時間：2023-03-01 16:26:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒園教師讀書，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個在學(xué)生時代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動、課堂教學(xué)、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當(dāng)中，思索著，對照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個手指責(zé)別人的時候，剩下的四個手指其實在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點”，“通情達(dá)理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時的感受”等等。
做教育教學(xué)工作十幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。
黨的“十七”明確提出了“科學(xué)發(fā)展觀”，我區(qū)人民對優(yōu)質(zhì)教育有著強(qiáng)烈的需求，“十一五”教師繼續(xù)教育要突顯時效性，這是我們面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為此我們推出“營造書香校園、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校”讀書活動，以此為契機(jī)推動教師專業(yè)化發(fā)展，這是我們迎接挑戰(zhàn)和機(jī)遇的策略之一。
閱讀滋潤精神，思考孕育智慧。開展全員參與、形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書活動，在精神文化的支撐和引領(lǐng)下，必將促進(jìn)學(xué)校的整體建設(shè)、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個人成長，營造出內(nèi)涵豐富、特色鮮明的書香校園文化。
讀書活動將作為教師繼續(xù)教育的重點培訓(xùn)內(nèi)容。通過讀書構(gòu)建教師個人的精神家園，是教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、提高專業(yè)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。
學(xué)校作為最基層的組織和管理單位，校長作為第一責(zé)任人，要結(jié)合學(xué)校實際開展卓有實效、形式多樣的交流研討活動。
二、實施“書香校園”讀書工程的目標(biāo)
1.提升教師的教育教學(xué)理論和實踐水平，推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，使教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思考習(xí)慣。
3.加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，使教師朝著“有哲學(xué)的頭腦，有學(xué)者的風(fēng)范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”這一目標(biāo)不斷邁進(jìn)。享受工作的快樂，享受學(xué)習(xí)的快樂，享受生活的快樂。
4.促進(jìn)學(xué)校人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位，營造書香校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。
三、推薦閱讀內(nèi)容
讀書是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑之一，教師讀書不僅要專，更要博。我們提倡教師讀五種書:
一是名人傳記。名人成長歷程里的動人故事對教師的學(xué)習(xí)和生活可以提供有益的借鑒。
二是教育理論書籍。在積累了一定的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過閱讀教育理論書籍提高教師對教育的理解和認(rèn)識，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀，不斷調(diào)整教育實踐，減少工作中的盲目性。
三是學(xué)科專業(yè)書籍。任何一門學(xué)科都是不斷向前發(fā)展的，通過讀書更新專業(yè)知識，引進(jìn)時代的活水，從而保證課堂教學(xué)充滿生命活力。
四是現(xiàn)代科技書籍?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷改變著我們對生活的認(rèn)識，讀這些書有助于教師了解現(xiàn)代人的心理、感悟現(xiàn)代生活，開拓教師的視野。
五是美學(xué)、文學(xué)、史學(xué)和哲學(xué)書籍。通過閱讀，思考人生，積淀精神文化，尋求心靈家園，提高生命質(zhì)量。
四、實施“書香校園”讀書工程的具體措施
（一）組織管理
1.教委人事科負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，監(jiān)督整個過程的組織管理。
2.進(jìn)校師訓(xùn)部根據(jù)讀書計劃，協(xié)助督促學(xué)校按要求完成任務(wù)。
聯(lián)系電話：××××—××*高中負(fù)責(zé)人：××*，幼兒園負(fù)責(zé)人：××*聯(lián)系電話：××××—××*初中負(fù)責(zé)人：××*，小學(xué)負(fù)責(zé)人：××*3.學(xué)校作為基層管理者，校長作為第一責(zé)任人，協(xié)助本校繼教負(fù)責(zé)人幫助教師按要求完成任務(wù)。
（二）具體安排
1、2009年1月18日，召開動員大會。
組織部門：教委人事科、教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部。
參加人員：各中小學(xué)幼兒園及直屬單位教學(xué)主任、繼教負(fù)責(zé)人。
具體內(nèi)容：布置開展教師讀書活動具體方案；下發(fā)文件及材料。
2、2009年1月—3月，教師利用寒假自主閱讀。
a、2009年1月，學(xué)校幫助教師利用多種途徑確定所要閱讀書籍，并填寫“門頭溝區(qū)‘書
香校園’讀書活動登記表”（見附表一）一式三份。
b、2009年2月，教師利用寒假時間認(rèn)真閱讀所選定的書籍。
c、2009年3月1日前，各校將本校開展“書香校園”的讀書活動計劃上傳至讀書活動專用郵箱××××@××*.cn。郵件題目為“xxxxx學(xué)?！畷阈@’讀書活動計劃”。
d、2009年3月20日前，各校繼教負(fù)責(zé)人將本校教師填寫的“‘書香校園’讀書活動登記表”（附表一）上交至教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部各學(xué)段負(fù)責(zé)人處。（“‘書香校園’活動登記表”統(tǒng)一用a4紙打印，內(nèi)容部分為宋體四號字。）
3、2009年3月—2009年7月，在深入讀書的基礎(chǔ)上完成論文或讀書體會的撰寫工作。
a、要求文章內(nèi)容真實，通過教育教學(xué)實踐進(jìn)行體驗、感悟、嘗試，將個人的獨特實踐或思考寫成文章。若發(fā)現(xiàn)抄襲，取消繼教學(xué)分。由繼教負(fù)責(zé)人協(xié)同教研組長檢查確認(rèn)，確保文章的原創(chuàng)與真實。
b、各校要開展校內(nèi)評選活動，所選優(yōu)秀論文或讀書體會不少于總數(shù)的三分之一。
c、各校要組織多種形式的交流研討活動，繼教負(fù)責(zé)人協(xié)同教研組長進(jìn)行檢查指導(dǎo)。師訓(xùn)部隨時指導(dǎo)學(xué)校的讀書活動，積極參與學(xué)校的讀書交流展示活動。
4、2009年9月—2009年12月，在組織全區(qū)檢查、交流研討的基礎(chǔ)上，評選“書香校園”活動先進(jìn)校。
a、2009年9月20日前，各校繼教負(fù)責(zé)人完成“‘書香校園’教師讀書活動情況統(tǒng)計表”（見附表二）的填寫工作，用a4紙打印并上交到教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部各段負(fù)責(zé)人處，同時將全校教師論文或讀書體會刻成光盤一并上交。
b、各校將推薦的三分之一優(yōu)秀稿件按統(tǒng)一格式打印后上交至師訓(xùn)部，準(zhǔn)備參加區(qū)級的評選和交流展示活動。優(yōu)秀稿件格式要求：首頁格式（見附表三）；正文字體為小四、宋體；字?jǐn)?shù)2000字以上3000字以內(nèi)。
c、教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部將組織專人對論文和讀書
體會進(jìn)行評選，評選結(jié)果將在門頭溝區(qū)科研月活動中公布。各校獲獎教師名單及獎勵學(xué)分將在科研月中發(fā)回學(xué)校繼教負(fù)責(zé)人處，以便學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)分登統(tǒng)。
d、各校繼教繼教負(fù)責(zé)人對本校教師參加“書香校園”讀書活動的學(xué)分進(jìn)行登統(tǒng)。填寫完成附表四（教師參加“書香校園”讀書活動學(xué)分統(tǒng)計表）。
e、2009年12月20日前各校將本校參加讀書活動的總結(jié)和附表四（教師參加書香校園讀書活動學(xué)分統(tǒng)計表），上傳到讀書活動專用郵箱××××@××*.cn。郵件題目為xxxxx學(xué)?！皶阈@”讀書活動總結(jié)及附表四。
f、2009年12月師訓(xùn)部按學(xué)段進(jìn)行繼教分?jǐn)?shù)的登統(tǒng)。
g、2009年1月進(jìn)行區(qū)級優(yōu)秀“書香校園”的表彰活動。
（三）繼教學(xué)分的獲取
1、各校繼教負(fù)責(zé)人檢查確認(rèn)教師基本閱讀任務(wù)完成情況，并填寫完成附表一、附表二的登記。4學(xué)分。
2、各校繼教負(fù)責(zé)人檢查并確認(rèn)教師按要求完成了論文或讀書體會的撰寫。2學(xué)分。
3、教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部將對各校推薦的優(yōu)秀論文或讀書體會，以及參加區(qū)級讀書活動大會交流展示或獲獎的文章予以學(xué)分獎勵。
（四）給學(xué)校的建議
1.挖掘資源，提供書籍。學(xué)校充分挖掘圖書館的資源，加大投入，保障讀書。學(xué)校圖書室建立科學(xué)合理的借閱制度，充分發(fā)揮其作用。
2.搭建平臺，觀摩讀書。
可在校園網(wǎng)上開辟“讀書俱樂部”專欄，并開設(shè)相應(yīng)的子欄目：讀書體會、精品書屋、讀書筆記、讀書活動、推薦文章、新書介紹等。為教師閱讀交流提供便利。沒有校園網(wǎng)的學(xué)校應(yīng)開辟相應(yīng)的讀書專欄展示上述內(nèi)容。
充分利用教研組活動、學(xué)?；顒訒r間組織靈活多樣的研討交流活動。開展校內(nèi)讀書論壇，為教師在全校范圍的交流展示搭建平臺。
3.開展研究，深入讀書。
學(xué)校也可根據(jù)校本培訓(xùn)、校本研究的課題，指導(dǎo)教師要圍繞專題進(jìn)行重點閱讀，用理論指導(dǎo)自己的實踐。
4.撰寫體會，實踐讀書。
讀書體會可多種多樣，讀書筆記，學(xué)習(xí)體會、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例分析、反思等。學(xué)校提供交流的機(jī)會和平臺，對在實踐中產(chǎn)生良好效果的范例，要大力表彰宣傳。
5.評價導(dǎo)向，激勵讀書。
學(xué)校對教師的學(xué)習(xí)計劃、讀書筆記、讀書體會、教學(xué)設(shè)計、案例分析等進(jìn)行評價考核，作為評優(yōu)評先中考核工作業(yè)績的一項內(nèi)容。
學(xué)校鼓勵教師參加各種論文的評選；鼓勵教師在各級各類刊物上發(fā)表文章，獎勵辦法依據(jù)學(xué)校獎勵制度。
每學(xué)期制訂讀書活動計劃，確定讀書內(nèi)容、目標(biāo)、措施、效果預(yù)測等。
朝著幼兒園既定的工作目標(biāo)，求真務(wù)實、同甘共苦、通力合作，圓滿完成了本學(xué)年教育教學(xué)計劃。工作中有收獲也有不足，為了今后的工作能夠更好的開展。下面是和大家分享相關(guān)的幼兒園教師及園長年度述職報告參考資料，提供參考，歡迎閱讀。
幼兒園教師及園長年度述職報告一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好!非常感謝領(lǐng)導(dǎo)們蒞臨我園檢查、指導(dǎo)工作。某幼兒園在各級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體職工的共同努力下，朝著幼兒園既定的工作目標(biāo)，求真務(wù)實、同甘共苦、通力合作，圓滿完成了本學(xué)年教育教學(xué)計劃。工作中有收獲也有不足，為了今后的工作能夠更好的開展，現(xiàn)將本學(xué)年的主要工作向各位領(lǐng)導(dǎo)做如下匯報：
(一) 堅持嚴(yán)于律己，內(nèi)外兼修
作為一個領(lǐng)導(dǎo)干部，不僅要做到業(yè)務(wù)精湛、勤于學(xué)習(xí)、善于反思， 更要具備嚴(yán)于律己、廉潔奉公、誠信待人等高尚的思想品質(zhì)。雖然我已擁有20多年的幼兒教育經(jīng)驗，但是我仍堅持不斷的學(xué)習(xí)，這樣才能做到在思想上引導(dǎo)教師，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)教師。對于教師的關(guān)心，要做到生活和工作的雙關(guān)心。在工作中給她們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和心理氛圍，設(shè)立方便教師休息和學(xué)習(xí)的“教研活動室”，在生活中給教師提供舒適的住宿條件，使教師在愉快的生活中投入緊張的工作。作為園長，我時刻注意深入第一線，為教師們出點子、提建議，用自身的影響力來凝聚全體教職工的心，帶動員工的積極性，建立和諧的人際關(guān)系，培育互相幫助的團(tuán)體精神。
(二)重視對教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)
我園教師隊伍大多數(shù)是非專業(yè)教師，為提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，在一年的時間里使教師熟悉幼兒園的工作，并在教育教學(xué)工作中具有突破性的發(fā)展，對教師進(jìn)行了大量的培訓(xùn)。我園多次組織教師到多個幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我園購買了《42課例》光盤，幫助教師通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。還購買了《幼教博覽》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等多種雜志，為教師及時獲得最新的教學(xué)方法提供了方便，教師們的工作能力得到大幅度提高。另外，我園開展不同的業(yè)務(wù)大練兵活動，如公開課、觀摩課、評估課等，評課環(huán)節(jié)中采用“自評—互評”的方法引導(dǎo)教師反思、質(zhì)疑、探究、分析，從而有目的的引導(dǎo)她們的教育觀念、教育方法、教育策略的轉(zhuǎn)變。為了提高教師的業(yè)務(wù)能力水平，還舉行了折紙比賽、教師技能基本功大賽等活動。
(三)完善教學(xué)管理網(wǎng)，實行分層管理
幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)管理有著千絲萬縷的聯(lián)系。為完善管理體系，充分發(fā)掘骨干教師人才資源，建立管理網(wǎng)絡(luò)，實行分層管理。由教研組長定期組織教研活動，批閱各班周計劃，定期檢查教案和教育筆記。每月末向保教主任匯報工作，共同商討下個月的工作重點。這樣的管理模式，是以提高教師的專業(yè)化成長為目標(biāo)的。這樣的分層管理，能夠激發(fā)教師的主動性，從而使幼兒園的教育工作有序、高效的開展。
(四)提升全體教師的科研能力
我園是某區(qū)第一所標(biāo)準(zhǔn)化公立幼兒園。我們的教學(xué)和科研水平只有不斷提高才能成為某區(qū)幼教事業(yè)的領(lǐng)頭雁。為了推動某區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展水平，我園舉行了幼教現(xiàn)場會，會上各個學(xué)區(qū)的幼兒教師齊聚我園相互學(xué)習(xí)，就幼教事業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行了深入的探討，此次活動為幼兒教師搭建了廣泛交流的平臺。我園以此為契機(jī)申請研究課題并成功獲得審批，將《示范校發(fā)揮輻射作用的機(jī)制研究》作為我園的課題研究內(nèi)容。為某區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的全部力量。
(五)嚴(yán)格做好衛(wèi)生保健、安全工作
我園嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，為新入園的每位幼兒創(chuàng)建健康檔案，掌握幼兒健康狀況的第一手資料，合理搭配幼兒膳食。為了給幼兒提供優(yōu)越的伙食條件，我園新購了消毒柜、削皮機(jī)、面條機(jī)、攪餡兒機(jī)各一臺，還設(shè)立了專門的食堂管理員負(fù)責(zé)膳食的粗細(xì)搭配，營養(yǎng)均衡。在日常工作中，我園注重培養(yǎng)保教人員的責(zé)任意識、服務(wù)意識，認(rèn)真與各崗位人員簽訂崗位責(zé)任書，就環(huán)境衛(wèi)生、消毒、通風(fēng)及晨午檢等工作制定細(xì)則及獎懲制度。
我園一直以來都將安全工作作為重中之重來抓，我們成立了安全檢查小組，對全園的水電設(shè)施、戶外玩具器械、消防設(shè)施、班級設(shè)備及食堂設(shè)施進(jìn)行定期檢查，并進(jìn)行了檢修。
抓好幼兒接送的安全工作，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，實行人卡分離，發(fā)揮接送卡的信息記錄功能。為保證安全，防止不法分子入園接丟孩子，要求家長持“幼兒接送卡”到園接孩子。教師要確認(rèn)身份再將孩子交給家長。門衛(wèi)要對外來人員進(jìn)行盤查和登記，方可準(zhǔn)其入園。
為了促進(jìn)安全工作的落實，我園與教師和家長分別簽訂了《安全工作責(zé)任書》，增強(qiáng)教師及家長的安全意識。我園將安全制度制作成制度板，懸掛于幼兒園的顯著位置，讓每一位員工時刻敲響安全的警鐘。
(六)存在的問題及今后的發(fā)展方向
金無足金，人無完人。這一年來雖然我們盡心盡力，但在工作中還有一些不足之處。在今后的工作中，我們將在以下方面加以改善：
1、要將安全工作進(jìn)一步細(xì)化，采取可行的措施杜絕各類安全事故的發(fā)生。
2、日常的教學(xué)管理要狠抓落實，教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制定要更加具有針對性。對教師的培訓(xùn)還要加大力度，爭取在最短的時間里培養(yǎng)出一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想品質(zhì)高的優(yōu)秀幼兒教師。
3、保育工作的管理還要大力度。
4、積極爭取獲得社會和上級部門的支持，爭取資金，早日達(dá)到省級示范園水平。在新學(xué)年的工作中我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)腳踏實地，永不服輸、積極向上的精神。為某區(qū)幼兒園的美好明天，努力奮斗。
幼兒園教師及園長年度述職報告二
工作已經(jīng)很長時間了，從我一開始當(dāng)幼兒園教師到現(xiàn)在已經(jīng)有十六個年頭了，在這么些年中，我大大小小的事情經(jīng)歷了無數(shù)次，有令我開心也有令我惱怒的事情，不過總算是熬過來了。在經(jīng)過無數(shù)次的大風(fēng)大浪之后，10年我擔(dān)任了鄭輦幼兒園園長。
作為一個幼兒園園長，工作責(zé)任和付出已經(jīng)比一個普通的教師大多了，這就需要我不斷的努力了，才能將我們幼兒園的工作做好。作為幼兒園園長，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任，時刻不敢松懈自己的學(xué)習(xí)?；仡櫴嗄陙淼墓ぷ?，我?guī)ьI(lǐng)老師們立足本園，了解自身，擺準(zhǔn)位置，依靠自身優(yōu)勢，創(chuàng)造出適合自身發(fā)展的空間，優(yōu)化園內(nèi)外的辦園資源，盡可能人盡其能，物盡其用，財盡其力，增強(qiáng)辦園實力，形成辦園特色。也有了幾點體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、努力學(xué)習(xí)，提高個人修養(yǎng)
我堅持深入教學(xué)第一線，堅持看課、評課、議課，積極參加教學(xué)研討活動。 在日常工作中，關(guān)心全體教師，作風(fēng)民主，幼兒園的重大事情：如財務(wù)、人事等，均廣泛征求教師們的建議，并且幼兒園的重大開支進(jìn)行政務(wù)公開，接受群眾監(jiān)督，教師反應(yīng)良好，班子全體成員在教師中享有較高的威信，幼兒園的各項工作穩(wěn)步向前推進(jìn)，起到了良好的社會反響。
二、辦園方向和管理機(jī)制
根據(jù)我園發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)期工作計劃，我們堅持保教并重的原則，依法辦園、依法治教，全面實施素質(zhì)教育，不斷深化幼兒園內(nèi)部改革，使幼兒園各項工作盡顯特色，求得發(fā)展。各崗位進(jìn)行具體分工，責(zé)任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調(diào)動起每位教職工的積極性，發(fā)揮其潛能。
三、隊伍建設(shè)與管理
我園十分重視園風(fēng)建設(shè)。我們的做法是：“提倡人與人的交往中以誠相待，在處理各類問題時以工作為重，以個人感情為次。”在工作中盡量做到多一點商量，少一些命令，將自己融身與教職工之中，營造一個人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。領(lǐng)導(dǎo)要求怎樣對待孩子，領(lǐng)導(dǎo)也必須這樣對待教師，如把愛平均分給每個教師，積極看待教師在原有水平上的進(jìn)步等等。只有在良好的環(huán)境中，教師才能發(fā)揮工作的積極性、主動性和奮發(fā)進(jìn)取性，才能逐漸形成人人為本園做貢獻(xiàn)，人人為本園添光彩的優(yōu)良園風(fēng)。
四、保教工作
切實提高幼兒園保教工作質(zhì)量，是幼兒園提高整體辦園水平的重要標(biāo)志。我園在保教工作方面抓重點、求實效，使保教工作在原有水平上有所突破。
1、家園聯(lián)系
當(dāng)前，家園共育作為擴(kuò)展教育發(fā)揮各種教育資源的一種手段，越來越受到幼教工作者的關(guān)注。為此我園認(rèn)真致力家長工作，努力探索新時期家長工作的特點。我們倡導(dǎo)教師要建立家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持。同時切時做好家長工作，充分發(fā)揮家委會的作用，通過多種形式的活動，如家長會、家長開放日等，幫助家長建立全新的育兒觀。
2、教育工作與幼兒發(fā)展
我們堅持立足一日活動，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐動手能力為核心，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒動手操作的興趣，給每個幼兒提供了充分動手動腦的機(jī)會，孩子們在參與的過程中，主動的去思考、去實踐，切實提高了多種能力。
此外，我們繼續(xù)堅持開展形式多樣的活動，豐富孩子的生活，讓孩子真正融入社會，走進(jìn)自然。使家長了解了幼兒園，感受到我們幼兒園強(qiáng)大的師資力量及辦學(xué)力量。家長們說：“看到我的孩子放在這么優(yōu)秀的老師手里，我放心了安心了。”老師們在家長面前的出色表現(xiàn)，受到了家長及社會的一致好評。
走過激動，走過欣喜，我們深信，當(dāng)新年的太陽冉冉升起之時，我們又會迎來充滿希望和收獲的一年。
在過去的時間里，我們即有經(jīng)驗又有教訓(xùn)，即取得了成績，也嘗試了教訓(xùn)。“一年之即在于春，一日之即在于晨”，新的一年新的開始，我們會上下一致，把握新機(jī)遇、迎接新挑戰(zhàn)、面臨新問題、克服新困難、譜寫新篇章。堅持以提高孩子的素質(zhì)為中心，全面推行細(xì)微化服務(wù)，不斷提高幼兒園的知名度.培養(yǎng)后備人才是今后一個時期的工作重點，對那些有愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神的員工進(jìn)行有針對性培訓(xùn)和鍛煉，為他們搭好發(fā)展舞臺。
幼兒園教師及園長年度述職報告三
20xx年轉(zhuǎn)眼過去了，回顧這一年來的工作，有成績也有不足，現(xiàn)將我一年來的工作述職如下：
在即將結(jié)束的這一學(xué)年里，我始終本著“以幼兒為主體”，牢記自己是一個黨員教師，始終堅持黨的教育方針，面向全體幼兒，教書育人，為人師表，工作責(zé)任心強(qiáng)，重視幼兒的個性發(fā)展與幼兒的全面發(fā)展相協(xié)調(diào)，尊重幼兒，做到愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。注重自身知識結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平，一學(xué)年來，順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)。主要工作有以下幾個方面：
一、 熱愛并尊重每一位幼兒。
有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛幼兒包括尊重信任幼兒、關(guān)心愛護(hù)幼兒。只要是我的學(xué)生，無論活潑、頑皮、或膽怯，我都一視同仁。對性格孤僻的幼兒，更多給以熱情幫助。幫助他們樹立起自信，走出自我評價的誤區(qū)?；顫婇_朗的幼兒，我則提供適合的他們的展示空間。人的感覺是相互的，教師的真誠孩子是能感受到的。，堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就能以主動的態(tài)度接受你的教育。
二、 重視對班級幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。
上半年我?guī)У氖切“?，下半年是中班。小班幼兒在個方面還處于一種朦朧狀態(tài)，他們帶著各自家庭中的不同習(xí)慣走到了一起。許多的孩子原有的生活比較無序，甚至十分的自由化。作為一個有了十幾年教齡的幼兒園教師，我精心選擇了一些符合小班幼兒年齡特征的教材，用科學(xué)理念培養(yǎng)幼兒取放玩具常規(guī)：不爭搶、不隨意干擾別人;每天按時起床;不挑食、偏食;尊敬長輩等等。到如今，班級幼兒已形成了良好的生活與學(xué)習(xí)的常規(guī)。
善于與家長溝通。在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合。一學(xué)年來，我把家長工作放在重點，利用幼兒園網(wǎng)站、《家園聯(lián)系橋》、電話、家訪等方式與家長做好溝通工作。同時和配班老師相互配合，共同做好家長工作，取得了家長的信任，促使幼兒開心快樂的度過每一天，家長能安心的工作。
三、 積極參加園里的教研教改。
作為一名教研組長，我在學(xué)期初制定好本教研組的教研計劃，和副組長相互配合，合理安排好一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共同策劃并組織好每一次本組的教研活動。平時主動參與公開課活動老師們的磨課活動，發(fā)表自己的建議和看法，為老師們出謀劃策。
四、努力方向。
在過去的這一年工作中，雖然我取得了一定的成績，但還有很多不足的需要學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我更應(yīng)該蹋實和努力，關(guān)心和愛護(hù)每一位幼兒、關(guān)注每一個幼兒，讓每一個幼兒都能健康的成長。在業(yè)務(wù)上要更努力進(jìn)取，提高自我的業(yè)務(wù)水平，多與經(jīng)驗豐富的老師探討幼教工作，還要從各種不同的途徑獲得專業(yè)知識，積極思考，不斷充實自己，做到邊學(xué)邊工作，邊工作邊成長，邊成長邊收獲。努力使自己成為一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長安心，讓幼兒開心的優(yōu)秀幼兒教師!為幼教事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量
幼兒園教師及園長年度述職報告四
轉(zhuǎn)眼間我已從事幼教事業(yè)兩年多了，在過去的兩年工作中過得很有意義又有挑戰(zhàn)性。 我熱愛幼教事業(yè)，平時各方面都能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。在每個學(xué)期，我都能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身的水平，虛心求學(xué)、大膽嘗新=在工作中吸取經(jīng)驗發(fā)揮長處，經(jīng)過努力各方面技能都取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。以下是我自己對這幾年的工作總結(jié)：
一.政治思想方面：
本人思想端正，認(rèn)真貫切黨的教育方針，對工作有奉獻(xiàn)精神、熱愛幼兒，作風(fēng)正派品德良好，為人師表，盡忠職守，關(guān)心每一位幼兒，對幼兒有一顆熱誠的愛心。
二.(1)保育方面
一向粗心的我，經(jīng)過多年的努力和改進(jìn)，已不斷進(jìn)步，我知道保育是保教工作中重要的一環(huán)，我根據(jù)以往的經(jīng)驗認(rèn)真地開展工作。早接時，我能主動向家長詢問幼兒的身體狀況，不時用手摸他們的頭。一發(fā)現(xiàn)幼兒有不適，就馬上記錄在晨檢本上，能做好家園保育工作隔離患傳染性疾病的幼兒。早操后，督促幼兒多飲開水，對有汗的幼兒立刻督促他們換汗衫或放毛巾。午睡時，根據(jù)天氣變化適當(dāng)教育幼兒添減衣服，午睡過程做好巡查工作為幼兒蓋被，每天做好活動室的衛(wèi)生清潔工作，從而減少幼兒的發(fā)病率，保證他們身體健康成長。
(2)教學(xué)方面
在過去的兩年里我曾經(jīng)擔(dān)任過的科目有：音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)、健康、美術(shù)、社會等等科目，在教學(xué)上，我刻苦鉆研各科教材，教具準(zhǔn)備充分，能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂上用生動有趣的語言，靈活地運(yùn)用各種焦教具進(jìn)直觀教學(xué)，教學(xué)時能面向全體，不偏愛某一幼兒，堅持多操作，多討論的原則，經(jīng)常對個別能力差的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，課后多用不同的游戲幫幼兒復(fù)習(xí)知識，例如：和小朋友玩不同的游戲。“比一比”。“你找對了嗎?”使原來枯燥的知識變得有趣起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，平時，我注意培養(yǎng)幼兒動手、動口、動鬧的習(xí)慣，設(shè)計游戲讓幼兒在玩中掌握，學(xué)習(xí)新知識，讓抽象的難掌握的知識變得通俗易懂。語言教學(xué)方面，我鼓勵幼兒大膽講出他們現(xiàn)有的知識發(fā)散幼兒思維，讓每一位幼兒都有機(jī)會發(fā)言，我注重幼兒的思想教育。在社會課的教學(xué)中，我啟發(fā)幼兒談?wù)?ldquo;我是怎樣對待別人的?”、“他是個守信的孩子嗎?”等談話活動，讓每一位幼兒學(xué)做一個誠實守信的好孩子。
根據(jù)教學(xué)工作的需要，學(xué)期布置環(huán)境，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)教育化、幼兒化美觀的環(huán)境，積極地為幼兒選編補(bǔ)充教材制作教具。
工作之余，我經(jīng)常閱讀有關(guān)幼兒教學(xué)的書籍、刊等，大膽嘗試新教法，積極參加每學(xué)期園內(nèi)的兩次公開教研活動，由于平時努力堅持及改革創(chuàng)新，曾經(jīng)有一接公開活動課比評為園內(nèi)良好課，工作都取得相當(dāng)不錯的成績還得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。
(3)家長交流方面：
老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長和老師的交流顯得尚為重要，每天放學(xué)后，我都及時向家長反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況，做好的給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。
三. 其他方面
本人自參加幼教工作以來能嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的制度，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同事友好相處，拍班之間團(tuán)結(jié)合作，在教學(xué)中多與同事交流心得，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，齊心合力共同搞好幼兒園的工作。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；幼兒園；環(huán)境布置
幼兒園環(huán)境影響著幼兒的成長，它讓幼兒在生活和探索中獲得創(chuàng)造性的感受和認(rèn)識，并體驗其中的樂趣。充滿藝術(shù)感染力的環(huán)境可以給幼兒以美的享受，使幼兒園成為安全、溫馨，充滿美的童趣、快樂的家園。
一、幼兒園環(huán)境布置的重要性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼哉f，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響的，它們兩者是一個不可分割的共同體。因此，幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。
二、幼兒園環(huán)境布置的現(xiàn)狀
隨著我國幼兒園規(guī)模的不斷擴(kuò)大和對學(xué)前教育重視程度的提高，幼兒園的環(huán)境布置也顯現(xiàn)出很多不足之處，主要體現(xiàn)在：
（一）設(shè)計理念缺乏主體性
以“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，教師在班級環(huán)境設(shè)計上下大力氣，從區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置r，總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”“漂亮”，沒有從孩子的角度出發(fā)。
（二）設(shè)計主題缺乏具體性
幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就好比一棵大樹，樹干是幼兒園要進(jìn)行環(huán)境布置的主題。一般情況下，負(fù)責(zé)環(huán)境布置的教師總會根據(jù)園里布置下來的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的資料，這些資料就是大樹的主干和主干上小的分支。通常情況下，整個室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉的。這樣，當(dāng)我們?nèi)タ催@棵大樹的時候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感。
（三）設(shè)計內(nèi)容缺乏科學(xué)性
環(huán)境與材料經(jīng)教師“精心”設(shè)計布置，相對“穩(wěn)定”的時間長，墻飾與活動材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習(xí)慣用直接指導(dǎo)的方式教會幼兒使用材料，通過練習(xí)達(dá)成教師預(yù)設(shè)在環(huán)境中的教育目標(biāo)。所以在設(shè)計過程中往往會在理解上存在一些偏差，過于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。
三、幼兒園環(huán)境布置的藝術(shù)性策略
如何使幼兒園室內(nèi)的環(huán)境布置更具有藝術(shù)性？對此，我做出了如下幾方面的分析：
（一）從幼兒的角度布置教室環(huán)境
設(shè)計者多從幼兒的角度來考慮，以免影響幼兒的健康成長。
1.避免意外傷害的發(fā)生。如室內(nèi)最好不要使用大面積的玻璃和鏡子，家具的邊角和把手不能有棱角和鋒利的邊，地面上也不要放磕磕碰碰的雜物。
2.要符合幼兒不斷成長的需要。從生理上，幼兒身體與成人不同，家具的尺寸也隨之變化，針對不同的人，不同的使用對象，應(yīng)該相應(yīng)地考慮有不同的要求。
3.根據(jù)幼兒的年齡特點選擇設(shè)計內(nèi)容。教師在與幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計、收集材料、布置、美化、調(diào)整、管理班級環(huán)境的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出不同年齡段幼兒在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與形式與程度
不同。
（二）具有繽紛的色彩
在布置幼兒的環(huán)境時，應(yīng)聽取幼兒自身的意見，老師不能因為自己對色彩的喜好，而忽視幼兒視覺發(fā)展豐富色彩的需要，孩子的視覺發(fā)展和智力發(fā)展都需要豐富的色彩刺激，在室內(nèi)環(huán)境布置時可以試著和幼兒一起裝飾；與幼兒商量教具、玩具和裝飾物的顏色、擺放，可以了解幼兒的心理發(fā)展水平和需要；還可以帶幼兒一起準(zhǔn)備裝飾物、玩具、貼畫、顏料、畫筆等用品，讓他們感受更多的快樂和成功。
（三）創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍及發(fā)展空間
低齡幼兒很愛隨便在墻壁和他得到的任何物體上涂鴉。涂鴉過程可以促進(jìn)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動手能力等多種能力的發(fā)展。在布置的過程中，要在墻壁、地板面上留有讓幼兒涂鴉的專用場地。可以貼上大塊的紙張，以便經(jīng)常更換，同時要求幼兒一定要在指定地點涂畫。
（四）材料投放多樣性、可變性
設(shè)計巧妙的室內(nèi)環(huán)境，應(yīng)該考慮到幼兒可隨時重新調(diào)整擺設(shè)，空間屬性應(yīng)是多功能且具多變性的，教學(xué)用具選擇易移動、組合性高的，方便隨時重新調(diào)整空間。教室用具顏色或小擺設(shè)的變化，會使幼兒的室內(nèi)空間成為幼兒的快樂天地。
綜上所述，幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置是一個長期的過程，它需要教師在平時的教育生活中不斷積累、實踐和揣摩，并加強(qiáng)對藝術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣，才能更好地進(jìn)行幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置，使幼兒園室內(nèi)環(huán)境更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，具有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展，登上一個新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：園本研修；信息技術(shù)應(yīng)用能力；信息化教學(xué)融合
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）08-0024-04
一、背景
中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程是教育部推出的5年教師全員培訓(xùn)工程，強(qiáng)調(diào)充分利用信息技術(shù)手段推進(jìn)教師培訓(xùn)變革，通過培訓(xùn)有效優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，該項應(yīng)用能力提升工程目前正在全國各地有序開展。P者在參加本地城區(qū)的一次幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程線下研修活動中，對研修過程進(jìn)行了回放式記錄，并對活動中的信息技術(shù)應(yīng)用做了一些分析思考。
1.活動概況
研修目標(biāo)：通過觀看一節(jié)幼兒中班科學(xué)課《超級小偵探》的現(xiàn)場授課，參與課后研討，打通線上與線下，實現(xiàn)思維碰撞，學(xué)以致用，進(jìn)一步提升幼兒教師的課堂教學(xué)能力，提高信息技術(shù)與教學(xué)教研的融合水平。
研修環(huán)境：教師在具有交互電視的錄播教室進(jìn)行教學(xué)活動，同學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房或者遠(yuǎn)端大屏觀看教學(xué)直播，利用本地培訓(xùn)專用研修平臺的班級社區(qū)開展網(wǎng)上交流。
研修過程：教師在錄播教室完成，同時園內(nèi)學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房集中觀看，對應(yīng)的城鄉(xiāng)結(jié)對一所農(nóng)村幼兒園學(xué)科教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程觀看，隨后進(jìn)行線下線上混合集中教學(xué)研討。
教學(xué)目標(biāo)：①幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗和認(rèn)知經(jīng)驗合理選擇信息，利用已有的經(jīng)驗和認(rèn)知特點，進(jìn)行正確判斷，例如通過車輪印和車發(fā)出的聲音判斷出罪犯騎著摩托車作案。②通過幼兒細(xì)致觀察，嘗試比較、推理、排除等手段進(jìn)行分析，例如根據(jù)現(xiàn)場留下的腳印、吃剩的魚骨頭以及進(jìn)入房間墻洞的大小來進(jìn)行判斷。③積極參與探索，體驗偵探樂趣，明白做人做事的道理，例如參與審訊，查看地圖，開鎖活動，抓捕罪犯，罪犯懺悔等。
2.問題提出
本文試圖通過場景回放的方式介紹園本研修中技術(shù)在課堂教學(xué)、研修活動中的使用，并對使用的情況進(jìn)行分析，對這一研修形式進(jìn)行總結(jié)，提煉出信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程中可以推廣的研修做法，并對幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行梳理，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
二、教學(xué)場景還原與技術(shù)應(yīng)用分析
場景1 森林中失竊案的發(fā)生，交代事件發(fā)生的背景。
分析：通過觀看FLASH動畫，看圖片，聽聲音，了解到森林中小豬家失竊了。信息技術(shù)再現(xiàn)了一個失竊的情境，制造了一個個形象直觀的場景，直接把孩子們引入破案的主題，激發(fā)了孩子們積極參與的熱情。
場景2 出現(xiàn)柯南奔跑的畫面，幫助偵探一起破案。
（1）查找嫌疑犯：
通過交互電視的放大功能放大小豬屋外的輪胎印，再次播放現(xiàn)場聽到的聲音，二者結(jié)合，得出嫌疑犯騎著摩托車作案；根據(jù)生活常識讓孩子們了解到森林中有雞、兔、貓、虎會騎摩托車，這些動物被列為失竊嫌疑犯。
分析：借助交互電視放大、突出顯示等功能，幫助學(xué)生觀察，引導(dǎo)孩子運(yùn)用比較、推理、排除等手段深入思考，提升孩子的思考品質(zhì)。這種做法符合中班孩子的認(rèn)知思維規(guī)律，中班幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進(jìn)行思維。
（2）詢問嫌疑犯：
通過交互電視的點擊操作與四個嫌疑犯逐個進(jìn)行對話，嫌疑犯都說自己沒有去作案現(xiàn)場。
分析：通過交互電視和課件的互動功能，讓孩子可以與嫌疑人進(jìn)行互動交流，觸屏給幼兒以多種感官刺激，輔助孩子在辦案情境中更好的進(jìn)行判斷。點擊詢問嫌疑人見圖1。
（3）尋找作案證據(jù)：
仔細(xì)觀察現(xiàn)場地圖，如小豬家出現(xiàn)的腳印、魚骨頭、洞等，在地圖上尋找作案線索。
分析：利用傳統(tǒng)媒體，孩子們模仿偵探用放大鏡仔細(xì)觀察。學(xué)生分組尋找線索，進(jìn)行組內(nèi)交流，確定嫌疑犯。中班幼兒由于經(jīng)驗不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助，教師若能多角度的引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察，多問一些問題，促使孩子深入觀察，那孩子的收獲與獨自觀察所得就大不一樣了。師生共同活動，根據(jù)觀察到的線索，逐步排除。通過腳印排除雞；通過魚骨頭排除兔；通過洞太小排除老虎；最后得出貓可能是罪犯，現(xiàn)場線索見圖2。教師在幫助學(xué)生推理時，比如查看現(xiàn)場腳印，教師直接在觸屏上操作標(biāo)記，可以很方便的實現(xiàn)面向全體幼兒的教學(xué)。其中傳統(tǒng)的放大鏡功能可以通過交互電視的放大功能來實現(xiàn)，但是孩子們一個個手持放大鏡興奮的觀察場景值得教師思考。
場景3：抓捕罪犯
觀察小貓住處的特征，確認(rèn)找到小貓的家。由于小貓家的門鑰匙與隔壁雞大嬸家的鑰匙混到一起了，幼兒通過開鎖練習(xí)，找到小貓家的鑰匙，打開小貓家的門，實施罪犯抓捕。
分析：通過開鎖等實踐操作，培養(yǎng)孩子們的動手能力，傳統(tǒng)媒體工具和信息技術(shù)的應(yīng)用相得益彰。操作活動以及探索活動是一種比較適宜幼兒的學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎(chǔ)之上，好動是這一年齡階段幼兒的突出特點，這時候加入開鎖的操作就是一種很好的活動方式。
場景4 小貓悔罪與孩子們感言
抓住小貓，慶賀勝利。小貓懺悔，因為饞嘴，偷吃別人家的東西。但是要讓孩子們明白：再好的東西不是自己的，也不能去拿。
分析：通過播放小貓懺悔的片段，讓幼兒體驗自己內(nèi)在的心理活動。幼兒能夠運(yùn)用社會行為規(guī)范并初步評價自己的行為，還能在成人的幫助下，調(diào)控自己的行為，自制能力開始形成、有初步的責(zé)任感、道德感。
三、教研活動場景還原與技術(shù)應(yīng)用分析
場景1：觀看與記錄
在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，教師可以通過看大屏幕，也可以看自己的電腦，進(jìn)行課堂觀察，及時記錄課堂教學(xué)中的各種情況。
分析：遠(yuǎn)程觀看避免了現(xiàn)場觀摩對課堂教學(xué)活動的干擾，還可以擴(kuò)大觀課教師的規(guī)模。缺點是，直播的畫面需要通過現(xiàn)場人員的選取，觀課教師難以獲得課堂教學(xué)第一手的全景材料。
場景2：現(xiàn)場研討
上課人先介紹自己的教學(xué)設(shè)計、實施以及反思情況。然后圍繞事先確定的研討主題結(jié)合教學(xué)實景分組研討，并逐一發(fā)言。主持人把控研討節(jié)奏并做總結(jié)，主持人引入思維導(dǎo)圖開展學(xué)員研修頭腦風(fēng)暴，并通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行研討記錄，為了提高研討的實效，重復(fù)的內(nèi)容不再說，提高交流的效率?，F(xiàn)場研討流程圖如下：
分析：通過課堂教學(xué)視頻回放，再現(xiàn)教學(xué)中的具體場景，可以重c關(guān)注教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，實現(xiàn)切片式分析。將教師的思考用教學(xué)事實的視頻片段說話，增強(qiáng)了教研的指向性和現(xiàn)場感。
場景3：線上交流
參與研討的老師可以一邊線下交流，一邊在研修平臺上跟帖點評，主持人通過大屏展現(xiàn)教師線上交流的內(nèi)容。
分析：及時記錄交流痕跡，深度表達(dá)教師的思考，主持人可以通過現(xiàn)場調(diào)閱教師的交流話題并予以實景展示，并為進(jìn)一步的跨時空異步交流做了鋪墊，放大了校本教研的效果，線上交流見圖4。
四、園本研修活動的思考
這是一次有價值的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程園本研討活動，教學(xué)和研修都充分利用了信息技術(shù)，體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的結(jié)合精神，可以作為城區(qū)學(xué)校校本研修的樣板。研修對主持人和參與者都提出了很高的要求，既包括教師的教學(xué)能力，也包括信息技術(shù)應(yīng)用能力。綜觀本次研修活動，筆者提出以下思考：
1.信息技術(shù)的便捷、生動、豐富很好地優(yōu)化了課堂教學(xué)
幼兒對豐富、直觀、形象的畫面興趣濃，信息技術(shù)能夠很好地解決這個問題。傳統(tǒng)的教具、學(xué)具雖然能夠滿足學(xué)生的各種感官需要，但畢竟有限，而且還受到空間等的限制，而信息技術(shù)就靈活多了，而且能夠提供大量的、豐富的、生動形象的教學(xué)需要的各種場景。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計中，如何恰當(dāng)運(yùn)用媒體，選擇技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)，這都要求教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索。比如教師要在課前要收集加工相關(guān)教學(xué)資源，熟悉各種設(shè)備的操作并對學(xué)生進(jìn)行必要的使用培訓(xùn)等，在課后還要對技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行反思。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了一個偵破案件的情境，在人機(jī)交互、人人交互中實現(xiàn)了與同學(xué)、老師和嫌疑犯的互動，生動形象的畫面、具有適度挑戰(zhàn)性的任務(wù)都很好地激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，提高了孩子的專注度，課堂信息容量增大，教學(xué)效率顯著提升。另外，無線投影等新技術(shù)的應(yīng)用還解放了教師，使得教師可以方便的走進(jìn)學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫銜接。
另外，我們也發(fā)現(xiàn)由于受到制作水平等的限制，課堂教學(xué)是按照老師的設(shè)計步步進(jìn)行的，對于課堂教學(xué)中的生成就不可能面面俱到。老師不能與電腦生成及時互動，只能按照既定的教學(xué)設(shè)計思路走下去，如：嫌疑犯一個個排除時無法做標(biāo)記。
2.信息技術(shù)的超時空、多渠道、廣資源高效率地助力教師專業(yè)發(fā)展
客觀地說，在研修內(nèi)容的安排上，信息技術(shù)處在教學(xué)的輔助位置上，對信息技術(shù)應(yīng)用能力的校本教研，還是要以學(xué)科教學(xué)為主，也可以適當(dāng)向技術(shù)應(yīng)用的研討傾斜或把信息技術(shù)的應(yīng)用作為研討的一個主題或方向，但這一定不是主體。在研討中信息技術(shù)的超時空、渠道寬、資源廣的優(yōu)勢可以讓參與者產(chǎn)生多次“頭腦風(fēng)暴”、強(qiáng)烈的思維碰撞，實現(xiàn)深度教研。例如在審訊嫌疑犯階段，膽子大的孩子就會直接說“罪犯就是老虎，老虎是壞蛋”。老虎是壞蛋的思維定勢，孩子的直覺，留下懸念，用證據(jù)說話，結(jié)果罪犯是小貓。這就是教學(xué)中的生成，教師如何抓住這個生成，進(jìn)而自然地把學(xué)生的關(guān)注點引向?qū)ふ易C據(jù)上來是研討的關(guān)鍵。這就要求老師制作的動畫或軟件中能夠及時查閱到相關(guān)動物豐富的生活習(xí)性或特點介紹，也可以適當(dāng)鏈接一些話外音或動畫來介紹，這樣也使得整個學(xué)習(xí)過程變得充實、有趣，當(dāng)然如何制作、如何選用素材又是老師們需要廣泛查閱、比較分析、精心遴選的，也是需要研討的熱點所在。
從以上的分析明顯可以看出，這節(jié)課通過錄播教室延展了教研的空間；通過網(wǎng)絡(luò)拓展了教研的時空，實現(xiàn)了園內(nèi)教師之間，園內(nèi)與園外老師之間的廣泛交流，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教學(xué)共同體的建設(shè)及共同體各成員專業(yè)化的共同發(fā)展。
3.信息技術(shù)的強(qiáng)交互性、資源的豐富性和多樣性極好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在日常教學(xué)中，教師利用錄播，把學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)和小組內(nèi)活動情況進(jìn)行實時記錄，按照一定的指標(biāo)對一段時間（一學(xué)期或者一個月）內(nèi)學(xué)生的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而有針對性的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)活動，這些都是技術(shù)可以發(fā)揮作用的地方。誠然，個性化記錄的清晰性和便利性在目前情況下還難以普遍做到；數(shù)據(jù)分析還需要科學(xué)的評價指標(biāo)和有關(guān)軟件的支持等；個性化學(xué)習(xí)資源的生成需要花費(fèi)的人力成本很高，這也需要智能軟件的支持等等。在現(xiàn)有的條件下，面向未來的教育，面對數(shù)字時代的原住民，信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)上依然是個薄弱的環(huán)節(jié)，也是我們需要著力解決的問題。
綜上所述，技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用是大勢所趨，是未來學(xué)習(xí)的需要，但在應(yīng)用層面，還需要實踐的智慧和學(xué)科教師、相關(guān)專業(yè)人員等多方的參與。技術(shù)對教學(xué)的作用是輔助的這一特點是不變的，教師在教學(xué)應(yīng)用上需要多問一問，努力讓技術(shù)在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容、不同要求等方面都盡可能發(fā)揮作用，進(jìn)而體現(xiàn)其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特價值。
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[關(guān)鍵詞]日本；幼兒園教師；教師資格證書；職前培養(yǎng)；在職進(jìn)修
[中圖分類號]G619[文獻(xiàn)標(biāo)識碼1A[文章編號]1004-4604(2011)01／02-0087-04
日本極其重視幼兒教育，認(rèn)為幼兒園教師的質(zhì)量決定幼兒的發(fā)展水平，進(jìn)而影響整個民族的素質(zhì)。1947年，日本公布了《學(xué)校教育法》，將幼兒教育正式納入學(xué)校教育體系，幼兒園教師成為教育公務(wù)員，享有很高的社會地位。這一舉措吸引了眾多高素質(zhì)人才不斷加入到幼兒園教師隊伍之中。為了從整體上保障和提高幼教師資的質(zhì)量。1949年5月31日，日本頒布了《教員許可法》(也稱《教育職員許可法》或《教育職員資格證書法》)和《教員許可法施行令》。1954年10月27日又頒布《教育許可法實行規(guī)則》，使有關(guān)教師培養(yǎng)方面的法令趨于完善。以上法律的頒布與實施，使日本幼兒園教師獲取執(zhí)業(yè)資格有了制度性的規(guī)定：不論想進(jìn)入國立、公立還是私立幼兒園做幼兒園教師，都必須具備幼兒園教師資格證書。之后，日本又對以上法律法規(guī)作了多次修訂，使幼兒園教師資格證書制度更趨完善。日本的幼兒園教師資格證書制度對我國幼兒園教師資格證書制度的建立和完善具有一定啟示。
一、日本幼兒園教師資格證書的類型
日本現(xiàn)行的幼兒園教師資格證書主要有兩類：普通資格證書和臨時資格證書。這兩類資格證書在獲取的資格條件、使用范圍以及有效期限等方面都有很大差別。
在日本，普通資格證書是最主要的幼兒園教師資格證書，擁有人數(shù)最多，覆蓋范圍最廣。普通資格證書又分為三個級別，分別是專修資格證書、一種資格證書和二種資格證書。此三種教師資格證書在授予對象的學(xué)歷水平要求、教師任職年限、使用范圍以及有效期限等方面都有不同規(guī)定。臨時資格證書是一種非正式的教師資格證書，它只有在招聘不到持有普通幼兒園教師資格證書者時才可選擇。不過，臨時資格證書也有非常嚴(yán)格的規(guī)定。具體內(nèi)容詳見下表。
二、取得幼兒園教師資格證書的途徑
在日本，幼兒園教師是一個社會地位很高且待遇優(yōu)厚的職業(yè)，許多人都想加入幼兒園教師隊伍。為了規(guī)范幼兒園教師隊伍管理，確保幼教師資質(zhì)量，日本相關(guān)法律規(guī)定只有持有幼兒園教師資格證書者才有資格成為幼兒園教師。幼兒園教師資格證書的獲取途徑也有明確規(guī)定，主要有職前培養(yǎng)(學(xué)校教育)和在職進(jìn)修兩種途徑。
1 職前培養(yǎng)――嚴(yán)把入口關(guān)，保證幼教師資培養(yǎng)質(zhì)量
職前培養(yǎng)是獲得幼兒園教師資格證書的最主要途徑。在文部科學(xué)省認(rèn)定的設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)、短期大學(xué)以及其他培養(yǎng)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)規(guī)定課程、獲得規(guī)定學(xué)分，可取得幼兒園教師普通資格證書(無專業(yè)限制)，即專修資格證書、一種資格證書和二種資格證書。培養(yǎng)課程主要包括一般教養(yǎng)科目、學(xué)科教育專業(yè)科目和教職專門科目。一般教養(yǎng)科目分為人文、社會和自然科學(xué)三大領(lǐng)域，學(xué)科教育專業(yè)科目和教職專門科目與將要從事的教育職業(yè)密切相關(guān)。相關(guān)法律對取得幼兒園教師資格的最低學(xué)分也有規(guī)定。例如，要獲得專修資格證書，必須在文部科學(xué)省認(rèn)定的大學(xué)院(即研究生院)學(xué)習(xí)2年以上，學(xué)完規(guī)定課程并獲得規(guī)定學(xué)分；要獲得一種資格證書，必須在文部科學(xué)省認(rèn)定的大學(xué)學(xué)習(xí)4年，學(xué)完規(guī)定課程并最少獲得124個學(xué)分；要獲得二種資格證書，必須在文部科學(xué)省認(rèn)定的短期大學(xué)學(xué)習(xí)2年，學(xué)完規(guī)定課程并最少獲得62個學(xué)分。
許多年來，日本在?？既∮變簣@教師資格證書的人數(shù)呈逐年上升趨勢。日本幼兒園教師屬于教育公務(wù)員，不僅要具備一般的教育教學(xué)技能，還需擁有深厚的專業(yè)知識與廣博的理論基礎(chǔ)，因此錄用比率非常小，只有小部分人畢業(yè)之后有機(jī)會從事幼兒園教師職業(yè)。通過職前培養(yǎng)這種供大于求的、制度化的幼兒園教師培養(yǎng)模式，一方面為幼兒園教師隊伍培育了大批后備力量，另一方面也保證了幼兒園教師的培養(yǎng)質(zhì)量。
2 在職進(jìn)修――素質(zhì)晉級關(guān)，提高幼教師資質(zhì)量
日本《地方公務(wù)員法》和《教育公務(wù)員特例法》規(guī)定，在職進(jìn)修是幼兒園教師的權(quán)利也是義務(wù)，主管單位必須為之創(chuàng)造各種條件。在幼兒園工作若干年的幼兒園教師，必須通過各種形式的在職進(jìn)修獲得一定學(xué)分，參加所屬都道府縣舉行的教育職員檢定考試，通過道德品質(zhì)、工作能力及健康狀況等方面的審查，而后可獲得高一級的幼兒園教師資格證書。
日本的教師在職進(jìn)修制度充分尊重教師的工作經(jīng)驗，工齡越長，需要通過進(jìn)修獲取的學(xué)分越少。工作3年以上的幼兒園教師，其工齡可以折算成一定學(xué)分。此舉極大地激發(fā)了幼兒園教師在職進(jìn)修的熱情。在職進(jìn)修在促進(jìn)幼兒園教師自身發(fā)展的同時也極大地提高了幼教師資隊伍的素質(zhì)。
三、幼兒園教師資格證書的更新
為了保證師資質(zhì)量，提升教師專業(yè)化水平，從2009年4月1日起，日本正式實施教師資格證書更新制度，即幼兒園教師資格證書必須在規(guī)定期限內(nèi)更新。《教育職員資格證書法》第9條規(guī)定，“普通資格證和臨時資格證有效期分別為自取得之日起滿10年和3年”。也就是說，原來終身有效的幼兒園教師資格證書需要每隔10年或3年更新一次。幼兒園教師可以在資格證書更新期限將滿的2年內(nèi)更新資格證書，如果期限已到而又未更新資格證書者或未通過更新者，其教師資格證書將失效。幼兒園教師資格證書更新培訓(xùn)由文部科學(xué)省認(rèn)定的大學(xué)或都道府縣教育委員會承擔(dān)，更新的前提條件是接受30個小時的培訓(xùn)。具體流程如下。
1 查看現(xiàn)有資格證書的結(jié)業(yè)期限，以確定資格證書的有效期，并在限定的時間內(nèi)進(jìn)行資格證書更新。
2 本人在文部科學(xué)省或被文部科學(xué)省認(rèn)定的大學(xué)網(wǎng)頁上確認(rèn)后，選擇想要學(xué)習(xí)的資格證書更新課程。
3 本人向認(rèn)定的大學(xué)發(fā)出課程學(xué)習(xí)申請(申請人須由本人所在學(xué)校校長證明其教師身份)。
4 在認(rèn)定的大學(xué)學(xué)習(xí)資格證書更新課程(學(xué)習(xí)內(nèi)容為由文部科學(xué)省規(guī)定的關(guān)于履行教師職務(wù)所必需的最新的知識與技能)。
5 修滿30個小時以上的課程(12小時以上的教育時事、18小時以上的學(xué)科教育及專業(yè)教育等)，并經(jīng)過所在大學(xué)確認(rèn)修滿后，發(fā)放結(jié)業(yè)證書。
6 本人提交結(jié)業(yè)證書，由就職學(xué)校向所屬的教育委員會(資格證書管理者)提出資格證書更新確認(rèn)。
7 資格證書管理者進(jìn)行資格證書更新確認(rèn)，并頒發(fā)新的教師資格證書。
日本幼兒園教師為了能夠繼續(xù)從教，必須通
過以上流程更新教師資格證書。當(dāng)然，也有一部分人，主要有校長、教頭(相當(dāng)于副校長)、主任教師、資深指導(dǎo)教師等“指導(dǎo)教師立場的人員”。不需要更新教師資格證書。教師資格證書更新制度的實施結(jié)束了教師資格證書的終身有效制，明顯改善了日本幼兒園教師的職業(yè)倦怠情緒，確保了幼兒教育質(zhì)量的持續(xù)提高。
四、對我國幼兒園教師資格證書制度建設(shè)的啟示
日本幼兒園教師資格證書制度已推行多年。制度建設(shè)較為規(guī)范和完善，為幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力保障，從而促進(jìn)了日本幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。我國自1995年起開始推行幼兒園教師資格證書制度，但目前仍存在許多不足。通過對日本幼兒園教師資格證書制度的分析，我們認(rèn)為有許多地方值得借鑒。
1 提高幼兒園教師資格證書獲取資格
日本相關(guān)法律規(guī)定，只有文部科學(xué)省認(rèn)定的大學(xué)、短期大學(xué)或其他培養(yǎng)機(jī)構(gòu)才有資格培養(yǎng)幼兒園教師并頒發(fā)幼兒園教師資格證書。日本幼兒園教師從教的最低學(xué)歷要求為大專，只有在非常缺乏幼兒園教師的情況下才可錄用持有臨時教師資格證書的高中畢業(yè)生?？梢?，日本幼兒園教師隊伍正逐步實現(xiàn)本科化，向建設(shè)高水平的師資隊伍發(fā)展。
我國1995年開始實施的幼兒園教師資格證書制度規(guī)定，具有幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷者即可申請幼兒園教師資格證書。近年來隨著我國幼兒教育需求的不斷提高，各種辦學(xué)資質(zhì)的學(xué)校，尤其是一些中等職業(yè)學(xué)校都競相設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)。不可否認(rèn)，這些學(xué)校在滿足社會對幼兒園教師數(shù)量需求方面作出了重要貢獻(xiàn)，但也毋庸諱言，這些學(xué)校大多難以保證幼兒園教師的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，在我國的一些地區(qū)(不只是邊遠(yuǎn)地區(qū))，由于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相對落后，幼兒園教師隊伍中充斥著大量沒有任何專業(yè)背景的高、初中畢業(yè)生，甚至小學(xué)畢業(yè)生。
從總體上看，我國幼兒園教師的入職起點相對較低，而且存在良莠不齊的現(xiàn)象。為此，我們認(rèn)為，我國要在繼續(xù)堅持推行幼兒園教師資格證書制度的前提下，嚴(yán)格規(guī)范持證上崗制度。同時，應(yīng)分層次、分地區(qū)實施幼兒園教師資格證書制度。如在邊遠(yuǎn)地區(qū)，國家應(yīng)加強(qiáng)對具有中等專業(yè)學(xué)歷幼兒園教師的培訓(xùn)，允許擁有中等專業(yè)學(xué)歷者申請幼兒園教師資格證書；在相對發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)逐步提高幼兒園教師資格證書獲取的學(xué)歷起點，如規(guī)定幼兒園教師資格證書申請者須具備大專及以上學(xué)歷，以提升幼兒園教師的整體素質(zhì)。
2 細(xì)化幼兒園教師資格證書等級
日本幼兒園教師資格證書制度的一個突出特點是資格證書的等級劃分細(xì)致，不同等級的證書與不同學(xué)歷水平掛鉤，且在任職方面有一定差別。持有專修資格證書者和一種資格證書者可擔(dān)任幼兒園的校長、教導(dǎo)主任和教師，持有二種資格證書者只能擔(dān)任幼兒園教師，持有臨時資格證書者只能擔(dān)任幼兒園助理教師。
在我國，教師資格分為幼兒園教師、小學(xué)教師、初級中學(xué)教師、高級中學(xué)教師、中等職業(yè)學(xué)校教師、中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師、高等學(xué)校教師等七類。相關(guān)法律只規(guī)定幼兒園教師的學(xué)歷最低起點為中專，并沒有對幼兒園教師資格的其他方面作出相應(yīng)規(guī)定?！督處熧Y格條例》第五條規(guī)定，“取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師”。也就是說，教師資格具有向下延伸的功能。例如，獲得了初級中學(xué)教師資格，不僅可以在初級中學(xué)任教，也可以在小學(xué)和幼兒園任教。因此，理論上講，擁有以上七種教師資格，都可從事幼兒園教育工作。
就上而言，我國的幼兒園教師資格規(guī)定至少存在以下問題：一是對幼兒園教師資格證書的獲取采用的是“一刀切”的方法，即無論何種學(xué)歷的申請者獲得的是同一資格證書，進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)后從事的是同一種工作，這樣的規(guī)定難以激發(fā)教師通過提升學(xué)歷獲取不同資格證書的積極性。二是資格證書類型單一，無等級差別。這樣的規(guī)定致使教師在獲取相應(yīng)的資格證書之后，缺乏進(jìn)一步努力的方向與目標(biāo)，缺乏進(jìn)一步提升自身專業(yè)化水平的外部動力。三是教師資格證書所具有的向下延伸的功能嚴(yán)重?fù)p害了幼兒園教師的專業(yè)性質(zhì)，某種程度上還是對幼兒園教師的歧視，也導(dǎo)致了幼兒園教師對自身專業(yè)資質(zhì)產(chǎn)生懷疑。因此，相關(guān)部門應(yīng)該對幼兒園教師資格作更加詳細(xì)嚴(yán)格的規(guī)定，實行有等級差別的教師資格證書制度，以切實促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，提升幼兒園教師的職業(yè)榮譽(yù)感，減輕其職業(yè)倦怠。
3 建立幼兒園教師資格證書更新制度
日本幼兒園教師資格證書的更新制度也值得我國借鑒。我國的相關(guān)法律法規(guī)沒有對教師資格的有效期作出明確規(guī)定，只規(guī)定了在什么情形下教師資格的被撤銷或喪失。1995年開始實施的《教師資格條例》第十九條規(guī)定，“弄虛作假、騙取教師資格的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的”，將由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格?！吨腥A人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格”。也就是說，在我國，如果教師沒有以上違法行為，其教師資格將永遠(yuǎn)有效。
我們認(rèn)為，我國幼兒園教師資格的終身有效不符合教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，也不能滿足時展對教師素質(zhì)的需求。教師資格的終身有效使得幼兒園教師沒有了再從業(yè)接受考核的壓力，無法激起幼兒園教師主動學(xué)習(xí)的動力，影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的積極性，進(jìn)而影響我國幼兒園教師隊伍的建設(shè)和教育質(zhì)量的提高。因此，我們建議，取消幼兒園教師資格的終身有效制，建立幼兒園教師資格的定期認(rèn)證制度，以促進(jìn)幼兒園教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，從而推進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)進(jìn)步。
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“卓越”幼兒園教師的內(nèi)涵，是卓越的學(xué)識素養(yǎng)，更是卓越的從教精神；是卓越的專業(yè)基礎(chǔ)，更是卓越的實踐能力。我們提出“尚師德、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，以達(dá)到國家對卓越幼兒園教師的要求。尚師德：追求高尚師德。師德是從教的基礎(chǔ)。良好師德是合格幼兒園教師的基本要求，而高尚師德則是卓越幼兒園教師的首要條件。尤其是在當(dāng)前社會“虐童”事件時有發(fā)生的背景下，強(qiáng)調(diào)教師的師德更顯緊迫和嚴(yán)峻。由于幼兒園教育對象的特殊性，幼兒園教師的師德具有更豐富的內(nèi)涵和更高的要求。從信念層面來看，需要有篤實的專業(yè)信仰、務(wù)實的專業(yè)精神、樸實的專業(yè)態(tài)度；從情感層面來看，需要愛幼兒、愛幼教，對幼兒教育事業(yè)有熱情、有責(zé)任、有理想；從行為層面來看，需要踐行關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，為人師表，教書育人，自尊自律。幼兒園教師的培養(yǎng)，首要的任務(wù)就是師德教育，不僅要在平時有機(jī)滲透師德教育內(nèi)容，更要通過相關(guān)的課程設(shè)置將其顯性化。厚基礎(chǔ)：強(qiáng)調(diào)寬厚基礎(chǔ)。幼兒園教育的內(nèi)容從知識深度上看具有啟蒙性，而從知識范圍上看又具有廣泛性和綜合性。幼兒園教師的工作不同于中小學(xué)的一個重要特點就是全科與整合，幼兒園的教育活動提倡圍繞幼兒的生活經(jīng)驗，通過統(tǒng)整性的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)幼兒各個領(lǐng)域的發(fā)展。顯然，幼兒園教育需要的是全科型教師而非分科型教師。這就決定了幼兒園教師的知識結(jié)構(gòu)具有廣而全的特點，不僅要有基本的藝體技能，還要有堅實的專業(yè)素養(yǎng)；不僅要有教育理論素養(yǎng)，還要有寬厚的人文科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中那種重藝體技能、輕教育理論素養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)的做法不能勝任卓越教師培養(yǎng)的要求。只有做到厚基礎(chǔ)，才能厚積薄發(fā)、深入淺出。強(qiáng)能力：提升多元能力，重視研究能力。幼兒教育的工作不是看護(hù)幼兒，幼兒園教師的專業(yè)能力，也不僅是會唱歌、跳舞、講故事。幼兒教育的對象處在生理、心理迅速發(fā)展的時期，他們的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點與其后的小學(xué)、中學(xué)階段有明顯的差別。這決定了幼兒園教育更需研究幼兒的年齡特點，幼兒園的一切教育工作均需從幼兒的年齡特點出發(fā)。因此，幼兒園教師最基本的能力，就是了解幼兒、教育幼兒的能力。首先，幼兒園教師需要有研究能力，成為研究型的教師。通過研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點，研究有效支持和促進(jìn)幼兒發(fā)展的方法、策略，只有這樣才能將自身的教育實踐真正建立在研究證據(jù)的基礎(chǔ)上。其次，幼兒園教師需要有教育教學(xué)能力，成為有實踐智慧的教師。要能將理論、觀念、研究證據(jù)轉(zhuǎn)化為實踐操作策略，從教育實際出發(fā)，設(shè)計和組織教育活動，實施班級管理，溝通家園關(guān)系。第三，幼兒園教師還需要具有自我發(fā)展能力，成為可持續(xù)發(fā)展的教師。不僅要能實踐，還能對實踐進(jìn)行反思；不僅關(guān)注自身的實踐，還能與同行進(jìn)行合作與交流。在反思和合作的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗、提升經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。重融合：注重多維融合。幼兒教育是關(guān)系到個體和人類未來的實踐，哲學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)乃至腦科學(xué)等各個學(xué)科的發(fā)展都有可能對幼兒教育產(chǎn)生深刻影響。當(dāng)代中國處在社會文化急劇轉(zhuǎn)型的時期，中西文化價值觀念激烈碰撞，各種教育理論和觀點百花齊放，這些對幼兒園教師素質(zhì)以及幼兒園教師培養(yǎng)都提出了較高的要求。重融合的思想，就是不僅要使未來教師具有多方面的知識素養(yǎng)基礎(chǔ)，更要具有融合和開放的態(tài)度。具體表現(xiàn)在三個方面。首先是多學(xué)科的融合。在教師培養(yǎng)中體現(xiàn)多學(xué)科的融通與互滲，幫助學(xué)生將多學(xué)科的視野融會貫通，并將其轉(zhuǎn)化為對教育實踐的影響力。其次是中西視野的融合。既要向?qū)W生介紹國際研究前沿的新理論、新進(jìn)展，也要讓學(xué)生了解中國本土的幼兒教育家和幼兒教育思想，在貫通中西的基礎(chǔ)上形成自己的理解。第三是理論與實踐的融合。要將理論知識和實踐知識融會貫通，學(xué)以致用。既要讓學(xué)生接觸與了解理論的多樣性，更要讓學(xué)生體會與認(rèn)識到實踐的復(fù)雜性和生動性，避免紙上談兵。
二、卓越幼兒園教師培養(yǎng)具體目標(biāo)
根據(jù)“尚師德、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，同時秉承兒童教育家、南京師大學(xué)前教育系第一任系主任陳鶴琴先生開創(chuàng)的研究精神和實踐精神，本專業(yè)設(shè)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)是素養(yǎng)全面、學(xué)識寬廣、有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ⒕哂袆?chuàng)新精神和實踐能力的研究型幼兒園教師。既是有理想、有信念、有理論，也是基礎(chǔ)實、善實踐、留得住、干得好、能引領(lǐng)的研究型幼兒園教師。以“研究性”和“實踐性”為核心，構(gòu)建了卓越幼兒園教師培養(yǎng)的目標(biāo)體系。
（一）具有高尚師德
研究兒童、了解幼教是師德培養(yǎng)的起點。通過參與幼兒教育的研究與實踐，學(xué)生應(yīng)能：
1.熱愛兒童，對兒童和幼教抱有研究的精神和態(tài)度；
2.熱愛并享受幼兒教育工作，愿意終身從事幼兒教育事業(yè)；
3.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，為人師表，教書育人，自尊自律。
（二）具有全面的藝術(shù)、人文和科學(xué)素養(yǎng)，并能運(yùn)用于幼兒教育實踐工作中
藝術(shù)、人文和科學(xué)素養(yǎng)作為卓越幼兒園教師的基本素養(yǎng)，既是一種個人素質(zhì)，也是教育實踐的保證。學(xué)生應(yīng)能：
1.具備基本的美術(shù)、音樂、鋼琴、舞蹈等藝術(shù)能力和素養(yǎng)，并運(yùn)用于幼兒園藝術(shù)教育實踐中；
2.具備全面的人文和科學(xué)素養(yǎng)，興趣廣泛，知識面廣。
（三）具有深厚的教育理論專業(yè)素養(yǎng)，以及幼兒園教育教學(xué)實踐能力
教育學(xué)科基礎(chǔ)知識是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。它既為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教育理論打下堅實基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生從事幼兒園教育實踐的理論支撐。學(xué)生應(yīng)能：
1.掌握教育學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識；
2.具備初步的教育理論素養(yǎng)和理論興趣；
.具備幼兒園教育活動設(shè)計、組織和評價能力，勝任幼兒園各項教育工作。
（四）具有基本的幼兒教育研究素養(yǎng)，以及開展教育教學(xué)實踐研究的能力
幼兒教育研究方法的初步訓(xùn)練，既為學(xué)生進(jìn)一步從事學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)打下必要基礎(chǔ)，也是研究型幼兒園教師必備的能力。學(xué)生應(yīng)能：
1.初步掌握幼兒教育研究的基本方法，并能獨立開展畢業(yè)論文研究；
2.初步形成對幼兒教育實踐問題的敏感性，以及提出問題、解決問題的能力。
三、專業(yè)品牌打造綜合措施
1.把專業(yè)思想教育放在首位，培養(yǎng)愛幼兒、愛幼教、具有“鶴琴式”研究精神的卓越幼教人
通過《專業(yè)入門指導(dǎo)》《陳鶴琴與中國幼教》等課程，讓學(xué)生了解南師幼教的歷史與傳統(tǒng)，了解幼兒教育對人生發(fā)展的意義，了解中國幼教對世界文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)。學(xué)生從接到錄取通知書開始，第一個任務(wù)就是閱讀陳鶴琴先生的著作。要用老一代南師幼教人的專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神，激發(fā)學(xué)生對幼教專業(yè)的熱情。通過我系教師的言傳身教，把老師們對工作的熱情、對學(xué)生的熱愛、對研究的執(zhí)著傳遞給學(xué)生。我系擁有江蘇省“巾幗文明崗”、江蘇省優(yōu)秀黨支部等稱號，是一支凝聚力強(qiáng)的隊伍。要通過師生互動的活動，積極向?qū)W生傳遞正能量。通過豐富的實踐類課程，讓學(xué)生廣泛接觸幼兒、接觸幼教，在實踐中體驗到與幼兒相處、從事幼教工作的快樂。
2.以寬厚的知識素養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)教師
在課程設(shè)置上，通過公共課程、博雅課程、藝術(shù)課程等基礎(chǔ)素養(yǎng)類課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的政治觀念、信息技術(shù)素養(yǎng)、人文科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的后勁。利用現(xiàn)有的院級“學(xué)業(yè)發(fā)展中心”,發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)業(yè)中心可供學(xué)生擴(kuò)展知識提升能力的途徑包括：
（1）學(xué)涯室：設(shè)有學(xué)業(yè)設(shè)計室、職業(yè)探究室、舒心交流室和樹德工作室等不同的工作室。
（2）技能坊：主要設(shè)計了書法技能、演講與朗誦技能、舞蹈技能、信息化技能、手工坊等學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成活動，每個學(xué)生可以參與多個工作坊。
（3）實踐園：組織各類社會性調(diào)研活動，分層次的實踐訓(xùn)練項目，跨專業(yè)專題訓(xùn)練項目，面向各類教育機(jī)構(gòu)的社會性學(xué)習(xí)活動。
（4）學(xué)術(shù)苑：組織各領(lǐng)域?qū)＜抑髦v的教苑講壇，以學(xué)生自己為主的教苑沙龍，開辦學(xué)生自己的雜志《教育家》。此外，各類學(xué)生社團(tuán)，組織讀書會、理論沙龍、工作坊，拓寬學(xué)生的知識和能力。對于具有學(xué)術(shù)潛能和進(jìn)一步深造需求的學(xué)生，提供豐富的學(xué)科拓展課程，使其接觸學(xué)術(shù)研究的前沿。
3.提升學(xué)生的多元能力，培養(yǎng)以研究能力為核心、理論與實踐并重的研究型教師
關(guān)鍵詞 幼兒園教師 專業(yè)發(fā)展
中圖分類號： G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1信息化背景下幼兒園教師專業(yè)發(fā)展存在的問題
1.1教師隊伍的素質(zhì)普遍不高
現(xiàn)在的幼兒園教師一般都不是正規(guī)師范大學(xué)畢業(yè)的，初中直接就讀幼兒師范的較多，導(dǎo)致其專業(yè)性不強(qiáng)。他們經(jīng)過學(xué)習(xí)都具備能夠教育幼兒的能力，也有著良好的耐心，陪孩子玩耍。但是這當(dāng)中也存在著一些問題，就是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，知識面相對比較狹窄，在從事幼兒教育教學(xué)活動時，沒有辦法運(yùn)用一些準(zhǔn)確的專業(yè)詞語將一些更深層次的東西表達(dá)出來。不符合當(dāng)代孩子對幼兒園教師的需求，對孩子的成長和未來發(fā)展非常有害，更導(dǎo)致幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展受到大家的質(zhì)疑。
1.2教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理
在幼兒園教師當(dāng)中年輕的教師比重較大，資歷較深的教師比較少。年輕教師多有激情，但是需要時間來加強(qiáng)經(jīng)驗積累；資歷較深的教師有能力，但是思想比較陳舊，尤其是現(xiàn)在的信息化背景下，沒有辦法跟上時代的步伐?，F(xiàn)在的幼兒園教師大多為女性，男教師明顯缺少，這對于孩子生理、心理和未來的發(fā)展非常不利，沒有辦法將一些男性的性格影響給孩子們，一些提高孩子膽量、耐力的活動也不容易開展，無法使幼兒形成完整的性格。
1.3教師的歸屬感不強(qiáng)，責(zé)任心不強(qiáng)
幼兒教師一直都是一個偉大的職業(yè)，肩負(fù)著引導(dǎo)孩子健康成長的重任。幼兒園教師的工作時間一般都比較長，由于孩子年齡小的原因，不好管理而且很辛苦，一些幼兒園教師對孩子非常喜愛，愿意把教育孩子作為一生奮斗的職業(yè)，心甘情愿做無私奉獻(xiàn)的教師。但是，每個人對于幼兒教師這個職業(yè)的定位都不盡相同，隨著一批批私人園所的頻繁出現(xiàn)，幼兒園的管理模式也多種多樣。一些教師僅僅把它當(dāng)作一種掙錢的手段，謀生的工具，僅僅是為了生存才去做幼兒教師，對自身沒有很高的要求，工作不主動，也不懂得和家長溝通，更不會認(rèn)識到自身的不足和需要改進(jìn)的地方。他們往往沒有奮斗的目標(biāo)，也不會去為之努力，表現(xiàn)為教學(xué)沒有激情，對幼兒沒有愛心，責(zé)任心不強(qiáng)。
2信息化背景下幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的對策
2.1提高教師隊伍的素質(zhì)
提高幼兒園教師隊伍的素質(zhì)，是解決幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的主要對策。幼兒園教師是教育中不可缺少的重要角色，我們在對幼兒園教師進(jìn)行選聘時需要嚴(yán)格的聘任制度。一方面是保證隊伍素質(zhì)的重要手段，另一方面從社會心理層面上講，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求也是提高幼兒園教師工作被認(rèn)同的重要手段之一。相關(guān)經(jīng)驗是做好幼兒園教師的重要因素之一，將是否具有與幼兒園教師相近、相類似的既往經(jīng)驗作為準(zhǔn)入資格之一。既為以后順利開展工作奠定好的基礎(chǔ)，又可以擴(kuò)大選才的范圍。其次，幼兒園教師要有責(zé)任感、有愛心，能主動關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，及時發(fā)現(xiàn)并保護(hù)和促進(jìn)他們個性的健康發(fā)展，尊重和發(fā)展幼兒的主體意識與主動精神，培養(yǎng)幼兒健全的人格，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在選拔幼兒園教師時，要使那些德才兼?zhèn)?、樂于奉獻(xiàn)、喜愛孩子，并且具備一定文化知識和專業(yè)技能的專業(yè)人員能夠成為幼兒園教師隊伍中的一員，這樣我們就可以從根本上解決問題，真正保證幼兒園教師的專業(yè)性。
2.2教師隊伍的結(jié)構(gòu)合理化
在教師的配置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合理的隊伍結(jié)構(gòu)。首先是專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，不能僅限于單一的幼師專業(yè)，可讓多專業(yè)人員（如藝術(shù)專業(yè)人員）加入幼兒教育；第二，應(yīng)保障年齡結(jié)構(gòu)合理，使老中青教師形成梯隊；第三，講求教師學(xué)歷比例的合理，不是學(xué)歷越高越好，而是要合理搭配；第四，性別結(jié)構(gòu)要合理，幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個性的形成，因此應(yīng)配備一定比例的男性教師。在教師結(jié)構(gòu)上有的幼兒園經(jīng)過實踐檢驗后認(rèn)為，讓不同教育背景、不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)特長、不同實踐經(jīng)驗的教師，以及不同地域、年齡、性別、不同文化背景的教師在一起相互學(xué)習(xí)、相互碰撞、相互激勵、共同合作，可實現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和工作業(yè)績。
2.3加強(qiáng)教師的歸屬感，提高責(zé)任心
教師的價值取向是多方面的，對大多數(shù)教師而言，高工資、高福利不一定很重要，而一個和諧的工作環(huán)境才是最根本的。為此，要首先增強(qiáng)教師的主人翁意識，加大其對所在崗位的情感，培養(yǎng)他們對單位和職業(yè)的依賴程度與認(rèn)同程度。要做到這一點，必須要實現(xiàn)依法辦園、民主辦園、科學(xué)辦園。一方面，要強(qiáng)調(diào)辦園的公益性，不以營利為目的；另一方面，要開辟普通教師參與幼兒園管理的通道，要任人唯賢，不任人唯親；提倡教師之間的合作與共榮，為教師營造一個有張有弛，彈性作息的工作環(huán)境。通過各類群眾組織，開展豐富多彩的業(yè)余活動，滿足教師交往需要，讓教師獲得歸屬感；讓他們感到自己真正是幼兒園的主人，是幼兒園的一份子。
