管、刻度，學(xué)生在使用時(shí)，手拿溫度計(jì)的上部。第二，溫度計(jì)的玻璃泡完全浸沒(méi)在水中，不要接觸容器壁。第三，3～5分鐘后，等溫度計(jì)的液柱靜止后，讀出溫度。第四，讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度計(jì)液持平。小學(xué)生的科學(xué)能力水平可以從溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟掌握情況看出，能把四個(gè)步驟都熟練掌握的學(xué)生顯然具有較好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、通過(guò)考試進(jìn)行能力測(cè)評(píng)
科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展其功能越來(lái)越多樣化。對(duì)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行測(cè)試可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)。每個(gè)學(xué)期可以進(jìn)行三次測(cè)試，分別為開(kāi)學(xué)摸底測(cè)試，期中測(cè)試，期末測(cè)試。開(kāi)學(xué)摸底測(cè)試的目的是讓學(xué)生對(duì)自己上學(xué)期以及假期的科學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)了解，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)能夠?qū)Ρ緦W(xué)期的學(xué)習(xí)有個(gè)全面的規(guī)劃。期中測(cè)試的目的是對(duì)開(kāi)學(xué)所做的學(xué)習(xí)計(jì)劃的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃以便在期末測(cè)試中取得佳績(jī)。期末測(cè)試的目的是對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的反饋，收獲努力的成果，給自己一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)畫(huà)上完美的句號(hào)。
考試進(jìn)行方式為利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具體為教師帶領(lǐng)學(xué)生去機(jī)房，每個(gè)學(xué)生可以有一臺(tái)電腦，教師通過(guò)教師網(wǎng)上系統(tǒng)平臺(tái)將考卷以文檔的形式發(fā)到每一個(gè)同學(xué)的電腦上，然后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將考卷做完，如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有做完系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)給學(xué)生提交，這樣學(xué)生有了考試時(shí)間的限制就會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全神貫注地進(jìn)行測(cè)試。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試方便了教師的工作，簡(jiǎn)化了教師對(duì)學(xué)生管理的方式，給教師的工作帶來(lái)了極大的便利。另外，在每次測(cè)試完后教師要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的成績(jī)做個(gè)全面的分析。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將學(xué)生的總成績(jī)迅速呈現(xiàn)在Excel表格上，也可以將學(xué)生各個(gè)題型的得分通過(guò)圖表的形式更直觀地展現(xiàn)在教師的眼前。同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)也可以將三次考試成績(jī)做個(gè)具體的對(duì)比，教師可以根據(jù)具體的數(shù)字看出學(xué)生是否有進(jìn)步。對(duì)于在三次測(cè)試中成績(jī)一直都很優(yōu)異的同學(xué)，教師自然可以判定他具有較高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)于成績(jī)不理想或者成績(jī)一直退步的同學(xué)教師要及時(shí)給他們敲響警鐘，并給他們分析成績(jī)不理想的原因，對(duì)癥下藥學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。
關(guān)鍵詞：教學(xué)科研能力；大學(xué)教師；提升策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0035-02
目前我國(guó)高校在一定程度上存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，青年教師無(wú)瑕顧及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)能力較差，教師隊(duì)伍教學(xué)科研能力整體不高，因此如何提高教師教學(xué)科研能力，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，是非常值得研究的問(wèn)題。教學(xué)與科研并重導(dǎo)向型辦學(xué)體制代表了高校改革發(fā)展的一種趨勢(shì)[1]。決定高校教育質(zhì)量及學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵是擁有一支綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。青年教師如何更新觀念，如何使自己迅速成為教學(xué)研究中間力量，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用性創(chuàng)新人才，迅速全面提高自己的教學(xué)科研能力，這是值得思考。科研一方面對(duì)提高教師全方位素質(zhì)和教學(xué)研究能力有著積極的作用，另一方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提供也有重要的作用[2]。因此，青年教師教學(xué)研究能力、科學(xué)研究能力的提升，對(duì)保障國(guó)家整個(gè)科技事業(yè)創(chuàng)新以及高等學(xué)校教學(xué)研究、科學(xué)研究工作的持續(xù)健康發(fā)展意義重大[3]。
本文從以下幾方面探究借助團(tuán)隊(duì)平臺(tái)提升教師教學(xué)科研能力的有效策略，適應(yīng)時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展，全面提高人才培育質(zhì)量。
1.充分利用老教授人才資源，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，建立教學(xué)科研幫帶制度。要為每一位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)科研能力突出的學(xué)者，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，指導(dǎo)青年教師如何搞好教學(xué)科研，如何申報(bào)項(xiàng)目，如何獲取第一手教學(xué)科研信息等，無(wú)論是從教學(xué)科研論文的選題和撰寫(xiě)、課題的申報(bào)，還是課題研究過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)都需要對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。以老帶新是一種見(jiàn)效快、易操作的師資和科研培訓(xùn)方式。老教授在教學(xué)科研中發(fā)揮指路作用，促使他們快速成長(zhǎng)；青年教師思考問(wèn)題的新思路，也會(huì)帶給老教師一定啟發(fā)，這種交互影響，必將帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師整體素質(zhì)的提高。
2.教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)隊(duì)伍即是科研隊(duì)伍，注重教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多出高層次精品。為了緩解教學(xué)研究和科學(xué)研究難以并重這一矛盾，要有意識(shí)地樹(shù)立一種團(tuán)隊(duì)攻關(guān)意識(shí)，盡快培養(yǎng)和組建具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的教學(xué)科研研究團(tuán)隊(duì)，為教師提供一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)和探討問(wèn)題的平臺(tái)、營(yíng)造相互取長(zhǎng)補(bǔ)短科研氛圍，將教學(xué)和科研相結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是科研團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)和科研并進(jìn)，教師能夠把科研思路轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，并將研究成果在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性、新穎性、應(yīng)用性，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充。團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都從自我做起、相互協(xié)作，教學(xué)科研相結(jié)合既能保證教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)教師積極投身科研工作，使得教師的綜合素質(zhì)逐步得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量迅速提升。
3.合理安排教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)中尋找研究課題，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)。從課堂教學(xué)中尋求教學(xué)科研課題，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，這樣既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)研究能力，還有利于優(yōu)化和提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，為將來(lái)申請(qǐng)高層次教學(xué)科研項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。在結(jié)合教學(xué)尋求科研課題的主導(dǎo)思想下，團(tuán)隊(duì)圍繞課程建設(shè)、課堂教學(xué)和教學(xué)改革等方面進(jìn)行積極思考、認(rèn)真考證并申請(qǐng)立項(xiàng)，研究課題都來(lái)源于教學(xué)，所以完成起來(lái)目的性強(qiáng)，教師將教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)性的東西進(jìn)一步梳理和深入研究，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和改進(jìn)，最終將研究成果應(yīng)用于教學(xué)、回饋給學(xué)生。
4.抓住學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)教師在學(xué)科建設(shè)中提升教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。學(xué)科是大學(xué)的基本元素，教學(xué)和科學(xué)研究又是整個(gè)學(xué)科建設(shè)的兩大支柱，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。以建設(shè)學(xué)科為中心，在教師中明確“教為基礎(chǔ)，研為發(fā)展”的思想。從學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的角度認(rèn)清學(xué)科建設(shè)的必要性。只有教師教學(xué)水平和科學(xué)研究能力兩大支柱的真正提高，學(xué)科才算得到真正發(fā)展。因此，發(fā)展學(xué)科建設(shè)在引導(dǎo)教師在教學(xué)、科研成長(zhǎng)過(guò)程中具有非常重要的意義。青年教師要抓住學(xué)科建設(shè)機(jī)遇，充分利用自身的特長(zhǎng)，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研水平的真正提升。
5.青年教師要注重自身教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。高校既是培養(yǎng)高素質(zhì)滿(mǎn)足社會(huì)需求人才的基地，也是知識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的場(chǎng)所。這就要求青年教師不僅要有創(chuàng)新視野，還要能夠及時(shí)捕捉最新的知識(shí)信息，并善于把他們?nèi)谶M(jìn)自身的教學(xué)科研中，能夠獲得具有創(chuàng)新理念較高水平的教學(xué)科研成果。學(xué)校要為青年教師營(yíng)造一個(gè)有利于教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升的良好環(huán)境，幫助青年教師建立創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新中謀求自身發(fā)展，提升教學(xué)研究和科學(xué)研究的創(chuàng)新能力。為此，必須號(hào)召青年教師創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，做研究型教師，成為善于學(xué)習(xí)、善于研究的具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛質(zhì)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的創(chuàng)新人才，真正實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，也就是最終實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力符合社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)。因?yàn)橐囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、能力的學(xué)生，首先要有具備創(chuàng)新意識(shí)和能力教師。
6.完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入，激發(fā)青年教師研究熱情。工作的環(huán)境與事業(yè)的成功是留住人心的關(guān)鍵。青年教師希望學(xué)校能夠提供給他們展示風(fēng)采、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，希望他們的工作表現(xiàn)、工作成績(jī)、個(gè)人價(jià)值得到肯定和尊重，希望學(xué)校加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)。合理的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)青年教師教學(xué)研究和科學(xué)研究熱情與興趣的重要前提。通過(guò)舉辦青年教師理論教學(xué)大獎(jiǎng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大獎(jiǎng)賽、現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體大獎(jiǎng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思大獎(jiǎng)賽等，建立一個(gè)公平科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，直接與薪酬、晉職、晉級(jí)、教學(xué)、科研資源分配上密切相關(guān)，達(dá)到肯定先進(jìn)、否定后進(jìn)、促進(jìn)中間，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)全體教師教學(xué)研究、科學(xué)研究積極性的目的。
7.堅(jiān)持正確價(jià)值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價(jià)值的體現(xiàn)，增強(qiáng)工作責(zé)任。大部分青年教師思想活躍、思維敏捷、易于接受新思想、新事物，積極向上，價(jià)值觀多元化，只有很少部分青年教師對(duì)本質(zhì)工作責(zé)任感淡薄，思想消極、沒(méi)有信念，個(gè)人利益至上，需要加強(qiáng)對(duì)他們的正確引導(dǎo)，傳遞正能量。幫助他們理解、認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的真正內(nèi)涵，教師的行為規(guī)范，懂得教師的人生真正價(jià)值所在，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，明白教學(xué)研究和科學(xué)研究對(duì)社會(huì)的價(jià)值，把完美工作當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。堅(jiān)持正確價(jià)值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價(jià)值的體現(xiàn)，弘揚(yáng)正氣、不圖回報(bào)、大功無(wú)私，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。
8.青年教師應(yīng)自覺(jué)的不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。青年教師應(yīng)該樹(shù)立參與教學(xué)研究和科學(xué)研究活動(dòng)的意識(shí)和覺(jué)悟，強(qiáng)化教學(xué)研究和科學(xué)研究的信心和勇氣，敢于面對(duì)一切挑戰(zhàn)，通過(guò)認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈的教學(xué)科研活動(dòng)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力，增強(qiáng)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的自覺(jué)性。通過(guò)自身挖潛，明確主攻方向，找到一條既適合自身發(fā)展又有益于社會(huì)需求的教學(xué)研究、科學(xué)研究道路。此外，青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)捕捉信息完善學(xué)科結(jié)構(gòu)的能力、勤于思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、勇于攻關(guān)解決學(xué)術(shù)難題的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新探尋全新解決方案的能力、成果轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源的能力，即通過(guò)交流學(xué)習(xí)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。
9.對(duì)教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性要有足夠的認(rèn)識(shí)。教學(xué)研究和科研研究對(duì)教師所從事的教學(xué)工作，毋庸置疑在明晰教學(xué)思路、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、明確教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)、深化知識(shí)內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思、提高教師綜合素質(zhì)和整體教學(xué)科研學(xué)術(shù)水平等方面起到不可替代的支撐和保障作用。同時(shí)，教學(xué)研究和科學(xué)研究工作在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、充實(shí)學(xué)科內(nèi)容、完善學(xué)科結(jié)構(gòu)、健全學(xué)科體系、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、培育應(yīng)用人才、增強(qiáng)創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力、完善自身知識(shí)更新能力等方面有著決定性的作用。因此，教師只有對(duì)教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)，才能更加自覺(jué)地去思考教學(xué)研究和科學(xué)研究中存在的各類(lèi)問(wèn)題，并積極主動(dòng)地尋求解決之法，教師自身的素養(yǎng)和能力自然得以大幅度提升。
綜上所述，只有對(duì)教學(xué)研究和科學(xué)研究工作重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)有潛質(zhì)青年教師的教育培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)出良好的教學(xué)科研條件和氛圍，提高教師的教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，及時(shí)把研究成果應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，更新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法、合理安排教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣性反思自己的教學(xué)科研，不再簡(jiǎn)單的為教書(shū)而教書(shū)，為科研而科研，而是應(yīng)該將二者合理結(jié)合起來(lái)，真正做到“教學(xué)研究是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是教學(xué)研究的保障”，教學(xué)研究、科學(xué)研究水平共同提高，最終才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與科學(xué)研究的良性互相滲透、互相補(bǔ)充，更好地促進(jìn)教師教學(xué)科研能力的提升，進(jìn)而帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，高效率地實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋朝毅.獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力提升的現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇[J].教師教育論壇，2013，（26）.
論文摘要：通過(guò)對(duì)高師生科研現(xiàn)狀的分析，提出了培養(yǎng)高師生科研能力的意義、方法及對(duì)策。
高師院校的學(xué)生是未來(lái)基礎(chǔ)教育的承擔(dān)者，是進(jìn)行教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍。他們不僅要具備把知識(shí)傳遞給學(xué)生的基本能力，而且要肩負(fù)起培養(yǎng)知識(shí)型、開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才的重任。為了最大限度的發(fā)揮未來(lái)教育的功能，培養(yǎng)一代具有高尚情操和廣博知識(shí)、具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，以便為社會(huì)的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展提供人才保證，師范生必須面對(duì)新世紀(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，成為有特色、學(xué)者型、科研型、智能型的高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，即高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)專(zhuān)家。
一、現(xiàn)狀分析
未來(lái)的教育立足于創(chuàng)新，立足于發(fā)展，立足于素質(zhì)教育，因而高師院校的改革就要把高師生科研能力的培養(yǎng)，即科研意識(shí)、科研觀念的引入，擺在重要位置。教師具備可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育能力，須依靠扎實(shí)的教育科研作為根基，主要表現(xiàn)在能積極學(xué)習(xí)和鉆研教育理論；能從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度確定自己的研究專(zhuān)題，并能持之以恒地與同事們一道合作探索研究；運(yùn)用現(xiàn)代信息渠道獲取教育信息等方面。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等師范教育一直存在著薄弱環(huán)節(jié)，即沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力提到重要的議事日程。具體存在以下問(wèn)題：
(一)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面過(guò)窄，適應(yīng)能力較弱，綜合素質(zhì)不高。
(二)從對(duì)教師的抽樣調(diào)查情況來(lái)看，教師的科研能力在教師諸種能力中相對(duì)最低。表現(xiàn)在理論修養(yǎng)差，理性思維不當(dāng)，不善于將經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度去思考，科研成果甚微。
(三)高師院校的教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有考慮科研訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)科研能力要求單一，層次也不高。培養(yǎng)高師生的科研能力，關(guān)鍵要在高師教育的培養(yǎng)目標(biāo)上定位。要改變上述現(xiàn)狀，面向未來(lái)教育發(fā)展，高師生必須適應(yīng)未來(lái)社會(huì)賦予的角色，因而其科研能力的訓(xùn)練在校期間應(yīng)作為重要內(nèi)容。
二、培養(yǎng)高師生科研能力的對(duì)策
(一)高師院校教師努力成為科研型教師，對(duì)學(xué)生予以良好的科研影響。
古人云“近朱者赤，近墨者黑”、“名師出高徒”。教師素質(zhì)如何，直接影響學(xué)生各方面能力的形成。學(xué)生素質(zhì)的高低在很大程度上取決于教師的整體素質(zhì)和水平。
1．教師應(yīng)既是專(zhuān)才，又是通才。
科研型教師應(yīng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新型能力和創(chuàng)新人格等基本素質(zhì)。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要“新”，相關(guān)學(xué)科知識(shí)要“博”，既是專(zhuān)才，又是通才。為適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)不斷更新，課程內(nèi)容亦不斷推陳出新的需要，教師的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，必須高屋建瓴，鳥(niǎo)瞰教學(xué)內(nèi)容，才能做到既教知識(shí)，又教知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和蘊(yùn)藏于其中的思想方法。這就要求教師要更多地了解本學(xué)科前沿的知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。具有了廣博的知識(shí)才善于將各種知識(shí)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科角度去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思路，形成學(xué)生“立體思維”。
2．教師應(yīng)具備精湛的教育教學(xué)藝術(shù)。
教育教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，科學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性認(rèn)識(shí)事物，藝術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美感體驗(yàn)事物，這兩種不同的認(rèn)識(shí)途徑結(jié)合起來(lái)則是較完美的認(rèn)識(shí)方法。教師要通過(guò)教育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的科研、創(chuàng)造靈感，以較強(qiáng)的教育教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到以美啟智的目的。
3．教師應(yīng)具有扎實(shí)的科研功底。
高等師范教育是培養(yǎng)未來(lái)教育的搖籃，具有培養(yǎng)一代創(chuàng)新人才的特殊使命。教師作為教育活動(dòng)的組織實(shí)施者，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)踐創(chuàng)新教育起著決定性的作用。一個(gè)好的教師，必須要有強(qiáng)烈的研究意識(shí)、持之以恒的研究精神，不斷提高科研能力。
(1)敏銳的觀察能力。要迅速地獲取信息，用研究探索的目光，求真務(wù)實(shí)的精神吸收新知識(shí)、新理論，并用以了解所教對(duì)象——學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性特征，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。研究問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法。
(2)獲取信息的能力。充分利用現(xiàn)代化的信息工具拓寬視野，把握本專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。包括：確立正確的信息觀念和信息道德；掌握信息搜索、分類(lèi)和整理、貯存、提取的能力；信息再生產(chǎn)傳播、交流和反饋的能力以及信息研究的能力等。
(3)立體思維能力。立體思維即要求分析問(wèn)題時(shí)具有的多條思路，解決問(wèn)題具有多種方法、多條途徑，并且能夠從中選擇最佳方式以取得最佳效果。只有具有立體思維能力的教師才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位思維訓(xùn)練，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。
(4)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?？茖W(xué)技術(shù)分類(lèi)在不斷分化和發(fā)展，同時(shí)又出現(xiàn)了大規(guī)模的綜合學(xué)科之間的相互滲透，科學(xué)與技術(shù)的相互促進(jìn)，要求不論從事何種職業(yè)的人，都必須具有綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，未來(lái)的教師更應(yīng)具備這種能力。
(5)創(chuàng)新能力。就是在前人的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用求異思維，通過(guò)大膽探索與實(shí)踐，去思考前人沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題，探求前人沒(méi)有探求過(guò)的領(lǐng)域。未來(lái)教師要具有迅速傳遞、反饋并處理大量教育科技信息的能力，勤于思考，善于創(chuàng)新。
(二)教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)高師生的教育科研能力作出明確而具體的要求。
教育科研能力是創(chuàng)造優(yōu)異工作成績(jī)的重要條件，未來(lái)教師應(yīng)在教育教學(xué)工作中研究和探討教育規(guī)律，吸取古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)查總結(jié)的基礎(chǔ)上探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和方法；設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，精心試驗(yàn)；運(yùn)用抽樣、問(wèn)卷的方法，通過(guò)控制、對(duì)比、統(tǒng)計(jì)、分析來(lái)積累和把握第一手資料；通過(guò)分析整理找出規(guī)律性的東西，上升到理論高度，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這就要求對(duì)高師生的科研能力作出明確而具體的要求。同時(shí)，必須改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要在大綱的指導(dǎo)下，增加科研能力培養(yǎng)的任務(wù)；必須改革教學(xué)模式，要采用講授與研討綜合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生研討的習(xí)慣、思考的習(xí)慣；必須改革考核評(píng)估制度，將科研能力作為重要的考核指標(biāo)?？己说膬?nèi)容為：
1、針對(duì)某一命題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)查閱有關(guān)資料或信息。主要考核學(xué)生查閱資料的能力。
2、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中考核學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、文字寫(xiě)作能力等。
3、讓學(xué)生對(duì)某一些資料進(jìn)行整理分析加工提煉得出結(jié)論，以此考核學(xué)生的文字處理、邏輯思維和判斷能力。
4、考察學(xué)生的觀察力和辨別是非的能力。
綜上所述，高師生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估體系中，主旨在于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們積極思考、大膽創(chuàng)新、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
(三)創(chuàng)造良好的科研氛圍，變課堂為科研園地。
自20世紀(jì)中后期，大學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始邁出“象牙塔”，開(kāi)始利用自己在知識(shí)、技術(shù)、地域和人才等方面的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)三位一體的功能。2l世紀(jì)，高等教育將更加緊密地與社會(huì)融為一體，成為國(guó)家和地區(qū)文化服務(wù)中心以及發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要研究基地，高師院校也不例外，應(yīng)創(chuàng)造良好的科研氛圍，將高師教育課堂辦成學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新的園地，將科研意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)校教學(xué)管理、教育活動(dòng)之中，使學(xué)生置身于生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)活力的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。
1．開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校小課堂與變化發(fā)展的社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走出去，觀察、了解社會(huì)，檢驗(yàn)實(shí)踐教育理論。具體地說(shuō)，就是要深入教育改革的實(shí)際，了解改革前沿的信息動(dòng)態(tài)、改革過(guò)程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握改革方向；深入素質(zhì)教育活動(dòng)的實(shí)際，對(duì)基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育的困難與矛盾，存在的問(wèn)題和解決的辦法進(jìn)行了解和研究；深入教學(xué)實(shí)際，對(duì)教育工作者對(duì)教學(xué)的組織實(shí)施和管理進(jìn)行研究，如何有效地進(jìn)行創(chuàng)新教育，探討有效的教育方法；深入社會(huì)實(shí)際，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行研究。例如青少年身心特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響、經(jīng)濟(jì)改革對(duì)青少年思想的影響等等都可以作為研究的內(nèi)容。通過(guò)深入實(shí)際、深入社會(huì)，將教育理論與實(shí)踐加以比較檢驗(yàn)，將實(shí)際教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行搜集分析、比較研究，上升到理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行理論的概括總結(jié)，讓學(xué)習(xí)成為一種創(chuàng)新活動(dòng)的嘗試。
2．實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師要幫助學(xué)生選擇課題，選擇研究方向盤(pán)，并完成對(duì)學(xué)生幾種基本能力(調(diào)研能力、談話技巧、信息采集等)的訓(xùn)練。
大多數(shù)青年教師剛剛結(jié)束研究生學(xué)習(xí)生涯就來(lái)到學(xué)校工作，自身還帶有濃厚的學(xué)生氣息，要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)由學(xué)生到教師身份的心理轉(zhuǎn)變是非常困難的。這種困難主要來(lái)自于對(duì)未來(lái)工作的擔(dān)憂(yōu)，以至于在走上工作崗位之后往往面臨諸多困惑，包括教師角色意識(shí)淡薄、教學(xué)能力薄弱、期望值過(guò)高造成心理失衡以及教學(xué)與科研協(xié)調(diào)不好等。青年教師應(yīng)該通過(guò)自身心態(tài)的調(diào)節(jié)以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。首先，要調(diào)整積極的心態(tài)。由于年齡和閱歷的關(guān)系，青年教師往往在工作之初會(huì)因受到不少挫折而出現(xiàn)自信心受創(chuàng)、工作倦怠的問(wèn)題。比如青年教師在準(zhǔn)備任職以來(lái)的第一堂課時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一系列的負(fù)面情緒?；蛘咴跍?zhǔn)備課件時(shí)擔(dān)心課件是否準(zhǔn)備得很完善，是否能夠做到重點(diǎn)突出，吸引學(xué)生眼球；或者第一次站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下充滿(mǎn)期待眼神的數(shù)以百計(jì)的學(xué)生，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)的問(wèn)題，講課時(shí)又能不能做到口齒清楚，語(yǔ)速平緩。再有，目前許多高校在評(píng)估教師教學(xué)能力時(shí)會(huì)綜合考慮學(xué)生的意見(jiàn)，青年教師在面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)較低時(shí)會(huì)情緒失落進(jìn)而自信心嚴(yán)重受創(chuàng)。當(dāng)出現(xiàn)這樣一些負(fù)面問(wèn)題時(shí)，青年教師需要做的就是正視自己所遇到的困難，準(zhǔn)確定位并且虛心學(xué)習(xí)，在面對(duì)各種壓力的時(shí)候要保持積極的心態(tài)，爭(zhēng)取迅速將壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，以推動(dòng)自身的發(fā)展；然后，要樹(shù)立高度的教師責(zé)任感。青年教師需要深刻意識(shí)到教師是人類(lèi)靈魂的工程師，時(shí)刻銘記與自己接觸的是思想和心理最為敏感的青少年，自己的一句話很可能會(huì)改變一個(gè)人的一生。同時(shí)在傳授知識(shí)時(shí)要做到精準(zhǔn)，不能含含糊糊，蒙混過(guò)關(guān)。這是由于青年教師在攻讀研究生學(xué)位時(shí)往往鉆研的是更為微觀的問(wèn)題，知識(shí)更細(xì)化，更深入且更專(zhuān)業(yè)。但是青年教師授課的對(duì)象是專(zhuān)業(yè)背景淺且復(fù)雜多元化的本科生，另外又不僅僅是本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此在面對(duì)不懂專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的學(xué)生時(shí)需要綜合多方面知識(shí)來(lái)授課。在遇到自己不明白的地方時(shí)更需要花費(fèi)時(shí)間去探究清楚。所有這些都需要青年教師要有高度的責(zé)任感，在教書(shū)育人的同時(shí)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹(shù)立崇高的職業(yè)道德，謹(jǐn)言慎行，言傳身教，成為學(xué)生的楷模。
二、積極參加崗前培訓(xùn)
為了提高教學(xué)與管理能力和順應(yīng)時(shí)展的需要，青年教師需要在崗前進(jìn)行培訓(xùn)，使自己能以學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生的尊重與熱愛(ài)，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校和對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。通過(guò)崗前培訓(xùn)，青年教師可以了解學(xué)校的辦學(xué)理念、教育理念、傳統(tǒng)文化、發(fā)展水平、發(fā)展戰(zhàn)略、軟件硬件，進(jìn)而熟悉教學(xué)環(huán)境以便教學(xué)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，青年教師通過(guò)崗前培訓(xùn)可以熟悉教學(xué)及管理、教材教法、新課程改革等教學(xué)常規(guī)內(nèi)容以便形成自己的教學(xué)思路。因此，崗前培訓(xùn)有利于青年教師深刻認(rèn)識(shí)高校教師這一職業(yè)，初步掌握教育基本理論，學(xué)會(huì)備課、上課，樹(shù)立正確的科學(xué)教育觀及教師基本職業(yè)道德規(guī)范。青年教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到崗前培訓(xùn)的重要性，重視并積極參加崗前培訓(xùn)。在培訓(xùn)的時(shí)候需要以主人翁的意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神迅速融入學(xué)校文化，銘記學(xué)校校訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)做好總結(jié)，擬定教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取在短期時(shí)間內(nèi)成為獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)能手，長(zhǎng)期時(shí)間內(nèi)可以稱(chēng)為學(xué)生心目中人格魅力高尚、教學(xué)和管理能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師。
三、注重培養(yǎng)教育基本功
青年教師，尤其是畢業(yè)于非師范類(lèi)院校的研究生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)（如教育心理學(xué)、教育學(xué)原理等）的學(xué)習(xí)，通常存在授課經(jīng)驗(yàn)匱乏甚至無(wú)授課經(jīng)歷的問(wèn)題。那么要在短時(shí)間內(nèi)迅速提高自身的教學(xué)水平尤為重要。首先，最直接有效的方式就是助教和聽(tīng)課。助教就是協(xié)助有經(jīng)驗(yàn)的老教師上好一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)助教，青年教師不僅可以熟悉該門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式，還可以在老教師的言傳身教中，學(xué)習(xí)其愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、甘于奉獻(xiàn)、為人師表、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的高尚品德以及精通業(yè)務(wù)、嚴(yán)于律己、學(xué)而不厭的進(jìn)取精神。但是，近幾年高校改革中的崗位津貼以及職稱(chēng)評(píng)定等各項(xiàng)條件均對(duì)教學(xué)工作量有定量要求，這使得不少教師過(guò)分關(guān)注自己的教學(xué)工作量，往往把助教工作當(dāng)做完成教學(xué)工作量的任務(wù)來(lái)看待，而忽視助教工作本身帶來(lái)的重要作用。因此，青年教師在擔(dān)任助教的過(guò)程中，不能僅當(dāng)做工作任務(wù)來(lái)完成，必須全身心的投入到助教工作中，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。助教工作僅僅針對(duì)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，要更快更好地掌握教學(xué)方式，提高教育能力，還可以通過(guò)廣泛聽(tīng)課的方式。青年教師可以全面系統(tǒng)地聽(tīng)同一課程或相近課程的教師們的課以便充實(shí)和組織教學(xué)內(nèi)容。在聽(tīng)課的過(guò)程中，要用心學(xué)習(xí)其他教師是如何組織教學(xué)內(nèi)容、合理安排課堂時(shí)間、熟練運(yùn)用教學(xué)技術(shù)的。同時(shí)還要盡可能多聽(tīng)不同教師的課，尤其是一些優(yōu)秀教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課，要善于總結(jié)比較，博采各家教學(xué)方法之長(zhǎng)，選擇更合理、更準(zhǔn)確、學(xué)生更愿意聽(tīng)的講法，然后總結(jié)、探索并形成自己的一套教學(xué)方法。另外，青年教師還應(yīng)該多參加說(shuō)課比賽。通過(guò)說(shuō)課的形式可以直接獲取別人的點(diǎn)評(píng)，清楚認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)水平上存在的不足，這樣才能有目的地有針對(duì)性的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，最終提高教育業(yè)務(wù)水平。
四、快速融入科研團(tuán)隊(duì)，提高科研業(yè)務(wù)能力
青年教師除了搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)以外，還必須要重視科研能力的培養(yǎng)。要提高科研水平，首先要面臨的問(wèn)題就是如何快速融入科研團(tuán)隊(duì)。這需要青年教師先對(duì)所在院系的科研方向和科研條件要有所了解，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展大趨勢(shì)、地方行業(yè)特色，對(duì)自己的科研方向有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。青年教師要盡量結(jié)合科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)展科研工作，以團(tuán)隊(duì)研究作為基礎(chǔ)，提出獨(dú)立的科研思維與創(chuàng)新意識(shí)以便開(kāi)辟新的研究方向。青年教師要清晰地認(rèn)識(shí)到自己既是相對(duì)獨(dú)立的科研個(gè)體，又是科研團(tuán)隊(duì)的有效組成部分。另外，青年教師在科研工作中要具備良好的態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，要勇于探索創(chuàng)新，敢于懷疑，細(xì)心觀察，善于在微小的事物中尋求創(chuàng)新性結(jié)果，還要培養(yǎng)實(shí)事求是、不怕挫折、鍥而不舍等較高的科研素質(zhì)，這樣才能搞好教育科研，提高自身的科研能力。
五、教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合
高校是集教學(xué)與科研于一體的機(jī)構(gòu)，教學(xué)是高校的生命，科研則是高校的靈魂，兩者相輔相成、缺一不可。青年教師大多數(shù)既要從事教學(xué)又要從事科研，面對(duì)教學(xué)科研雙重任務(wù)，不可避免地要在教學(xué)與科研二者之間進(jìn)行選擇。如何處理好二者之間的關(guān)系，一直是青年教師進(jìn)入高校后都必需要面對(duì)的問(wèn)題。首先，要以教學(xué)作為基礎(chǔ)。青年教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師的基本技能，應(yīng)該以教學(xué)為基礎(chǔ)，樹(shù)立教學(xué)第一位的觀念。教學(xué)工作可以使青年教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)開(kāi)拓自己的知識(shí)面，通過(guò)在備課、講課過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)思考，為尋找和定位科學(xué)研究方向提供一定的啟示。其次，要以科研求發(fā)展，寓教于研，科研實(shí)踐不斷為教學(xué)服務(wù)。青年教師可以在不斷的科學(xué)研究中學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)，接觸新事物，研究新問(wèn)題，將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實(shí)到自己的教學(xué)課程體系當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，青年教師把新知識(shí)貫穿到課堂和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，既能豐富學(xué)生的知識(shí)體系，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。因此，青年教師只有不斷地創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相統(tǒng)一，平衡好二者之間的關(guān)系。
六、結(jié)語(yǔ)
自然、科技常識(shí)涵蓋了生物學(xué)、地理以及現(xiàn)代新興科技等領(lǐng)域的知識(shí)，是對(duì)公務(wù)員考試考生綜合知識(shí)的一個(gè)考查。這方面的題量不大，但如果能夠在備考時(shí)多掌握一點(diǎn)這方面的知識(shí)，得分應(yīng)該不難。一般考題涉及的常識(shí)不會(huì)太偏，是日常生活中能接觸的，復(fù)習(xí)時(shí)不必記憶太復(fù)雜的知識(shí)?？键c(diǎn)精講與真題拓展
一、新陳代謝
新陳代謝是生物區(qū)別于非生物的最本質(zhì)的特征，它是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。
新陳代謝中有關(guān)的能源物質(zhì)：
1．直接能源物質(zhì)——三磷酸腺苷(ATP)
ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，各種生命活動(dòng)所需要的能量都是由ATP直接提供的，細(xì)胞的分裂、肌肉收縮等。
二、組成生物體的化合物
含量最多的化合物是水，含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)，干重最多的化合物是蛋白質(zhì)。當(dāng)自由水比例增加時(shí)，生物體的代謝活躍，生長(zhǎng)迅速；而當(dāng)自由水向結(jié)合水轉(zhuǎn)化較多時(shí)，代謝強(qiáng)劇會(huì)下降，抗寒、抗熱、抗旱的性能提高。
無(wú)機(jī)鹽：大多以離子形式存在。功能：有些無(wú)機(jī)鹽是細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜化合物的重要組成成分，可維持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓，對(duì)維持生物體的生命活動(dòng)有重要作用。
三、遺傳與變異
(一)遺傳物質(zhì)
DNA是主要的遺傳物質(zhì)，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。
遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)：
(1)分子結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性(儲(chǔ)存遺傳信息)；(2)能夠復(fù)制，保持上下代的連續(xù)性(傳遞遺傳信息)；(3)能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀(表達(dá)遺傳信息)；(4)能夠引起可遺傳的變異(改變遺傳信息)。
(二)伴性遺傳
1．伴性遺傳與分離定律的關(guān)系
伴性遺傳是基因的分離定律的特例。伴性遺傳也是由一對(duì)等位基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，符合基因的分離定律。但是，性染色體有同型和異型兩種組合形式，因而伴性遺傳也有它的特殊性：在XY型性別決定的雄性個(gè)體中，有些基因只存在于X染色體，Y染色體上沒(méi)有它的等位基因，同理，反之亦然，從而使得在雜合子內(nèi)的單個(gè)陷性基因控制的性狀也能體現(xiàn)(如XbY)。控制性狀的基因位于性染色體上，因此該性狀的遺傳都與性別聯(lián)系在一起，在寫(xiě)表現(xiàn)型和統(tǒng)計(jì)此例時(shí)，也一定要和性別聯(lián)系起來(lái)。
2．伴性遺傳與自由組合定律的關(guān)系
在分析既有性染色體又有常染色體上基因控制的兩對(duì)及以上的遺傳現(xiàn)象時(shí)，由性染色體上的基因控制的性狀按伴性遺傳處理，由常染色體上的基因控制的遺傳性狀按分離定律處理，整體上則按基因的自由組合定律處理。
(三)基因突變
1．鐮刀型紅細(xì)胞貧血癥
鐮刀型紅細(xì)胞貧血癥的根本原因是控制血紅蛋白合成的基因中一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生了改變(由CCT—CAT)，其直接原因是血紅蛋白的一條肽鏈上的一個(gè)氨基酸由谷氨酸改變?yōu)槔i氨酸。
2．基因突變的本質(zhì)
基因突變是基因中堿基對(duì)排列順序的改變，是基因結(jié)構(gòu)的改變，包括基因中堿基對(duì)的增添、缺失和改變。基因突變使一個(gè)基因變成它的等位基因，并且通常會(huì)引起一定的表現(xiàn)型變化。突變一般是一個(gè)“無(wú)中生有’’、“偶然出現(xiàn)’’的過(guò)程。
3．特點(diǎn)：普遍性、隨機(jī)性、自然突變率低、有害性和不定向性。
4．時(shí)間：DNA復(fù)制的時(shí)候，即細(xì)胞有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期。
5．意義：是生物變異的根本來(lái)源，為生物進(jìn)化提供了最翔實(shí)的原材料。
(四)基因重組
1．基因重組所包含的內(nèi)容：基因的自由組合、基因的連鎖互換、重組DNA技術(shù)、轉(zhuǎn)基因、基因?qū)艘约胺窝祖溓蚓霓D(zhuǎn)化等都屬于基因重組。
2．基因重組適用的范圍：除了基因工程以外，通?？紤]適用于進(jìn)行有性生殖的過(guò)程。被過(guò)濾廣告
3．基因重組與基因突變產(chǎn)生變異的差別：基因重組不產(chǎn)生新的基因，只是使母基因的性狀重新組合。
四、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心是自然選擇學(xué)說(shuō)，其基本觀點(diǎn)是：
1．種群是生物進(jìn)化的基本單位。
2．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變。
3．物種形成包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：突變和基因重組、選擇、隔離。
4．物種的形成是生物進(jìn)化的基本環(huán)節(jié)，在物種形成的過(guò)程中，自然選擇和隔離是不能分開(kāi)的，自然選擇使不同種群的基因向著不同的方向發(fā)展，隔離阻止了種群間的基因交流。在有的情況下，某些基因被選擇，在另一些情況下，別的基因被選擇，這就使被隔離的兩個(gè)種群間的基因組成差異更大，促使它們向不同的方向發(fā)展，進(jìn)而形成兩個(gè)物種。因此隔離是物種形成的必要條件。
五、生態(tài)系統(tǒng)
(一)生物圈的穩(wěn)定性
1．概念
生物圈是地球上全部生物及其無(wú)機(jī)環(huán)境的總和，生物圈包括巖石的上部、水圈、大氣圈的底部’生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)工程，生物圈的形成是地球的理化環(huán)境與生物長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果。
2．生物圈穩(wěn)定的原因
太陽(yáng)能是生物圈正常運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力，自給自足的物質(zhì)是生物圈賴(lài)以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，多層次的自我調(diào)節(jié)能力。
2．生物多樣性?xún)r(jià)值
生物多樣性?xún)r(jià)值包括：直接使用價(jià)值，間接使用價(jià)值，潛在使用價(jià)值。
3．我國(guó)生物多樣性概況
(1)特點(diǎn)：物種豐富、特有和古老的物種多、經(jīng)濟(jì)物種豐富、生態(tài)系統(tǒng)多樣。
(2)面臨威脅：物種滅絕速度加快，草原退化，天然林面積減少，湖泊圍墾等。
(3)面臨威脅的原因：生存環(huán)境的改變和破壞、掠奪式的開(kāi)發(fā)和利用、環(huán)境污染、外來(lái)物種的入侵或引種。
1．對(duì)氣候的影響：太陽(yáng)活動(dòng)與地球上氣候變化之間的因果關(guān)系，雖然目前尚未完全查明''''但二者有定的相關(guān)性。特別是世界許多地區(qū)降水量的年際變化，與黑子11年周期的相關(guān)性非常明顯。
(1)在中高緯度，降水量與黑子數(shù)兩條曲線的谷、峰的高低變化基本吻合，呈正相關(guān)性，即黑子數(shù)多的年份，降水量也多；反之，黑子數(shù)少的年份，降水量也少。
(2)不論在哪一緯度觀測(cè)，太陽(yáng)黑子和降水量年際變化的周期(谷一峰一谷一峰一谷一峰)基本吻合均約為11年。
2．對(duì)地球電離層的影響：短波通信衰減或中斷。因?yàn)樘?yáng)耀斑發(fā)射的電磁波擾動(dòng)了或全部吸收了電離層傳播的短波無(wú)線電信號(hào)。
3．對(duì)地球磁場(chǎng)的影響：磁針顫動(dòng)不能正確指示方向，因?yàn)樘?yáng)大氣拋出的帶電粒子流使地球磁場(chǎng)產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象。
(三)地方時(shí)
由于地球不停地自轉(zhuǎn)，地表各地相對(duì)于太陽(yáng)的方向不斷發(fā)生變化，因而各地的時(shí)刻便依次推進(jìn)。于是，在同一瞬間，地球上的各地時(shí)刻不同。地方時(shí)就是因經(jīng)度不同而有不同的時(shí)刻，它把一天中太陽(yáng)對(duì)于當(dāng)?shù)匚恢米罡叩臅r(shí)刻定為中午12時(shí)，遵循“東早西晚”的原則，其差異是1h／15°、4min／1°、4s／1°。
(四)北京時(shí)間
北京時(shí)間是指北京所在的東八區(qū)的區(qū)時(shí)，亦即東經(jīng)120°的地方時(shí)，是中國(guó)各地統(tǒng)一采用的法定時(shí)。
三、晝夜長(zhǎng)短的變化與計(jì)算
1．夏半年：晝長(zhǎng)于夜，極圈以?xún)?nèi)有極晝現(xiàn)象，日出的地方時(shí)刻早于6點(diǎn)。
2．冬半年：晝短于夜，極圈以?xún)?nèi)有極夜現(xiàn)象，日出的地方時(shí)刻晚于6點(diǎn)。
3．春分、秋分：全球晝夜等長(zhǎng)，日出的地方時(shí)刻為6點(diǎn)。
4．晨昏線(圈)：
晨昏線也稱(chēng)晨昏圈，是晝半球和夜半球的分界線，它由兩條半圓線組成，即晨線和昏線。晨線是從夜半球進(jìn)入晝半球的分界線，晨線東側(cè)是晝，西側(cè)是夜；昏線是從晝半球進(jìn)入夜半球的界線，昏線東側(cè)是夜，西側(cè)是晝。
四、大氣層
(一)低層大氣和干潔空氣的組成
大氣是多種氣體組成的混合物。低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三部分組成。其中干潔空氣是不含水汽和固體雜質(zhì)的空氣，也是多種氣體組成的混合物。其主要成分是氮和氧，二者約占干潔空氣體積的99％。
(二)大氣的垂直分層
地球大氣從地面向上，可延伸到數(shù)千千米高空，根據(jù)溫度、密度和大氣運(yùn)動(dòng)情況，可將其劃分為對(duì)流層、平流層和高層大氣。
1．高層大氣
自平流層頂以上到大氣上界，其中80～500千米高空有若干電離層。電離層大氣中的氧分子和氦分子在太陽(yáng)紫外線和宇宙射線的作用下被分解為離子，大氣處于高度電離狀態(tài)，故能反射無(wú)線電波，對(duì)無(wú)線電通信有重要作用。
2．平流層
自對(duì)流層頂至50～55千米，下層隨高度變化很小，30千米以上氣溫隨高度增加而迅速上升。上熱下冷，大氣以水平運(yùn)動(dòng)為主。臭氧大量吸收紫外線，是人類(lèi)生存環(huán)境的天然屏障。大氣穩(wěn)定，天氣晴朗，沒(méi)有云雨變幻，利于高空飛行。
3．對(duì)流層
該層在低緯17～18千米，中緯10～12千米，高緯8～9千米。熱量來(lái)自地面，氣溫隨高度增加而遞減。大氣上部冷，下部熱，對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著，加上水汽雜質(zhì)多，因而天氣復(fù)雜多變。因?yàn)槿祟?lèi)生活在對(duì)流層底部，因而對(duì)流層與人類(lèi)關(guān)系最密切。
(三)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用
太陽(yáng)輻射透過(guò)地球大氣到達(dá)地球表面，在地面和大氣之間進(jìn)行一系列的能量轉(zhuǎn)換。其過(guò)程包括：
1．到達(dá)地球的太陽(yáng)輻射，一部分能量被大氣吸收、反射和散射而削弱，只有一半左右的太陽(yáng)輻射能量到達(dá)地面。
2．地面吸收太陽(yáng)輻射，同時(shí)向外放出地面輻射。
3．大氣吸收了地面輻射的絕大部分同時(shí)向外放出大氣輻射，大氣輻射除極小部分射向宇宙空間．絕大部分又以大氣逆輻射的形式射向地面而對(duì)地面具有保溫作用。
(四)大氣對(duì)地面的保溫作用
1．大氣吸收地面輻射增溫，并保存熱量對(duì)流層大氣中的水汽和二氧化碳，對(duì)太陽(yáng)短波輻射的吸收能力很差，但對(duì)地面長(zhǎng)波輻射的吸收能力很強(qiáng)。據(jù)觀測(cè)，地面輻射的75％～95％都被近地面40米～50米厚的大氣所吸收，使近地面大氣增溫被大氣吸收的地面輻射，除一小部分被大氣輻射到宇宙空間外，大部分保存在大氣中，使大氣溫度升高。
2．大氣逆輻射對(duì)地面熱量進(jìn)行補(bǔ)償
大氣在增溫的同時(shí)，也在向外輻射熱量，稱(chēng)為大氣輻射。大氣輻射中投向地面的部分，因其方向與地面輻射相反，稱(chēng)為大氣逆輻射。它補(bǔ)償了地面輻射損失的一部分熱量，使地面實(shí)際損失熱量減少，起到保溫作用。據(jù)計(jì)算，如果沒(méi)有大氣，地球表面平均溫度應(yīng)為一23°C，實(shí)際為15°C。大氣的保溫作用，使地面溫度提高了38°C之多。
五、暴雨洪澇的形成條件和防御
我國(guó)是世界上多暴雨的國(guó)家之一，除了西部一些沙漠地區(qū)外，均會(huì)有暴雨出現(xiàn)。大暴雨和特大暴雨主要發(fā)生在南方和東部地區(qū)，亞洲是每年全球洪水發(fā)生最多的地區(qū)。
形成條件：源源不斷的水汽供應(yīng)、強(qiáng)烈的水汽上升運(yùn)動(dòng)，形成降水的天氣系統(tǒng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。
監(jiān)測(cè)防御：利用氣象衛(wèi)星進(jìn)行監(jiān)測(cè)。防洪需要工程措施和非工程措施相結(jié)合進(jìn)行。
工程措施包括：修筑堤壩，整治河道，修建水庫(kù)，修建分洪區(qū)等。非工程措施是：洪泛區(qū)土地管理，建立洪水預(yù)警系統(tǒng)，擬定居民的應(yīng)急撤離計(jì)劃和對(duì)策，實(shí)行防洪保險(xiǎn)等。
六、厄爾尼諾現(xiàn)象及危害
在熱帶太平洋海區(qū)，一般情況下，由于受寒流的影響，東部地區(qū)的表層海水溫度較低。可是有的年份，太平洋東部海區(qū)表層海水溫度異常增溫，這種現(xiàn)象稱(chēng)為厄爾尼諾現(xiàn)象。厄爾尼諾現(xiàn)象是一種綜合性現(xiàn)象，當(dāng)它發(fā)生時(shí)，赤道帶大范圍海區(qū)與大氣相互作用失去平衡，從而形成一系列的反?，F(xiàn)象，如信風(fēng)本來(lái)由東向西吹，可是當(dāng)厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，風(fēng)向突然變?yōu)橄驏|吹，使得本來(lái)位于太平洋西部的暖流位置向東移動(dòng)，從而影響太平洋東岸海洋生態(tài)，如水溫升高，大量魚(yú)類(lèi)死亡。還有一種與厄爾尼諾現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的拉尼娜現(xiàn)象。它是指東太平洋赤道海域水溫異常偏低的現(xiàn)象，由此引起赤道中、東太平洋信風(fēng)較常年偏強(qiáng)、云量減少、氣溫偏高，而赤道西太平洋則與之相反。拉尼娜發(fā)生時(shí)，我國(guó)夏季風(fēng)會(huì)增強(qiáng)，北方降水增多，臺(tái)風(fēng)出現(xiàn)的次數(shù)也會(huì)增多。
七、人口遷移對(duì)環(huán)境的影響
(一)對(duì)遷入地的影響
有利方面：合理人口遷移，為遷入地提供了大量勞動(dòng)力，彌補(bǔ)了勞動(dòng)力不足，促進(jìn)了落后邊遠(yuǎn)地區(qū)資源開(kāi)發(fā)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件提高以及綜合環(huán)境的改善；利于引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)文化信息，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技文化進(jìn)步；大量農(nóng)村人口涌人城市，積極推動(dòng)了城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
不利方面：不合理的人口遷移，在一定程度上會(huì)引起或加劇遷入地的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；大量農(nóng)村人口涌入城市，也會(huì)給城市環(huán)境造成巨大的壓力，加劇各種城市環(huán)境問(wèn)題的程度。
(二)對(duì)遷出地的影響
有利方面：加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；對(duì)人口壓力大的農(nóng)村，人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛埽梢愿雍侠淼亻_(kāi)發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源，更好地保護(hù)農(nóng)村自然環(huán)境；遷出人口從地區(qū)外獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，增加了家庭收入，利于提高家庭的生活水平，利于家鄉(xiāng)的建設(shè)。
不利影響：遷出的人口大多是身體素質(zhì)或文化素質(zhì)相對(duì)較好的年輕人，這對(duì)遷出地而言無(wú)疑是一種損失，一方面這種人口的外流易產(chǎn)生人才的流失，另一方面是基礎(chǔ)教育投入多，回報(bào)少，影響遷出地社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
【例】關(guān)于氣象，下列說(shuō)法正確的是()。
A．沙塵暴發(fā)源于蒙古高原
B．厄爾尼諾現(xiàn)象是由溫室氣體增多引發(fā)的
C．颶風(fēng)指的是在大西洋上生成的熱帶氣旋
D．美國(guó)西海岸有暖流、東海岸有寒流通過(guò)
【答案】C
【解析】沙塵暴天氣發(fā)源于內(nèi)陸沙漠地區(qū)，源地不止是蒙古高原，A項(xiàng)錯(cuò)誤；B、D項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確。
(三)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)
在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)中，轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物的研究與開(kāi)發(fā)最為突出。1983年轉(zhuǎn)基因植物問(wèn)世，1986年被批準(zhǔn)進(jìn)入田間試驗(yàn)，根據(jù)美國(guó)農(nóng)業(yè)部動(dòng)植物檢疫局(APHIS)的數(shù)據(jù)，截止1997年1月31日，美國(guó)已批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因植物田間試驗(yàn)達(dá)2584例。近年來(lái)，抗除草劑的大豆、抗病毒病的甜椒、抗腐能力強(qiáng)、耐貯性高的番茄、具有高含量必須氨基酸的馬鈴薯等轉(zhuǎn)基因植物開(kāi)始進(jìn)入市場(chǎng)，成為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的第一批成果；轉(zhuǎn)基因的瘦肉型豬、高產(chǎn)奶的奶牛和能從奶中提取藥物的轉(zhuǎn)基因羊等也將進(jìn)入實(shí)用化階段。未來(lái)農(nóng)業(yè)的模式將是：農(nóng)業(yè)工廠化，按人類(lèi)要求高水平的控制環(huán)境因素，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?、機(jī)械化、自動(dòng)化生產(chǎn)，產(chǎn)生質(zhì)量穩(wěn)定、供應(yīng)穩(wěn)定、價(jià)格穩(wěn)定、營(yíng)養(yǎng)豐富的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品；安全的轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物投放市場(chǎng)；具有營(yíng)養(yǎng)保健、醫(yī)療功效的獵牛羊、蔬菜水果等轉(zhuǎn)基因食品大批走向餐桌。
農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的應(yīng)用在我國(guó)也取得了豐碩成果，我國(guó)用花藥培養(yǎng)、染色體工程等育種技術(shù)培養(yǎng)出才稻、小麥、油菜、橡膠等一批作物新品種、新品系、新種質(zhì)。其中較突出的有京花3號(hào)、小偃1o7號(hào)小麥和中花1o號(hào)水稻等新品種，具有優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)、抗病、抗鹽堿等特性，已經(jīng)在生產(chǎn)中推廣應(yīng)用。我國(guó)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在家畜及魚(yú)類(lèi)育種上也初見(jiàn)成效，中科院水生生物研究所在世界上率先進(jìn)行轉(zhuǎn)基因魚(yú)的研究''''成功地)將人生長(zhǎng)激素基因、魚(yú)生長(zhǎng)激素基因?qū)膈庺~(yú)，育成的當(dāng)代轉(zhuǎn)基因魚(yú)生長(zhǎng)速度比對(duì)照組快’并從子代測(cè)得生長(zhǎng)激素基因的表達(dá)，為轉(zhuǎn)基因魚(yú)的實(shí)用化打下基礎(chǔ)。
(四)海洋生物技術(shù)
隨著海洋生物學(xué)的發(fā)展和海洋生物資源開(kāi)發(fā)規(guī)模的擴(kuò)大，海洋生物技術(shù)興起并成為一個(gè)新的研究開(kāi)發(fā)領(lǐng)域。海洋生物技術(shù)的研究范圍廣泛，發(fā)展迅速。其中包括探索、開(kāi)發(fā)和利用有價(jià)值海洋生物，優(yōu)良養(yǎng)殖品種的培育和病害防治，海洋生物天然產(chǎn)物的利用，海洋特殊功能的闡明和利用，海洋生態(tài)系統(tǒng)的闡明和利用，海洋生物利用系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)。海水養(yǎng)殖、海洋生物、天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)和海洋環(huán)境保護(hù)的生物技術(shù)是三大研究熱點(diǎn)。
1996年，我國(guó)政府已將海洋生物技術(shù)列入863計(jì)劃，主要方向是大規(guī)模發(fā)展海水養(yǎng)殖。并已初見(jiàn)成效。海水養(yǎng)殖總產(chǎn)量、海藻、貝類(lèi)等產(chǎn)量均居世界首位，對(duì)蝦產(chǎn)量也曾一度居世界首位；裙帶菜無(wú)性繁殖系、三倍體扇貝和牡蠣的培育，都已列入國(guó)家“攀登計(jì)劃”，正在組織實(shí)施；山東省海藻養(yǎng)殖和海藻化工已成為世界上該領(lǐng)域第一大產(chǎn)地。此外我國(guó)在世界上首次研究成功了海帶的單倍體育種技術(shù)、紫菜的體細(xì)胞育苗技術(shù)、對(duì)蝦的三倍體與四倍體育苗技術(shù)、對(duì)蝦精莢移植技術(shù)等；在海水魚(yú)、貝類(lèi)的三倍體育苗技術(shù)和魚(yú)類(lèi)性別控制技術(shù)的研究方面也取得了重大進(jìn)展
二、信息技術(shù)
計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)一起構(gòu)成了信息技術(shù)的核心內(nèi)容。信息技術(shù)主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)是以電子技術(shù)，尤其是微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)(信息處理技術(shù))為核心，以通信技術(shù)(信息傳遞技術(shù))為支柱，以信息技術(shù)應(yīng)用為目的的科學(xué)技術(shù)群。包括信息獲取技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息控制技術(shù)、信息存儲(chǔ)技術(shù)等內(nèi)容。具體來(lái)講，信息技術(shù)主要包括以下幾方面：
1．感測(cè)與識(shí)別技術(shù)。它的作用是擴(kuò)展人獲取信息的感覺(jué)器官功能。它包括信息識(shí)別、信息提取、信息檢測(cè)等技術(shù)。這類(lèi)技術(shù)的總稱(chēng)是“傳感技術(shù)”。它幾乎可以擴(kuò)展人類(lèi)所有感覺(jué)器官的傳感功能。傳感技術(shù)、測(cè)量技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的遙感技術(shù)，更使人感知信息的能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
三、新材料
新材料是指那些新出現(xiàn)或已在發(fā)展中的、具有傳統(tǒng)材料所不具備的優(yōu)異性能和特殊功能的材料。新材料與傳統(tǒng)材料之間并沒(méi)有截然的分界，新材料在傳統(tǒng)材料基礎(chǔ)上發(fā)展而成，傳統(tǒng)材料經(jīng)過(guò)組成、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)和工藝上的改進(jìn)從而提高材料性能或出現(xiàn)新的性能都可發(fā)展成為新材料。
新材料作為高新技術(shù)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，應(yīng)用范圍極其廣泛，它同信息技術(shù)、生物技術(shù)一起成為21世紀(jì)最重要和最具發(fā)展?jié)摿Φ念I(lǐng)域。同傳統(tǒng)材料一樣，新材料可以從結(jié)構(gòu)組成、功能和應(yīng)用領(lǐng)域等多種不同角度對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，不同的分類(lèi)之間相互交叉和嵌套，目前，一般按應(yīng)用領(lǐng)域和當(dāng)今的研究熱點(diǎn)把新材料分為以下的主要領(lǐng)域：電子信息材料、新能源材料、納米材料、先進(jìn)復(fù)合材料、先進(jìn)陶瓷材料、生態(tài)環(huán)境材料、新型功能材料(含高溫超導(dǎo)材料、磁性材料、金剛石薄膜、功能高分子材料等)、生物醫(yī)用材料、高性能結(jié)構(gòu)材料、智能材料、新型建筑及化工材料等。在20世紀(jì)初，人們所指的建筑材料是木材、水泥和鋼鐵；二戰(zhàn)后出現(xiàn)了新三材，指的是人工合成的塑料、橡膠和纖維，而80年代以來(lái)大量高新材料紛紛涌現(xiàn)。高新材料從使用的角度說(shuō)可分為傳遞、記錄或存儲(chǔ)的信息材料；耐高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、非晶態(tài)材料和超導(dǎo)材料的新能源材料，特別是超導(dǎo)材料80年代中期以來(lái)有突破性進(jìn)展；高性能結(jié)構(gòu)復(fù)合材料，高性能工程塑料和新型合金材料為主要內(nèi)容的特殊結(jié)構(gòu)材料和新功能材料，如高效能的陶瓷材料、有機(jī)氟材料、高功能的黏合劑等。從材料的構(gòu)成來(lái)說(shuō)可以分金屬材料、高分子材料及陶瓷材料三大門(mén)類(lèi)。近些年來(lái)，出現(xiàn)了金屬材料、高分子材料、陶瓷材料及復(fù)合材料競(jìng)相發(fā)展的趨勢(shì)。一些新興金屬材料在科技革命的大潮中應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)鐵、鉛、鋅、鋁等金屬更新品種，與宇航、電子、原子能等高新技術(shù)聯(lián)系密切的金屬材料越來(lái)越受到重視。其他新型高性能金屬材料出現(xiàn)了如快速冷凝金屬的非晶體和微晶材料、納米金屬材料、有序金屬間化合物、定向凝固柱晶和單晶合金等。納米材料具有許多潛在的新用途，它是一門(mén)用單個(gè)原子和分子建造事物的科學(xué)，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)微型化。
四、新能源
新能源又稱(chēng)非常規(guī)能源，是傳統(tǒng)能源之外的各種能源形式，指剛開(kāi)始開(kāi)發(fā)利用或正在積極研究、有待推廣的能源，如太陽(yáng)能、地?zé)崮?、風(fēng)能、海洋能、生物質(zhì)能和核聚變能等。聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署(UNDP)把新能源分為以下三大類(lèi)：大中型水電；新可再生能源，包括小水電、太陽(yáng)能、風(fēng)能、現(xiàn)代生物質(zhì)能、地?zé)崮?、海洋能。新能源的各種形式都是直接或者間接地來(lái)自于太陽(yáng)或地球內(nèi)部發(fā)出所產(chǎn)生的熱能，包括各種可再生能源和核能。相對(duì)于傳統(tǒng)能源，新能源普遍具有污染少、儲(chǔ)量大的特點(diǎn)，對(duì)于解決當(dāng)今世界嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題和資源(特別是化石能源)枯竭問(wèn)題具有重要意義。同時(shí)，由于很多新能源分布均勻，對(duì)于解決由能源引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)也有著重要意義。
能力提升練習(xí)
1．1856年，法國(guó)組建了世界上第一個(gè)現(xiàn)代天氣服務(wù)系統(tǒng)，開(kāi)展天氣預(yù)報(bào)服務(wù)。天氣預(yù)報(bào)的產(chǎn)生是源于()。
A．好奇
B．生產(chǎn)
C．生活
D．戰(zhàn)爭(zhēng)
2．具有高科技含量、高文化附加值的各類(lèi)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)所形成的經(jīng)濟(jì)形態(tài)可以被稱(chēng)作是()。
A．信息經(jīng)濟(jì)
B．知識(shí)經(jīng)濟(jì)
C．創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)
D．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)
3．江西省、重慶市、貴州省、海南省、云南省的別稱(chēng)依次分別是()。
A．贛、渝、瓊、滇、黔
B．贛、渝、黔、瓊、滇
C．贛、渝、蓉、瓊、黔
D．贛、渝、貴、瓊、云
4．現(xiàn)代信息社會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施是()。
A．電力網(wǎng)
B．電視網(wǎng)
C．交通網(wǎng)
D．電信網(wǎng)
5．以下各項(xiàng)中，屬于空間技術(shù)的是()。
A．探空氣球
B．人工降雨
C．衛(wèi)星通訊
D．大氣環(huán)流探測(cè)
參考答案及解析
1．D【解析】1854年11月，克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，英法聯(lián)軍準(zhǔn)備在黑海的巴拉克拉瓦港登陸。突如其來(lái)的暴風(fēng)雨摧毀了一艘法國(guó)旗艦，聯(lián)軍幾乎全軍覆沒(méi)。法國(guó)國(guó)王拿破侖三世于是下令巴黎天文臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)勒弗里報(bào)告這場(chǎng)風(fēng)暴的起因。1855年3月，勒弗里正式向法國(guó)科學(xué)院提出建議，由政府組織氣象觀測(cè)網(wǎng)，并將觀測(cè)資料集中起來(lái)進(jìn)行分析，繪制天氣圖。1856年，法國(guó)組建了第一個(gè)現(xiàn)代天氣服務(wù)系統(tǒng)’用電報(bào)傳送各地當(dāng)日的氣象觀測(cè)結(jié)果，開(kāi)展天氣預(yù)報(bào)服務(wù)。
2．A【解析】信息經(jīng)濟(jì)，是以現(xiàn)代信息技術(shù)等高科技為物質(zhì)基礎(chǔ)，信息產(chǎn)業(yè)起主導(dǎo)作用的基于信息、知識(shí)、智力的一種新型經(jīng)濟(jì)；“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”(TheKnowledgeEconomy)通俗地說(shuō)就是“以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”(TheKnowledge—basedEconomy)。這里的以知識(shí)為基礎(chǔ)，是相對(duì)于現(xiàn)行的“以物質(zhì)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”而言的；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，又叫創(chuàng)意工業(yè)、創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)等。指那些從個(gè)人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動(dòng)力的企業(yè)，以及那些通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)可創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的活動(dòng)；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)(又稱(chēng)為自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)或自由企業(yè)經(jīng)濟(jì))是一種經(jīng)濟(jì)體系，在這種體系下產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷(xiāo)售完全由自由市場(chǎng)的自由價(jià)格機(jī)制所引導(dǎo)，而不是像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)一般由國(guó)家所引導(dǎo)。
3．B【解析】略
關(guān)鍵詞：教師；教育科研；激勵(lì)機(jī)制；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
現(xiàn)階段學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)之一正是表現(xiàn)為教育科研工作的開(kāi)展，它是對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的有效概括，同時(shí)也是學(xué)校教育教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)教師教育科研能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)改革的有效落實(shí)，這對(duì)于教師的教育科研能力勢(shì)必提出了更高的要求，這一問(wèn)題的解決需要從學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，積極促進(jìn)“科研型”教師發(fā)展隊(duì)伍的構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師科研能力的提高都有積極影響。
1.教學(xué)與科研統(tǒng)一化思想的樹(shù)立
學(xué)校的兩大基本職能表現(xiàn)為教學(xué)與科研，這是學(xué)校這樣一個(gè)學(xué)術(shù)組織和文化實(shí)體的核心職能。教師應(yīng)當(dāng)善于在實(shí)踐中自我反思，敢于創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的思考強(qiáng)化理論知識(shí)，投入更多的時(shí)間與精力于教育科研事業(yè)當(dāng)中，在學(xué)與科研工作的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)自我，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
值得注意的是，教育科研工作的開(kāi)展立足于對(duì)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決，因此教師開(kāi)展教育科研的現(xiàn)實(shí)素材也正是來(lái)源于教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，明確教育科研的選題方向，促進(jìn)教育科研工作實(shí)效性的提升。
作為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必然要求，教育科研工作的開(kāi)展對(duì)于教師教育教學(xué)水平的提升意義重大，只有在科研中發(fā)展才是促進(jìn)科研型教師隊(duì)伍發(fā)展的有效方向。教師方面需要在教學(xué)實(shí)踐中積極融入教育科研的內(nèi)容，促進(jìn)教育研究與教學(xué)實(shí)踐的相互滲透，樹(shù)立統(tǒng)一化的教育科研思想。
2.教育科研工作激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步完善
專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立和專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定是教師教育科研工作開(kāi)展首先需要解決的問(wèn)題，教師需要將科研視為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，提高教育科研的主動(dòng)性。教育科研工作的開(kāi)展對(duì)于教師的教育科研素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平都提出了更高的要求，因此只有形成特定的科研意識(shí)，才能不斷優(yōu)化自我科研素質(zhì)。
當(dāng)前激勵(lì)機(jī)制的完善對(duì)于教師教育科研能力的提高也有積極影響，這其中就涉及相關(guān)的制度獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳推廣以及研究成果轉(zhuǎn)化方面的政策支持。具體的激勵(lì)機(jī)制落實(shí)可從教師評(píng)聘、青年基金項(xiàng)目設(shè)立以及研究型教師培養(yǎng)等方面得以體現(xiàn)，通過(guò)成果獎(jiǎng)勵(lì)、論文評(píng)選以及教學(xué)示范等活動(dòng)的開(kāi)展肯定教師的科研成果，這對(duì)于教育科研工作的實(shí)施有著重要的導(dǎo)向與示范意義。
3.突出教師教育科研方法培訓(xùn)的重要性
教育科研的發(fā)展方向與科研選題有著密切聯(lián)系，當(dāng)前新課程改革的實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象更加繁瑣，針對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的差異以及地區(qū)性問(wèn)題的形成，亟需提高教育科研選題的針對(duì)性，避免在教育科研選題中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、求新、求洋的問(wèn)題，需要做到切實(shí)與教學(xué)實(shí)際相符合。因此在教育科研培訓(xùn)方面需要解決實(shí)際問(wèn)題而非熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)杜絕低層次研究的出現(xiàn)。在科學(xué)的選題規(guī)劃指導(dǎo)下，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平才能得到顯著提升。
此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)也為教師科研工作的開(kāi)展提供了更加廣闊的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下能夠更加便捷地搜集與科研相關(guān)的資料，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)科研活動(dòng)的補(bǔ)充，這對(duì)于教師科研個(gè)性化凸顯至關(guān)重要。不可否認(rèn)，從教師專(zhuān)業(yè)成才方面分析，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與教育科研工作的結(jié)合勢(shì)必將有效提升教師的教育科研能力。
綜上所述，作為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志以及教師專(zhuān)業(yè)化特征的集中體現(xiàn)，新時(shí)期教育工作者的核心素質(zhì)正是表現(xiàn)在教育科研能力發(fā)展方面。教師教育科研能力的提高依賴(lài)于教育觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)在有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)過(guò)程中夯實(shí)教師群體的科研基礎(chǔ)知識(shí)，提高科研機(jī)制建設(shè)的實(shí)效性，促進(jìn)教育與科研工作的雙向發(fā)展。
作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，教師教育科研能力的提高需要依據(jù)實(shí)際的發(fā)展階段和結(jié)構(gòu)特征，切實(shí)激發(fā)教師的教育科研主動(dòng)性，優(yōu)化人才培養(yǎng)渠道，全方面推進(jìn)教師教育科研工作的有效開(kāi)展，這與當(dāng)前教育課程改革需求相適應(yīng)，是提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫向陽(yáng).教師教育科研最需要什么[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.
