時間：2022-08-29 05:12:13
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建立健全干部選拔任用科學化制度化工作機制的調(diào)研報告
一、當前干部選拔任用工作中存在的主要問題
隨著干部人事制度改革不斷深化，在貫徹落實《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》過程中，干部選拔任用工作出現(xiàn)了新的特點，選拔任用的程序越來越嚴格、規(guī)范、細致，干部考察考核的內(nèi)容和范圍越來越廣泛，干部群眾的民主意識、參與意識、監(jiān)督意識明顯增強。但在干部選拔任用中還存在優(yōu)秀人才難以脫穎而出的難題，實際工作中表現(xiàn)為以下幾種具體情況：
1、優(yōu)秀人才脫穎而出的機制不夠完善。
一是競爭上崗工作中，應(yīng)考人員的臨場表現(xiàn)和實際德才評定之間存在矛盾。經(jīng)過我局近幾年的實踐，競爭上崗在程序、內(nèi)容和形式上已基本成形，日趨規(guī)范。但另一方面，程序和形式基本固定，筆試面試類型存在雷同現(xiàn)象，一些干部已基本掌握了應(yīng)試技巧和規(guī)律，實際工作中，確實發(fā)現(xiàn)少數(shù)考試型干部難以適應(yīng)崗位工作要求，難以達到所預(yù)期的目標要求。二是干部提拔的方式?jīng)]有突破性進展。目前干部提拔方式主要還是常規(guī)提拔和競爭上崗兩種，對新的干部選拔任用方式還缺乏深入研究和探索，各種任用方式之間還缺乏有效的銜接。三是破格提拔還沒有規(guī)范化、制度化。上級對破格用人標準不明確，難以把握，破格用人環(huán)境還不夠?qū)捤伞?/p>
2、干部交流存在一定難度。
干部家庭實際問題的增多，對干部交流的影響比較大，特別是對上有老、下有小或家里有病人的干部，從人性化角度，領(lǐng)導(dǎo)不愿意把他們交流到偏遠的單位，而有些人又不適合到局里工作。此外，把一些干部交流到條件稍差的單位，有些干部的思想工作又不太好做。
3、對干部監(jiān)督還有漏洞。
有的科室長、分局長對干部的監(jiān)督抓得不夠嚴格，特別是對放手使用與嚴格管理把握的不是很好，有的雖然做到了放手使用，但忽視了嚴格管理。此外，對干部八小時以外監(jiān)督，怎樣做到既嚴格監(jiān)督，又合情合理合法的措施和方法不夠多。
4、干部選拔任用還受到人情關(guān)系的影響。
由于干部選拔任用必須經(jīng)過民主推薦，且必須取得超過一半以上的推薦票，才能進行組織考察環(huán)節(jié)。因此，造成一些敢想敢干的干部不得不考慮自己的人際關(guān)系，工作中有怕得罪人的思想顧慮。此外，在民主推薦中，一些干部以親疏關(guān)系決定投票人選，使用人的不正之風時有存在。
二、建立健全干部選拔任用科學化、制度化工作機制的主要措施
1、加強民主參與機制建設(shè)，落實群眾對干部選拔任用工作的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)。
通過推進干部工作的民主化，在干部選拔任用工作中建立起一整套民主的運行機制，使群眾在黨組的領(lǐng)導(dǎo)下，按照黨的干部標準和干部政策，參與選拔、管理、監(jiān)督干部等各項工作。一是要落實好群眾的知情權(quán)。群眾對競爭上崗選拔任用全過程都享有知曉、了解、質(zhì)詢的權(quán)利，這是最基本的民主權(quán)利。為保證這些權(quán)利的實現(xiàn)，最重要的是要建立健全考察預(yù)告制，全面實行“任前公示制”。二是要擴大群眾的參與權(quán)。正確引導(dǎo)群眾，并創(chuàng)造條件鼓勵群眾積極參與，才能拓寬視野和渠道選準人、用好人。三是要擴大群眾的選擇權(quán)。必須以群眾滿不滿意、贊不贊成、高不高興、答不答應(yīng)為重要標準，努力把黨組意見與群眾意見科學地統(tǒng)一起來。四是要擴大群眾的監(jiān)督權(quán)。要認真抓好任前公示制，加強群眾監(jiān)督。要完善民主評議制度，切實發(fā)揮好民主評議制度的監(jiān)督作用。
2、加強競爭機制建設(shè)，拓寬渠道，不拘一格用人才。
積極在干部選拔任用工作中引入競爭機制，完善競爭上崗制度，進一步擴大競爭上崗的職數(shù)和范圍，解決好優(yōu)秀人才脫穎而出的問題。地稅事業(yè)的發(fā)展，必須要堅持以人為本、人才為先的觀念；必須把實施“人才強局”戰(zhàn)略放在地稅事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高度，營造一個有利于人才成長、鼓勵人才干事、支持人才創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。要用好的作風選人，選作風好的人，要把“政治上靠得住，業(yè)務(wù)上有本事，肯干事，干成事和不出事”的優(yōu)秀人才選拔到干部隊伍中來。
3、加強干部考察考核制度建設(shè)，切實擴大民主，做到考實評準，對干部做出準確評價。
通過考核和競爭上崗雙向選擇等科學合理的方法，動員廣大干部職工舉賢薦能，拓寬選人視野，給更多的人提供施展才能的機會，要使人才資源得到科學、合理、有效的開發(fā)，進一步完善激勵競爭機制，要使競爭上崗成為“真才實學的競爭，工作業(yè)績的競爭，群眾公認的競爭”，促使其增強緊迫感和危機感，促進干部職工加強學習、更新知識、努力提高自身素質(zhì)。
一是要認真搞好民主推薦工作，把民主推薦作為干部提名的必經(jīng)程序，同時理好民主推薦與組織把關(guān)的關(guān)系，根據(jù)干部所處的特定環(huán)境和條件，對民主推薦、測評等結(jié)果進行認真綜合分析，防止簡單地以票取人。二是 在考察干部的德、能、勤、績、廉時，注意考察干部八小時以外的情況。三是考察工作“陽光作業(yè)”，實行考察工作預(yù)告制度。四是以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，實行實績考核，
4、加強黨組討論決定干部相關(guān)制度建設(shè)，努力提高決策的民主化和科學化水平。
切實實行研究決定干部預(yù)告制。黨組研究干部任用，必須提前通知黨組成員，讓他們在會前能對所要研究干部的情況有比較全面的了解，在研究干部時有話可說，有意見可提，提高黨組研究干部的質(zhì)量。要充分發(fā)揚黨內(nèi)民主，嚴格按照《干部任用條例》規(guī)定的程序和要求研究決定干部任免。積極推廣黨組討論任免干部無記名投票表決制，在嚴格票決程序的前提下，不斷擴大票決干部的范圍，以切實發(fā)揚黨內(nèi)民主，集中集體智慧，做出正確的用人決策。
5、對干部交流工作實行雙向選擇，建立健全干部交流工作機制。
按照科學發(fā)展觀要求，在全縣地稅系統(tǒng)實行“單位選人和個人選單位”的雙向選擇工作機制。具體方法是：在交流時，采取個人報名選擇科室和分局，科室和分局根據(jù)報名情況選擇確定本單位人員，對落崗人員待崗分配，只發(fā)生活補助費用。通過這種方式，合理配置人才和干部資源，充分發(fā)揮人盡其才、人盡其能的優(yōu)勢，就是為了進一步加大干部交流力度，優(yōu)化干部結(jié)構(gòu)，拓寬選人用人渠道，創(chuàng)造公開、公平、公正的用人環(huán)境，讓“想干事的人有機會，能干事的人有舞臺，干成事的人有地位，不干事的人被淘汰，干壞事的人被除名”， 使有限的人力資源得到科學合理配置， 有力地促進地稅事業(yè)的科學發(fā)展、和諧發(fā)展，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
摘要：本文對基于工作過程的高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行了研究?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程對高等職業(yè)院校具有普遍適用性?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程一是著眼于內(nèi)容的選擇，二是著眼于內(nèi)容的排序，將高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行轉(zhuǎn)變實際是思維方式的轉(zhuǎn)變，進而影響了教授和接受知識方式的轉(zhuǎn)變，最終帶來了課程模式的革新和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的突破。
關(guān)鍵詞 ：工作過程高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程研究
一、相關(guān)基本概念概述
“到2020年形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！边@是國家制定的高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標。
“高等職業(yè)教育”包含了三個
關(guān)鍵詞 ，是一個遞進界定的關(guān)系。“教育”是本質(zhì)定位。教育要注重人的持續(xù)發(fā)展，要滿足個體發(fā)展的需求，融入人文思想、融入靈魂，融入思想也是高職教育的基礎(chǔ)?！奥殬I(yè)”是特征定位。高等職業(yè)教育是一個類型的教育，具有高等教育的屬性，也有職業(yè)教育的特色，它區(qū)別于普通高等教育，同時又區(qū)別于傳統(tǒng)的?？平逃??！案叩取笔菍哟味ㄎ?。層次定位是高等職業(yè)教育區(qū)別于同屬職業(yè)教育的中等職業(yè)教育的顯著特征。
研究基于工作過程的高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是探索和實踐高職教育的新課題，對高職學生的就業(yè)指導(dǎo)進行根本性的革新是先行先試之舉，從教育理論研究到實踐運用都有著重要的意義。
二、工作過程導(dǎo)向課程的應(yīng)用
1.認識“過程”
“過程”，即事物發(fā)展所經(jīng)過的程序、階段；“過程”，也是將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的系統(tǒng)；“過程”（process）是一種手段，把人、規(guī)則、方法、設(shè)備以及工具進行集成，事先預(yù)定的目標要通過這種手段來實現(xiàn)。任何工作都需要通過一定的過程才能實施，才能實現(xiàn)。一般而言，一個過程的結(jié)束（輸出）將直接成為下一個過程的開始（輸入）。學生的培養(yǎng)就是一個完整的過程，入學是過程的始端和輸入，在校內(nèi)的管理教育則是過程的中間階段，學生的畢業(yè)是培養(yǎng)過程的末端，同時也是學生個體開始下一過程的輸入和開始。
2.認識“工作過程”
所謂工作過程，指的是某一個體或班組完成一項任務(wù)，或者完成生產(chǎn)服務(wù)的環(huán)節(jié)和流程，為達到預(yù)定目標或者獲得一定的成果而進行的一個完整的工作程序。工作過程是一個綜合的、時時處于運動狀態(tài)之中的，但結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)。
一是工作過程的性質(zhì)是綜合的，從實施的具體過程來看，工作過程強調(diào)三個維度，即專業(yè)能力、方法能力和社會能力，也可以理解為工作過程由技能、知識、態(tài)度集合而成。二是工作過程的實施處于運動變化的狀態(tài)中，強調(diào)具有六個要素，即工作的對象、內(nèi)容、手段、產(chǎn)品、組織和環(huán)境，它們始終處在不斷地變化之中。三是工作過程相對穩(wěn)定，在以“行動導(dǎo)向”為基本原則的職業(yè)的行動領(lǐng)域，都具有六個步驟，即資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價。
3.工作過程導(dǎo)向課程
工作過程導(dǎo)向課程的理念和模式是20世紀后期在德國形成、發(fā)展和成熟起來的。進入21世紀以來，我國高等職業(yè)教育進入了全面發(fā)展的階段，高職院校一直致力于教學和人才培養(yǎng)模式的摸索、改革，其中課程體系的建設(shè)是改革的重點和難點。近幾年以來，我國在參照、借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育改革模式的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的學科型課程體系的教學模式，開始了對基于工作過程導(dǎo)向課程的研究、討論和應(yīng)用。
4.工作過程在課程中的應(yīng)用
（1）工作過程系統(tǒng)化的課程具有職業(yè)屬性。普通高等教育的專業(yè)更多地突顯出學術(shù)的屬性，一個專業(yè)是因為具有特殊的知識系統(tǒng)而成為“專業(yè)”，其在知識的范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展等方面都有自身的特征。相對于普通高等教育而言，高等職業(yè)院校的專業(yè)更多地具有職業(yè)的屬性。一個職業(yè)有其具體的工作對象、方式、內(nèi)容、環(huán)境、組織及工具等因素，即有著自身的工作過程。
（2）工作過程系統(tǒng)化的課程模式是高職教育普適性課程的開發(fā)范式。如果把課程定義為“跑道”，那么，傳統(tǒng)意義上的課程強調(diào)“道”，就是路徑，而現(xiàn)代意義上的課程更多地強調(diào)“跑”，也就是過程。課程的設(shè)計包括兩個決定性的因素：一是內(nèi)容的選擇，二是內(nèi)容的排序。
基于工作過程的課程內(nèi)容符合高職學生的特點。教育理論和實踐證明，思維特點、智力特點不同的人對知識的獲取指向不同。一類是以邏輯思維為主的人，他們善于接受符號系統(tǒng)，善于運用由符號組成的概念、定理和公式去推理。另一類是以形象思維為主的人，他們不善于邏輯思考和推理，要掌握一定的知識，總要和一定的環(huán)境和背景相聯(lián)系，而高職學生形象思維的特點非常突出，非常適應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向的內(nèi)容。從這個范疇看，高職教育要以過程性知識為主，以陳述性知識為輔，從強調(diào)“是什么、為什么”的知識轉(zhuǎn)移到“怎么做、怎么做更好”的知識和技能。
從課程內(nèi)容的程序化角度來看，以往的模式是“接受顯性知識—工作過程應(yīng)用—內(nèi)化為自身知識”的過程，這是一個從靜態(tài)學科體系出發(fā)，對顯性知識進行復(fù)制和再次呈現(xiàn)的過程，而基于工作過程的課程強調(diào)學生對知識的構(gòu)建過程，即“工作過程應(yīng)用—參照知識體系—構(gòu)建為自身知識”的過程，這個過程從動態(tài)行動體系出發(fā)，整合了實踐操作知識與理論通識知識，生成、構(gòu)建了工作過程的知識。
三、設(shè)計基于工作過程的職業(yè)生涯規(guī)劃課程
1.工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計
工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計分為四個步驟：工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域梳理、學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學習情境設(shè)計。
（1）工作任務(wù)分析。工作任務(wù)分析就是從工作崗位出發(fā)，通過案例分析、調(diào)查訪談等方式，對工作任務(wù)進行分析，確定典型工作任務(wù)。
（2）行動領(lǐng)域梳理。梳理即歸納、集合，行動領(lǐng)域梳理是對典型工作加以歸納，形成的能力領(lǐng)域，也叫行動領(lǐng)域，體現(xiàn)了職業(yè)、社會和個人的需求。
（3）學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。作為職業(yè)分析結(jié)果的行動領(lǐng)域，必須融入教育因素轉(zhuǎn)化為與之相對應(yīng)的學習領(lǐng)域。學習領(lǐng)域就是課程，課程包括學習的目標、任務(wù)、內(nèi)容、時間等要素。同處一個領(lǐng)域的課程彼此不是孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的，按照工作過程組織教學。
（4）學習情境設(shè)計。學習領(lǐng)域需要學習情境來實現(xiàn)。學習情境是在工作任務(wù)及工作過程的背景下，將學習領(lǐng)域中的能力和內(nèi)容轉(zhuǎn)換成基于課程載體的多個主題學習單元。在形式上與學科體系中的課程的章節(jié)相似，不同之處在于學科體系的章節(jié)是按知識結(jié)構(gòu)的所屬關(guān)系或按由簡單到復(fù)雜、由認識到運用的邏輯關(guān)系排列的；而課程載體是工作過程課程系統(tǒng)化提出的重要概念，將學習情境具體化就得到了課程載體。課程載體源于工作任務(wù)，且有典型的職業(yè)工作過程特征，符合一定的教學原理，能傳遞、輸送或承載有效信息。
2.工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計模式
在工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計的四個步驟中，第一步到第二步強調(diào)的是工作過程，實現(xiàn)分析、梳理、歸納；第三步強調(diào)的是內(nèi)容架構(gòu)，實現(xiàn)了課程的規(guī)劃和設(shè)置；第四步強調(diào)的是載體選擇，實現(xiàn)教學的設(shè)計與實施?？傊?，可以將這套設(shè)計模式轉(zhuǎn)化為以下四個步驟或階段。
（1）分析職業(yè)生涯，規(guī)劃任務(wù)領(lǐng)域?？蓪⒙殬I(yè)生涯發(fā)展視為一個完整的工作任務(wù)，分析篩選任務(wù)領(lǐng)域的實質(zhì)是對個體職業(yè)生涯進行剖析?？v觀個體職業(yè)生涯的全過程，可以將其倒推為三個階段：職業(yè)成長階段、職業(yè)進入階段、職業(yè)教育階段。根據(jù)這一推理模式，可以得到以下領(lǐng)域（見表1）。
（2）重構(gòu)職業(yè)生涯，規(guī)劃情境。通過上述分析，重構(gòu)排序指導(dǎo)情境的任務(wù)是將職業(yè)任務(wù)領(lǐng)域融入教育教學因素，轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域并進行排序。于是，可以得到下列指導(dǎo)情境（見表2）。
（3）選擇職業(yè)生涯的規(guī)劃載體。根據(jù)高職院校的實際情況，基于工作過程的職業(yè)生涯規(guī)劃載體分布在以下兩個領(lǐng)域：一是專業(yè)教育領(lǐng)域，職業(yè)生涯規(guī)劃載體分布在專業(yè)教育領(lǐng)域而并非教學環(huán)節(jié)，因為教學環(huán)節(jié)范圍較窄，不能完全囊括專業(yè)教育領(lǐng)域；二是非專業(yè)教育領(lǐng)域，也可以理解為德育領(lǐng)域，例如，入學教育、社會實踐、日常管理、文化活動等各方面。
這里需要說明的是，基于工作過程系統(tǒng)化的課程的名稱和內(nèi)容均來自職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程，是一種“動賓”組合，而不是指向?qū)W科的子區(qū)域。例如，在設(shè)計求職面試這項職業(yè)任務(wù)的載體時，可先將其分解成“準備面試、參加面試、跟進面試”三個環(huán)節(jié)和情境，再對“參加面試”這一情境設(shè)計指導(dǎo)載體，將其分化為“介紹自我、回答問題、提出問題”等環(huán)節(jié)。
（4）以求職面試為例分析控制階段。通過對用人單位的調(diào)查，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，一個完整的求職面試過程由3組情境（控制階段）和9個步驟組成。這3組情境是：準備面試、進行面試、跟進面試。9個步驟是：搜集信息、準備物資、設(shè)計形象、調(diào)節(jié)心理、介紹自己、認識考官、回答問題、提出問題、跟進評估。在完成這些步驟之后，還應(yīng)擴展了解面試的基本理論知識、面試的一般規(guī)律，從而在認識層面提高高職學生把握求職面試的水平。
四、小結(jié)
2011年年底以前，全國就有109所高等職業(yè)院校通過了驗收，成為“國家示范性高等職業(yè)院?！?，這些院校的示范引領(lǐng)作用不斷加強。當前，以“四年制高職教育”“應(yīng)用技術(shù)性大學”等為契機，將引領(lǐng)高職院校再次開啟新的歷程，對高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的研究也將會更加全面，更加深入。
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【關(guān)鍵詞】工作室制 人才培養(yǎng)模式 課程項目化
【中圖分類號】J218.7-4；G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0083-01
為加強實踐教學環(huán)節(jié)、突出職業(yè)技能培養(yǎng)，實施項目化教學正成為當前高職院校課程改革具有代表性的模式。項目化教學強調(diào)以工作任務(wù)為依托，選擇、組織教學內(nèi)容。教學過程是以學生為主體、自主完成校企合作企業(yè)或任課教師所提供的一個個實際項目任務(wù)或虛擬項目任務(wù)，教師的主要作用是提供咨詢、輔導(dǎo)、答疑解難等服務(wù)。學生為順利合格的完成項目任務(wù)，就不得不認真了解和把握項目任務(wù)完成過程中諸如信息收集、方案制訂、組織實施等環(huán)節(jié)的基本要求、技能性要求以及突發(fā)問題的應(yīng)對措施。動漫設(shè)計與制作專業(yè)具有鮮明的技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合特征，尤其強調(diào)理論聯(lián)系實際。
一、當前高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)狀
高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)是近幾年來快速發(fā)展起來的，與本科院校傳統(tǒng)的動畫專業(yè)存在著不小的差距。大部分高職院校缺乏類似專業(yè)的辦學經(jīng)驗，人才培養(yǎng)的目標不夠明確，人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案陳舊，課程體系極不完善，加上條件設(shè)施的欠缺以及教師行業(yè)實踐經(jīng)歷的缺乏，導(dǎo)致高職人才培養(yǎng)的高級技能型特點不能體現(xiàn)。培養(yǎng)出來的學生往往與企業(yè)的實際崗位技能相差甚遠口。分析高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要存在以下幾方面問題：一是培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位需求脫軌動漫設(shè)計與制作專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，熟練掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，較強的二維或三維動漫畫作品設(shè)計與制作技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高技能型專門人才。而現(xiàn)實的情況是培養(yǎng)出來的畢業(yè)生根本無法適應(yīng)動漫企業(yè)具體崗位的要求，缺乏創(chuàng)新設(shè)計與實踐操作能力：二是課程設(shè)置和教學模式不適應(yīng)專業(yè)教學的發(fā)展需求課程開設(shè)過于陳舊，理論與實踐分配不合理，授課方式，教學方法單一，學生缺乏主動性、實踐性；三是師資力量薄弱。大多數(shù)教師都是轉(zhuǎn)型而來的，缺乏從事動漫設(shè)計與制作專業(yè)的經(jīng)歷；四是實踐教學相配套的實訓設(shè)施不足。
二、動漫設(shè)計與制作專業(yè)實施項目化教學改革的必要條件
推進動漫設(shè)計與制作專業(yè)實施項目化教學改革，應(yīng)深入研究《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教育部教高[200～16號）文件精神，在人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、實訓中心建設(shè)、專業(yè)教學團隊建設(shè)等方面先進行一些探索與實踐不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求變化。
三、實施課程項目化教學改革與實踐的思路
要切實做到專業(yè)課程的教學過程符合項目化教學模式要求，并取得一些具體成果，就要瞄準面向職業(yè)崗位的能力要求。從課程項目化教學目標設(shè)定、課程項目化教學體系的構(gòu)建、課程項目化教學內(nèi)容的設(shè)計以及教學方法手段與考核評價方法的改革、教學環(huán)境和運行機制配套等環(huán)節(jié)加以整體設(shè)計。
（一）依據(jù)人才培養(yǎng)目標制定項目化課程目標
進一步加強與校企合作企業(yè)的聯(lián)系，依據(jù)相關(guān)企業(yè)實際的工作流程和具體的崗位職業(yè)技能標準，制定各專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標，并根據(jù)相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標，確立各項目化課程的總體目標。動漫設(shè)計與制作的人才培養(yǎng)目標一般設(shè)定為：“培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，一定的審美修養(yǎng)和創(chuàng)意表達能力，熟練的數(shù)字媒體技術(shù)操作技能。了解相關(guān)的設(shè)計行業(yè)規(guī)則與管理，能從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計、服務(wù)、管理一線的相關(guān)職業(yè)，能自主創(chuàng)業(yè)，懂藝術(shù)、強技能的動漫設(shè)計與制作高技能人才”。根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標，確立動漫設(shè)計與制作專業(yè)項目化課程的總體目標應(yīng)為：以學生為中心，以校企合作動漫公司、企事業(yè)單位或有關(guān)動漫比賽設(shè)計任務(wù)為載體，實現(xiàn)動漫設(shè)計與制作專業(yè)“課程體系模塊化：教學內(nèi)容項目化；實訓中心運作公司化；教學評價市場化”，充分體現(xiàn)教、學、做一體，理論與實踐有機結(jié)合的職業(yè)教學特點。
（二）按照工作流程系統(tǒng)化要求，整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建項目化教學的專業(yè)課程體系
通過對動漫人才市場需求調(diào)查，對動漫設(shè)計與制作專業(yè)的就業(yè)崗位進行定位動漫設(shè)計與制作專業(yè)按照動漫作品前期策劃設(shè)計、中期制作加工、后期特效、合成渲染輸出的設(shè)計與制作過程，確立動畫、原畫、創(chuàng)作設(shè)計、影視動畫后期處理等幾個能力模塊。以真實動畫作品創(chuàng)作、制作或服務(wù)項目為載體，構(gòu)建項目化的專業(yè)課程體系。
（三）構(gòu)建一支項目化教學意識鮮明師資隊伍
專業(yè)教師通過到相應(yīng)的校企合作企業(yè)參加不同形式的技能培訓與鍛煉，了解相關(guān)行業(yè)人才需求狀況、熟悉企業(yè)化運作的流程，提高對崗位職業(yè)技能認識，在教學工作才能有意識的結(jié)合項目任務(wù)，開展教學活動。
（四）利用實習實訓教學平臺，更新課程教學內(nèi)容與方法
利用校內(nèi)實習實訓中心、校企合作校外實習基地等生產(chǎn)性工作環(huán)境，以真實設(shè)計制作任務(wù)為載體，并根據(jù)任務(wù)的難易程度和學生的能力、特長情況等組成不同的制作小組。開展課程的項目化教學。建立動漫設(shè)計與制作專業(yè)的核心課程“理實一體化”教學模式。在這個過程中。學生是主體。教師的職責在于指導(dǎo)學生按項目設(shè)計與制作流程完成學習任務(wù)。完全打破傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法。
關(guān)鍵詞：工作過程；電器產(chǎn)品檢驗；課程開發(fā)；教學改革
作者簡介：李勇（1974-），男，河南泌陽人，河南質(zhì)量工程職業(yè)學院副教授，研究方向為光電儀器性能數(shù)字化檢測和信息處理。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）14-0075-03
工作過程是指為完成一項工作任務(wù)并獲得成果而進行的一套工作程序，借助典型工作任務(wù)，將教學、學習內(nèi)容與崗位工作實踐相銜接，已逐步發(fā)展成為高等職業(yè)教育的一種全新教學模式。[1]《電器產(chǎn)品檢驗》作為河南質(zhì)量工程職業(yè)學院機電工程系商檢技術(shù)（電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗方向）專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，為了使教學能夠更加適應(yīng)電器制造行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要，由河南質(zhì)量工程職業(yè)學院機電工程系、格力電器（鄭州）有限公司、河南平康電氣有限公司等單位組成的課程開發(fā)小組，在分析崗位典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，基于工作過程系統(tǒng)化地對《電器產(chǎn)品檢驗》課程進行了開發(fā)及教學改革研究實踐，取得了良好的教學、學習效果。
一、分析職業(yè)崗位，明確課程定位
課程開發(fā)小組依據(jù)商檢技術(shù)（電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗方向）專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果，并通過走訪調(diào)查格力電器（鄭州）有限公司、河南平康電氣有限公司等合作企業(yè)，針對專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)進行分析，確定商檢技術(shù)（電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗方向）專業(yè)畢業(yè)生主要應(yīng)職工作崗位為電器產(chǎn)品質(zhì)檢員、質(zhì)量管理員及電器產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修員。在對以上三個主要職業(yè)崗位進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，確定典型工作任務(wù)，構(gòu)建專業(yè)學習領(lǐng)域的課程體系，研究《電器產(chǎn)品檢驗》的課程定位，設(shè)計出與職業(yè)發(fā)展規(guī)律相符的“電器基本參數(shù)檢驗”、“電器安全性能檢驗”、“電器功能性能檢驗”和“電器整機性能檢驗”四大學習情景。[2]在設(shè)計學習情景時，充分考慮到三個方面的要求：一是每個學習情景都對應(yīng)一個完整的工作過程，二是各學習情景都屬于同一范疇，三是各學習情景之間滿足了由單一到綜合、由簡單到復(fù)雜的教育學習規(guī)律和由生疏到熟練的職業(yè)成長規(guī)律，它們之間是平行、遞進或包容關(guān)系。作為商檢技術(shù)（電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗方向）專業(yè)的專業(yè)核心課程，《電器產(chǎn)品檢驗》課程通過以工作過程系統(tǒng)化的工作任務(wù)訓練，使學生掌握與電器質(zhì)量檢驗有關(guān)的標準，基本檢驗方法及檢驗操作技能，使學生具備從事電器檢驗工作的能力。
二、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)流程
（一）分析典型工作任務(wù)，確定課程教學目標
課程開發(fā)小組通過深入研究，對典型工作任務(wù)進行了系統(tǒng)的分析，確定《電器產(chǎn)品檢驗》課程的教學目標為：
1.知識目標。熟悉電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗的基本概念，質(zhì)量檢驗的組織實施，電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗的特點，電器產(chǎn)品的安全技術(shù)，各類電器產(chǎn)品的零部件結(jié)構(gòu)、工作原理、檢驗標準、檢驗項目、檢驗方法等。
2.能力目標。掌握常用電器檢驗儀器的使用；掌握電器檢驗方法的設(shè)計；掌握電器檢驗操作技能；使學生具備電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗的基本能力。
3.素質(zhì)目標。培養(yǎng)學生尊重科學、實事求是的職業(yè)素質(zhì)、并能以嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學合理的檢驗方法和準確的檢驗數(shù)據(jù)，切實維護質(zhì)量監(jiān)督檢驗的公正性、科學性和權(quán)威性[3]。
（二）以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計學習情景、子情景及學習任務(wù)
課程開發(fā)小組在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學院的教學資源條件及電器制造企業(yè)的檢驗狀況，以常見家用電器為載體，設(shè)計了4大學習情景和13項子情景，每項子情景又包括了若干項學習任務(wù)[4]，具體內(nèi)容見表1。
（三）遵循能力培養(yǎng)規(guī)律，設(shè)計學習內(nèi)容
遵循能力培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)檢驗的實施流程，對學習任務(wù)進行序化和整合，將每項學習任務(wù)分成6項學習內(nèi)容：
1.明確檢驗?zāi)康?。只有真正理解檢驗的意義和必要性，才能充分激發(fā)學生的學習興趣和主動性，也有利于以后的進一步系統(tǒng)學習和能力提升。
2.確定檢驗標準。針對實際檢驗的參數(shù)指標，明確其技術(shù)要求，掌握全部相關(guān)的檢驗標準，進而制定完善的檢驗方案。
3.創(chuàng)造合適的試驗環(huán)境，配備必要精度的測試設(shè)備。一般包括進行檢驗的場所、試驗室、精密測試室（恒溫、恒濕、消聲、屏蔽等）以及各種檢驗儀器儀表、設(shè)備和工具材料等。
4.設(shè)計合理的指標測試方法，列出詳細的試驗步驟。由于產(chǎn)品質(zhì)量特性的多樣性，電器產(chǎn)品的檢驗往往涉及各種各樣的參數(shù)指標，這時必須綜合采用試驗、化驗、分析和感官檢驗等多種方法實現(xiàn)測定，測試方法及步驟要準確詳盡。
5.給出正確的數(shù)據(jù)處理分析方法和試驗結(jié)果判斷方法。將測定得到的結(jié)果與技術(shù)標準中的質(zhì)量指標進行對照，明確結(jié)果與標準的一致性程度。
6.檢驗注意事項。要嚴格控制檢驗環(huán)境條件，充分保證人員及設(shè)備安全，確保檢驗過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果判定嚴謹可靠。
（四）與企業(yè)合作開發(fā)課程教學資源
【關(guān)鍵詞】工作過程；數(shù)據(jù)庫課程；教學改革
一、引言
目前數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用于現(xiàn)代生活的方方面面，成為信息系統(tǒng)的核心和基石。因此數(shù)據(jù)庫技術(shù)日益成為計算機科學與工程技術(shù)人員必不可少的知識與技能。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程是高職院校計算機相關(guān)專業(yè)學生學習數(shù)據(jù)庫技術(shù)的一門專業(yè)核心平臺課程，擔負著培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)管理的應(yīng)用能力。但是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用這門課程由于自身難度大，課程理論體系復(fù)雜、高深、發(fā)展快，其應(yīng)用技術(shù)具有靈活性、多樣性，采用傳統(tǒng)的教學模式，該課程的學習效果一直不明顯。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程在教學過程中，主要存在以下問題：學生能夠掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識，但如何靈活運用數(shù)據(jù)庫知識解決后續(xù)課程中的數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)維護能力卻相對薄弱，同時缺乏對學生綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念。因此，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的教學改革勢在必行。本文將基于工作過程的職教理念在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的課程設(shè)計與課程教學中進行的改革進行研究，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。
二、課程來源與課程設(shè)計
按照基于工作過程的職教理念，課程應(yīng)經(jīng)過社會調(diào)研和專家訪談，確定專業(yè)面向工作崗位群中的具體工作崗位；對工作崗位進行分析，以工作任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向，以崗位工作任務(wù)所需的相關(guān)知識、能力為依據(jù)進行設(shè)計，開發(fā)典型工作任務(wù)；對典型工作任務(wù)進行教學加工與教學設(shè)計處理，得到適合教學的學習情境，并使之具體化。（1）多維度專業(yè)調(diào)研。按照職業(yè)教育改革的理念，課程必須為其專業(yè)服務(wù)，因此任何一門課程都與專業(yè)有著緊密的聯(lián)系。通過進行服務(wù)區(qū)域、面向行業(yè)調(diào)研、人才需求調(diào)研、同類院校專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研等多維度的專業(yè)調(diào)研，得出結(jié)論：面向整個產(chǎn)業(yè)鏈，會計電算化從業(yè)人員的需求量大，已從業(yè)人員的數(shù)量及質(zhì)量遠遠未滿足需求。但應(yīng)拓展會計電算化人才知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會計電算化人才。（2）確定專業(yè)崗位群。根據(jù)多維度專業(yè)調(diào)研結(jié)論，專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，需要掌握以會計信息化應(yīng)用、系統(tǒng)管理與維護的基礎(chǔ)理論、基本知識、技能與方法，具有熟練應(yīng)用財務(wù)軟件進行財務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理能力的會計信息系統(tǒng)管理、實施、維護的復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才。在專業(yè)調(diào)研專家訪談的基礎(chǔ)上，確定了以下崗位群：會電核算崗、會電維護崗、會電實施崗等。并對崗位群進行分析，具體如表1。
表1 崗位群分析
（3）開發(fā)典型工作任務(wù)。通過專業(yè)調(diào)研與崗位群的分析，教學設(shè)計者應(yīng)該基于工作過程來構(gòu)建學習情境，把教學內(nèi)容和教學目標巧妙地隱含在一個個工作任務(wù)之中。工作任務(wù)設(shè)置的總原則為從工作需求出發(fā)，選擇相關(guān)的工作任務(wù)并確定相應(yīng)的知識和技術(shù)，其目標是在工作中學習和應(yīng)用知識。（4）設(shè)計學習情境。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的學習情景是依據(jù)以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為基點，綜合理論知識、操作技能和職業(yè)素質(zhì)為一體的思路進行設(shè)計。以形成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和數(shù)據(jù)管理能力為基本目標，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)能力要求的相關(guān)性，提高學生的就業(yè)能力。選取項目的基本依據(jù)是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程涉及的工作任務(wù)范圍，但在具體設(shè)計過程中還以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用流程與典型的項目為載體，使工作任務(wù)具體化。學生通過4個典型工作任務(wù)完成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的學習任務(wù)。以數(shù)據(jù)庫認知、學籍管理數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上購物系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、會計信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫共4個項目為載體來組織教學，4個項目設(shè)計循序遞進、循環(huán)上升，并將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在訓練項目中。在每一個學習情境下，結(jié)合學習情境內(nèi)容和能力要求的特點，設(shè)計若干學習子情境。子情境的設(shè)計上，將數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的相關(guān)任務(wù)由易到難、由基礎(chǔ)到提高、簡單到復(fù)雜貫穿于教學和實踐的全過程，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學理論進行實際應(yīng)用的能力。為后續(xù)管理信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用與維護以及今后的數(shù)據(jù)管理維護工作打下良好的基礎(chǔ)，促進學生學習遷移效果的顯現(xiàn)和綜合能力的提高。
三、課程教學的具體實施
在學生學習的初期，對數(shù)據(jù)庫的認知非常有限，所以“數(shù)據(jù)庫認知”作為第一個教學情境，完成認識數(shù)據(jù)庫、SQL Server的安裝和設(shè)置等知識目標與安裝和正確使用及簡單配置SQL Server數(shù)據(jù)庫的能力目標，該階段以教師的講授為主。在第二階段，以“學籍管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”為情境進行教學，以培養(yǎng)學生初步管理、維護及備份恢復(fù)SQL Server數(shù)據(jù)庫的能力為目標，該階段以教師的引導(dǎo)、講授為主。在學生對數(shù)據(jù)庫有了一定的認識之后，學習中期的“網(wǎng)上購物系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫”中，教師應(yīng)讓學生嘗試完成一些任務(wù)。該階段中應(yīng)采用情境教學法、小組討論法、角色扮演法等多種教學方法；在知識目標與能力目標的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的學習能力、團隊意識和協(xié)作能力、學生的表達能力等綜合能力。在學生對數(shù)據(jù)庫的知識有了整體認識后，教師引入“會計信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫”，向?qū)W生展示一個完整的數(shù)據(jù)庫項目，這個階段采用項目教學法為主；通過操作會計信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的前臺應(yīng)用軟件與后臺數(shù)據(jù)庫的管理，讓學生明白會計信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的來龍去脈，為管理軟件應(yīng)用、ERP維護等后續(xù)課程中數(shù)據(jù)的管理與維護打好良好的基礎(chǔ)。這一階段，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、獲取新知識新技術(shù)的能力，具有質(zhì)量意識與安全意識，基本的職業(yè)素養(yǎng)與嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等等。
四、改革效果與特色
（1）理論夠用、注重實操。根據(jù)現(xiàn)在高職改革的理念，高職院校培養(yǎng)的人才類型是技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型的高技能人才，不是研究型的人才。同時根據(jù)高職院校學生能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性知識，對理論性知識的理解相對薄弱的這一特點，在教學內(nèi)容的選取上按照理論夠用的原則，針對所在具體崗位所需知識對教學內(nèi)容進行了改革，摒棄了數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)等傳統(tǒng)教學內(nèi)容。（2）重點突出、貼近應(yīng)用。教學內(nèi)容基本來自于貼近學生生活的學籍管理系統(tǒng)、學生容易理解的網(wǎng)上購物系統(tǒng)以及與學生專業(yè)相關(guān)的會計信息系統(tǒng)，貼近實際應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學生積極思考，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學習效果。（3）校企合作、工學結(jié)合。筆者所在學院在校企合作、工學結(jié)合方面進行了積極的探索，增強辦學活力，提高學生的全面素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。通過課程基于工程過程的教學改革，對學生從原來主要強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂囵B(yǎng)操作能力的同時，加強作為一個職業(yè)人的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生成為高素質(zhì)的技能型人才，提高學生的就業(yè)競爭力。
參 考 文 獻
[1]密君英．高職院校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學改革探討[J]．福建電腦．2010（1）
關(guān)鍵詞：音樂教育師資 隊伍建設(shè) 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 培訓學習 科研能力
中圖分類號：G119 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0168-01
高職教育中音樂教育在提高學生藝術(shù)修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)方面起到了至關(guān)重要的作用，各高職院校也十分重視音樂教育教學工作。如何提高音樂教育的教學質(zhì)量，使之更好地發(fā)揮作用，關(guān)鍵之一就是要加強音樂師資隊伍建設(shè)。教師是教育的根本，是教學工作的保障，音樂師資隊伍建設(shè)是高校師資建設(shè)的一項重要內(nèi)容。
1 優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)
目前，在很多高職院校音樂教育師資面臨著人員結(jié)構(gòu)不合理等諸多問題。大部分院校的音樂教師年齡結(jié)構(gòu)偏小，職稱以助教、講師為主，副高以上職稱的人數(shù)偏少。這樣就造成師資梯隊不合理，整個隊伍活力有余，而教學經(jīng)驗略顯不足。為了克服這一難題，高職院校在引進人才時，注意從相關(guān)專業(yè)機構(gòu)引入一些高職稱、有經(jīng)驗的人才，納入音樂教育的師資隊伍，同時，還要加強自身的造血功能，將現(xiàn)有的教師送出去參加知名高?；蛞魳穲F體的專業(yè)培訓，增加其教學經(jīng)驗，以優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)提高師資質(zhì)量。
2 明確教師角色定位，解決職業(yè)倦怠問題
音樂教育在高職教育教學改革中一直處于邊緣化地位，較之一些熱門的、技能性較高的專業(yè)，多少略顯“冷落”。加之隨著高校的擴招，生源質(zhì)量不高、學生學習熱情下降、專業(yè)能力不強，造成教師的很多專業(yè)內(nèi)容講授不下去，甚至教學任務(wù)都不能按時完成。這樣一來，很容易造成教師的職業(yè)倦怠。教師對學生缺乏愛心，對工作缺乏信心，對未來缺乏雄心，影響個人和事業(yè)的發(fā)展。針對這些問題，各高職院校要明確音樂教師的地位和作用，強化音樂教育在學生藝術(shù)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要作用，要通過制度和激勵機制，提高音樂師資隊伍在整個高職師資隊伍中的地位，為老師創(chuàng)設(shè)條件，參與社會化的文藝活動，參加文化團體的演出，提高教師的社會實踐能力，增加參與社會的機會，將自己的音樂專長不僅僅局限在校園內(nèi)，而是走出校門，為社會發(fā)揮更多的光和熱，提高社會地位、提高教師的榮譽感。
3 加強師資培訓工作
過去幾年高職教育發(fā)展速度過快、規(guī)模過大，帶來一系列問題，體現(xiàn)在內(nèi)涵建設(shè)層面，教育質(zhì)量下降、師資水平不高。為了盡快提高師資水平，要拓展教師的專業(yè)發(fā)展空間，構(gòu)建良好的發(fā)展平臺。首先，學院要制定相應(yīng)的培訓制度，有計劃、分批次送教師到相關(guān)專業(yè)機構(gòu)和大學進修深造，學習音樂專業(yè)知識，提高實踐技能，拓展音樂專業(yè)眼界，增加教學經(jīng)驗。其次，教師要深入行業(yè)、音樂機構(gòu)、音樂團體學習鍛煉，了解社會對音樂專業(yè)人才的需求狀況，有目標、有針對性培養(yǎng)學生，鍛煉職業(yè)能力。
4 加強科研培訓，提高音樂教育師資專業(yè)研究能力
科研工作是高校教育工作的一項重要內(nèi)容，也是高校教師提高教育教學水平、實現(xiàn)個人發(fā)展和個人價值的重要環(huán)節(jié)。高職院校音樂教師不但承擔專業(yè)教學任務(wù)，同時大部分人還承擔全院公共音樂課的教育任務(wù)，每周10個學時的工作量很難抽出時間開展科研工作。同時選題范圍狹窄、研究條件有限等因素導(dǎo)致高職院校音樂教育教師的科研工作處于相對滯后的狀態(tài)。為了提高音樂教師的科研能力，高校要從制度層面做好音樂教師科研工作計劃，將經(jīng)費研究條件向這一方面傾斜，使他們能夠在主觀上提高認識，客觀上有能力、有條件做好科研工作。同時要開展科研能力培訓提高工作，幫助老師們從專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學方法研究、實踐教學研究、專業(yè)理論研究等方面進行選題和開展研究工作，提高教師專業(yè)能力。
5 改革教師評價機制，做好教師評價工作
教師評價關(guān)系到教師工作業(yè)績的評定，關(guān)系到教師切身利益，是一項重要的工作內(nèi)容。以往的教師評價，制度不明晰、措施不得力、評價不關(guān)痛癢，起不到應(yīng)有的鼓勵先進，激勵后進的作用。為了使這一工作發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要做進一步的改革。一是要整合評價內(nèi)容。把教師教學工作量、科研工作量、培訓工作量等方面納入評價范圍，做好百分比分配，制定評價標準。二是要開展多種形式的評價方式，教師互評、學生評價、質(zhì)檢小組評價等多種形式相結(jié)合。三是將評價結(jié)果和教師業(yè)績相結(jié)合，評價要定出品質(zhì)優(yōu)劣和分層分等，薪酬和獎勵掛鉤，起到激勵作用。
6 結(jié)語
音樂教育師資隊伍培養(yǎng)工作是一項長期艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕能夠做好完成的。師資水平的高低關(guān)系到教學質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是高職教育工作的重中之重。我們要深刻認識到問題的迫切性、重要性，做好音樂教育師資隊伍建設(shè)工作，最終保證高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】示范校建設(shè) 項目管理 問題 對策研究
項目管理源于現(xiàn)代企業(yè)管理，是一種對項目進行科學化、規(guī)范化管理的理論體系，近年來在社會很多領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。項目管理以具體項目為研究對象，為達到預(yù)期項目目標，通過專門組織對項目進行計劃、組織、指導(dǎo)項目管理最大優(yōu)勢是能在最短時間內(nèi)集中有限資源，保證取得最優(yōu)建設(shè)效果。
隨著高職教育政策的變化，國家示范校建設(shè)項目成為大家關(guān)注的焦點。如何利用項目管理理論高效推進示范校建設(shè)，突破職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，成為示范校建設(shè)單位需要面對的挑戰(zhàn)。
一、高職示范校項目管理存在的問題
示范校以項目建設(shè)為發(fā)展契機，通過不斷改革創(chuàng)新，在辦學實力、辦學效益和輻射能力方面全方位提升。由于項目涉及面廣、難度大、時間緊等特點，在管理中還存在諸多問題。
（一）項目管理制度不完善，內(nèi)容規(guī)定籠統(tǒng)
通過梳理，筆者發(fā)現(xiàn)大部分示范校項目管理制度有《國家高職示范校建設(shè)項目實施管理辦法》《高職示范校建設(shè)項目資金管理辦法》《集中采購工作細則》《教學改革與建設(shè)項目管理辦法》《項目總體及階段性監(jiān)控評價》《加強青年教師培養(yǎng)與管理實施意見》等，關(guān)于項目績效考核、專家論證、項目驗收和監(jiān)控等方面尚未形成制度，造成實際項目管理缺乏明確統(tǒng)一標準。此外，項目管理制度修訂不及時，項目建設(shè)的條件在變化，制度也要及時完善。
（二）缺乏合格的項目管理人才
示范校項目負責人不僅要具備豐富的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，具有良好的組織、協(xié)調(diào)、溝通和管理能力，還要精通項目管理基本知識。只有配備德才兼?zhèn)涞捻椖控撠熑?，才能保證各個項目的科學設(shè)計、分層管理和逐步推進。目前，大部分學校建設(shè)項目的負責人都是系部專業(yè)骨干教師，對項目管理基本理論和方法技巧缺乏系統(tǒng)認識。以筆者學校為例，8個建設(shè)項目中，有5個項目沒有管理人員的參與，對項目管理缺乏科學設(shè)計。
（四）項目管理交流平臺單一，溝通機制不健全
搭建暢通的內(nèi)外交流平臺是促進項目有效運作的保障。高職示范校建設(shè)項目通過項目計劃編制、信息、績效報告等實施溝通，對于建設(shè)中出現(xiàn)的疑難問題通過項目領(lǐng)導(dǎo)小組例會、項目負責人例會、專題討論會等形式，共同研討解決問題的對策。此外，項目管理自動化、網(wǎng)絡(luò)化溝通方式利用率較低，造成溝通上的延遲，不僅嚴重影響溝通效率，也對項目建設(shè)進度產(chǎn)生一定影響。
二、完善高職示范校項目管理的對策
（一）建立健全項目管理制度
示范校建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要科學合理的制度為依據(jù)和基礎(chǔ)。任何一項工作缺乏制度保障，必然造成管理秩序的混亂。一是建立健全項目管理制度。制定《項目建設(shè)檔案搜集整理管理辦法》《建設(shè)過程跟蹤記錄規(guī)定》《子項目建設(shè)組目標責任制與績效考核及獎懲辦法》《例會制度》《專家論證制度》等，爭取項目的啟動、實施、監(jiān)控等各環(huán)節(jié)有據(jù)可依；二是修訂、完善已有制度。隨著示范校建設(shè)的深入，學校應(yīng)根據(jù)管理經(jīng)驗和實際及時修改或刪除不適合項目建設(shè)的條目，健全科學有效的管理體系。
（二）繼續(xù)加強對項目監(jiān)控
項目實施階段的重要任務(wù)是對項目實施有效監(jiān)控，使其達到規(guī)定的質(zhì)量要求。一是借鑒Project2000管理軟件，自主研發(fā)示范校項目管理平臺。建設(shè)項目組對建設(shè)目標和內(nèi)容進行分解，并填報在管理平臺上。監(jiān)控組根據(jù)平臺的數(shù)據(jù)把握項目組每周的工作計劃及完成情況，為領(lǐng)導(dǎo)組決策提供依據(jù)；二是邀請專家組對項目建設(shè)進行指導(dǎo)，聽取教學基地和實習醫(yī)院的意見。借鑒他們先進的教育理念和管理方法，促進專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和實訓基地建設(shè)。
（三）完善項目管理溝通平臺
項目建設(shè)是學校提升內(nèi)涵建設(shè)的重要平臺，完善交流平臺對項目建設(shè)質(zhì)量起到重要作用。一是完善內(nèi)部交流平臺。除定期匯報、調(diào)度會、個別訪談項目成員等以外，借助QQ群、OA辦公系統(tǒng)對項目進展、問題及經(jīng)驗進行交流，以及時提出意見、調(diào)整工作偏差；二是建立專家指導(dǎo)、行業(yè)參與的指導(dǎo)平臺。示范校建設(shè)沒有規(guī)律可遵循，需聘請示范校建設(shè)專家、行業(yè)醫(yī)院專家參與重點問題研討，解決改革創(chuàng)新設(shè)計及示范校推進中的具體問題。建立內(nèi)外協(xié)作平臺有助于溝通渠道的順暢與高效運行，保障項目溝通及時有效。
（四）加強項目團隊建設(shè)
高素質(zhì)、高凝聚力的建設(shè)團隊是加強項目管理的關(guān)鍵因素。一是舉辦專題講座，講授項目管理基本知識、職業(yè)教育理念和課堂教學方法，全面提升教職工的職業(yè)教育理念和管理能力；二是選派學校專業(yè)帶頭人、骨干教師到其他院校及學習先進的教育理念和管理方法，以專題匯報形式向其他老師匯報工作體會；三是充分挖掘項目組愛崗敬業(yè)、把職業(yè)當成事業(yè)的理念，增強責任感和使命感，促使團隊成員形成合力和凝聚力。
（五）繼續(xù)落實科研保障措施
在項目建設(shè)過程中，針對項目建設(shè)中的難點和重點，開展專項課題研究。以科研帶動項目，以項目承載科研，把科研工作與示范校建設(shè)相結(jié)合，科研的視角、科研的方法、科研的思維引領(lǐng)項目建設(shè)全程，促進項目建設(shè)的科學性和規(guī)范性進程，推進教育教學改革的深入。通過科研探索衛(wèi)生職業(yè)教育的教育規(guī)律與本質(zhì)，形成具有理論指導(dǎo)意義的研究成果，為同類型高職院校建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗。
論文摘要：隨著高校擴招和護理模式的轉(zhuǎn)變，高職院校護理專業(yè)的學生應(yīng)該加強基礎(chǔ)技能、臨床技能等各方面能力的培養(yǎng)，以提高自身的綜合素質(zhì)，更好地實施整體護理，為臨床服務(wù)。
近幾年由于高校擴招，高職院校中護理專業(yè)學生（以下簡稱：高職護理生）的人數(shù)也在逐漸增多?？傮w而言，學生入學時的基本素質(zhì)較差，水平參差不齊，給未來的護理工作帶來很多不利之處。同時，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和醫(yī)學技術(shù)的進步、醫(yī)學模式和護理模式的轉(zhuǎn)變、國內(nèi)外整體護理的開展、21世紀護理人員工作領(lǐng)域的日益擴大，對護理人員素養(yǎng)、知識、技能等方面的要求也隨之越來越高。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，為人們提供高質(zhì)量的整體護理，應(yīng)加強對高職護理生各方面能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，提高護理人才的質(zhì)量。
繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)
只有堅持終身學習才能滿足社會快速發(fā)展的需要。牢固的理論知識是技能操作的重要前提，高職護理生在實習中，應(yīng)該將書本上的知識靈活地應(yīng)用到臨床護理中，以便更好地提高技術(shù)操作能力。
專業(yè)知識的鞏固（1）加強各種護理知識。護理學基礎(chǔ)是整個護理程序中的重中之重，內(nèi)、外、婦、兒科的臨床護理同等重要，高職護理生在實習中必須熟悉各門臨床護理課的內(nèi)容，將所有的相關(guān)問題弄清楚，才能勝任工作，否則就可能造成不可彌補的錯誤。加強各種護理知識的具體方法有三種：第一，工作中碰到問題時或工作之余反復(fù)學習書本知識，大量閱讀，“溫故知新”；第二，將常用的技術(shù)操作重點做好記錄，可以制成小卡片，隨時學習，有利于記憶；第三，在閑暇時間進行思考，以便更牢固地掌握知識。（2）學習新知識、新理論、新技能?，F(xiàn)在的知識更新很快，1~2年前書本上學到的知識在臨床上已經(jīng)不夠用了，因此，高職護理生應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)的資源，通過網(wǎng)上查詢、圖書館查看科技期刊、近期學術(shù)活動等方式獲取新知識、新技能，使護理工作更加科學。
加強人文知識的學習人是整個護理過程中的核心，專業(yè)知識固然重要，但是人文社會知識、護理美學、禮儀等也不可缺少。不同的文化、種族、宗教信仰、社會經(jīng)濟、政治、環(huán)境和不同的生活習慣，使得病人在護理過程中的反應(yīng)也不盡相同。為了應(yīng)對這種復(fù)雜多樣的反應(yīng)，高職護理生需要對經(jīng)濟、文化、美學、歷史、生態(tài)環(huán)境等知識有充分了解，并應(yīng)用到臨床護理中。
自學為了提高學生的自學能力，加強自我修養(yǎng)，應(yīng)該對高職護理生提出堅持自學的要求。學生也應(yīng)該選擇適合自己的學習方法，利用業(yè)余時間學習，并將學到的知識靈活應(yīng)用到臨床護理中，使理論與實踐得到有機的結(jié)合。
技術(shù)操作和動手能力的培養(yǎng)
嫻熟的技術(shù)操作是醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生用人單位最為欣賞的能力。技能訓練是培養(yǎng)學生實踐能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)，基本技能是否過硬直接影響到護理實習工作。因此，高職護理生在學習和實習過程中應(yīng)加強基本技能的操作訓練，提高動手能力。
常用的護理基礎(chǔ)技能操作培訓包括：（1）在教學中，教師利用實驗課做示范，讓學生在模擬人身上進行肌肉注射、靜脈輸液、各種穿刺等各項技能操作練習，使他們能夠熟練掌握各種技術(shù)的操作規(guī)程，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。課下學生可以在教室或宿舍進行體溫、脈搏、呼吸等一般測量的練習；（2）在臨床見習中，學生在教師的指導(dǎo)下進行技能操作，加強無菌觀念，在操作中做到動作輕柔、定位準確、應(yīng)變力快、判斷力強、數(shù)字精確、敏感度高，減少患者的痛苦。臨床護理技能操作訓練包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科護理技能的操作。學生除了課上練習外，還應(yīng)該在臨床各科的實習中在帶教教師的指導(dǎo)下嚴格按照程序進行操作，做到膽大、心細，虛心學習，提高實際動手能力。
評估能力的培養(yǎng)
健康評估是通過收集、分析、綜合患者的資料對病人的健康狀況作出的正確判斷。收集資料是護理計劃書寫的前提，通過交談、觀察、體格檢查獲取資料，對病人的健康狀況、病人的家庭、社會等方面進行評估，然后提出護理診斷，制定有效的護理措施，并對護理效果不斷地進行評價。護理計劃是實施護理過程中不可缺少的文件，高職護理生在教師的指導(dǎo)下，對資料分析后進行書寫，做到字跡清楚，語句通順，數(shù)據(jù)準確；同時還要加強練習，提高寫作能力和計算機文字錄入能力，以便能更快、更合理、更準確地書寫護理計劃。
交際和溝通能力的培養(yǎng)
與患者（成人、兒童）和家屬進行溝通。人與人的溝通是一種技能，是將信息從一個人傳遞到另一個人的過程。這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，為了能夠在臨床中很快進入角色，高職護理生在學習和生活中應(yīng)與同學、周圍人群進行交流，同時，在溝通中恰當?shù)剡\用各種情感因素，不斷積累經(jīng)驗，逐步掌握這種技能。
兒童語言表達能力、認識和判斷問題的能力、敘事能力等都比成人差，因此，跟兒童溝通與成人溝通存在著很多差異。在與兒童患者溝通時，高職護理生可以通過通俗的語言、豐富多彩的表情、適當?shù)膭幼?、和諧的手勢、親切的撫摸、多樣化的游戲等方式得以實現(xiàn)。
在與患者家屬溝通時，高職護理生可以通過有意、無意的談話、耐心地傾聽等方式進行，以熱情、理解、關(guān)心的態(tài)度取得患者家屬的信任，使患者家屬更好地配合醫(yī)護工作，有利于患者的康復(fù)。在成人患者中，除了昏迷、語言障礙等的病人之外，大多數(shù)人可以進行正常交流。因此，在護理成人患者時，高職護理生更要注重病人情緒、情感等心理變化，可以采用正面交流、通過病友、親屬側(cè)面打聽等方式了解情況，及時掌握病人的各種狀態(tài)，為醫(yī)生的治療提供有利的依據(jù)。只有經(jīng)過不斷的實踐和鍛煉，護理生的交際和溝通能力才能逐漸得到提高。
護理生還要與同學和醫(yī)護人員和睦相處。在醫(yī)院病房和門診中，最主要的關(guān)系就是醫(yī)護關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系、護患關(guān)系。有些學生在實習時存在不正確的想法，認為自己將來要當一名護士，實習就是學習專業(yè)知識，忽略了其他方面能力的培養(yǎng)。其實，每個護理生都應(yīng)該充分認識到自己身份的雙重性。首先是人類社會中的一個分子，其次才是一名護士或護理專業(yè)的學生。除了學習專業(yè)知識外，還有專業(yè)知識之外的東西需要學習。高職護理生在實習中應(yīng)倡導(dǎo)合作精神，與同學及醫(yī)護人員和睦相處，做到嘴勤、眼勤、手勤、腿勤、使用文明用語、虛心學習。
思考能力的培養(yǎng)
教育的重要性在于思考，思考是我們每個人都應(yīng)具備的重要能力。在實習過程中，經(jīng)常會遇到疑難病歷，教師不應(yīng)立即給出答案，學生也不要急于詢問答案，應(yīng)該先進行自我分析、認真全面地思考，查閱教科書、權(quán)威性的雜志及參考資料之后，找出答案并反復(fù)推敲、綜合，再結(jié)合教師的意見，逐漸形成正確的臨床思維方法，從而提高綜合分析問題和解決問題的能力。
心理承受能力的培養(yǎng)
做為護理專業(yè)的學生，每天面對的是病人，遇到誤解是不可避免的，因此，心理上要有所準備。一方面要關(guān)愛病人，以病人之痛為己痛，以高度的責任感對待護理工作；另一方面，在患者及其家屬面前，要注意自己的言談舉止，減少不必要的誤解。一旦出現(xiàn)不愉快的事情，要勇敢地面對，認真做出分析，不要急于下結(jié)論，做到沉著、冷靜、不焦、不躁，保持良好的心理狀態(tài)，避免與患者及其家屬發(fā)生口角。我們相信，通過教師的幫助及學生自己的不懈努力，并且用心去關(guān)愛病人，問題一定能夠得到很好地解決。
適應(yīng)能力的培養(yǎng)
學生剛從學校進入醫(yī)院，環(huán)境、人際關(guān)系、工作性質(zhì)的變化，將直接影響到個人的情緒，進而影響工作。為盡快適應(yīng)新環(huán)境，更快地投入到工作中，高職護理生首先要對醫(yī)院的布局、病房的設(shè)置進行初步了解，然后走訪一些醫(yī)護人員，在對日常的工作程序、時間安排、注意事項等進行細致地了解后，對自己的工作計劃作出合理安排，使工作能夠有的放矢的進行。
處理急癥能力及應(yīng)變能力的培養(yǎng)
絕大多數(shù)護士在工作中最懼怕的就是第一次獨立值夜班時遇到緊急狀態(tài)不知如何處理?；颊叩牟∏橥兓芸?，處理及時就能夠挽救病人的生命，因此，在搶救時必須爭分奪秒。高職護理生在進入臨床實習前要有充分的思想準備，可以假設(shè)急癥出現(xiàn)的種種情況，將所學知識綜合分析后應(yīng)用到臨床實踐中。
