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培訓(xùn)效果總結(jié)8篇

時(shí)間:2022-10-17 00:43:04

緒論:在尋找寫作靈感嗎?愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇培訓(xùn)效果總結(jié),愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!

培訓(xùn)效果總結(jié)

篇1

10月,作為一名剛?cè)肼毜膰W(wǎng)新員工,去往國家電網(wǎng)技術(shù)學(xué)院濟(jì)南校區(qū),進(jìn)行為期三個(gè)月的營銷技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)、細(xì)致地學(xué)習(xí)了SG186營銷系統(tǒng),能熟練使用營銷業(yè)務(wù)系統(tǒng)的大部分功能。SG186營銷系統(tǒng)的功能很多,掌握它們需要熟悉頁面,多做工作流程。

在業(yè)擴(kuò)報(bào)裝學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我們主要學(xué)習(xí)了高壓業(yè)擴(kuò)報(bào)裝業(yè)務(wù)的相關(guān)流程,知道了供電方式、電能計(jì)量點(diǎn)、互感器等的選取。

反竊電的學(xué)習(xí)過程中觀看了許多現(xiàn)場視頻。首先,工作人員通過分析鎖定竊電點(diǎn)。然后,進(jìn)行現(xiàn)場排查工作。因?yàn)楦`電技術(shù)的高端化,通常只需要一個(gè)遙控器便能遠(yuǎn)程控制電能表;或許,竊電的人聽見風(fēng)吹草動(dòng),便馬上拆下竊電設(shè)備。所以,給反竊電的工作帶來很大麻煩。最后,拍照取證,給出罰單。

裝表接電看似簡單,但是要想將導(dǎo)線做的橫平豎直,導(dǎo)線與導(dǎo)線之間緊湊排布,將工藝做好,還是需要勤奮練習(xí)的。教我們這門課老師的手上都布滿了老繭,我們僅練習(xí)接線一個(gè)星期,做的工藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如老師的好。

用電信息采集是通過主站采集終端電能表的信息,首先在終端設(shè)置好地址與電能表參數(shù),然后在主站選取終端,不僅可以讀取終端的信息,而且可以對終端進(jìn)行控制。其步驟比較多,其中任意一個(gè)步驟錯(cuò)誤,即將導(dǎo)致后續(xù)的工作無法進(jìn)行。

接線分析是一個(gè)比較綜合的課程,不僅需要測量準(zhǔn)確,還要分析正確,才能準(zhǔn)確得出結(jié)論。測量電能表接線處電壓、電流及其相角,與正確的電壓、電流及其相角進(jìn)行比較,得出電能表的錯(cuò)誤接線在何處。

篇2

2020年11月23日由國家體育總局、教育部主辦的全國體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)班通過線上學(xué)習(xí)的方式開展,我非常有幸參加了這次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的我所參加的是排球項(xiàng)目,從11月23日開始到12月5日結(jié)束。通過這次學(xué)習(xí),收獲頗豐,認(rèn)識(shí)到了自己的一些不足。為了讓本次培訓(xùn)內(nèi)容更好指導(dǎo)自己的工作和生活,現(xiàn)對本次培訓(xùn)進(jìn)行如下總結(jié):

培訓(xùn)的第一課是由成都市磨子橋小學(xué)的王光華老師上的,講課題目是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)與發(fā)展。王老師首先講解了教育部關(guān)于《體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校管理辦法》,講解了申報(bào)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的一些基本條件,對于我校的情況來講,有一些還做得不夠好,,比如學(xué)校的場地器材設(shè)施還有待完善,還沒有做到全校所有的學(xué)生都能掌握本校傳統(tǒng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能和有關(guān)知識(shí),每次校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間還不夠,通過老師的講解,認(rèn)識(shí)到自己學(xué)校的不足,我們在下一步的工作中去改善,優(yōu)化。對于學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的選擇基礎(chǔ)有以下幾點(diǎn):(一)、學(xué)?;A(chǔ):1、領(lǐng)導(dǎo)的重視與否;2、師資條件;3、學(xué)生主體。(二)文化基礎(chǔ):1、區(qū)域性文化主流;2可持續(xù)發(fā)展;3、主動(dòng)發(fā)展基礎(chǔ)。王老師還講解了一些其他內(nèi)容。通過王老師這節(jié)課的講解,我深深的感覺到了我們的不足,但也看到了改進(jìn)的方向。

第二課是由來自北京體育大學(xué)的魏宏文老師帶來的青少年運(yùn)動(dòng)員的功能性訓(xùn)練。功能性訓(xùn)練我之前有過接觸,所以這堂課我也非常的感興趣,也通過這堂課,對功能性訓(xùn)練有了更全面的認(rèn)識(shí)。(一)功能性訓(xùn)練相對于傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式有以下幾個(gè)優(yōu)勢:1、空間更小;2、器材更少;3、時(shí)間更短;4、對于青少年而言可以做到增力而不增肌進(jìn)而提高青少年運(yùn)動(dòng)員的靈敏、協(xié)調(diào)、變向等身體素質(zhì);5、可以提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn),降低運(yùn)動(dòng)損傷。(二)選擇功能性練習(xí)動(dòng)作的要素:1、專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu),再講這個(gè)技術(shù)的時(shí)候老師用一個(gè)例子講解了在我們訓(xùn)練時(shí)不能單一的去練某一塊肌肉,因?yàn)槲覀內(nèi)嗽谶\(yùn)動(dòng)時(shí),不是靠一塊肌肉的收縮完成的,所以我們應(yīng)該在訓(xùn)練時(shí)盡可能模仿專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)來訓(xùn)練。2、肌肉的的工作方式;3、完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)的身體姿勢,做訓(xùn)練不能脫離整體而訓(xùn)練局部;4、損傷機(jī)制分析,在我們的日常訓(xùn)練中,,學(xué)生或多或少的會(huì)出現(xiàn)傷病,通過學(xué)習(xí),我了解到了損傷發(fā)生的一般原因是肌肉疲勞、準(zhǔn)備活動(dòng)不充分、寒冷、柔韌性差、力量弱等原因,也了解到了如何去預(yù)防。(三)功能性訓(xùn)練的體系與方法:1、準(zhǔn)備活動(dòng);2、力量訓(xùn)練;3、上肢功能性訓(xùn)練;4、下肢功能性訓(xùn)練等。通過這節(jié)課認(rèn)識(shí)了一些與傳統(tǒng)訓(xùn)練模式不一樣的內(nèi)容,開闊了視野,讓自己不在局限于傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式,在以后的訓(xùn)練中可以做到多樣化,也讓訓(xùn)練更有效果!

第三課是劉英老師帶來的青少年運(yùn)動(dòng)員的心理特點(diǎn)和心理訓(xùn)練,老師上課帶來的第一句話就是‘教育無小事’,這么多年的教學(xué)經(jīng)歷,讓我對這句話有更深層次的認(rèn)識(shí),老師的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對孩子產(chǎn)生巨大的心理影響,也許會(huì)改變一個(gè)孩子。通過這堂課,讓我更加覺得對孩子應(yīng)該自愛生活中多去激勵(lì)、表揚(yáng)、認(rèn)可,讓他學(xué)會(huì)自信、感謝、自愛等。對于我們的運(yùn)動(dòng)員選材,在低年齡的時(shí)候更多的看速度和技術(shù),但在后期智商和個(gè)性就要占到百分之八十。積極地心態(tài)往往是取勝的關(guān)鍵,消極的心態(tài)反而容易導(dǎo)致失敗。

第四課是由成都體育學(xué)院王純教授帶來的青少年運(yùn)動(dòng)員選材和體能鍛煉,王純教授從人體生長發(fā)育規(guī)律與選材、人體生長發(fā)育的基本規(guī)律、人體生長發(fā)育規(guī)律在選材中的應(yīng)用等方面給我們詳細(xì)的講解了青少年年運(yùn)動(dòng)員的選材的重點(diǎn)以及注意事項(xiàng),為我以后訓(xùn)練選材指明了方向,找到了方法。運(yùn)動(dòng)員選材的目的不僅僅是把有天賦的青少年運(yùn)動(dòng)員挑選出來,二十要對他們進(jìn)行適宜的培育與訓(xùn)練,進(jìn)過長期的雕琢,最終塑造出運(yùn)動(dòng)成績優(yōu)異、品格和能力突出的運(yùn)動(dòng)人才,這就對了擔(dān)負(fù)著青少年運(yùn)動(dòng)員選材與育才重任的教練員在只是與能力方面提出了更高的要求,所以很感謝老師的講解,讓我有了一個(gè)正確選材方法。

后面依次學(xué)習(xí)了青少年生長發(fā)育規(guī)律與體育衛(wèi)生專題、青少年運(yùn)動(dòng)員營養(yǎng)膳食、以及傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的定位及體育政策等老師的講解都很到位,我也是收獲頗豐。因?yàn)槲掖舜螌W(xué)習(xí)的是排球項(xiàng)目,所以我著重總結(jié)一下李方姝老師上的‘排球教學(xué)訓(xùn)練新理念與新方法’,這節(jié)課對于我的幫助非常大。老師主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了講解:

(一)排球教學(xué)訓(xùn)練新理念

1.競技排球訓(xùn)練“疲勞與恢復(fù)”新理念

• 恢復(fù)是指人體機(jī)能能力和能量儲(chǔ)備由負(fù)荷后暫時(shí)下降和減少的狀態(tài)恢復(fù)到負(fù)荷前水平的過程。

• 超量恢復(fù)是指在恢復(fù)的過程中,能源物質(zhì)的補(bǔ)償在一段時(shí)間內(nèi)超過原有水平,這種現(xiàn)象叫超量恢復(fù)。

在一定的范圍內(nèi),運(yùn)動(dòng)負(fù)荷越大,消耗越劇烈,恢復(fù)過程越長,超量恢復(fù)越明顯,為競技能力提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,受超量恢復(fù)理論的影響,很多教練員進(jìn)入了訓(xùn)練的誤區(qū)——不斷增大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,追求最大負(fù)荷 帶來的最大超量恢復(fù)效應(yīng),但近年來的研究對傳統(tǒng)的“疲勞和恢復(fù)”有了新認(rèn)識(shí):最大負(fù)荷并不一定帶來最大超量恢復(fù)效應(yīng),機(jī)體在過度負(fù)荷影響下易產(chǎn)生劣變性,產(chǎn)生過度疲勞和損傷。在之前的訓(xùn)練中我也陷入了這么一個(gè)誤區(qū),不斷地給學(xué)生增大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷但是往往效果并不理想,現(xiàn)在看來是自己沒有掌握好這個(gè)度導(dǎo)致的效果不理想。通過這節(jié)課我知道了教練員必須有新理念,即合理的適宜的負(fù)荷安排對訓(xùn)練有著積極效應(yīng),采取有效的恢復(fù),促進(jìn)機(jī)體良性補(bǔ)償,可提高運(yùn)動(dòng)競技能力,而負(fù)荷適應(yīng)度需要教練員通過施加負(fù)荷后產(chǎn)生的后果予以評(píng)價(jià),科學(xué)準(zhǔn)確地把握訓(xùn)練負(fù)荷的適宜量度。

2.“板塊”訓(xùn)練理論對排球競技訓(xùn)練的影響

首先老師解釋了什么是板塊訓(xùn)練,板塊訓(xùn)練是指:在一個(gè)相對長的訓(xùn)練期間(約15~27周),根據(jù)不同能力之間的相互作用與影響以及機(jī)體對不同能力的適應(yīng)特點(diǎn),安排不同的重點(diǎn)負(fù)荷板塊。每一個(gè)板塊由4-6周的重點(diǎn)訓(xùn)練負(fù)荷構(gòu)成,例如技術(shù)、力量、耐力等。這個(gè)板塊化訓(xùn)練理論對于基層的訓(xùn)練非常有幫助, 從生物適應(yīng)原理看,單一的素質(zhì)和能力其適應(yīng)性提高的時(shí)間,相對于周期訓(xùn)練準(zhǔn)備期強(qiáng)調(diào)的各素質(zhì)和能力的 平行發(fā)展更較容易把握和控制,同時(shí)這些專項(xiàng)的核心能力對機(jī)體所造成的疲勞,僅為局部的、 對整體疲勞的影響較小,因此,不易造成過渡訓(xùn)練。

3.“技術(shù)是基礎(chǔ),體能是關(guān)鍵”的體能與技戰(zhàn)術(shù)關(guān)系新理念

體能的重要性是越來越突出,對于技戰(zhàn)術(shù)水平高,競技層次相近的比賽中,體能便是技戰(zhàn)術(shù)展示的保證。

4.業(yè)余排球教學(xué)訓(xùn)練“游戲化”“去難度化”理念

排球教學(xué)訓(xùn)練游戲化是指:遵循中小學(xué)生理、心理特點(diǎn)與早期排球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)技能及專項(xiàng)身體素質(zhì)形成與增長的規(guī)律。根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)要求,以體育游戲創(chuàng)編原則和思路設(shè)計(jì)各種練習(xí),使隊(duì)員在趣味愉悅的練習(xí)氛圍中,提高專項(xiàng)素質(zhì)、掌握、鞏固或強(qiáng)化排球技術(shù)技能的教學(xué)訓(xùn)練理念。

5.高度專位化下的技術(shù)全面性訓(xùn)練理念

6.培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育精神,教學(xué)訓(xùn)練突出“思政”理念

強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練、比賽與管理環(huán)節(jié)中融入排球競技運(yùn)動(dòng)特有的人文精神,以“中國女排精神”為切入點(diǎn),將思政教育融入訓(xùn)練和比賽中,在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中踐行“祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”的精神,使正處于成長的青少年運(yùn)動(dòng)員不僅具有優(yōu)秀的專項(xiàng)技術(shù)技能,良好的身體素質(zhì),還具有優(yōu)秀的競技品質(zhì)。

(二)、排球教學(xué)訓(xùn)練新方法

1.訓(xùn)練情景比賽化理念與方法

強(qiáng)調(diào)無論是專位或集體技戰(zhàn)術(shù)練習(xí),如:扣球、接發(fā)球、攔網(wǎng)及

各種進(jìn)攻配合戰(zhàn)術(shù),都要求在真實(shí)比賽或接近比賽情景下。因此,教練員在設(shè)計(jì)任

何技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)時(shí),都要盡量創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境。例如,提高主攻手調(diào)攻扣球能力練習(xí)

時(shí),起碼讓其要面對兩個(gè)攔網(wǎng)隊(duì)員存在,因?yàn)閷?shí)戰(zhàn)中主攻隊(duì)員幾乎沒有面對空網(wǎng)扣

調(diào)整傳球的可能。

2. 技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練競爭化的理念與方法

3.心理加壓訓(xùn)練方法

4.模擬訓(xùn)練法

5.排球比賽過程“風(fēng)險(xiǎn)控制”理論與方法

通這堂課通過老師專業(yè)的講解,生動(dòng)的例子讓我很好的理解了排球教學(xué)訓(xùn)練新理念與新方法,也讓我在實(shí)際的教學(xué)中有了新思路,新方法。

篇3

**

短暫的十天國培學(xué)習(xí)在忙忙碌碌中不知不覺已結(jié)束。在這些天里,有著充實(shí),有著快樂,也有緊張忙碌之后的想家!盡管不適應(yīng)、想家、困惑、疲憊,但常常還是能感覺到緊張后的充實(shí)快樂!說實(shí)話我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來參加此次培訓(xùn)的,既然拋夫別子孤苦伶仃的來到這里,就應(yīng)該克服困難,珍惜機(jī)會(huì),學(xué)有所收獲。一天一天,我被這些老師吸引著,推動(dòng)著。他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動(dòng)著我,感染著我。我為我末走進(jìn)國培而慶幸,我為我在國培班結(jié)識(shí)這些專家型的教師而感到慶幸,我為我是他們的學(xué)生而有點(diǎn)小小的驕傲感。所以我用眼睛注著他們,我用筆記錄著他們,我用心采擷著他們。這次給我們?nèi)握n的教師全是

精英”這些老師學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)豐富,每個(gè)人都有特別之處。他們的課堂不但全面,而且細(xì)致,有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實(shí)錄、還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。每天能傾聽他們對教學(xué)的理解,感悟他們的思想方法,讓我感覺到不是一種學(xué)習(xí),而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的革新?!坝兴枷?,有文化,有情感,有藝術(shù)的教師是大師。大師的分析總是充滿靈動(dòng)與啟示;大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這70名學(xué)員授課的專家、教授中,基本都是大師。他們?nèi)黹W耀著大師的光環(huán),卻無法因這耀眼的光環(huán)而遮擋住自身的才華、韌性、探索求知的的渴望。

篇4

2020培訓(xùn)師職務(wù)說明書   崗位名稱

培訓(xùn)師

崗位編號(hào)

 

所在部門

培訓(xùn)部

崗位定員

1人

直接上級(jí)

 

職系

管理職系

直接下級(jí)

 

 

所轄人員

崗位分析日期

2019年7月

本職:

培訓(xùn)需求調(diào)查;培訓(xùn)內(nèi)容策劃;培訓(xùn)授課與實(shí)施;培訓(xùn)效果總結(jié);培訓(xùn)資源建設(shè)

職責(zé)與工作任務(wù):

責(zé)

職責(zé)表述:培訓(xùn)需求調(diào)查

工作時(shí)間百分比:30%

工作

任務(wù)

參與培訓(xùn)需求的調(diào)查分析,了解培訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)狀及組織者對課程的期望

策劃培訓(xùn)內(nèi)容

責(zé)

職責(zé)表述:培訓(xùn)內(nèi)容策劃

工作時(shí)間百分比:40%

工作

任務(wù)

根據(jù)培訓(xùn)需求,編制培訓(xùn)講義

準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料,收集與課程相關(guān)的資料、信息、案例、活動(dòng),深刻理解并有效整合培訓(xùn)內(nèi)容

設(shè)計(jì)培訓(xùn)授課方式,確保培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性與生動(dòng)性,確保培訓(xùn)方式符合學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣;

責(zé)

職責(zé)表述:培訓(xùn)授課與實(shí)施

工作時(shí)間百分比:20%

工作

任務(wù)

專業(yè)并生動(dòng)地進(jìn)行課程講授,做好現(xiàn)場把控,根據(jù)課程反饋,不斷完善培訓(xùn)課程

參與負(fù)責(zé)重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目的策劃、課程開發(fā)、講師篩選、組織實(shí)施

確保各項(xiàng)培訓(xùn)與員工發(fā)展活動(dòng)取得預(yù)期效果;

責(zé)

職責(zé)表述:培訓(xùn)效果總結(jié)

工作時(shí)間百分比:5%

做好培訓(xùn)記錄并跟進(jìn)培訓(xùn)后的效果反饋

 

分析總結(jié)培訓(xùn)工作,提出培訓(xùn)管理與課程完善合理化建議

 

對培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估,并提交分析報(bào)告

 

責(zé)

職責(zé)表述:培訓(xùn)資源建設(shè)

工作時(shí)間百分比:5%

開發(fā)靈活適用的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)渠道;參與建立培訓(xùn)講師與培訓(xùn)課件管理制度

 

負(fù)責(zé)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師的挖掘與培養(yǎng)

 

負(fù)責(zé)組織開發(fā)外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源,審核外部培訓(xùn)講師與課程的培訓(xùn)效果和品質(zhì)

 

權(quán)力:

社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇的建議權(quán)

員工培訓(xùn)的建議權(quán)

工作協(xié)作關(guān)系:

內(nèi)部協(xié)調(diào)關(guān)系

公司各部門

外部協(xié)調(diào)關(guān)系

社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

任職資格:

教育水平

本科以上學(xué)歷

專業(yè)

人力資源或本行業(yè)相關(guān)專業(yè)

培訓(xùn)經(jīng)歷

接受過人力資源知識(shí)培訓(xùn)

經(jīng)驗(yàn)

2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)

熟悉員工培訓(xùn)制度建設(shè)、方式方法及操作流程;熟悉內(nèi)外部培訓(xùn)組織作業(yè)流程,有培訓(xùn)規(guī)劃課程開發(fā)等經(jīng)驗(yàn);熟知人力資源各項(xiàng)模塊,能依據(jù)公司實(shí)際情況有效制定中長期培訓(xùn)計(jì)劃,依據(jù)不同職位系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程和編寫教材,具有員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)

技能

具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力和組織能力、較好的文字功底和英語水平,熟練運(yùn)用辦公軟件。

其它:

使用工具設(shè)備

計(jì)算機(jī)、音像設(shè)備、部分教學(xué)儀器、投影儀

工作環(huán)境

辦公室

工作時(shí)間特征

正常工作時(shí)間,偶爾需要加班

所需記錄文檔

培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)總結(jié)

備注

篇5

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn);人力資源;效果評(píng)估

科學(xué)合理且有針對性的培訓(xùn)不但能夠提高員工相應(yīng)的工作技能,還能大大提高員工工作效率,甚至還可以在潛移默化中改變員工的行為模式和工作態(tài)度,對企業(yè)的工作質(zhì)量和長期發(fā)展尤為重要。員工人力資源培訓(xùn)是企業(yè)人力資源管理的一個(gè)重要組成,對提高企業(yè)整體人力水平有重要意義,而人力資源組織培訓(xùn)結(jié)束后對培訓(xùn)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估,可以更好的實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),促進(jìn)企業(yè)長期穩(wěn)定快速發(fā)展。

一、對現(xiàn)有評(píng)估方法的總結(jié)

1.柯氏四級(jí)評(píng)估模型??驴伺撂乩锟嗽?959年提出的培訓(xùn)效果評(píng)估模型被廣泛應(yīng)用于國內(nèi)外各種培訓(xùn)評(píng)估活動(dòng),該模型從培訓(xùn)評(píng)估的深度和難度層次將培訓(xùn)效果分為了四個(gè)層次,從反應(yīng)層,到學(xué)習(xí)層,再到行為層和結(jié)果層,即從分析培訓(xùn)的目的,設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)課程,到培訓(xùn)的實(shí)際實(shí)施過程,以及最后的培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估。通過對這些相關(guān)指標(biāo)的分析,能夠使企業(yè)明確了解組織培訓(xùn)帶來的收益,取得效果等,從而確定培訓(xùn)對整個(gè)企業(yè)的意義和作用。

2.考夫曼模型。它是對柯氏四級(jí)評(píng)估模型的修正和改進(jìn)。增加了五級(jí)評(píng)估,也就是對社會(huì)效益的評(píng)估。此模型使得評(píng)估的范圍更廣,不只局限于組織內(nèi)部,而是增加了社會(huì)及相關(guān)客戶的反應(yīng)評(píng)估,能更明確的分析出培訓(xùn)項(xiàng)目為社會(huì)及周邊環(huán)境帶來的價(jià)值和效益。

3.菲力普斯模型。菲力普斯的五級(jí)投資回報(bào)率模型是目前普遍應(yīng)用于各培訓(xùn)評(píng)估工作中的一種評(píng)估模型。該模型也是在柯氏模型基礎(chǔ)上作出的增添和完善,增加了第五級(jí)的投資回報(bào)率評(píng)估,對培訓(xùn)成本帶來的收益進(jìn)行評(píng)估,計(jì)算出相關(guān)投資回報(bào)率。

通過對各評(píng)估模型的總結(jié)可知,培訓(xùn)效果評(píng)估大多是考察員工在培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)和反應(yīng),以及其最終能為企業(yè)帶來的實(shí)際效益,考察點(diǎn)基本覆蓋了各個(gè)方面的內(nèi)容,能夠較為全面的評(píng)估企業(yè)的培訓(xùn)效果,為企業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)效果作出科學(xué)分析,及時(shí)將培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題反饋到企業(yè)的相關(guān)部門,使企業(yè)能夠適時(shí)的對培訓(xùn)方案,方式等進(jìn)行合理調(diào)整,從而更好的指導(dǎo)各企業(yè)進(jìn)行各方面的相關(guān)培訓(xùn)。

二、參考評(píng)估模型,我們可以對企業(yè)人力資源培訓(xùn)效果進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)的評(píng)估

1.計(jì)算人力資源培訓(xùn)成本:進(jìn)行人力資源培訓(xùn)所支出的總成本包括:培訓(xùn)期間人力資源培訓(xùn)師們的工資總和、參加培訓(xùn)的所有員工在整個(gè)培訓(xùn)期間的工資總和、培訓(xùn)所需教材和物品費(fèi)用、培訓(xùn)設(shè)備及場地租賃或使用費(fèi)用總和、培訓(xùn)相關(guān)管理人員工資總和、其他相關(guān)費(fèi)用。

2.總結(jié)人力資源培訓(xùn)收益:(1)員工工作積極性及工作能力都得到提高,工作效率和工作質(zhì)量也進(jìn)一步提高。(2)能夠整體提高企業(yè)的日常工作質(zhì)量,改善企業(yè)形象,有利于企業(yè)的長期良好發(fā)展。(3)培訓(xùn)對單個(gè)員工產(chǎn)生了積極影響,而單個(gè)員工組成的整個(gè)團(tuán)體也隨之產(chǎn)生變化,整體團(tuán)隊(duì)的綜合工作水平和質(zhì)量都有了很大提高。

3.探究培訓(xùn)成本和培訓(xùn)收益之間的聯(lián)系,分析人力資源培訓(xùn)效果。通過對培訓(xùn)效果評(píng)估的整體把握,能從全局方面掌握整個(gè)人力資源培訓(xùn)的具體情況,了解培訓(xùn)總支出,員工培訓(xùn)大體情況,培訓(xùn)初步效果等各方面的具體工作和內(nèi)容,做到整體把握,心中有數(shù)。

4.對人力資源培訓(xùn)基準(zhǔn)化測量:我們可以從具體的相關(guān)類目從發(fā),對企業(yè)人力資源培訓(xùn)的具體效果用具體數(shù)據(jù)進(jìn)行更加客觀,全面的計(jì)算和分析,然后與相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)或者企業(yè)已有的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比,就能夠較為直觀的看出企業(yè)當(dāng)前的人力資源培訓(xùn)現(xiàn)狀。從而正確評(píng)估企業(yè)人力資源培訓(xùn)的效果,發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題,進(jìn)而得出解決問題的辦法。具體需要計(jì)算的內(nèi)容有:(1)人力資源培訓(xùn)總支出在全體員工工資總額中所占比例,即總培訓(xùn)支出/總工資數(shù)×100%。(2)單個(gè)員工所需的平均培訓(xùn)費(fèi)用:培訓(xùn)總支出/參與培訓(xùn)員工總數(shù)。(3)單位學(xué)時(shí)的培訓(xùn)費(fèi)用:培訓(xùn)總費(fèi)用/培訓(xùn)總時(shí)間。(4)單個(gè)員工平均接受的培訓(xùn)時(shí)間:小時(shí)數(shù)×參與培訓(xùn)的人員/員工總?cè)藬?shù)。(5)每年接受培訓(xùn)的員工在全體員工中所占比例:參與培訓(xùn)人數(shù)/員工總?cè)藬?shù)×100%。(6)每千人中從事人力資源開發(fā)工作的人員比例:從事人力資源開發(fā)的總?cè)藬?shù)/員工總數(shù)×100%。(7)單個(gè)員工平均年效益:年總利潤/員工總?cè)藬?shù)。

三、案例分析

下面,我們用實(shí)際案例,采用上面提到的相關(guān)項(xiàng)目和計(jì)算方法,用具體計(jì)算的形式對企業(yè)的具體人力資源培訓(xùn)效果進(jìn)行具體評(píng)估。現(xiàn)在,某企業(yè)要對剛剛結(jié)束的人力資源培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估,企業(yè)已經(jīng)制定的人力資源培訓(xùn)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)為:人力資源培訓(xùn)中的支出費(fèi)用占員工工資總額的1.5%,每位員工每年參加培訓(xùn)的時(shí)間總計(jì)為30個(gè)小時(shí),全體員工每千人中從事人力資源開發(fā)的人員為5人。然后,通過企業(yè)人力資源培訓(xùn)相關(guān)數(shù)據(jù)的具體計(jì)算,我們得出,該企業(yè)在人力資源培訓(xùn)中所花費(fèi)的總費(fèi)用占到了全體員工工資總額的2%,每位員工每年參加培訓(xùn)的時(shí)間約為35個(gè)小時(shí),而企業(yè)每一千人中的人力資源相關(guān)開發(fā)人員為7個(gè)。將企業(yè)制定的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)過具體計(jì)算得出的數(shù)據(jù)結(jié)果按照各項(xiàng)類目進(jìn)行具體對比可知,顯然,培訓(xùn)評(píng)估數(shù)據(jù)結(jié)果高于這些相應(yīng)的數(shù)據(jù),說明該企業(yè)在人力資源培訓(xùn)方面過于側(cè)重,有些浪費(fèi)資源。所以,該企業(yè)在進(jìn)行了人力資源效果評(píng)估后,就可以按照評(píng)估結(jié)果適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行制度調(diào)整,資源分配等。例如,可以適當(dāng)削弱相應(yīng)的培訓(xùn)力度,減少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)時(shí)間,合理利用企業(yè)各種資源。將更大的精力,物力,財(cái)力投入到企業(yè)更需要的相關(guān)工作中去,做到資源的有效利用和合理分配。所以,有案例分析我們可以看出,人力資源培訓(xùn)效果的評(píng)估對企業(yè)有著至關(guān)重要的意義,能夠?yàn)槠髽I(yè)提供科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析,對相關(guān)的培訓(xùn)工作做出正確總結(jié)和明確指導(dǎo),為企業(yè)更好,更快的持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

總結(jié)

科學(xué)的培訓(xùn)效果評(píng)估對于了解培訓(xùn)投資的意義,衡量培訓(xùn)對組織的貢獻(xiàn),觀察培訓(xùn)效果等方面均有重要意義。因此,企業(yè)在進(jìn)行員工人力資源培訓(xùn)的同時(shí)也不能忽視對相應(yīng)培訓(xùn)效果的全面評(píng)估,以此來完善培訓(xùn)的具體效果,使人力資源相關(guān)培訓(xùn)真正發(fā)揮其效用,不斷為企業(yè)提升人力資源競爭水平,提高企業(yè)總體競爭實(shí)力。

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篇6

一、培訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)滿意度調(diào)查結(jié)果

對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析表明:培訓(xùn)學(xué)員對本次培訓(xùn)的滿意度還是非常高的,在整個(gè)調(diào)查過程中有99%的學(xué)員對培訓(xùn)的項(xiàng)目滿足學(xué)習(xí)需求的程度、研修(培訓(xùn))資源、研修(培訓(xùn))方式方法選擇、主講和指導(dǎo)教師水平、用餐和服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容表示滿意(見表1),表明本次培訓(xùn)的課程安排、培訓(xùn)教師能力、組織形式、管理服務(wù)等方面的內(nèi)容安排合理。

二、培訓(xùn)學(xué)員訪談總結(jié)本次培訓(xùn)的主要成果

在培訓(xùn)中和培訓(xùn)結(jié)束后分別組織召開了兩次培訓(xùn)學(xué)員座談會(huì),針對培訓(xùn)中和整個(gè)培訓(xùn)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行座談和討論,通過兩次座談會(huì)總結(jié)了本次培訓(xùn)的主要成果。

(1)10天60課時(shí)的培訓(xùn),按照預(yù)定的培訓(xùn)計(jì)劃,順利實(shí)施了培訓(xùn),達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。所有學(xué)員都圓滿完成培訓(xùn)任務(wù),全員結(jié)業(yè)。調(diào)查問卷的反饋意見顯示全體學(xué)員對培訓(xùn)整體效果表示非常滿意。

(2)在培訓(xùn)過程中積累了培訓(xùn)視頻資源,將逐步形成培訓(xùn)資源庫,為學(xué)員的后續(xù)發(fā)展提供長遠(yuǎn)支持。

(3)收集并整理了所有培訓(xùn)學(xué)員的作業(yè),內(nèi)部整理了學(xué)員教案集、說課集和問題集。

(4)在培訓(xùn)過程中,學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)教師之間結(jié)下了深厚的友誼,為以后開展合作打下了良好的基礎(chǔ)。

(5)學(xué)員在培訓(xùn)中記錄下自己的培訓(xùn)感悟,與培訓(xùn)單位建立了深厚友誼。

(6)通過培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí),學(xué)員自編的一套100人的小型團(tuán)體操、30余個(gè)自編小學(xué)游戲,可以為今后的培訓(xùn)提供豐富的素材。

(7)學(xué)員通過兩位日本學(xué)校體育學(xué)專家的授課,對日本小學(xué)學(xué)校體育有了一定的了解,開闊了眼界,獲得了巨大的收獲。

(8)在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)主講教師隊(duì)伍與培訓(xùn)管理隊(duì)伍也得到相應(yīng)的鍛煉,對于優(yōu)秀培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培訓(xùn)水平的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。

三、學(xué)員對本次培訓(xùn)提出的優(yōu)點(diǎn)和不足

通過培訓(xùn)后的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析,調(diào)查和總結(jié)本次培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,為以后的培訓(xùn)提供經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。

1.學(xué)員認(rèn)為項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)或給學(xué)員留下深刻印象的是:

(1)東北師范大學(xué)體育學(xué)院的“紅歌教師”年豐老師最受愛戴。

(2)國培課程中的實(shí)踐課教學(xué)比例比較多,能夠達(dá)到培訓(xùn)總課程的50%,是和以往的培訓(xùn)大不相同的地方,是我們學(xué)員最喜歡的課程。

(3) 培訓(xùn)中邀請到國外專家授課,也是在其它培訓(xùn)中沒有經(jīng)歷過的。

(4)課程設(shè)置針對性強(qiáng),班主任團(tuán)隊(duì)工作細(xì)致、周到。

(5)接待工作、服務(wù)工作使學(xué)員感動(dòng)。

(6)重視體育教師的教學(xué)技能和實(shí)踐運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn),學(xué)到真正的本領(lǐng)。

(7)管理團(tuán)隊(duì)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。

(8)教學(xué)與服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

(9)管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)態(tài)度與質(zhì)量。

(10)服務(wù)團(tuán)隊(duì)周到細(xì)致,課程安排針對性強(qiáng),切中要點(diǎn)。

(11)生活和服務(wù)、課程設(shè)置。

(12)培訓(xùn)教師隊(duì)伍陣容強(qiáng)大,每一位教師上課都那么認(rèn)真、投入、有激情,從他們身上看到了體育教師的品格。

(13)教育科研。

(14)課程設(shè)置,培訓(xùn)資源,培訓(xùn)方式,團(tuán)隊(duì)管理。

(15)教學(xué)內(nèi)容的安排和講座專家的安排。

(16)班主任劉俊一老師及志愿者們給予了我們無微不至的關(guān)懷。

(17)印象最深刻的是年豐老師,他的激情、精神、教法、口令、3-3-5式的掌聲,都給我留下了深刻印象。

(18)培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置,培訓(xùn)主講和指導(dǎo)教師水平高,班主任及助教的敬業(yè)精神,培訓(xùn)課程和活動(dòng)內(nèi)容豐富。

(19)能夠根據(jù)學(xué)員需求及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)活動(dòng)。

2.學(xué)員對改進(jìn)該項(xiàng)目的建議與意見是:

(1)希望進(jìn)一步加大實(shí)踐課的教學(xué)。

(2)理論課內(nèi)容需要進(jìn)一步貼近小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐。

(3)希望培訓(xùn)資源完全共享。

(4)培訓(xùn)時(shí)間太短,有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

(5)日程安排不要太緊,要考慮不同年齡層次的人。

(6)適當(dāng)增加學(xué)員的研討活動(dòng)。

(7)希望有更多的交流與研討的時(shí)間。

(8)“破冰行動(dòng)”放在培訓(xùn)之前可能效果顯著。

篇7

一、項(xiàng)目研發(fā)——有效管理的基礎(chǔ)

培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)有兩層含義:所謂“研”就是通過對教師培訓(xùn)需求的調(diào)查研究和分析,確定培訓(xùn)主題、內(nèi)容和對象,研制培訓(xùn)方案;所謂“發(fā)”就是培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)審核批準(zhǔn)后,項(xiàng)目計(jì)劃書,供教師自主選擇。

項(xiàng)目研發(fā)的第一步是要組建研發(fā)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員既要有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師,也要有理論研究型的專家、教授,還要有熟悉教師成長和培訓(xùn)規(guī)律的培訓(xùn)師。我縣在“多主體項(xiàng)目研發(fā)”過程中,組織發(fā)動(dòng)了11位縣級(jí)首席導(dǎo)師,65位縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)導(dǎo)師,還聘請了在甬高校和寧波市師干訓(xùn)中心的部分專家,成立了多個(gè)項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)。然后全面分析教師的個(gè)體需求、崗位需求和學(xué)校組織需求,梳理出多個(gè)主題,再結(jié)合學(xué)生和社會(huì)的期望確定申報(bào)項(xiàng)目的最佳內(nèi)容。

在研制項(xiàng)目培訓(xùn)方案的過程中,首先要進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)定位,準(zhǔn)確把握處于“適應(yīng)期”、“發(fā)展期”、“成熟期”等不同發(fā)展時(shí)期的教師的成長需求,避免培訓(xùn)內(nèi)容“不合胃口”和“不適應(yīng)”現(xiàn)象的發(fā)生。其次要有效整合培訓(xùn)資源。教師培訓(xùn)的核心資源是智力資源,主要包括人力資源、課程資源、教學(xué)資源和技術(shù)資源,其中人力資源是智力資源的主體,它包含培訓(xùn)教師、培訓(xùn)管理者和學(xué)員,在培訓(xùn)中直接發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為此,我們高度重視人力資源的整合。比如在《教科研論文寫作與課題研究的一般方法》這一市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目方案的研制過程中,我們分別邀請了省、市、縣三級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和省、市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家,以及中小學(xué)特級(jí)教師共7人,對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式等進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì),還專程到杭州多次修改培訓(xùn)方案。同時(shí)非常重視發(fā)揮學(xué)員的主體作用,在培訓(xùn)前三個(gè)月便給學(xué)員寄發(fā)培訓(xùn)預(yù)備通知,請他們將自己撰寫的論文或課題申報(bào)書的電子稿提前半個(gè)月發(fā)給項(xiàng)目組,以便授課教師組織講評(píng)和研討。

當(dāng)培訓(xùn)方案形成后,縣師訓(xùn)中心要組織由專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對每一個(gè)項(xiàng)目方案進(jìn)行審核,然后報(bào)主管部門批準(zhǔn)后,即進(jìn)入省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理平臺(tái),讓教師自主選擇報(bào)名。在項(xiàng)目環(huán)節(jié),要充分強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。不僅《項(xiàng)目申報(bào)書》的填寫要規(guī)范、完整,更要十分注意操作程序的嚴(yán)肅性。

俗話說:良好的開端是成功的一半。項(xiàng)目研發(fā)作為培訓(xùn)的起步階段,直接關(guān)系到培訓(xùn)的針對性,起到了定方向、設(shè)藍(lán)圖的作用,如果需求定位不準(zhǔn)確,課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)脫離學(xué)員實(shí)際,必將導(dǎo)致項(xiàng)目培訓(xùn)的低效。因此,只有抓好項(xiàng)目研發(fā)過程的管理,才能為培訓(xùn)取得良好效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、過程實(shí)施——有效管理的關(guān)鍵

要保證教師培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量,首先,培訓(xùn)方案要適合教師需求。其次,培訓(xùn)實(shí)施過程的有效管理非常重要,因?yàn)樗仁锹鋵?shí)培訓(xùn)方案的具體過程,又是檢驗(yàn)培訓(xùn)方案是否切實(shí)可行的試金石。因此,施訓(xùn)過程的管理也就成了培訓(xùn)項(xiàng)目管理中最主要的環(huán)節(jié),也是整個(gè)項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵所在。

為了提高效率、落實(shí)責(zé)任,我縣在項(xiàng)目實(shí)施過程管理中采取了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的“組班教師負(fù)責(zé)制”。所謂“組班教師”即全面負(fù)責(zé)某一個(gè)培訓(xùn)班級(jí)所有培訓(xùn)活動(dòng)組織與管理的專職人員,集班主任、項(xiàng)目秘書、信息檔案與后勤管理職能于一身。組班教師不僅要負(fù)責(zé)培訓(xùn)班級(jí)的學(xué)員報(bào)到、培訓(xùn)考勤、信息報(bào)道與反饋,還要配合導(dǎo)師做好培訓(xùn)組織和學(xué)員作業(yè)的收集、班級(jí)培訓(xùn)總結(jié)的撰寫、優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)選等工作,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和其他職能部門則做好指導(dǎo)、協(xié)助工作。

在首次項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí),組班教師要做好學(xué)員報(bào)到的服務(wù)管理工作,熱情耐心地指導(dǎo)學(xué)員簽到、繳費(fèi)、領(lǐng)取學(xué)習(xí)資料并交待一些注意事項(xiàng)。對于90學(xué)時(shí)以上的長項(xiàng)目培訓(xùn),還要做好開班典禮的服務(wù)工作;短項(xiàng)目,由組班教師簡要介紹該培訓(xùn)項(xiàng)目的背景、概況與要求即可。

我縣學(xué)科教師90學(xué)時(shí)脫產(chǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行的是首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的“導(dǎo)師+基地”培訓(xùn)模式,此模式的特點(diǎn)是由一位特級(jí)教師或名優(yōu)教師作為首席導(dǎo)師,再聘請縣內(nèi)外的名師、骨干教師組成一個(gè)導(dǎo)師團(tuán),其中首席導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)與活動(dòng)安排,而組班教師則負(fù)責(zé)班務(wù)管理。

當(dāng)參訓(xùn)學(xué)員滿懷期待來到首席導(dǎo)師所在學(xué)校,經(jīng)過簡短的開班典禮后,學(xué)員先聽導(dǎo)師的理論講座,觀看教學(xué)錄像或?qū)熒鲜痉墩n、剖析教學(xué)案例。接著,導(dǎo)師團(tuán)成員指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集體備課,輔導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立制作課件,每組用抓鬮的方法選出1~2人上診斷課。然后是分組評(píng)課,集中交流,導(dǎo)師點(diǎn)評(píng),學(xué)員上提高課,導(dǎo)師再作教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)方面的理論引領(lǐng)。在這樣一個(gè)從理論到實(shí)踐的演繹,再從實(shí)踐到理論的歸納過程中,組班教師不僅要做好討論與點(diǎn)評(píng)情況的記錄和學(xué)員意見的反饋等工作,還要配合導(dǎo)師做好學(xué)員簽到、聯(lián)絡(luò)、服務(wù)等事項(xiàng)。

為了便于對學(xué)員實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo),有效促進(jìn)對參訓(xùn)教師的個(gè)體診斷,在培訓(xùn)的第二階段,要安排學(xué)員以小組為單位分散到各導(dǎo)師團(tuán)成員所在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。由于分組實(shí)踐縮小了規(guī)模,使得人人都有上課的機(jī)會(huì),導(dǎo)師也能針對每個(gè)學(xué)員的不同情況進(jìn)行更加詳細(xì)深入的指導(dǎo),這樣還能增強(qiáng)導(dǎo)師和所在學(xué)校的責(zé)任感和榮譽(yù)感。在這個(gè)過程中,首先,要同實(shí)踐學(xué)校及時(shí)溝通,爭取他們的支持和配合,比如落實(shí)好8~10人的備課與休息場所等。其次,由于實(shí)踐基地分散在全縣各地,組班教師難以兼顧,必須要檢查小組長點(diǎn)名、簽到和培訓(xùn)過程記錄等職責(zé)的落實(shí)情況。組班教師還要到各基地蹲點(diǎn)半天以上。再次,要幫助學(xué)員協(xié)調(diào)或解決交通不便等實(shí)際困難。最后,還要建立分組實(shí)踐基地的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。每小組至少推選一名學(xué)員與組班教師建立QQ群,把每天的培訓(xùn)概況和突出的亮點(diǎn)同大家交流分享,以便了解和掌握各組的培訓(xùn)動(dòng)態(tài)。

培訓(xùn)結(jié)束時(shí),要對培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)作業(yè)、學(xué)員小結(jié)等進(jìn)行收集歸檔,先由各小組長收齊后交各自的學(xué)科導(dǎo)師審閱,然后由首席導(dǎo)師匯集審批。組班教師還要將收集到的所有資料進(jìn)行整理。同時(shí),評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀通訊員,召開結(jié)業(yè)儀式進(jìn)行總結(jié)表彰,并給參訓(xùn)學(xué)員發(fā)放結(jié)業(yè)證書。

在整個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)過程中,我們充分認(rèn)識(shí)到,培訓(xùn)安全是培訓(xùn)有序進(jìn)行的保障,因此,每一次培訓(xùn),對有可能發(fā)生的狀況我們都做好充分準(zhǔn)備,并做好預(yù)警防范工作,如遇停電、火警、學(xué)員身體不適或指導(dǎo)教師因特殊情況不能到位等情況,都有應(yīng)急預(yù)案來應(yīng)對。

由于我縣在項(xiàng)目實(shí)施中采取了組班教師負(fù)責(zé)制的管理形式,加上一整套切合實(shí)際的考核和培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)防范措施,每一個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)都能有序、高效地開展,為參訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展提供實(shí)實(shí)在在的幫助。

三、總結(jié)反思——有效管理的深化

對項(xiàng)目培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)的目的是為了提煉成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,反思存在的問題和教訓(xùn),對今后的培訓(xùn)提供幫助與借鑒,不斷增強(qiáng)教師培訓(xùn)的生命力。培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)要全面、具體、翔實(shí),主要是亮點(diǎn)與特色的提煉,從需求調(diào)研分析到培訓(xùn)方案研制;從項(xiàng)目申報(bào)到指導(dǎo)教師選課;從培訓(xùn)準(zhǔn)備到過程實(shí)施;從培訓(xùn)成果收集整理到推廣應(yīng)用,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行認(rèn)真的梳理、分析與反思。

對需求調(diào)研分析的總結(jié),重點(diǎn)要關(guān)注調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)是否反映了調(diào)查對象的真實(shí)意愿,是否將大多數(shù)調(diào)查對象的需求納入了培訓(xùn)內(nèi)容。比如,在《初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)》長項(xiàng)目中,根據(jù)調(diào)研中多數(shù)老師的要求,我縣把命題與試題分析、說課與試講、有效教學(xué)設(shè)計(jì)與有效評(píng)課的內(nèi)容確定為培訓(xùn)主題,受到了學(xué)員的歡迎。在《小學(xué)英語教師教學(xué)能力提高培訓(xùn)》長項(xiàng)目中,則根據(jù)多數(shù)老師的需求,把一字(英語書寫)與一話(英語語音)的基本功訓(xùn)練作為培訓(xùn)內(nèi)容之一,學(xué)員在參訓(xùn)期間,每天利用中午12點(diǎn)到1點(diǎn)這段時(shí)間,在導(dǎo)師的安排下進(jìn)行半小時(shí)的書寫練習(xí)和半小時(shí)的語音訓(xùn)練,收到了良好的效果。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中,我縣采取了“邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊改進(jìn)、促提高”的總結(jié)模式,即針對對每一個(gè)專題講座、每一個(gè)專項(xiàng)活動(dòng),都對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問卷調(diào)查。對滿意度很低或者學(xué)員意見較集中的問題,就要啟動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制,對培訓(xùn)內(nèi)容或計(jì)劃作出調(diào)整,使培訓(xùn)活動(dòng)朝著有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方向發(fā)展。項(xiàng)目培訓(xùn)的最后半天,我們還要求學(xué)員對自己的學(xué)習(xí)收獲和項(xiàng)目的整體看法作出評(píng)估。

每一個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)結(jié)束后都要寫出總結(jié)報(bào)告,內(nèi)容包括:①項(xiàng)目基本情況;②培訓(xùn)實(shí)施過程;③培訓(xùn)的效果;④培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與反思。在培訓(xùn)效果方面應(yīng)包含學(xué)員的學(xué)習(xí)成果(個(gè)人成果與集體成果)和項(xiàng)目的其他成果(如培訓(xùn)中形成的有價(jià)值的案例、自主研發(fā)的教材與課程等)。

在經(jīng)驗(yàn)與反思方面,要著重表述項(xiàng)目的成功做法、問題的反思與改進(jìn)的建議等。比如,我縣在第一輪試點(diǎn)中,對個(gè)別項(xiàng)目過分強(qiáng)調(diào)精品課堂打造,忽視常規(guī)課堂研究這一現(xiàn)象進(jìn)行了反思,大家認(rèn)為教師平常均以上常規(guī)課為主,在全員培訓(xùn)的項(xiàng)目中應(yīng)著重探討如何提高常規(guī)課堂的質(zhì)量和效率。在反思中,教師還提出,有些學(xué)科項(xiàng)目只重視課堂教學(xué)能力的提高,輕視備課、閱讀、出題、做題等第一實(shí)踐能力的培養(yǎng),而教師在上課前必須自己先學(xué)會(huì)理解教材,先備課、會(huì)做題目,才能去上課。于是,在第二輪方案設(shè)計(jì)時(shí),我們對培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容作了改進(jìn),取得了滿意的效果。

中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的管理是一個(gè)系統(tǒng)而完整的過程,從決策、執(zhí)行到反饋、總結(jié)都要有明確的目標(biāo)指向,都要服從和服務(wù)于全面提升參訓(xùn)教師的素質(zhì)這一需求。同時(shí)它又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,要在服從總目標(biāo)的前提下,充分發(fā)揮每個(gè)環(huán)節(jié)的功能和作用,通過創(chuàng)造良好的人際環(huán)境,滿足學(xué)員的合理要求,激發(fā)學(xué)員的參訓(xùn)興趣和熱情來提高培訓(xùn)的效果和管理的效率。只要我們認(rèn)真分析每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目取得的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,就能探索出以項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律,不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)的理論與方法,為提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 李方,鐘祖榮,余新.教師培訓(xùn)管理工具箱[M].北京:高等教育出版社,2010.

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關(guān)鍵詞 :職業(yè)教育;師資培訓(xùn);教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào):G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2014)03-0031-03

2007年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確提出加快發(fā)展職業(yè)教育,實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃,支持師資培訓(xùn)工作,建立教師社會(huì)實(shí)踐制度,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在教育部、財(cái)政部大力發(fā)展職業(yè)教育政策的推動(dòng)下,在中央與地方財(cái)政的支持下,我國已在近百所高校設(shè)立了國家級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地或省級(jí)培訓(xùn)基地。以江西省為例,目前,江西有2個(gè)國家級(jí)職教師資培養(yǎng)基地、8個(gè)省級(jí)基地,相關(guān)的培訓(xùn)已開展6年并取得了一定成效,但系統(tǒng)完整的職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系至今尚未形成。筆者依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念以及功能,對職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

不同研究者對教學(xué)評(píng)價(jià)有著不同的理解。唐文中認(rèn)為,教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的評(píng)價(jià)技術(shù)手段,對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量、分析、比較,并給以價(jià)值判斷的過程。吳文侃在《比較教學(xué)論》中指出,教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),對教學(xué)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷,為教學(xué)決策服務(wù)的一種活動(dòng)。李秉德則認(rèn)為,教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過各種測量,系統(tǒng)地收集證據(jù),從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。

依據(jù)上述各學(xué)者的觀點(diǎn)可以歸納出,教學(xué)評(píng)價(jià)的過程具體涵蓋三個(gè)方面:一是教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),為檢驗(yàn)?zāi)康模欢墙虒W(xué)評(píng)價(jià)需要通過有效的評(píng)價(jià)技術(shù)手段進(jìn)行各種測量;三是教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量,更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

筆者認(rèn)為,職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)目的是:通過職業(yè)教育師資培訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng),使培訓(xùn)學(xué)員具備某專業(yè)課程任課教師的能力;職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)則是指通過各種有效的評(píng)價(jià)技術(shù)手段對培訓(xùn)后的學(xué)員是否具備某課程任課能力進(jìn)行檢測,進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更好地開展。

教學(xué)評(píng)價(jià)的對象

職業(yè)教育師資培訓(xùn)宜采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的合作互動(dòng)式教學(xué)模式,既能吸引培訓(xùn)學(xué)員參與到課程學(xué)習(xí)中來,又能發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性,克服自律性不高、理論基礎(chǔ)薄弱等問題。那么,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)包含三個(gè)不同的評(píng)價(jià)對象:培訓(xùn)學(xué)員、授課教師以及課堂教學(xué)。

(一)培訓(xùn)學(xué)員

培訓(xùn)學(xué)員不僅是培訓(xùn)過程的主體,其行為變化更是教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。故對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行全面評(píng)價(jià)是整個(gè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的核心。通過對培訓(xùn)學(xué)員的全面評(píng)價(jià),可以使學(xué)員正確了解自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化,也可以使學(xué)員總結(jié)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,明確努力方向,為今后的學(xué)習(xí)提供有益的參考。

(二)授課教師

授課教師在培訓(xùn)過程中起主導(dǎo)作用,同時(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)中必不可少的重要方面。授課教師通過教學(xué)活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)員的知識(shí),而且能夠通過自身魅力改善培訓(xùn)學(xué)員的精神面貌、提升人格魅力。通過對授課教師的科學(xué)評(píng)價(jià),一方面可以督促其了解在教學(xué)過程中的不足,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面,評(píng)價(jià)結(jié)果也可以提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

(三)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式,課堂教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)能力和效果的主要標(biāo)志,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)工作優(yōu)劣的主要方面。通過對職業(yè)教育師資培訓(xùn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),有助于針對實(shí)際情況選擇教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

教學(xué)評(píng)價(jià)是對教學(xué)過程的反饋,其結(jié)果集中體現(xiàn)了教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)對教和學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)診斷功能

診斷功能是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能。同醫(yī)生看病一樣,通過全面的總結(jié)性考查,不僅能夠了解培訓(xùn)學(xué)員對哪些知識(shí)已經(jīng)掌握,對哪些知識(shí)還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí),而且還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,為今后的教學(xué)工作提供借鑒和幫助。

(二)激勵(lì)功能

全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以對教師和學(xué)生起到正面的激勵(lì)強(qiáng)化作用。研究表明,經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗(yàn)并加以評(píng)價(jià),可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。

事實(shí)證明,沒有定期的評(píng)價(jià),要讓學(xué)生一貫保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力,是不切實(shí)際的。職業(yè)教育師資培訓(xùn)學(xué)員,自律性不高,而且培訓(xùn)時(shí)間又短,對其進(jìn)行科學(xué)適用的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)成為培訓(xùn)學(xué)員努力學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,而且會(huì)對課堂效果起到較好的改善作用。同樣,對于授課教師而言,沒有科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià),就缺乏動(dòng)力、缺乏激情。

(三)調(diào)控功能

評(píng)價(jià)的結(jié)果信息可以使教師及時(shí)知道自己的教學(xué)情況,也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功或失敗的體驗(yàn),從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。授課教師可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以根據(jù)測驗(yàn)、考試等結(jié)果來調(diào)整學(xué)習(xí)方法、改變學(xué)習(xí)策略、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。

當(dāng)前,職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅為以后修改教學(xué)計(jì)劃、改善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)、客觀的依據(jù),同時(shí)也使教學(xué)活動(dòng)越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

其他培訓(xùn)有極強(qiáng)的針對性、目的性,即在培訓(xùn)結(jié)束后必須通過國家級(jí)或省級(jí)的某項(xiàng)考試,但職業(yè)教育師資培訓(xùn)沒有明確要求各培訓(xùn)基地如何進(jìn)行科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。在目前的各級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)中,或多或少存在著學(xué)員上課不積極、培訓(xùn)結(jié)業(yè)容易等寬進(jìn)寬出現(xiàn)象。

教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)以及調(diào)控的功能,而職業(yè)教育師資培訓(xùn)對象又有著自律性不高、理論基礎(chǔ)薄弱以及培訓(xùn)時(shí)間短等特征,那么構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系就是必然的趨勢。應(yīng)以不同的評(píng)價(jià)對象為切入點(diǎn),構(gòu)建職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。如表1所示。

(一)以培訓(xùn)學(xué)員為對象開展教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的核心。他們不僅是培訓(xùn)過程中的主體,其行為的變化更是教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。依據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同,可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)(diagnostic evaluation)、形成性評(píng)價(jià)(formative evaluation)和總結(jié)性評(píng)價(jià)(summative evaluation)。診斷性評(píng)價(jià),也稱前置性評(píng)價(jià),一般是在教學(xué)活動(dòng)開展之前對學(xué)生的知識(shí)、技能、智力和體力等狀況進(jìn)行摸底測試,以便了解學(xué)生的實(shí)際水平和準(zhǔn)備狀況,判斷其是否具有實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)所必需的基本條件,為教學(xué)決策提供依據(jù),使教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)生的需要和背景。

職業(yè)教育師資培訓(xùn)學(xué)員不同于在校學(xué)生。他們有不同的工作經(jīng)歷,在這個(gè)前提下,對其進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià),因人施教、因材施教更有助于提升教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。通常情況下,各培訓(xùn)基地可以在培訓(xùn)初期通過填寫調(diào)查問卷來了解培訓(xùn)學(xué)員的基本情況及培訓(xùn)需求,以便更好地制定授課方案,確定教學(xué)方法。同時(shí),也可以對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行難度較低的前期摸底測試,通過統(tǒng)計(jì)圖表等技術(shù)手段,分析確定培訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)水平層次,為今后培訓(xùn)的重點(diǎn)指明方向。

在培訓(xùn)期間,宜采用形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要指在教學(xué)進(jìn)行過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測定。非正式的單元測驗(yàn)和作業(yè)是形成性評(píng)價(jià)的主要手段,在督促培訓(xùn)學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高自律性的同時(shí),更重要的是能夠幫助調(diào)整教學(xué)方案,改進(jìn)教學(xué)過程,提升學(xué)習(xí)效果。

有過工作經(jīng)歷的培訓(xùn)學(xué)員理解力強(qiáng),更容易通過對案例材料的聯(lián)想、比較、分析、綜合、推理、抽象和概括,形成自己的判斷。通過案例討論、小組討論的形式布置作業(yè),或以某個(gè)論題論述自身觀點(diǎn)作為小測試部分,都可以獲得良好的教學(xué)效果。筆者調(diào)查顯示,綜合運(yùn)用案例分析加小組討論的教學(xué)方法在職業(yè)教育師資培訓(xùn)實(shí)踐中受到培訓(xùn)學(xué)員的普遍認(rèn)可。

最后,培訓(xùn)結(jié)束后宜采用總結(jié)性評(píng)價(jià)??偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱后置性評(píng)價(jià),一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià),通常以考試為具體形式。以江西省為例,2011年之前的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基本是以崗位培訓(xùn)或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)為主。2011年之后,職業(yè)教育師資培訓(xùn)由轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)轉(zhuǎn)為“雙師型”培訓(xùn),提高了培訓(xùn)要求?!半p師型”教師不僅需要具備教師的職業(yè)素質(zhì)和能力,又需要具有工程技師的職業(yè)素質(zhì)和能力。那么,“雙師型”師資培訓(xùn)的目的就是通過培訓(xùn)使培訓(xùn)對象具備教師和工程技師雙重職業(yè)素質(zhì)和能力。而對于檢驗(yàn)培訓(xùn)是否能夠達(dá)到要求,最直接的方式就是培訓(xùn)學(xué)員通過考試獲取教師資格證和相關(guān)技能證書。在雙重考核下,不僅可以提高現(xiàn)有“雙師型”師資比例,還可以幫助改善當(dāng)前職業(yè)教育師資培訓(xùn)中存在的結(jié)業(yè)考試容易、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。

(二)以授課教師為對象開展教學(xué)評(píng)價(jià)

授課教師在職業(yè)教育師資培訓(xùn)中起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用。在培訓(xùn)結(jié)束后,采用問卷調(diào)查的形式對授課教師進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià),有利于授課教師在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法等方面的不足,為更好地開展后期培訓(xùn)提供有益的參考。

(三)以課堂教學(xué)為對象開展教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)工作的主要形式是課堂教學(xué)。在職業(yè)教育師資培訓(xùn)結(jié)束后,應(yīng)采用問卷調(diào)查的形式對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)。由于課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師教學(xué)能力和效果,因此是教師評(píng)價(jià)的重要組成部分。通常情況下,對于課堂教學(xué)和授課教師的調(diào)查可使用同一份問卷。

結(jié)語

在職業(yè)教育師資培訓(xùn)中構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系對增強(qiáng)培訓(xùn)效果、培訓(xùn)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。依據(jù)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的概念、教學(xué)評(píng)價(jià)的對象以及教學(xué)評(píng)價(jià)的功能,對不同的評(píng)價(jià)對象,采用的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)有所不同。對培訓(xùn)學(xué)員,適合綜合運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià);對授課教師和課堂教學(xué)適合采用總結(jié)性評(píng)價(jià)。

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