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篇1

關(guān)鍵詞：留學(xué)服務(wù)教育 國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力 指標(biāo) 政策建議

1 概述

國(guó)際教育服務(wù)是一種無(wú)煙產(chǎn)業(yè)，作為一個(gè)新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)將越來(lái)越被重視，如今這已經(jīng)是世界許多國(guó)家公認(rèn)的看法，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家。而留學(xué)教育服務(wù)又是國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易的重要組成部分，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的發(fā)展，中國(guó)就要提高留學(xué)教育貿(mào)易的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，使中國(guó)的教育在世界上占據(jù)一席之地，面向未來(lái)，迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)中國(guó)留學(xué)教育服務(wù)的發(fā)展。目前對(duì)中國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易整體現(xiàn)狀和競(jìng)爭(zhēng)力的研究比較多，但是數(shù)據(jù)比較陳舊，針對(duì)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易專門(mén)研究比較少。因此，文章利用最新數(shù)據(jù)分析我國(guó)留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易的現(xiàn)狀，運(yùn)用定量方法分析留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)力，從而提出政策建議。

2 中國(guó)留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1 中國(guó)留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展階段 改革開(kāi)放之后，我國(guó)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易才真正開(kāi)始。從來(lái)華留學(xué)來(lái)看，1978年到現(xiàn)在，自費(fèi)留學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)，而且逐年增加。2009年在華留學(xué)生已將近23.81萬(wàn)人，相較于1978年增加了很多倍。從出國(guó)留學(xué)來(lái)看，2009年度我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)為22.93萬(wàn)人，2010年度中國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)達(dá)28.47萬(wàn)人，又創(chuàng)新高。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平的日益提高，我國(guó)留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易規(guī)模逐漸壯大，如今正以更快的速度發(fā)展。

2.2 中國(guó)留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易地區(qū)結(jié)構(gòu)

2.2.1 我國(guó)出國(guó)留學(xué)生的地區(qū)結(jié)構(gòu)分布。出國(guó)留學(xué)人員分布特點(diǎn)是“大分散”、“小集中”。“大分散”是指我國(guó)出國(guó)留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易分布于全球一百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，“小集中”即集中在一些西方國(guó)家，他們教育相對(duì)發(fā)達(dá)，例如美國(guó)是我國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)的首選國(guó)。

2.2.2 來(lái)華留學(xué)生的地區(qū)結(jié)構(gòu) 各個(gè)國(guó)家都有在華留學(xué)生，但絕大部分來(lái)自于亞洲，穩(wěn)居首位。2010年全年在華外國(guó)留學(xué)生總?cè)藬?shù)首次突破26萬(wàn)人次。不僅人數(shù)越來(lái)越多，而且他們的生源國(guó)家和地區(qū)數(shù)、我國(guó)接受留學(xué)生單位數(shù)量及政府獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)也出現(xiàn)最高值。

3 中國(guó)留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力分析

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有兩種定義，廣義的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是指一國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上出售其產(chǎn)品的能力，這也就是市場(chǎng)占有率。分析各國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的差別，就必須用到市場(chǎng)占有率指標(biāo)和TC指標(biāo)。狹義的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是指一個(gè)國(guó)家在世界經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力相比較，其創(chuàng)造增加值和國(guó)民財(cái)富持續(xù)增長(zhǎng)的能力。從這個(gè)角度分析，顯示性比較優(yōu)勢(shì)指標(biāo)（RCA）更能體現(xiàn)各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的差別。

3.1 國(guó)際市場(chǎng)占有率 教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)國(guó)際市場(chǎng)占有率，是指一國(guó)教育服務(wù)出口額與世界教育服務(wù)出口額之比，反映該國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易占世界市場(chǎng)教育服務(wù)貿(mào)易的比例。市場(chǎng)占有率指標(biāo)直接反映教育服務(wù)貿(mào)易行業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的差距，它的計(jì)算方法是：一國(guó)家教育服務(wù)貿(mào)易出口市場(chǎng)占有率=一國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易出口額／世界教育服務(wù)貿(mào)易出口額。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)得出，美國(guó)在境外消費(fèi)教育服務(wù)貿(mào)易上具有很大優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)先地位，在2002-2006年期間，美國(guó)境外消費(fèi)教育服務(wù)貿(mào)易占全球境外消費(fèi)教育服務(wù)市場(chǎng)大約23％。其次是英國(guó)，境外消費(fèi)教育服務(wù)貿(mào)易占全球大約10％；再次是澳大利亞、法國(guó)和日本。中國(guó)的市場(chǎng)份額很少，2006年第一次超過(guò)1％，增加到了1.19％，份額提高了很多，但是與美國(guó)等國(guó)相比還是有很大差距的。

3.2 TC指數(shù) TC=(Xi-Mi)/(Xi+Mi)。Xi：某國(guó)或某一產(chǎn)業(yè)、某一產(chǎn)品的出口額。Mi：某國(guó)或某一產(chǎn)業(yè)、某一產(chǎn)品的進(jìn)口額。TC指數(shù)（競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)指數(shù)）的結(jié)果一般在1和－1之間，當(dāng)比值是1時(shí)，表明該國(guó)完全出口專業(yè)化，服務(wù)貿(mào)易有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；當(dāng)比值為－1時(shí)，表示完全進(jìn)口專業(yè)化，服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力很弱。TC表明越接近1競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)，越接近－1競(jìng)爭(zhēng)力越弱。

根據(jù)各國(guó)報(bào)告數(shù)據(jù)分析，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)指數(shù)都小于零，即我國(guó)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易在國(guó)際上處于劣勢(shì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力比較弱。雖然美國(guó)的留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)較明顯，但是優(yōu)勢(shì)也在縮小。我國(guó)服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力有提高的趨勢(shì)。

3.3 RCA指數(shù) 顯示性比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)(RCA指數(shù))是指國(guó)家在教育服務(wù)貿(mào)易的比較優(yōu)勢(shì)可以用教育服務(wù)貿(mào)易在該國(guó)出口中所占的份額與世界貿(mào)易中該產(chǎn)品占總貿(mào)易的份額之比來(lái)表示。RCA=(Xia/Xit)/(Xwa/Xwt)。Xia：國(guó)家i在產(chǎn)品a上的出口。Xit：國(guó)家i在t時(shí)期的總出口。Xwa：是a產(chǎn)品在世界市場(chǎng)上的總出口。Xwt：世界市場(chǎng)上在t時(shí)期的總出口。RCA指數(shù)表示的是顯示性比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)，小于1表明教育服務(wù)貿(mào)易相對(duì)出口優(yōu)勢(shì)弱；等于1表示處于國(guó)際平均水平；大于1表示教育服務(wù)貿(mào)易相對(duì)優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)。美國(guó)、英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的RCA指數(shù)都大于1，說(shuō)明這些國(guó)家的境外消費(fèi)教育服務(wù)貿(mào)易的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)。在所有國(guó)家中，我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力最弱，只有德國(guó)的一半。

4 提升中國(guó)留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力的政策建議

國(guó)際金融危機(jī)對(duì)世界各國(guó)的影響是很大的，但是對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，中國(guó)應(yīng)該抓住機(jī)遇，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

4.1 加大在國(guó)際上的宣傳力度，促進(jìn)中國(guó)教育的發(fā)展 中國(guó)留學(xué)生的地區(qū)分布很不均衡，大部分來(lái)自亞洲國(guó)家，來(lái)自其他國(guó)家的人數(shù)很少。而且我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際營(yíng)銷做的不是很好，缺乏到國(guó)際市場(chǎng)上的主動(dòng)性。因此，我國(guó)可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的豐富經(jīng)驗(yàn)，加大在國(guó)際上的宣傳力度，大力發(fā)展海外辦學(xué)，建立海外機(jī)構(gòu)，招生信息，加強(qiáng)與國(guó)外政府、學(xué)校的合作，為中國(guó)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供一切方便。

4.2 發(fā)展留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易重點(diǎn)在于質(zhì)量提高和特色建設(shè) 一些發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展教育服務(wù)貿(mào)易中的基本戰(zhàn)略是形成本國(guó)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和比較優(yōu)勢(shì)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，雖然我國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力較弱，但提供的教育服務(wù)在要素稟賦方面也有一定的比較優(yōu)勢(shì)，如充分發(fā)揮我們?cè)跐h語(yǔ)、中醫(yī)、戲曲傳統(tǒng)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)特有的專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特色，以吸引更多的留學(xué)生。另外，要想贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，還必須與世界教育接軌，開(kāi)設(shè)國(guó)際化的專業(yè)和課程，以吸引留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)。

4.3 通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，吸引國(guó)外的廣大留學(xué)生 我國(guó)對(duì)外國(guó)留學(xué)生實(shí)行的是高收費(fèi)的政策，給留學(xué)生帶來(lái)了很多的不便。在中國(guó)留學(xué)生大部分是自費(fèi)，享受到政府獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生很少。而一些發(fā)達(dá)國(guó)家的獎(jiǎng)學(xué)金制度非常優(yōu)越，中國(guó)可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金制度來(lái)吸引外國(guó)留學(xué)生。為了吸引外國(guó)留學(xué)生，中國(guó)政府可以考慮適當(dāng)增加獎(jiǎng)學(xué)金的類型和數(shù)量，擴(kuò)大享受獎(jiǎng)學(xué)金的名額。

5 總結(jié)

通過(guò)分析中國(guó)留學(xué)教育服務(wù)的現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題，為提高我國(guó)留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)國(guó)際市場(chǎng)占有率、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)指數(shù)和顯示性比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)三個(gè)指標(biāo)，并結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家境外消費(fèi)教育服務(wù)貿(mào)易的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出解決其中存在問(wèn)題的方案。服務(wù)貿(mào)易在國(guó)際市場(chǎng)上發(fā)展很快，特別是留學(xué)服務(wù)教育，提高中國(guó)留學(xué)服務(wù)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，這將有利于中國(guó)留學(xué)服務(wù)教育的發(fā)展，使我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。提高留學(xué)服務(wù)教育的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而使中國(guó)的整體競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐堅(jiān).中國(guó)國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展中的問(wèn)題及解決思路[J]，商業(yè)時(shí)代.2009(10).

篇2

國(guó)際商務(wù)交往禮儀的跨文化交流

所謂“跨文化交流”，是指來(lái)自不同國(guó)家或文化背景的人們進(jìn)行的溝通交流。

跨文化交流通?？煞譃閮煞N形式：語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際。其中，語(yǔ)言交際又分為口頭語(yǔ)言交際和書(shū)面語(yǔ)言交際兩種。非語(yǔ)言交際主要是通過(guò)體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行的溝通交流，包括人們的表情、眼神、手勢(shì)、視線接觸、站姿、坐姿等等。服裝也是人們傳達(dá)信息的非語(yǔ)言方式之一。所有這些，都是交往個(gè)體向?qū)Ψ絺鬟f思想、信息和情感的外在形式。通常，雙方都希望溝通交流能夠順利、成功，但很多時(shí)候，因?yàn)檎Z(yǔ)言的差異和非語(yǔ)言習(xí)慣的不同，使得雙方的交流存在很多障礙，甚至因?yàn)殡p方的文化背景差異而導(dǎo)致了雙方的誤解。

來(lái)自不同文化背景的人，大到世界觀、價(jià)值觀、思維方式，小到一言一行一舉一動(dòng)，如果不能了解和理解雙方之間的差異，就會(huì)導(dǎo)致溝通交流困難。

上個(gè)世紀(jì)八十年代，曾經(jīng)有一位美國(guó)教授來(lái)華訪問(wèn)。在華講學(xué)三個(gè)月回去之后，得到的結(jié)論竟是：“中國(guó)人不尊重知識(shí)和學(xué)術(shù)”。究其原因，是因?yàn)樗谥袊?guó)的三個(gè)月之中，有很多中國(guó)人稱呼他為“戴維斯先生”。這位學(xué)者是一位科學(xué)家，自從年輕時(shí)獲得博士學(xué)位之后，在后來(lái)的幾十年中，美國(guó)人均以“戴維斯博士”或“戴維斯教授”來(lái)稱呼他，中國(guó)人叫他“戴維斯先生”時(shí)，他常渾然不覺(jué)是在叫自己。他還對(duì)中國(guó)人說(shuō)：“你可以正式地稱呼我為教授，也可親切地稱呼我為博士，或者是把我當(dāng)作朋友，直接叫我的名字，但是不要叫我先生。”但是每每遇到陌生的中國(guó)人時(shí)，稱之“戴維斯先生”者十之八九。

他感覺(jué)非常不舒服，覺(jué)得中國(guó)人在故意貶低他，郁悶三個(gè)月之后，得出了“中國(guó)人不尊重知識(shí)和學(xué)術(shù)”的結(jié)論。但是，從中國(guó)人的角度上看，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中“先生”這個(gè)稱呼是用于對(duì)高級(jí)學(xué)者的尊稱，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代開(kāi)始，“先生”這個(gè)稱謂就是對(duì)大教育家、大思想家和學(xué)者文人的尊稱，如“屈原先生”、“魯迅先生”、“先生”等等。中國(guó)人稱“戴維斯先生”，并不是把他當(dāng)作一般男士看待，其實(shí)是很尊重他的，這就是文化差異所導(dǎo)致的誤解。幸好當(dāng)時(shí)戴維斯先生還沒(méi)有聽(tīng)到有中國(guó)人叫他“戴老”——在中國(guó)稱“老”是極為尊敬之意，美國(guó)人聽(tīng)來(lái)就是在侮辱他、嫌棄他年齡大不中用了。

除了語(yǔ)言交流的差異之外，商務(wù)人員在涉外交往當(dāng)中還要特別注意非語(yǔ)言交流方式上的差異。非語(yǔ)言交流上的差異，在不同的文化背景下，差異是非常大的。例如，在涉外交往當(dāng)中，人們?yōu)榱吮磉_(dá)尊重，除了言語(yǔ)之外，還要伴隨有恰當(dāng)?shù)亩Y儀舉止。握手是一種常見(jiàn)的國(guó)際交往禮節(jié)，但是如果見(jiàn)到日本、韓國(guó)及阿拉伯國(guó)家的女士，則不應(yīng)主動(dòng)要求與對(duì)方握手。擁抱和吻面的禮節(jié)常見(jiàn)于西方，在亞洲國(guó)家則很少使用。

據(jù)說(shuō)美國(guó)前總統(tǒng)肯尼迪在任期間曾到一個(gè)阿拉伯國(guó)家進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)，在為他舉行的宴會(huì)上，出于美國(guó)人的禮貌，他贊美王后的美貌并行了擁抱禮和吻面禮。這一舉動(dòng)使得國(guó)王十分惱火，但他強(qiáng)按怒火沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)發(fā)作，結(jié)果宴會(huì)不歡而散。在西方國(guó)家，肯尼迪的這一舉動(dòng)不僅十分正常而且非常得體，但在阿拉伯人看來(lái)，贊美他人的妻子并擁抱、吻面是非常粗魯失禮的舉動(dòng)——對(duì)他人的妻子是不可以熱情地打招呼的。

因此，商務(wù)人員在涉外交往的過(guò)程當(dāng)中一定要注意，在跨文化交流中產(chǎn)生的很多因誤解導(dǎo)致的不愉快甚至關(guān)系緊張的事件當(dāng)中，相當(dāng)大的一部分都是緣于雙方不了解對(duì)方的文化習(xí)俗和禮儀禁忌。

文化習(xí)俗、禮儀禁忌的差異，是導(dǎo)致雙方不能順利交流的重要原因。能夠“入鄉(xiāng)隨俗”的前提是，大家必須在“入鄉(xiāng)”之前就對(duì)“俗”有比較充分的了解。因此，商務(wù)在進(jìn)行涉外交往之前，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)交往人士文化背景之下的禮儀習(xí)俗與禁忌，這樣才能避免產(chǎn)生那些原本可以避免的誤解、沖突或其它嚴(yán)重的不良后果。

國(guó)際商務(wù)禮儀差異對(duì)商務(wù)談判的影響

(一)商務(wù)談判有助于塑造良好的社會(huì)形象，促成商務(wù)談判的成功

講究禮儀，就會(huì)在眾人面前樹(shù)立良好的個(gè)人形象，一個(gè)組織的成員講究禮儀，就會(huì)為自己的組織樹(shù)立良好的形象，贏得公眾的贊揚(yáng)，所以商務(wù)人員時(shí)刻注意禮儀，即是個(gè)人和組織良好素質(zhì)的體現(xiàn)，也是樹(shù)立和鞏固良好形象的需要。每一個(gè)商務(wù)人員，在與他人接觸的商務(wù)活動(dòng)中，了解其言談舉止，打招呼方式，禮貌禮節(jié)等禮儀都是決定著商務(wù)談判順利達(dá)成的關(guān)鍵之一。

(二)了解商務(wù)禮儀是妥善處理好各方面關(guān)系的需要，也是商務(wù)談判排除各種阻礙，各種矛盾，達(dá)成協(xié)議的關(guān)鍵

在日常的商務(wù)談判中，任何一個(gè)商務(wù)談判的對(duì)象的行為習(xí)慣都與它所處的國(guó)家，民族的文化背景，民族風(fēng)俗，商務(wù)習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣有著密切的聯(lián)系，若想在商務(wù)談判中做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，就要求每個(gè)參與談判的人對(duì)不同的國(guó)家民族的文化，習(xí)俗，商業(yè)習(xí)慣有所了解，這樣才能在制定談判策略和商務(wù)接待中因人而異，避免犯忌。時(shí)間觀念對(duì)商務(wù)談判也有重要的影響，它影響著人們的行為方式，影響著人們的交際效果，一定的行為又反映一定的時(shí)間觀，傳送關(guān)于時(shí)間觀的某種信息。

因此，當(dāng)不同文化的人們?cè)诮煌鶗r(shí)，都應(yīng)該深刻地意識(shí)到這一點(diǎn)，努力避免由于時(shí)間觀的文化差異所引起的沖突與障礙，了解中西方的時(shí)間觀念的差異，有利于中西方的經(jīng)濟(jì)合作與交流，隨著跨文化意識(shí)的深入，中西方已經(jīng)意識(shí)到當(dāng)觀念不同時(shí)，雙方應(yīng)該本身以相互尊重，入鄉(xiāng)隨俗為原則。同時(shí)，我們也知道，中國(guó)素有禮儀之邦，饋贈(zèng)禮物是從古代傳下來(lái)的社會(huì)傳統(tǒng)，由于不同國(guó)家的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣有不同的表現(xiàn)，這就要求我們送禮物的時(shí)候因國(guó)而異，有所選擇，如果對(duì)對(duì)方所在國(guó)家的商務(wù)禮儀不了解，贈(zèng)送不恰當(dāng)?shù)亩Y物很可能對(duì)談判的最終結(jié)果造成嚴(yán)重的影響，會(huì)讓對(duì)方覺(jué)得得不到應(yīng)有的尊敬，而造成流失客戶導(dǎo)致重大的經(jīng)濟(jì)損失，給商務(wù)談判帶來(lái)負(fù)面影響。

 

國(guó)際商務(wù)交往禮儀的跨文化交流相關(guān)文章：

1.跨文化交際中的商務(wù)禮儀

2.跨文化交際中的禮儀

3.商務(wù)談判與跨文化交際

4.跨文化就餐禮儀

篇3

關(guān)鍵詞：澳大利亞;留學(xué)生;國(guó)際教育

一、赴澳留學(xué)概況

澳大利亞作為傳統(tǒng)的國(guó)際教育大國(guó)，在全球國(guó)際教育舞臺(tái)上扮演著重要角色。根據(jù)“澳大利亞國(guó)際教育”（Australian Education International，AEI）官方數(shù)據(jù)顯示，截止到2015年6月，持學(xué)生簽證赴澳留學(xué)的國(guó)際學(xué)生數(shù)量已達(dá)464，787人，接近2012年全年赴澳的留學(xué)生人數(shù)（515，853人）。其中，中國(guó)留學(xué)生人數(shù)仍然居于在澳國(guó)際學(xué)生人數(shù)之首，約占澳大利亞留學(xué)生人數(shù)的30%。

二、澳大利亞留學(xué)熱分析

與傳統(tǒng)歐美留學(xué)目的國(guó)相比，澳大利亞留學(xué)熱在中國(guó)學(xué)生中持續(xù)升溫，是因?yàn)榘拇罄麃喠魧W(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

2014年，《泰晤士報(bào)》公布的全球200所頂尖高校中，“澳洲”位列其中，而中國(guó)僅有復(fù)旦大學(xué)入圍，由此可見(jiàn)，其教育水準(zhǔn)在一定程度上優(yōu)于國(guó)內(nèi)大學(xué)。澳大利亞完善的教育質(zhì)量保障體系在國(guó)際上享有良好聲譽(yù)，其教育質(zhì)量和學(xué)歷資格受到全球雇主和教育機(jī)構(gòu)的普遍認(rèn)可。澳大利亞的留學(xué)教育也具有悠久的歷史傳統(tǒng)，在海外學(xué)生服務(wù)和指導(dǎo)方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。從20世紀(jì)末開(kāi)始，澳大利亞許多高校為外國(guó)留學(xué)生提供各類國(guó)際性課程，以滿足國(guó)際教學(xué)多樣性的需要。

澳大利亞在學(xué)生服務(wù)方面也有獨(dú)到之處，《留學(xué)生教育服務(wù)（ESOS0）法案2000》中消費(fèi)和資金保障條款對(duì)所有持學(xué)生簽證赴澳留學(xué)的學(xué)生提供保護(hù)。作為第一個(gè)立法保障海外學(xué)生權(quán)利的國(guó)家，澳大利亞每一所大學(xué)都設(shè)有國(guó)際學(xué)生辦公室，在此學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以尋求一切幫助。

澳大利亞的學(xué)費(fèi)比歐美國(guó)家要低廉許多，尤其受到近年來(lái)匯率下降的影響，赴澳留學(xué)已成為越來(lái)越多的家庭所做出的性價(jià)比非常高的留學(xué)決定。另外，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，澳大利亞的治安環(huán)境非常好，犯罪率也是相當(dāng)?shù)偷?。同時(shí)，澳大利亞的移民政策不斷改革，相較于以前更加寬松，這對(duì)于吸引留學(xué)生赴澳讀書(shū)起到了非常積極的作用。在學(xué)生簽證申請(qǐng)方面，澳大利亞政府也采取了一系列措施，提高簽證辦理效率及通過(guò)率，受到海外留學(xué)生的歡迎。

作為一個(gè)新移民國(guó)家，在澳大利亞生活的人們具有不同的文化背景，是一個(gè)包容和兼收并蓄的社會(huì)，澳大利亞人的友好和熱情也使留學(xué)生的生存環(huán)境非常寬松。同時(shí)，持有澳大利亞學(xué)生簽證的學(xué)生，享有一周20小時(shí)的打工許可，而無(wú)須另外申請(qǐng)。

三、對(duì)我國(guó)國(guó)際教育發(fā)展的啟示

我國(guó)目前對(duì)國(guó)際教育的戰(zhàn)略定位是以經(jīng)濟(jì)利益作為驅(qū)動(dòng)，還是為了促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，抑或是借此實(shí)現(xiàn)國(guó)家的外交和人才戰(zhàn)略？上述國(guó)際教育發(fā)展目標(biāo)，在我國(guó)的高等教育規(guī)劃中并未得以體現(xiàn)。某些高校和地區(qū)以提高國(guó)際化水平為口號(hào)，盲目招收留學(xué)生，卻對(duì)留學(xué)生質(zhì)量不加以控制和甄別，從長(zhǎng)期看來(lái)看，對(duì)我國(guó)國(guó)際教育發(fā)展是有百害而無(wú)一益的。

留學(xué)生教育尚未納入我國(guó)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中。我國(guó)大部分高校目前仍著眼于提高留學(xué)生來(lái)華的人數(shù)，卻并未對(duì)留學(xué)生學(xué)成之后的出路加以考慮。因此，在搭建國(guó)際交往的橋梁方面，如何發(fā)揮這些對(duì)中國(guó)文化有一定了解和熱愛(ài)的留學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中必須考慮的問(wèn)題。

留學(xué)生教育資源并未得到有效利用。目前，許多高校的留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)迅速，作為校方而言，如何利用這些留學(xué)生的國(guó)際化背景、積極組織本國(guó)學(xué)生和留學(xué)生之間的交流活動(dòng)，以此擴(kuò)大本國(guó)學(xué)生的國(guó)際化視野、提高本國(guó)學(xué)生的跨文化交流能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措之一。

很多高校在為留學(xué)生所做的課程設(shè)計(jì)上，缺乏創(chuàng)新和特色，不能有針對(duì)性地激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，由此影響到國(guó)際留學(xué)生招生宣傳的口碑，這也將成為高校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)的瓶頸。

四、我國(guó)國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)借鑒

逐步樹(shù)立我國(guó)的教育品牌，將國(guó)內(nèi)一流大學(xué)推向世界市場(chǎng)，進(jìn)一步提高國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的世界知名度，并積極開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)，加強(qiáng)與世界知名大學(xué)的交流與溝通，逐步提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的學(xué)科專業(yè)（比如漢語(yǔ)言教學(xué)和中醫(yī)藥專業(yè)）進(jìn)一步推向國(guó)際市場(chǎng)，同時(shí)拓展專業(yè)設(shè)置，提高留學(xué)生培養(yǎng)水平，繼續(xù)保持我國(guó)在優(yōu)勢(shì)專業(yè)領(lǐng)域的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

進(jìn)一步建立和完善相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)國(guó)內(nèi)教育中介機(jī)構(gòu)的行為加以規(guī)范，使出國(guó)留學(xué)和來(lái)華留學(xué)學(xué)生的切身利益得到有效保障，促進(jìn)我國(guó)教育服務(wù)行業(yè)的良性發(fā)展。

課程設(shè)置與國(guó)際化接軌，改革和調(diào)整留學(xué)生課程結(jié)構(gòu)，除了教授中國(guó)傳統(tǒng)文化的公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)修養(yǎng)課之外，還要加入跨文化教育方面的課程。同時(shí)，在專業(yè)課的教學(xué)中，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)大綱，將國(guó)際上最先進(jìn)的理論和研究成果為我所用。

篇4

【關(guān)鍵詞】物流地理信息系統(tǒng)，國(guó)際貿(mào)易，應(yīng)用型人才

一、地理信息系統(tǒng)與物流地理信息系統(tǒng)

1、地理信息系統(tǒng)

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System），簡(jiǎn)稱GIS，是在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)支持下，對(duì)整個(gè)或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和描述的信息系統(tǒng)。地理信息系統(tǒng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、國(guó)土資源、地礦、軍事公安、交通運(yùn)輸、測(cè)繪、水利、通訊、電力、社區(qū)管理、教育、能源、商業(yè)金融等幾乎所有的行業(yè)。地理信息系統(tǒng)在運(yùn)輸管理中主要用于車輛狀態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)控、車輛的指揮調(diào)度、規(guī)劃車輛路徑、車輛定位跟蹤、車輛和貨物的實(shí)時(shí)信息查詢、輔助決策分析等。

2、物流地理信息系統(tǒng)

現(xiàn)代物流是一個(gè)涉及面十分廣泛的新型產(chǎn)業(yè)，必然大量需求懂得國(guó)際物流的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，了解和掌握世界物流設(shè)施和節(jié)點(diǎn)、國(guó)際運(yùn)輸線路及國(guó)際資源分布都十分重要，而這些都與地理信息有關(guān)。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程特點(diǎn)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程。授課的對(duì)象為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)及物流專業(yè)的學(xué)生。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握合同的品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算、檢驗(yàn)、索賠和不可抗力等條款，學(xué)會(huì)成本的核算。具備交易磋商、合同的簽訂及履行合同的能力，順利收回貨款。正是基于以上原因，本門(mén)課程的定位就是一門(mén)理論加實(shí)踐，實(shí)踐為主的課程。

1、實(shí)踐性強(qiáng)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且也要求學(xué)生能通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作技能。這一特點(diǎn)是該門(mén)課程區(qū)別于其他經(jīng)濟(jì)類課程最重要的特征。學(xué)好這門(mén)課程將會(huì)在較大程度上提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，從而有效提高就業(yè)率和優(yōu)化就業(yè)崗位。

2、教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)結(jié)合。職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，反映了勞動(dòng)者為適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)需要而運(yùn)用特定的知識(shí)、技術(shù)和技能的能力。與學(xué)歷文憑不同，學(xué)歷文憑主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識(shí)水平的證明。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，使《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)與國(guó)際商務(wù)單證員考試、報(bào)關(guān)員考試、報(bào)檢員考試等職業(yè)資格考試接軌。學(xué)生經(jīng)過(guò)本課程學(xué)習(xí)后，可進(jìn)一步考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。

3、案例教學(xué)效果好。由于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，因此，案例教學(xué)法在該課程中得到廣泛應(yīng)用，本課程的案例教學(xué)獨(dú)具特色，本課程主講教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用大量生動(dòng)的、典型的真實(shí)案例進(jìn)行講解。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)主要是某一塊內(nèi)容講完后，或是整個(gè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程結(jié)束后，利用本校建立的實(shí)驗(yàn)室里安裝的專門(mén)軟件進(jìn)行貿(mào)易流程的模擬。這樣做可以讓學(xué)生掌握外貿(mào)工作的基本業(yè)務(wù)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程課程教學(xué)中應(yīng)用物流地理信息系統(tǒng)軟件的必要性

在筆者所在的學(xué)校引進(jìn)了由上海海事大學(xué)所開(kāi)發(fā)的物流信息系統(tǒng)軟件。上海海事大學(xué)物流研究中心在物流教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)姆e累，開(kāi)發(fā)了教學(xué)版的物流地理信息系統(tǒng)軟件。但是，一般的物流地理信息系統(tǒng)軟件，還不能適應(yīng)高職物流專業(yè)教學(xué)的需要，必須在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的課程內(nèi)容并根據(jù)高職的特點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的軟件課程開(kāi)發(fā)。上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上海海事大學(xué)合作，在這方面做了一定的研究。在物流教學(xué)過(guò)程中，許多物流概念與地理位置有關(guān)，許多物流業(yè)務(wù)流程中有空間位置的轉(zhuǎn)換，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，開(kāi)發(fā)一套直觀的、形象化的物流教學(xué)軟件非常有必要，特別是結(jié)合GIS采用真實(shí)場(chǎng)景可視化模擬教學(xué)內(nèi)容能收到非常好的效果。

1、世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易圖形。我國(guó)加入了世界貿(mào)易組織以來(lái)，全球化建設(shè)步伐越來(lái)越快，極大地帶動(dòng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要組成部分，其中以國(guó)際貿(mào)易表現(xiàn)的最為明顯， 作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，要實(shí)時(shí)了解世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的形勢(shì)及動(dòng)態(tài)。

在物流地理信息系統(tǒng)軟件中，有世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易圖形展示模塊，該模塊以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提供最新的世界宏觀經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易數(shù)據(jù)、中國(guó)各省區(qū)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等等，充分挖掘其信息，配合圖表，專題地圖等表現(xiàn)手法加深教學(xué)印象，支持《世界貿(mào)易》、《世界（中國(guó)）宏觀經(jīng)濟(jì)》等課程。

2、世界港口。港口是具有水陸聯(lián)運(yùn)設(shè)備和條件，供船舶安全進(jìn)出和停泊的運(yùn)輸樞紐，是水陸交通的集結(jié)點(diǎn)和樞紐，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和外貿(mào)進(jìn)出口物資的集散地，船舶停泊、裝卸貨物、上下旅客、補(bǔ)充給養(yǎng)的場(chǎng)所。由于港口是聯(lián)系內(nèi)陸腹地和海洋運(yùn)輸（國(guó)際航空運(yùn)輸）的一個(gè)天然界面，因此，人們也把港口作為國(guó)際物流的一個(gè)特殊結(jié)點(diǎn)。

該模塊將展示了世界排名前100的港口的詳細(xì)信息，包括氣候、設(shè)施、交通狀況、港口吞吐量、經(jīng)濟(jì)情況、泊位、倉(cāng)儲(chǔ)堆場(chǎng)、規(guī)劃圖等，圖文并茂，提供多種查詢方式，支持《國(guó)際貿(mào)易》等課程。

3、貿(mào)易運(yùn)作過(guò)程動(dòng)畫(huà)模擬。隨著中國(guó)在國(guó)際貿(mào)易的地位的不斷上升，作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要掌握有關(guān)于國(guó)際貿(mào)易方面的知識(shí)也要不斷增加，如果能夠在課堂上模擬國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作，從而從中掌握國(guó)際貿(mào)易流程，這對(duì)學(xué)生以后走上工作崗位提供了經(jīng)驗(yàn)。

在該軟件中有一塊內(nèi)容是貿(mào)易運(yùn)作過(guò)程動(dòng)畫(huà)模擬，即模擬貿(mào)易業(yè)務(wù)中的物質(zhì)流、信息流、商流、單證流等。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用物流地理信息系統(tǒng)軟件，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大的提高，對(duì)一些知識(shí)的掌握由于有圖形，表格，模擬等形象生動(dòng)的展示功能，學(xué)生理解能力大大加強(qiáng)。該軟件可以讓學(xué)生在軟件系統(tǒng)上，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇5

論文摘要:通過(guò)工程流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)在授課過(guò)程中產(chǎn)生的效果。提出了在工程流體力學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已被高等院校廣泛采用，并深受廣大師生的歡迎。因此，利用多媒體教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建新的教學(xué)模式，達(dá)到最佳教學(xué)效果，成為國(guó)內(nèi)外提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段。

本文通過(guò)工程流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)在授課過(guò)程中產(chǎn)生的效果。提出了在工程流體力學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的利與弊

傳統(tǒng)教學(xué)模式歷史悠久，教育理論成熟，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)教師的形象、生動(dòng)的講述，學(xué)生易于接受，師生之間可以面對(duì)面地探討疑難問(wèn)題。對(duì)于工程流體力學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容不可避免地會(huì)涉及到數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式即可以留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，同時(shí)又可以加深學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的理解，加強(qiáng)記憶。然而傳統(tǒng)式教學(xué)主要依靠粉筆與黑板的教學(xué)條件，是以教師為主體的教學(xué)模式，從而大大降低了教學(xué)效率，也扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)意的產(chǎn)生。

三、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用:

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂效率。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)性。而且多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官對(duì)信息的接收，對(duì)學(xué)生的眼、耳等器官進(jìn)行多重刺激，從而活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，提高課堂效率。第二，直觀、易懂，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。流體力學(xué)是從力學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，主要研究流體所遵循的宏觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及流體和周圍物體之間的相互作用規(guī)律的科學(xué)，在日常生活和各種工程實(shí)際中具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，是動(dòng)力工程和流體機(jī)械專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。與固體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律相比，流體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在諸如激波、接觸面間斷、兩相流體之間相互摻混等復(fù)雜現(xiàn)象。 多媒體教學(xué)手段能夠通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻資料等直觀、清晰地觀看復(fù)雜的流動(dòng)現(xiàn)象，使學(xué)生較容易地掌握相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，增加教學(xué)容量，節(jié)約空間和時(shí)間。工程流體力學(xué)研究?jī)?nèi)容較多，涉及范圍較廣，在有限的課時(shí)內(nèi)傳授給學(xué)生的信息量較大。傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳播主要靠教師的口授與黑板板書(shū)，在一定程度上限制了課堂信息的含量，多媒體教學(xué)充分地利用了電腦能夠存貯大量信息的優(yōu)勢(shì)，授課的信息量明顯增多，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，增加課堂知識(shí)的容量，提高了教學(xué)的效率。

四、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

多媒體教學(xué)的發(fā)展并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而是將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

工程流體力學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括兩大部分，理論教學(xué)和流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

工程流體力學(xué)理論教學(xué)部分包含大量流體力學(xué)的基本概念、基本方程和一些復(fù)雜的流動(dòng)現(xiàn)象。例如在教學(xué)過(guò)程中，流體靜力學(xué)基本方程的推導(dǎo)過(guò)程依然使用傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，這樣既可以留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，又可以加深學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的理解，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。而對(duì)于某些基本概念和特定的流動(dòng)現(xiàn)象，可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)基本概念和流動(dòng)現(xiàn)象的理解。

流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是流體力學(xué)教學(xué)中的重要組成部分之一，貫穿于課程始終?，F(xiàn)行流體力學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法單一，同時(shí)，還受實(shí)驗(yàn)老師較少、實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限以及設(shè)備等多種因素的影響，學(xué)生選擇的范圍極小，在很大程度上制約了學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不能很好地達(dá)到流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。然而引入多媒體教學(xué)手段以后，學(xué)生可以靈活地改變實(shí)驗(yàn)條件，演示各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn):

篇6

為培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才，建立梯度實(shí)踐培養(yǎng)模式，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，建立梯度人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。將本科培養(yǎng)方案中包含的課程分為四個(gè)階段，根據(jù)每一階段開(kāi)設(shè)課程的特點(diǎn)，增加并強(qiáng)化應(yīng)用型人才的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中逐步具備國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力和國(guó)際文化修養(yǎng)，并具備初步的企業(yè)國(guó)際貿(mào)易戰(zhàn)略制定的能力。第一階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，展開(kāi)國(guó)際語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣及思維方式等國(guó)際交流模擬，并通過(guò)郵件、論壇及視頻等方式與其他國(guó)家國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，了解雙方的文化差異，培養(yǎng)人才的國(guó)際素養(yǎng)和國(guó)際習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的國(guó)際交流模擬出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的國(guó)際交流模擬報(bào)告及國(guó)際交流心得進(jìn)行討論，通過(guò)模擬、交流和討論提升人才的國(guó)際交流能力，并加深對(duì)國(guó)際文化的了解，減少國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的文化誤解。第二階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，針對(duì)國(guó)際金融理論、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、貨幣理論及貨幣銀行理論等多門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程展開(kāi)國(guó)際貿(mào)易糾紛等實(shí)踐處理模擬。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多門(mén)課程的綜合應(yīng)用能力，并初步了解國(guó)際貿(mào)易糾紛涉及的商務(wù)內(nèi)容和商務(wù)環(huán)節(jié)。第三階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，針對(duì)國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、電子商務(wù)、國(guó)家級(jí)技術(shù)貿(mào)易、商務(wù)談判、國(guó)際稅收、國(guó)際投資及企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的模擬和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)貿(mào)易人才處理貿(mào)易活動(dòng)各環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)處理技能，結(jié)合國(guó)際文化素養(yǎng)培養(yǎng)，提升貿(mào)易人才的實(shí)踐能力。第四階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，該階段綜合鍛煉學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)實(shí)際處理能力，并于海關(guān)、稅務(wù)、銀行及企業(yè)等單位進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)報(bào)關(guān)、報(bào)稅、信用證及合同簽訂等多環(huán)節(jié)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)處理，培養(yǎng)人才的實(shí)際商務(wù)處理能力。在這一階段的實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W科交叉、多樣化和個(gè)性化人才發(fā)展，培養(yǎng)人才實(shí)踐能力、企業(yè)戰(zhàn)略決策能力和人才的創(chuàng)新力。另外，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的貿(mào)易往來(lái)作為實(shí)踐培養(yǎng)的案例，培養(yǎng)人才適應(yīng)不同領(lǐng)域和不同產(chǎn)品的商務(wù)特點(diǎn)，培養(yǎng)人才具有快速適應(yīng)不同領(lǐng)域和不同商品的實(shí)際操作能力。（見(jiàn)圖1）

二、應(yīng)用型人才的國(guó)際文化培養(yǎng)

國(guó)際文化差異是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才必須面對(duì)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)離不開(kāi)各國(guó)的文化、習(xí)慣和思維方式等因素。國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才需要充分了解國(guó)際文化的差異，以避免在國(guó)際交流和貿(mào)易活動(dòng)中，因缺乏國(guó)際文化的了解而引起的文化沖突、誤解和違法行為，保證貿(mào)易活動(dòng)的順利開(kāi)展。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是外語(yǔ)能力培養(yǎng)和國(guó)際貿(mào)易等理論的培養(yǎng)，國(guó)際文化培養(yǎng)環(huán)節(jié)較弱，本文針對(duì)這一問(wèn)題，提出國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國(guó)際文化素養(yǎng)的培養(yǎng)方案。1.禮儀及風(fēng)俗習(xí)慣。結(jié)合語(yǔ)言課程、實(shí)踐模擬、國(guó)際網(wǎng)絡(luò)交流及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才的國(guó)際文化素養(yǎng)，了解國(guó)際禮儀特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重國(guó)際文化差異，避免文化沖突。國(guó)際禮儀包括見(jiàn)面問(wèn)候、電話禮儀、餐桌禮儀、會(huì)議禮儀和穿著禮儀等內(nèi)容。風(fēng)俗習(xí)慣包括世界各國(guó)的飲食禁忌、穿著禁忌、數(shù)字禁忌、思維習(xí)慣、交流習(xí)慣及工作習(xí)慣等內(nèi)容。2.。國(guó)際商務(wù)交流過(guò)程中尤其需要注意問(wèn)題，避免因不同導(dǎo)致的商務(wù)摩擦。在語(yǔ)言課程、時(shí)間模擬和國(guó)際交流過(guò)程中注重培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才對(duì)中教信仰的了解，并尊重各國(guó)的合法宗教習(xí)慣，提升人才的國(guó)際修養(yǎng)。3.跨文化溝通協(xié)調(diào)能力。國(guó)際貿(mào)易的開(kāi)展中，跨文化溝通無(wú)處不在，協(xié)調(diào)能力更是體現(xiàn)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。只有具備較強(qiáng)的溝通能力，才能獨(dú)立承擔(dān)業(yè)務(wù)，更好的統(tǒng)籌各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)貿(mào)易中錯(cuò)綜復(fù)雜的多方關(guān)系，并能夠在外貿(mào)工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞： 學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì) 來(lái)華留學(xué)生 教育國(guó)際化

學(xué)生社團(tuán)是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分。當(dāng)前中國(guó)高校社團(tuán)出現(xiàn)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的景象，凡思想探討、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、國(guó)際交流和文體活動(dòng)，無(wú)不有學(xué)生社團(tuán)為其先鋒，其在繁榮校園文化生活、促進(jìn)精神文明建設(shè)、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才等方面起到重要作用。大部分社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好集合在一起，自發(fā)形成的一個(gè)有規(guī)范活動(dòng)的組織，在這樣一個(gè)充滿年輕活力的團(tuán)隊(duì)中，交流促進(jìn)成長(zhǎng)，協(xié)力推動(dòng)發(fā)展，熱情服務(wù)校園。高校學(xué)生社團(tuán)作為在校大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的有效載體，應(yīng)當(dāng)成為校園國(guó)際文化建設(shè)交流的主要途徑。高校學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)是以服務(wù)學(xué)校國(guó)際化戰(zhàn)略，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外文化科學(xué)交流，提升學(xué)生國(guó)際交流能力，致力于創(chuàng)建學(xué)生的國(guó)際交流平臺(tái)，豐富校園文化生活，由在校中國(guó)學(xué)生自發(fā)組成的一個(gè)學(xué)生社團(tuán)。他們的日常工作通常包括：模擬聯(lián)合會(huì)、組織涉外講座、接待外國(guó)來(lái)賓、協(xié)助宣傳學(xué)校海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目和服務(wù)留學(xué)生。學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)在留學(xué)生教育管理工作中，在淺層作用上可以幫助留學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和解決日常生活問(wèn)題，在深層意義上可以優(yōu)化外國(guó)留學(xué)生來(lái)華就學(xué)的大環(huán)境，為中國(guó)學(xué)生提供增強(qiáng)跨文化交流能力的平臺(tái)和感受國(guó)際化生活環(huán)境的親身體驗(yàn)。在做好留學(xué)生教育管理工作的同時(shí)，應(yīng)充分重視并發(fā)揮學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)產(chǎn)生的積極作用，切實(shí)加強(qiáng)中外學(xué)生之間的交流活動(dòng)，幫助當(dāng)前留學(xué)生的日常管理和教育工作做得更有聲有色。

一、學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)對(duì)留學(xué)生教育管理工作的重要作用

（一）幫扶留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

中國(guó)高校國(guó)際學(xué)生大多來(lái)自母語(yǔ)非漢語(yǔ)的國(guó)家，少部分來(lái)自歐洲和美洲等發(fā)達(dá)國(guó)家，大多來(lái)自非洲、亞洲等第三世界國(guó)家，所以他們的語(yǔ)言水平和各方面能力素質(zhì)并不是很理想。留學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)留學(xué)生的培養(yǎng)安排，但很難兼顧每一個(gè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)留學(xué)生上課聽(tīng)不懂老師的話語(yǔ)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)讀不懂題目要求，出行時(shí)迷路找不到方向，傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)思念親人，生病時(shí)需要安慰等，在留學(xué)生迷茫困惑的時(shí)候，學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)的學(xué)生以學(xué)生的身份親密走進(jìn)留學(xué)生，他們一起上課寫(xiě)作業(yè)，一起外出購(gòu)物，協(xié)會(huì)的中國(guó)學(xué)生幫扶著每一位留學(xué)生盡快適應(yīng)中國(guó)校園的學(xué)習(xí)和生活。

（二）協(xié)助留學(xué)生辦公室工作。

留學(xué)生來(lái)到中國(guó)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，感受文明古國(guó)的文化積淀。留學(xué)生工作辦公室在設(shè)置專業(yè)課學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐的同時(shí)，也要開(kāi)展很多的活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教育的目標(biāo)。學(xué)校內(nèi)部積極與中國(guó)學(xué)生開(kāi)展文藝聯(lián)歡、體育競(jìng)技、文化交流等方面的溝通交流工作，以提高留學(xué)生漢語(yǔ)水平和為人處事能力；走出學(xué)校采風(fēng)游覽感受中國(guó)優(yōu)美風(fēng)景、與兄弟院校的國(guó)際學(xué)生共話友誼、熱情志愿服務(wù)社會(huì)等，以提高留學(xué)生的修為素養(yǎng)。在這些活動(dòng)的組織中，學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)成員充分參與其中，協(xié)助留學(xué)生辦公室順利完成來(lái)華留學(xué)生的第二課堂建設(shè)，營(yíng)造校園國(guó)際化氛圍，為留學(xué)生的成才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）各方面交流的橋梁作用。

這里的橋梁包含兩層含義：（1）學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)是留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的友誼之橋；（2）學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)是留管部門(mén)管理留學(xué)生工作的堅(jiān)實(shí)梁柱。

學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)定期組織英語(yǔ)角、漢語(yǔ)角、中外聯(lián)誼等活動(dòng)，有效組織留學(xué)生和帶動(dòng)其他中國(guó)學(xué)生一起參與其中，不但加強(qiáng)中外學(xué)生之間的交流，而且有力地配合學(xué)校留管部門(mén)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的管理工作，對(duì)建立和諧校園、促進(jìn)學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

同時(shí)，作為溝通各種教育力量的橋梁紐帶，學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)能處在學(xué)生的角度貼近留學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，能最直接地發(fā)現(xiàn)留學(xué)生中存在的矛盾，繼而幫助留學(xué)生工作辦公室相關(guān)老師找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，排解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的困難，聆聽(tīng)學(xué)生的委屈，平衡學(xué)生之間的利益關(guān)系，處理好矛盾。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)上報(bào)，有利于果斷采取有效的方法化解矛盾，幫助留學(xué)生在異國(guó)他鄉(xiāng)的生活，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（四）促進(jìn)多元文化交融。

在留學(xué)生社團(tuán)的組織管理過(guò)程中，存在不同文化觀念之同互相沖突與融合、不同思想理念之間相互交流與對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建多元文化的人文校園環(huán)境。這個(gè)環(huán)境不僅給留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的適應(yīng)提供很好的外界條件，而且給中國(guó)學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)、施展才華的舞臺(tái)，不但使他們的外語(yǔ)運(yùn)用、國(guó)際化交流等能力得到鍛煉和提高，而且使他們的思想觀念得以更新、國(guó)際化視野不斷擴(kuò)大。

二、學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)的建設(shè)存在的問(wèn)題和困難

為了更好地了解學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)存在的問(wèn)題，我們對(duì)中國(guó)石油大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京化工大W、北京郵電大學(xué)等八所北京高校的國(guó)際交流類協(xié)會(huì)學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查面向這幾所高校的國(guó)際交流社團(tuán)負(fù)責(zé)人和干事共發(fā)放問(wèn)卷50份，回收有效問(wèn)卷50份，回收率100%，對(duì)協(xié)會(huì)的基本情況和活動(dòng)開(kāi)展兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

協(xié)會(huì)的基本情況。對(duì)于協(xié)會(huì)的規(guī)模，統(tǒng)計(jì)顯示5%的協(xié)會(huì)多于100人，10%的協(xié)會(huì)人數(shù)在50人～100人之間，45%的協(xié)會(huì)規(guī)模在30人～50人之間，35%協(xié)會(huì)人數(shù)是10人～30人，5%的協(xié)會(huì)下于10人。40%的協(xié)會(huì)沒(méi)有要求每個(gè)成員撰寫(xiě)學(xué)期工作總結(jié)，60%要求寫(xiě)。對(duì)工作總結(jié)的撰寫(xiě)方式，11.76%的協(xié)會(huì)成員為上網(wǎng)找來(lái)，略有加工；5.89%的協(xié)會(huì)總結(jié)如實(shí)，文章似記流水賬；52.94%總結(jié)得失，對(duì)自己的工作有較好的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；29.41%的協(xié)會(huì)能夠統(tǒng)籌全局，指出不足和改進(jìn)方法，并有自我鑒定。關(guān)于協(xié)會(huì)的管理情況，23.08%的成員認(rèn)為加強(qiáng)制度建設(shè)；23.08%的成員認(rèn)為應(yīng)該改善組織結(jié)構(gòu)；38.46%的成員認(rèn)為應(yīng)該抓好隊(duì)伍建設(shè)；15.38%的成員認(rèn)為應(yīng)該塑造領(lǐng)導(dǎo)核心。

f會(huì)的活動(dòng)開(kāi)展。對(duì)于國(guó)際交流類社團(tuán)協(xié)會(huì)適合開(kāi)展什么類型的活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)顯示，7.14%的學(xué)生希望開(kāi)張學(xué)術(shù)知識(shí)性講座；25%的學(xué)生認(rèn)為集體出行訓(xùn)練、到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)；57.14%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展文藝晚會(huì)、游園、趣味競(jìng)技活動(dòng)等娛樂(lè)活動(dòng)；10.72%的學(xué)生希望開(kāi)展技能、學(xué)術(shù)知識(shí)等方面的競(jìng)技比賽。協(xié)會(huì)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)面臨最大的困難是什么，15.22%的學(xué)生協(xié)會(huì)活動(dòng)缺乏新意，組織向心力不強(qiáng)；32.61%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)費(fèi)緊張，外聯(lián)工作薄弱；10.87%的學(xué)生認(rèn)為宣傳渠道有限，活動(dòng)規(guī)模小；13.04%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校支持不夠，活動(dòng)難開(kāi)展；13.04%的學(xué)生認(rèn)為缺乏制度管理，組織松散15.22%的成員認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有參與熱情，內(nèi)部人員缺乏積極性。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的顯示，現(xiàn)在高校內(nèi)學(xué)生國(guó)際交流類社團(tuán)存在以下問(wèn)題和困難：

（一）形式不規(guī)范。

高校中學(xué)生社團(tuán)與學(xué)生會(huì)不同，一般只是由少數(shù)學(xué)生自發(fā)組建的，沒(méi)有規(guī)范的指導(dǎo)和較大的平臺(tái)，沒(méi)有完善的章程、正規(guī)的機(jī)構(gòu)劃分和職能定義。沒(méi)有大品牌的活動(dòng)作為支撐，會(huì)員很容易虎頭蛇尾，不能始終保持較高的積極性和參與性。

（二）規(guī)模較小。

由于學(xué)校里的社團(tuán)數(shù)量較多，而且都是在學(xué)生會(huì)納新之后才允許進(jìn)行會(huì)員的招募，因此會(huì)員數(shù)量較少，加之沒(méi)有很好的考評(píng)體系，人員流動(dòng)性較大。

（三）得不到重視。

大學(xué)里的社團(tuán)和學(xué)生會(huì)不同，多數(shù)得不到學(xué)校的重視和支持，參與其中的學(xué)生不像學(xué)生會(huì)里的學(xué)生那樣可以得到各種榮譽(yù)稱號(hào)和項(xiàng)目化加分。缺少獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，很難長(zhǎng)久保持學(xué)生的熱情和動(dòng)力。

（四）活動(dòng)資金不足。

學(xué)生類社團(tuán)多為學(xué)生自發(fā)根據(jù)自己愛(ài)好組織起來(lái)的，由于學(xué)校的不重視和形式的不規(guī)范，很難爭(zhēng)取到較多的活動(dòng)資金，很多活動(dòng)需要學(xué)生墊付。加之學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力參與外聯(lián)工作，在資金不足的情況下，很難開(kāi)展較大型的活動(dòng)，挫傷會(huì)員的積極性。

（五）會(huì)員培訓(xùn)不足。

各高校學(xué)生除了英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，很難有機(jī)會(huì)涉獵一些跨文化能力的知識(shí)滲透，學(xué)校對(duì)學(xué)生跨文化溝通能力提升、中西文化對(duì)比及跨文化禮儀等方面的知識(shí)內(nèi)容也很少展開(kāi)培訓(xùn)。使很多會(huì)員入?yún)f(xié)會(huì)的初衷很難達(dá)到，加之在沒(méi)有培訓(xùn)的情況下，很難互相理解，和留學(xué)生溝通容易出現(xiàn)矛盾，造成“文化沖突”，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的友情。

三、發(fā)揮學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)在留學(xué)生教育管理工作中的積極作用

（一）有效指導(dǎo)，提升參與動(dòng)力。

留學(xué)生管理教師也兼任學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)協(xié)會(huì)的日常運(yùn)行，協(xié)助其制定章程，確立協(xié)會(huì)內(nèi)部各部門(mén)的工作職能，參與協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的競(jìng)選會(huì)等，幫助學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)進(jìn)行規(guī)范化管理。同時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)像對(duì)待學(xué)生一樣，將協(xié)會(huì)里的成員進(jìn)行素質(zhì)拓展和深度輔導(dǎo)等，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)、心理和生活上的困難，將中外學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)，以最親密的角色走進(jìn)協(xié)會(huì)成員，讓學(xué)生在協(xié)會(huì)中找到歸屬感和責(zé)任感。

（二）加強(qiáng)宣傳，爭(zhēng)取學(xué)校重視。

通過(guò)指導(dǎo)教師向?qū)W校反映學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)的重要作用，將協(xié)會(huì)作為學(xué)校學(xué)生跨文化實(shí)踐基地的重心，為學(xué)生積極爭(zhēng)取項(xiàng)目化加分。積極尋找學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)的亮點(diǎn)，加大宣傳力度，如可采取讓留學(xué)生參與納新大會(huì)等形式，吸引更多優(yōu)秀和樂(lè)于參與跨文化活動(dòng)的中國(guó)學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。

（三）增加經(jīng)費(fèi)，給予充分支持。

多方位投入活動(dòng)支持經(jīng)費(fèi)，課通過(guò)申報(bào)學(xué)校的跨文化交流實(shí)踐基地、暑期社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目爭(zhēng)取活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，也可培訓(xùn)會(huì)員主動(dòng)尋找商家贊助。對(duì)于參與度高、表現(xiàn)性好的會(huì)員應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的組織積極性。

（四）開(kāi)展培訓(xùn)，制定模塊課程。

可以爭(zhēng)取校內(nèi)外資源，對(duì)會(huì)員提供培訓(xùn)。制定跨文化能力提升課程，將中外文化比較、跨文化禮儀、跨文化溝通等內(nèi)容整合成課程，配合和留學(xué)生共同開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)會(huì)員的跨文化知識(shí)，提升能力，減少中外學(xué)生溝通隔閡。開(kāi)展各國(guó)文化體驗(yàn)交流和講座等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)、幫助留學(xué)生管理工作的同時(shí)真正學(xué)到東西，鍛煉能力，擴(kuò)大視野。

（五）整合資源，推出精品活動(dòng)。

協(xié)會(huì)指導(dǎo)教師應(yīng)整合校內(nèi)外資源，幫助協(xié)會(huì)策劃和組織中外學(xué)生共同參與的精彩活動(dòng)。如用來(lái)華留學(xué)生資源，開(kāi)設(shè)校園小語(yǔ)種授課、國(guó)際文化展、英語(yǔ)俱樂(lè)部跨文化能力提升課程等活動(dòng)；利用學(xué)生海外學(xué)習(xí)的資源，推薦協(xié)會(huì)優(yōu)秀骨干參加海外項(xiàng)目等。不僅鍛煉協(xié)會(huì)的中國(guó)學(xué)生的組織力和執(zhí)行力，同時(shí)加強(qiáng)中外學(xué)生的交流。讓學(xué)生在校園里就能了解不同國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化，不出國(guó)就親臨各國(guó)的交流與對(duì)比，引發(fā)思考，幫助中外學(xué)子互通互識(shí)、相互學(xué)習(xí)、深入交流。超越信仰，超越國(guó)界，讓世界各地的中外學(xué)子歡聚一堂。

四、結(jié)語(yǔ)

《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》的實(shí)施需要各高校推出各種有效措施，學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)不僅是推動(dòng)學(xué)校留學(xué)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展和提高學(xué)校教育國(guó)際化水平的有效因素，而且是來(lái)華留學(xué)生更多地感受中國(guó)文化，更好地認(rèn)知中國(guó)社會(huì)，感受中國(guó)人民的友好和熱情的明亮窗口。在加速大學(xué)國(guó)際化工程建設(shè)中，加強(qiáng)中外學(xué)生之間的交流，重視并發(fā)揮學(xué)生國(guó)際交流協(xié)會(huì)的積極作用，活躍校園國(guó)際化氛圍。我們?cè)谧龊昧魧W(xué)生教育管理工作的同時(shí)，要努力創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)中外學(xué)生之間雙向交流活動(dòng)的健康發(fā)展，并使中國(guó)學(xué)生在我國(guó)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程中成為自覺(jué)的參與者和積極的推動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

篇8

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