時(shí)間：2022-09-02 02:49:18
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課題調(diào)查報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
調(diào)查時(shí)間：2017年3月24日（星期五）
調(diào)查地點(diǎn)：黃龍溪學(xué)校
調(diào)查對(duì)象：黃龍溪學(xué)校七、八年級(jí)全體學(xué)生
調(diào)查目的：深入了解七八年級(jí)學(xué)生對(duì)本次課堂教學(xué)改革的認(rèn)知度、參與度，以及同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題。透過(guò)問(wèn)題，對(duì)本次改革進(jìn)行策略調(diào)整。
調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查
主要內(nèi)容：黃龍溪學(xué)校地處成都市雙流區(qū)的偏遠(yuǎn)位置，一直以來(lái)都是老師教、學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，效率較低。為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，本校提出了五四三課堂教學(xué)改革。從開(kāi)學(xué)到調(diào)查之日我校推進(jìn)改革已有一月有余，對(duì)此我們對(duì)參與此次改革的七八年級(jí)做了問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷的內(nèi)容主要涉及教學(xué)五環(huán)的理解、小組學(xué)習(xí)的合作方式、學(xué)生參與度、改革后的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等方面。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷反饋回來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們對(duì)學(xué)生集中暴露的問(wèn)題進(jìn)行解讀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
問(wèn)卷分析： 本次問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)有50個(gè)選擇題，其中有47個(gè)單項(xiàng)選擇題、3個(gè)開(kāi)放性題目，主要針對(duì)五環(huán)課堂、學(xué)習(xí)四案、三生形成等主題。以下將是針對(duì)這些主題，結(jié)合問(wèn)卷的數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行分析：
一、 五環(huán)課堂：課前預(yù)習(xí)、自學(xué)合作、教師導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂反饋、鞏固拓展
五環(huán)課堂指的是本次教學(xué)改革中的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而本次改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就在于“自學(xué)合作”。自學(xué)合作顧名思義就是學(xué)生先自學(xué)，然后把自己自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題或收獲拿出來(lái)與同學(xué)交流，然后合作解決困難問(wèn)題，從而加深自己的理解，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。那么在這個(gè)過(guò)程中，就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，同時(shí)擺脫了老師一講到底的填鴨式教育。本次問(wèn)卷針對(duì)自學(xué)合作設(shè)計(jì)有28個(gè)問(wèn)題，我們將從不同角度對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。
（一）獨(dú)立與合作。問(wèn)卷顯示，在自學(xué)合作板塊95.6%的同學(xué)知道要先獨(dú)立自學(xué)然后合作，但是在后續(xù)問(wèn)題中顯示67.7%的同學(xué)獨(dú)立思考程度不深。主要原因：一是獨(dú)立思考的時(shí)間不夠，由于初中課程的知識(shí)量較大，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀能力和分析問(wèn)題能力較弱，所以時(shí)間跟不上老師的節(jié)奏。二是組內(nèi)成績(jī)較好的學(xué)生，為了讓本組處于班級(jí)的優(yōu)秀組行列，急于向組內(nèi)成員展示自己的自學(xué)成果，造成中等及后進(jìn)生不需要再深度思考。由于自學(xué)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，所以后面的合作學(xué)習(xí)板塊相應(yīng)暴露出諸多問(wèn)題。比如合作交流時(shí)，中上層次的學(xué)生總是處于主導(dǎo)地位、后進(jìn)生沒(méi)有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)、后進(jìn)生又成了組長(zhǎng)填鴨教育的對(duì)象等等。
（二）組內(nèi)關(guān)系。此次問(wèn)卷調(diào)查組內(nèi)關(guān)系主要是組內(nèi)角色分配、組員關(guān)系、組內(nèi)紀(jì)律三個(gè)方面。組內(nèi)有三個(gè)主要角色：組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員，但是問(wèn)卷顯示32.3%的同學(xué)這三個(gè)角色對(duì)應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)不清楚，從而造成50.1%的小組內(nèi)關(guān)系不夠協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，成員的發(fā)言順序不夠明確，造成上述后進(jìn)生沒(méi)有展現(xiàn)機(jī)會(huì)、優(yōu)生急于展示成果等現(xiàn)象。并且衍生出部分后進(jìn)生有被忽略的感受，同學(xué)間關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)積極性逐漸削弱，甚至是沒(méi)有被明確分配的同學(xué)上課經(jīng)常偷偷聊天起來(lái)等現(xiàn)象。
（三）效率及評(píng)價(jià)。對(duì)自學(xué)合作教學(xué)環(huán)節(jié)的效率調(diào)查顯示15%的同學(xué)覺(jué)得效果很好，充分發(fā)揮了他們的聰明才智、訓(xùn)練了他們的探究能力，很明顯他們是優(yōu)生。約50%的學(xué)生覺(jué)得效果一般般和以前差不多，而剩余的同學(xué)則表示基本沒(méi)有收獲。這些數(shù)據(jù)也在告訴我們，中等生、差生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，所以受益較少。同時(shí)，80%的學(xué)生表示，希望老師在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只看成果，一方面是因?yàn)橛械男〗M由優(yōu)生直接向組內(nèi)公布答案，另一方面是因?yàn)槊抗?jié)課能過(guò)展示的機(jī)會(huì)并不是很多。所以，他們都希望老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)他們的積極性、參與度、組內(nèi)協(xié)作的氛圍等等。
二、 四案：預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)單、當(dāng)堂檢測(cè)單、課后跟蹤單
對(duì)同學(xué)們的四案使用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)突出問(wèn)題：（一）預(yù)習(xí)單和導(dǎo)學(xué)單中有些問(wèn)題是重復(fù)的，45.6%的學(xué)生覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間，希望老師能夠進(jìn)行區(qū)分。（二）導(dǎo)學(xué)單上有些問(wèn)題組內(nèi)無(wú)法完成，必須要等老師的演示實(shí)驗(yàn)或點(diǎn)撥過(guò)后才能解決，所以希望老師能夠恰當(dāng)?shù)亟槿?、引?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）當(dāng)堂檢測(cè)單做了后，老師能夠在當(dāng)天進(jìn)行批閱、指導(dǎo)，以便于同學(xué)們能趁熱打鐵地糾正自己的認(rèn)知錯(cuò)誤。
三、 三生：生動(dòng)、生成、生騰
學(xué)校提出三生，旨在調(diào)動(dòng)孩子們積極性，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中放飛自我，本次問(wèn)卷也調(diào)查了同學(xué)們對(duì)改革后的課堂學(xué)習(xí)感受。從問(wèn)卷反應(yīng)出：95%的學(xué)生都知道在教學(xué)改革后，需要他們親自參與的環(huán)節(jié)更多，思考的空間廣闊，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)很多，但是只有23.7%的同學(xué)反應(yīng)提高了自己的獨(dú)立思考能力、交流能力、自信心，甚至高達(dá)39%的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)的達(dá)成度還不如以前。這些數(shù)據(jù)告訴我們，我們的改革理論支撐是對(duì)的，但是在實(shí)際教學(xué)中的成效還不夠，需要針對(duì)問(wèn)題采取符合本校實(shí)際的辦法。
改進(jìn)措施：針對(duì)問(wèn)卷反應(yīng)出關(guān)于教學(xué)改革的問(wèn)題，我們決定采取以下措施：
(一)由于學(xué)生層次不齊，所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有教學(xué)梯度，既能讓學(xué)生雨露均沾，又能給優(yōu)生思考和發(fā)展空間。這樣就避免組內(nèi)的主動(dòng)權(quán)全部掌握在優(yōu)生手中，讓后進(jìn)生也能感受到學(xué)有所得帶來(lái)的成就感，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
（二）明確組內(nèi)成員的任務(wù)分配，盡可能做到人人有事干、事事有人干。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)解惑，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分配及紀(jì)律維持，記錄員則負(fù)責(zé)記錄每個(gè)人的發(fā)言或成果。為了培養(yǎng)每位學(xué)生的責(zé)任感，記錄員由組內(nèi)的組員輪流擔(dān)當(dāng)（組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)除外）。
（三）老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能盡靠成果，還需要對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如小組協(xié)作程度
打分、小組紀(jì)律打分、學(xué)生知識(shí)提高度打分等等。
（四）老師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做精準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)，既能觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，又能高效利用課堂時(shí)間。同時(shí)老師對(duì)四案的處理必須及時(shí)，學(xué)生應(yīng)在當(dāng)天內(nèi)得知自己的學(xué)業(yè)完成度的反饋信息，老師也需要根據(jù)學(xué)生四案的完成度來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：黔南 高中英語(yǔ) 教材使用 趨向性 調(diào)查報(bào)告
引言
在全國(guó)普通高中新課程改革具體實(shí)施的大背景下，以教育部《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)組織編寫(xiě)的教材包括了人教版、外研版、牛津版、北師大版、冀教版等多種版本，不同省份與地區(qū)對(duì)不同版本教材的使用呈現(xiàn)出不同的趨向。貴州省從2010年秋季起，全面啟動(dòng)了普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)。在教材使用方面，人教社編寫(xiě)的普通高中英語(yǔ)新教材是我省各地高中使用最多的版本。調(diào)查表明，近三年來(lái)，貴州黔南地區(qū)普通高中學(xué)校全部采用人教版普通高中英語(yǔ)新教材，采用率達(dá)100%。
本課題的研究核心是以黔南地區(qū)16所大型（完全）普通高中英語(yǔ)人教版教材使用趨向的統(tǒng)計(jì)與調(diào)查分析，重點(diǎn)探討該地區(qū)英語(yǔ)必、選修教材的處理問(wèn)題、必選修課程設(shè)置的典型問(wèn)題及教材與高考的問(wèn)題。
一、研究背景
近幾年來(lái)，國(guó)家在推動(dòng)高中新課改的過(guò)程中，在教材的編寫(xiě)與采用方面，均出現(xiàn)了百花齊放的態(tài)勢(shì)，各省各地區(qū)甚至不同的學(xué)校都出現(xiàn)了多種版本英語(yǔ)新教材的使用趨向。教材是實(shí)施課程改革必不可少的工具（張立納，2010）。長(zhǎng)期以來(lái)，教材本身獨(dú)具的權(quán)威性決定了它會(huì)給予學(xué)習(xí)者思想上最大限度的引導(dǎo)，師生在教與學(xué)的過(guò)程中潛意識(shí)把教材視作最符合規(guī)則和最科學(xué)的指導(dǎo)文件（張正東，2007）。
在新課程教材開(kāi)發(fā)方面，人民教育出版社編寫(xiě)的經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)通過(guò)的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)不失為一套優(yōu)秀的教材。自2003年秋季使用以來(lái)，與其他版本相比較而言，它已經(jīng)成為各地高中學(xué)校采用最廣泛的一套教材。這套優(yōu)秀教材嚴(yán)格遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，編寫(xiě)了必修與選修課本，把教材多樣性、層次性與可選擇性充分體現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)為黔南地區(qū)高中學(xué)校提供了一套實(shí)際操作性強(qiáng)的指導(dǎo)性文本。
但是，在近四年貴州省普通高中新課程實(shí)施中，在必、選修課本使用、選修（I、II）課程設(shè)置，以及與高考教學(xué)銜接等方面，一些癥結(jié)開(kāi)始呈現(xiàn)，黔南地區(qū)教學(xué)實(shí)踐與課題研究也表明，此類(lèi)癥結(jié)有待解決。
二、研究方法
針對(duì)黔南州新課程實(shí)施教材使用趨向的突出癥結(jié)問(wèn)題，課題組①對(duì)該地區(qū)的高中學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)查研究，研究過(guò)程中采用的方法有：
1.調(diào)查研究法。通過(guò)調(diào)查教材使用過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、思想內(nèi)涵、社會(huì)意義、教育對(duì)象的文化背景差異等各層面出現(xiàn)的問(wèn)題找到癥結(jié)，了解問(wèn)題出現(xiàn)在哪一環(huán)節(jié)。這是本文采用的主要研究方法。
2.案例分析法。對(duì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)科教材的特別之處，積極關(guān)注該地區(qū)產(chǎn)生的教材使用趨向問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)和對(duì)典型案例深度剖析。
3.比較法。對(duì)研究的教材（人教版）這個(gè)對(duì)象，課題組采用對(duì)比探析，兼顧正反客觀的評(píng)價(jià)，在定量和定性分析方面比較、實(shí)驗(yàn)前后之間進(jìn)行比較，保證了課題研究中數(shù)據(jù)比較的翔實(shí)有效。
三、黔南地區(qū)教學(xué)癥結(jié)
如果高中教師還沒(méi)有充分理解新課程教學(xué)理念，教學(xué)方式也不改變，肯定會(huì)有“講不完、教不會(huì)”的感覺(jué)（陳琳，2007）。課題組研究發(fā)現(xiàn)，黔南地區(qū)普通高中在新課程實(shí)施過(guò)程中，普遍存在如下癥結(jié)：
1.對(duì)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)識(shí)不清；
2.教學(xué)方法跟不上新課程改革，“滿堂灌”現(xiàn)象依然嚴(yán)重；
3.高考“指揮棒”的作用依然特別突出，從行政方面對(duì)教師教學(xué)、學(xué)校辦學(xué)水平等的考核，都緊緊圍繞“高考業(yè)績(jī)”這個(gè)核心進(jìn)行；
4.教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)數(shù)存在矛盾；
5.教材自身存在的某些薄弱點(diǎn)等。
四、教材使用趨向性的反饋
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黔南州農(nóng)村普通高中在處理英語(yǔ)教材時(shí)，通常把處理重點(diǎn)放在選修教材方面。因?yàn)楸匦奘亲罨镜钠呒?jí)目標(biāo)要求，教材的取舍就只針對(duì)選修I、II兩個(gè)系列。黔南地區(qū)的高中學(xué)校在這個(gè)方面的做法通常從行政手段與教師個(gè)體兩個(gè)方面體現(xiàn)。課題組通過(guò)調(diào)查該地區(qū)部分高中學(xué)校折教材征訂數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析表明，100%的學(xué)校均通過(guò)行政手段統(tǒng)一征訂了必修1-5，以及選修I系列6-8課本。86%以上學(xué)校能把選修I系列中的9-11教材統(tǒng)一征訂給學(xué)生。95%以上受調(diào)查的學(xué)校及老師都能把授課任務(wù)安排至教學(xué)完選修8，然后進(jìn)入全面的高考復(fù)習(xí)。最長(zhǎng)的高考復(fù)習(xí)達(dá)到一年，即英語(yǔ)教師在高三學(xué)期剛開(kāi)始就進(jìn)入高考復(fù)習(xí)。最短的也在高三下學(xué)期保證有5個(gè)月的高考復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放選修I系列的9-11課本，但98%以上的教師并沒(méi)有采用這些教材。課題組采集貴州省甕安縣五所高中學(xué)校英語(yǔ)科課本近三年的征訂數(shù)據(jù)論證以上問(wèn)題。
表1 貴州省甕安縣2011-2013五所高中英語(yǔ)必、選修課本征訂匯總表②
上表呈現(xiàn)了近三年即課程改革以來(lái)該縣五所高中英語(yǔ)必修選修課本征訂（發(fā)放）的數(shù)據(jù)。由以上數(shù)據(jù)匯總研究發(fā)現(xiàn)：
1.側(cè)重開(kāi)設(shè)必修+選修I系列6-8的課程。
地處黔南地區(qū)的甕安縣，在高考成績(jī)方面一直處于本州龍頭位置。該縣五所高中學(xué)校側(cè)重開(kāi)設(shè)了必修+選修I系列中的6-8的課程，在教材數(shù)量上能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施，基本能達(dá)到高考的基本要求，從側(cè)面反映出高考對(duì)課程和教材使用趨向的決定性作用。
2.均未開(kāi)設(shè)選修I系列9-11課程。
對(duì)比該縣三年的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，五所高中均一致沒(méi)有訂購(gòu)選修I系列（9-11）課程教材。由此可以推斷，98%以上的高中（尤其是農(nóng)村高中）都考慮課程內(nèi)容量大、課時(shí)不夠，以及高考復(fù)習(xí)壓力過(guò)大等因素，導(dǎo)致舍棄選修教材的做法。由此看來(lái)，盡管相關(guān)部門(mén)能開(kāi)發(fā)一套比較優(yōu)秀的教材，但是，地域、政策、課時(shí)及不同背景等諸多因素會(huì)使得教材的使用大打折扣。
3.選修II系列的三類(lèi)教材使用率極低。
從上表數(shù)據(jù)看，僅有兩所中學(xué)在2011年的教材采購(gòu)中訂購(gòu)了選修II系列中“語(yǔ)言知識(shí)與技能”類(lèi)的《英語(yǔ)寫(xiě)作》與《高中英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯》兩冊(cè)課本。這意味著僅有2/5的學(xué)校使用選修II系列課本，而且僅僅教學(xué)該系列課本中極少的部分。課題組分析認(rèn)為，學(xué)校給學(xué)生發(fā)放這兩本書(shū)的原因之一，是它們對(duì)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、提高高考應(yīng)試技能起到一定的促進(jìn)作用。在后續(xù)的年份（2012、2013），這兩所學(xué)校都停止了征訂，原因就是該地區(qū)教師幾乎不使用該系列課本進(jìn)行課堂教學(xué)。其他3所學(xué)校一直未采購(gòu)過(guò)任何選修Ⅱ課本，即使用率為0%。由此分析，課程與教材改革涉及的選修課程，如果沒(méi)有制度上并配套相關(guān)嚴(yán)格的監(jiān)督落實(shí)，再完美的標(biāo)準(zhǔn)，估計(jì)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
按照上面的2011年訂購(gòu)選修Ⅱ的情況來(lái)看，盡管有兩所學(xué)校發(fā)放了“語(yǔ)言知識(shí)與技能”類(lèi)的《英語(yǔ)寫(xiě)作》與《高中英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯》兩冊(cè)課本，但是，這兩所農(nóng)村高中的英語(yǔ)教師是否具體落實(shí)到課堂里呢？這又是課題組要研究的一個(gè)問(wèn)題。為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，課題組對(duì)以上兩所農(nóng)村學(xué)校（甕安中學(xué)、甕安二中）的學(xué)生共計(jì)5個(gè)班50人做了一次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)題1：高中英語(yǔ)選修課本系列分為Ⅰ與Ⅱ，系列Ⅱ又分為三類(lèi)。請(qǐng)問(wèn)，學(xué)校為你們開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的選修課時(shí)嗎？A.開(kāi)設(shè)；B.未開(kāi)設(shè)。問(wèn)題2：老師使用這些課本上課沒(méi)有？A.使用；B.未使用。針對(duì)以上問(wèn)題，發(fā)放50份問(wèn)卷，收回46份，有效問(wèn)卷44份。見(jiàn)下表。
表2 選修系列開(kāi)設(shè)情況的問(wèn)卷調(diào)查（一）
調(diào)查表明，黔南地區(qū)農(nóng)村高中選課指導(dǎo)制度依舊不完善。盡管選修課由學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)，但是也“鼓勵(lì)學(xué)校盡早、盡可能多地開(kāi)設(shè)任意選修課程”（張連仲，2010）。由于學(xué)校沒(méi)有相關(guān)選課配套的制度，英語(yǔ)教師在授課方面，仍圍高考“指揮棒”轉(zhuǎn)。所以，對(duì)問(wèn)題2的回答，絕大多數(shù)學(xué)生（77.27%）回答是未開(kāi)設(shè)。由此說(shuō)明，課程改革是需要制度保障的。
4.高考主導(dǎo)著教材使用趨向與課程的設(shè)置。
教育部《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：修習(xí)完成選修6-8，達(dá)到八級(jí)目標(biāo)要求，為參加高考做準(zhǔn)備（高洪德，2007）。那么，針對(duì)完成選修6-8達(dá)到八級(jí)這個(gè)問(wèn)題，課題組設(shè)計(jì)實(shí)施了一些調(diào)查問(wèn)卷，主要研究目的是學(xué)校和教師對(duì)高考方面授課的側(cè)重。調(diào)查對(duì)象為高二下學(xué)期、高三上學(xué)期的學(xué)生?？磫?wèn)卷題目：就英語(yǔ)選修I系列課本6-11，在你們目前的課堂教學(xué)中已經(jīng)講授到？搖 ？搖，老師計(jì)劃講授完？搖 ？搖。A. 選修6，計(jì)劃完成選修8；B. 選修7，計(jì)劃完成選修8；C.已經(jīng)完成選修6-11；D.沒(méi)有采用選修6-8。發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)40份，回收38份，無(wú)效問(wèn)卷1份，有效問(wèn)卷37份。
表3 選修系列開(kāi)設(shè)情況的問(wèn)卷調(diào)查（二）
表中數(shù)據(jù)顯示，第一，99.98%的學(xué)校都能在高三上學(xué)期開(kāi)始時(shí)基本完成選修6-8的教學(xué)，確保達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)八級(jí)高考要求。第二，76%以上的學(xué)校為了高考，能在高二下學(xué)期完成選修8課程，可以看出學(xué)校對(duì)高考的重視。第三，個(gè)別學(xué)校教師上課有隨意性，比如高二年級(jí)下學(xué)期有10份問(wèn)卷發(fā)放于同一個(gè)班，調(diào)查表明，該班僅以必修1-5作為授課教材，完全拋棄選修教材。導(dǎo)致這種做法的原因有兩個(gè)：其一，教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求；其二，教師有意降低語(yǔ)言要求。課程標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)校應(yīng)保證開(kāi)設(shè)模塊6-8（教育部，2007）。只有落實(shí)教材，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能確保后期高考技能的顯著突破。
結(jié)語(yǔ)
在黔南地區(qū)高中的教學(xué)中，如果選修Ⅱ系列沒(méi)有制度保障，沒(méi)有專(zhuān)設(shè)的選修課程表與選修課程教師這樣的三個(gè)基本條件，就根本不可能實(shí)施好選修課教學(xué)安排，課程改革就只能是“穿新鞋走老路”。
由于農(nóng)村高中教育政策、資源、師資狀況及地域環(huán)境所限，學(xué)校對(duì)選修系列課程開(kāi)設(shè)尚處于初期探索階段，如何有效開(kāi)設(shè)選修就成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
不同地區(qū)不同學(xué)校的英語(yǔ)教師，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握與理解各不相同，將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與高考技能培養(yǎng)造成不同程度的影響。那么，作為地處黔南的農(nóng)村普通高中，如何有效學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)與合理利用新課程教材，把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到具體高中教學(xué)中，是教育主管部門(mén)值得探討與研究的一個(gè)重要課題。
注釋?zhuān)?/p>
①貴州省基礎(chǔ)教育研究2012省級(jí)課題“農(nóng)村高中實(shí)施新課程的難點(diǎn)及其突破（No.2012B236）”項(xiàng)目組.
②數(shù)據(jù)來(lái)源于貴州省黔南州甕安縣教育局2011-2013各校秋季入學(xué)教材征訂統(tǒng)計(jì)（普通高中部分）.
參考文獻(xiàn)：
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本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)共分為三個(gè)部分，其中選擇題24題，自主性問(wèn)答題2題。參加調(diào)查的人員為國(guó)家級(jí)示范高中的在校生，人數(shù)340人（涵蓋高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)，兼顧文理科），收回有效問(wèn)卷310份。問(wèn)卷內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下：
一、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查從課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
高中生詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問(wèn)卷
（一）課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況：
1.你認(rèn)為目前中小學(xué)語(yǔ)文課的詩(shī)歌篇目的數(shù)量（ ）
A.太少 B.合適 C.太多
2.你是否喜歡中學(xué)課本中的詩(shī)歌作品（ ）
A.喜歡 B.不喜歡
C.有一些有興趣 D.無(wú)所謂
3.你更愿意學(xué)習(xí)哪一種詩(shī)歌（ ）
A.中國(guó)古代詩(shī)歌 B.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌
C.外國(guó)詩(shī)歌 D.都不想
4.你覺(jué)得舊體詩(shī)和新詩(shī)你更愿意朗誦哪一種（ ）
A.舊體詩(shī) B.新詩(shī) C.兩者都適宜
5.你學(xué)習(xí)詩(shī)歌主要是為了什么（ ）
A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資
C.提高考試分?jǐn)?shù) D.個(gè)人愛(ài)好
6.詩(shī)歌的哪個(gè)特征最讓你喜愛(ài)（ ）
A.語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧
B.意境深遠(yuǎn)
C.內(nèi)蘊(yùn)民族情懷和愛(ài)國(guó)情操
D.蘊(yùn)含哲理
7.你讀一首詩(shī)最先關(guān)注的是什么（ ）
A.語(yǔ)言 B.哲理 C.內(nèi)容 D.手法
8.你記憶背誦的詩(shī)歌大概有多少首（ ）
A.60 B.100 C.150 D.200
9.你認(rèn)為什么是詩(shī)歌品鑒（ ）
A.對(duì)詩(shī)歌情感內(nèi)容等有一定的認(rèn)識(shí)
B.得到情感、民族性格的熏陶
C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)
10.在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師教授的閱讀方法對(duì)你閱讀詩(shī)歌是否有幫助（ ）
A.幫助很大，觸類(lèi)旁通，讀懂其他類(lèi)似作品
B.效果一般，一些詩(shī)歌還需要個(gè)人體驗(yàn)
C.只對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考試有幫助
D.沒(méi)有什么幫助
11.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)你的情感體驗(yàn)有怎么樣的影響（ ）
A.能夠在特定場(chǎng)景下激發(fā)我的情感體驗(yàn)
B.使我的情感表達(dá)更加豐富準(zhǔn)確
C.使我有更多抒發(fā)個(gè)人情感的欲望
D.沒(méi)有什么影響
12.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)情感價(jià)值的張揚(yáng)是否讓你對(duì)尊重生命、體驗(yàn)生命有了新的感悟（ ）
A.讓我對(duì)發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助
B.我能夠更多地關(guān)注生命
C.對(duì)待生命的態(tài)度看法有一些改變
D.沒(méi)有體驗(yàn)感悟
13.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注，你體驗(yàn)詩(shī)歌的能力是否有所提升（ ）
A.很有幫助，體驗(yàn)詩(shī)歌情感更加準(zhǔn)確
B.對(duì)某些特定類(lèi)型的詩(shī)歌情感體驗(yàn)較好
C.有一些提升
D.沒(méi)有變化
14.你認(rèn)為現(xiàn)階段的詩(shī)歌題考查對(duì)你解讀詩(shī)歌有什么作用（ ）
A.能起到典型示范的作用
B.在一定程度上讓我對(duì)某類(lèi)詩(shī)歌有了更好的把握
C.沒(méi)有什么特別的作用
D.讓我覺(jué)得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為
15.課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)后，你對(duì)詩(shī)歌的興趣（ ）
A.增加了 B.沒(méi)有變化 C.興趣降低
（二）課外詩(shī)歌閱讀狀況
16.你課外讀詩(shī)歌嗎（ ）
A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀
17.你購(gòu)買(mǎi)過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集嗎（ ）
A.購(gòu)買(mǎi)過(guò) B.沒(méi)有
18.你從什么時(shí)候開(kāi)始主動(dòng)閱讀詩(shī)歌作品（ ）
A.小學(xué) B.初中
C.高中 D.從不主動(dòng)閱讀
19.你主動(dòng)閱讀詩(shī)歌時(shí)，一般選取什么類(lèi)型（ ）
A.古典詩(shī)詞 B.特定作者
C.現(xiàn)代詩(shī)歌 D.外國(guó)詩(shī)歌
20.你對(duì)詩(shī)歌的了解，主要是通過(guò)（ ）
A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡(luò) D.其他
21.在日常寫(xiě)作中，你是否引用詩(shī)句以增強(qiáng)表達(dá)效果（ ）
A.經(jīng)常 B.從沒(méi)
C.不自覺(jué)引用 D.特意追求引用效果
22.當(dāng)你有情感需要抒發(fā)時(shí)，能否用詩(shī)句表達(dá)你的情感意圖
（ ）
A.能 B.不能 C.沒(méi)有想過(guò)
23.你平常寫(xiě)詩(shī)歌嗎（ ）
A.不寫(xiě) B.偶爾 C.老師要求寫(xiě)才寫(xiě)
（三）課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)（以下寫(xiě)在問(wèn)卷上）
24.你參加過(guò)哪些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)（ ）
A.誦讀比賽 B.寫(xiě)作比賽 C.詩(shī)歌品讀會(huì)
D.選修課 E.其他
25.參加這些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)對(duì)你產(chǎn)生了哪些影響？（比如：讀詩(shī)時(shí)更容易產(chǎn)生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩(shī)意的語(yǔ)言抒發(fā)個(gè)人情感體驗(yàn)等）
26.請(qǐng)寫(xiě)出一首或一句對(duì)你影響最深的詩(shī)歌。
調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：
三、根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們?cè)诜治鲋锌梢缘玫降膯⑹?/p>
1.目前約九成的學(xué)生對(duì)課本中詩(shī)歌作品的質(zhì)量和數(shù)量表示肯定，認(rèn)為目前中小學(xué)課文中的詩(shī)歌數(shù)量適中，有較高的學(xué)習(xí)興趣。67.6%的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)歌。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)目的方面，選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%，選擇“個(gè)人愛(ài)好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分?jǐn)?shù)”的16.4%。這說(shuō)明學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)，功利性目的并不是特別突出。在學(xué)生記憶背誦課內(nèi)詩(shī)歌數(shù)量方面，能記憶背誦的篇目達(dá)60首的占24.4%，達(dá)100首的占40.0%，達(dá)150首的占19.7%，達(dá)200首的占15.9%。而在人教版語(yǔ)文教材中，小學(xué)階段收錄詩(shī)歌85首，初中階段收錄詩(shī)歌89首，高中階段必修課本收錄詩(shī)歌27首，共計(jì)201首?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌的識(shí)記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準(zhǔn)確，除此之外的篇目主動(dòng)記憶率不高。
2.在“詩(shī)歌最令人喜愛(ài)的特征”方面，“語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠(yuǎn)”二者平分秋色，總占比達(dá)到84.7%?？梢?jiàn)，在詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)中，外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴是決定詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要因素。讀一首詩(shī)時(shí)，42.2%的學(xué)生最先關(guān)注語(yǔ)言，36.2%的學(xué)生最先關(guān)注內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，高中生在詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)中，詩(shī)歌外在語(yǔ)言形式與內(nèi)容對(duì)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的程度有很大影響。有六成的學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)”，這同樣說(shuō)明外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴對(duì)詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要意義。
3.有33.5%的學(xué)生認(rèn)為在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師傳授的閱讀方法對(duì)其閱讀詩(shī)歌幫助很大，48.8%的學(xué)生認(rèn)為作用有限。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學(xué)生情感體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體驗(yàn)生命方面，詩(shī)歌教學(xué)有積極意義。此外，超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注能提高體驗(yàn)詩(shī)歌的能力。
4.針對(duì)現(xiàn)階段詩(shī)歌文本的考查形式，負(fù)面評(píng)價(jià)的比率較高。選擇“對(duì)自己解讀詩(shī)歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對(duì)某類(lèi)詩(shī)歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒(méi)有什么特別的作用”和“讓我覺(jué)得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為”的比率為50.3%。
5.在課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌讀寫(xiě)興趣的影響方面，37.0%的學(xué)生認(rèn)為提高了詩(shī)歌的興趣，54.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有變化，還有8.7%的學(xué)生認(rèn)為興趣降低了。可見(jiàn)，現(xiàn)階段詩(shī)歌教學(xué)有一定價(jià)值，但問(wèn)題嚴(yán)重。
6.學(xué)生課外詩(shī)歌閱讀情況好于預(yù)期，有58.9%的學(xué)生能在課外閱讀詩(shī)歌，56.5%的學(xué)生曾購(gòu)買(mǎi)過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集，這項(xiàng)數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。32.9%的學(xué)生在小學(xué)主動(dòng)閱讀詩(shī)歌，38.7%的學(xué)生則從初中開(kāi)始。這說(shuō)明課外詩(shī)歌閱讀是具有一定基礎(chǔ)的，是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。在學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌時(shí)，超過(guò)四成的學(xué)生傾向選擇古典詩(shī)詞，可見(jiàn)古典詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的影響力大。
7.學(xué)生主要通過(guò)課本與課外讀物了解詩(shī)歌，這兩種情況各占四成。學(xué)生對(duì)課外詩(shī)歌閱讀有較強(qiáng)的意愿，有約八成的學(xué)生愿意引用詩(shī)句增強(qiáng)文字的表達(dá)效果，強(qiáng)化個(gè)人情感的抒發(fā)。有近七成的學(xué)生能夠偶爾寫(xiě)詩(shī)歌，或在老師要求下創(chuàng)作詩(shī)歌。
8.通過(guò)對(duì)課內(nèi)外詩(shī)歌實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有五成的學(xué)生曾參與與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)，主要形式為參加誦讀比賽和聽(tīng)講座。詩(shī)歌創(chuàng)作、詩(shī)歌品讀會(huì)活動(dòng)的普及率則較低。90%以上參與過(guò)詩(shī)歌相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生都認(rèn)為，參與這些活動(dòng)，對(duì)個(gè)人詩(shī)歌的情感體驗(yàn)有幫助，使他們能通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言強(qiáng)化情感體驗(yàn)。在對(duì)“影響學(xué)生最深的詩(shī)歌或詩(shī)句”的調(diào)查中，有約五成的學(xué)生寫(xiě)出了課本之外的詩(shī)歌或詩(shī)句，其中，中外詩(shī)歌比例約為9：1，古今詩(shī)歌比例約為7：3。
四、高中生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意義
通過(guò)這次的數(shù)據(jù)采集，我們對(duì)高中生課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面有了更具體、深入的了解。這對(duì)于在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中還原詩(shī)性的研究是具有積極意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.當(dāng)前語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)對(duì)詩(shī)性重視不夠，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌課堂教學(xué)的認(rèn)可度不高，但學(xué)生在詩(shī)歌閱讀上的熱情、對(duì)詩(shī)歌美的追求并未消退。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，功利性目的并不是特別突出，他們更渴望通過(guò)閱讀詩(shī)歌豐富自我的情感經(jīng)驗(yàn)，在想象和共鳴中感受某種人生情緒的極致，在人性倫理、文化、審美上獲得新體驗(yàn)。可見(jiàn)，感性的“詩(shī)性”存在于每個(gè)個(gè)體的內(nèi)心，是人們共有的情感追求。這些使教師在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中還原詩(shī)性成為可能。
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)立足全國(guó)、面向世界，從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變，建設(shè)現(xiàn)代化、國(guó)際化、人本化、品牌化教育強(qiáng)區(qū)的目標(biāo)，在繼承10多年來(lái)特別是“四邊”課堂教學(xué)研究成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)全面深化素質(zhì)教育，從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變的要求，提出新一輪課堂教學(xué)的研究課題，我們于2009年4月12日-26日針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)要解決的主要問(wèn)題進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。
二、調(diào)查的對(duì)象與形式
（一）調(diào)查對(duì)象
1、中小學(xué)校長(zhǎng)、主任、教師
2、教學(xué)研究人員
（二）調(diào)查形式
問(wèn)卷調(diào)查。共收到問(wèn)卷1786份，其中中學(xué)927份，小學(xué)833份，教研員26份。
三、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)
（一）關(guān)于對(duì)我區(qū)當(dāng)前課堂教學(xué)主要存在問(wèn)題的選擇
*
（二）關(guān)于對(duì)我區(qū)當(dāng)前課堂教學(xué)還存在問(wèn)題的看法與建議
1、中學(xué)教師的看法與建議
（1）關(guān)注全體學(xué)生方面
分設(shè)重點(diǎn)班的做法使均衡教育、關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展的要求落空，初中學(xué)生未來(lái)可塑性極大，人為形式兩極分化、壓抑師生積極性；課堂教學(xué)固于模式，不能針對(duì)學(xué)生學(xué)情提出個(gè)人要求，教無(wú)定法，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異對(duì)教學(xué)效果的影響往往被忽視，只是提高對(duì)老師的要求，不能形成有效的增長(zhǎng)趨勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量只是空談；未能真正實(shí)現(xiàn)分層層次教學(xué)；過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生整體綜合素質(zhì)的發(fā)展“一切圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)”現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重；課堂上后進(jìn)生的關(guān)注還不夠；關(guān)注學(xué)生的成績(jī)太多，忽略了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣較為煩學(xué)。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)方面
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差；太關(guān)注學(xué)生的知識(shí)提高，忽略學(xué)生情感與意志力的培養(yǎng)；作文教學(xué)缺乏階段系統(tǒng)性，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠科學(xué)；課堂教學(xué)的內(nèi)容與考查脫節(jié)，蛻變?yōu)榭荚嚩虒W(xué)的怪圈；教師壓力大，工作時(shí)間長(zhǎng)，疲于應(yīng)付，無(wú)法關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，教師上課重點(diǎn)不突出。
（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)方面
課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不夠，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎；目標(biāo)不夠明確，課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性、趣味性有待提高。
（4）學(xué)習(xí)方式方面
學(xué)生的主體性還不夠強(qiáng)，接受知識(shí)比較被動(dòng)，對(duì)于興趣不強(qiáng)的學(xué)科敷衍，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置仍需科學(xué)化，自主學(xué)習(xí)的形式應(yīng)多樣。在做中學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展得不夠到位，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較機(jī)械被動(dòng)，缺少自主探究思考的時(shí)間；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的時(shí)間、空間有限；學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，探索能力不夠，學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。
（5）作業(yè)練習(xí)方面
習(xí)題要精選、精講、分層；過(guò)多的基礎(chǔ)訓(xùn)練限制了同學(xué)們的發(fā)散思維，沒(méi)有更多培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)；緊抓基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)要注意細(xì)節(jié)到位，形式多樣化，引起學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)解題能力的訓(xùn)練也要注意方法的訓(xùn)練；作業(yè)練習(xí)分層要求不到位，教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不夠明顯；作業(yè)講評(píng)針對(duì)性不強(qiáng)；學(xué)科單元試卷兩單元一次，而且還經(jīng)常少卷子，兩單元測(cè)試一次，與大綱要求不符合，建議一個(gè)單元一份，練習(xí)設(shè)計(jì)也要進(jìn)行研計(jì)，尤其是分層練習(xí)的設(shè)計(jì)；分層作業(yè)流于形式，單元測(cè)試設(shè)計(jì)不夠合理；作業(yè)布置隨意，缺乏科學(xué)性。
（6）評(píng)價(jià)矯正方面
對(duì)學(xué)生激勵(lì)方法與手段不足，學(xué)生有厭學(xué)傾向；老師的評(píng)批機(jī)械，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及思辯的心靈；有布置無(wú)反饋，不注重反饋矯正；教師對(duì)學(xué)生的回答不能給出及時(shí)具體的評(píng)價(jià)，因而會(huì)打擊學(xué)生的一些積極性。
2、小學(xué)教師的看法與建議
（1）關(guān)注全體學(xué)生方面
對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注度不夠；課堂對(duì)所有學(xué)生關(guān)注度不夠，只顧自己講，忽略個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課效率；如何關(guān)注各層次的學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)重要的問(wèn)題；未能關(guān)注每一個(gè)孩子，沒(méi)有很好地尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性差異，分層教學(xué)形式化，未能有效操作
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)方面
課堂教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成不高，尤其是情感目標(biāo)方面，有些學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置沒(méi)有照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，簡(jiǎn)單的內(nèi)容針對(duì)好學(xué)生太簡(jiǎn)單了，稍微拔高的內(nèi)容對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)又太難了；有的對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的處理和把握不夠到位，其他的環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)的作用不明顯，有時(shí)會(huì)有花架子的感覺(jué)；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不夠，過(guò)于強(qiáng)調(diào)分析理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)較沉重；知識(shí)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容比重過(guò)大，情感、觀念、方法、過(guò)程技能等目標(biāo)被忽略；學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠緊密，形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，興趣不高；
（3）學(xué)習(xí)方式方面
教師總是主動(dòng)地帶著學(xué)生去跟自己的思路走，很少能夠讓學(xué)生自己選擇喜歡或感興趣的內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生各自的分工不明確，且訓(xùn)練不到位；不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，課堂上多注重實(shí)際內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位；合作學(xué)習(xí)流于形式；教師關(guān)注自己的教，而忽視學(xué)生的學(xué)；合作學(xué)習(xí)的科學(xué)合理安排方面有待深入研究；學(xué)生自主體驗(yàn)，探究活動(dòng)少。
（4）教學(xué)方式方面
多媒體使用過(guò)多，其運(yùn)用未能起到有效的幫助小班化的學(xué)習(xí)有效性不夠；小班化的學(xué)習(xí)有效性不夠，合作前準(zhǔn)備不到位，時(shí)間不充分，教師提出的問(wèn)題開(kāi)放性夠，挑戰(zhàn)性的問(wèn)題不多，教師引導(dǎo)作用不夠充分；部分教師在教學(xué)中以自身為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；教師始終放學(xué)生不夠，大包大攬，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探究的意識(shí)不強(qiáng)，能力不足；學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)不明，合作學(xué)習(xí)之后的反饋效果不佳，互補(bǔ)性不強(qiáng)（教師未讓學(xué)生充分表達(dá)）。
（5）作業(yè)練習(xí)方面
課堂上為應(yīng)試而強(qiáng)化練習(xí)的痕跡較重，作業(yè)題的設(shè)計(jì)也不夠精練，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極不強(qiáng)；教師設(shè)計(jì)的練習(xí)自主體驗(yàn)還比較薄弱，學(xué)生所處被動(dòng)部分教師在教學(xué)中以自身為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；配套練習(xí)重復(fù)給孩子做的練習(xí)，有些沒(méi)有精心選擇，且量過(guò)大；試卷測(cè)試與教材脫離太遠(yuǎn)；課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求與最后考試時(shí)的要求不一致；作業(yè)與教學(xué)未能有機(jī)整合，造成學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，甚至作業(yè)比教育超前。
（6）評(píng)價(jià)矯正方面
課堂評(píng)價(jià)不夠重視，特別是評(píng)價(jià)方法不夠多元；課堂反饋不夠，即可以當(dāng)堂反饋提高課堂效率；在作業(yè)展示中，評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有真正深入指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)；課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)反饋不一致。
3、教研員的看法與建議
對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確與否理解認(rèn)識(shí)上不到位，概括說(shuō)就是不具體、不準(zhǔn)確。幾乎所有的課堂教學(xué)目標(biāo)都是明確的，但由于不具體而操作不到位，由于不準(zhǔn)確而無(wú)意義，明確而不準(zhǔn)確的目標(biāo)更“恐怖”。反饋不及時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)比較單一。一味增加課時(shí)，教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間精心設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)的完整性越來(lái)越缺乏。
四、問(wèn)卷調(diào)查的分析與建議
從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，無(wú)論是中學(xué)，還是小學(xué)、教研人員，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)要解決的主要問(wèn)題的看法基本上是一致的。尤其是對(duì)①未能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展②三維目標(biāo)的達(dá)成度不高⑥合作學(xué)習(xí)流于形式⑦學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)⑧自主體驗(yàn)比較薄弱⑨作業(yè)練習(xí)未能精選這六個(gè)方面的看法都在50﹪左右。但對(duì)⑶學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確⑷問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠科學(xué)⑸互動(dòng)交流不夠到位⑩評(píng)價(jià)矯正不夠及時(shí)這四點(diǎn)上，中小學(xué)教師與教研人員的看法有較大的差距。如對(duì)⑶學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確的看法，中小學(xué)教師的同意度僅20﹪左右，而教研人員的看法同意度卻大60﹪以上。差距在哪里？主要是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解問(wèn)題。教研人員認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確與否理解認(rèn)識(shí)上不到位，概括說(shuō)就是不具體、不準(zhǔn)確；幾乎所有的課堂教學(xué)目標(biāo)都是明確的，但由于不具體而操作不到位，由于不準(zhǔn)確而無(wú)意義，明確而不準(zhǔn)確的目標(biāo)更“恐怖”。再說(shuō)中小學(xué)教師對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)要解決的主要問(wèn)題的看法基本上也是一致的。都從“關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方式”、“教學(xué)方式”、“作業(yè)練習(xí)”、“評(píng)價(jià)矯正”等方面提出了看法與建議。
根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為要深化素質(zhì)教育，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)立足全國(guó)、面向世界，從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變，建設(shè)現(xiàn)代化、國(guó)際化、人本化、品牌化教育強(qiáng)區(qū)的目標(biāo)，就要注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
（一）讓教育回歸育人的本質(zhì)
當(dāng)今時(shí)代我國(guó)教育面臨的最大挑戰(zhàn)，就是要讓教育回歸育人的本質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，我們的責(zé)任就是要樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀，千方百計(jì)地創(chuàng)造教育發(fā)展和教育競(jìng)爭(zhēng)的公平環(huán)境。我們要回歸教育本質(zhì)，堅(jiān)持全面貫徹教育方針，全面落實(shí)課程方案，全面培育合格學(xué)生。我們要回歸教育傳統(tǒng)，找回教育的人文精神。必須重新認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)屬性的另一方面，這就是教育的人文性。堅(jiān)持教育的人文精神，教育者就必須關(guān)注人的生命、人格、價(jià)值生成以及教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。我們要回歸教育科學(xué)，遵循教育規(guī)律。切實(shí)改變教育者不相信教育規(guī)律、不依靠教育科學(xué)的現(xiàn)象。教育者既要遵循教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人，又要遵循教育與少年兒童身心發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律，按照青少年身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)安排課程、實(shí)施課程。
我們要讓教育回歸育人的本質(zhì)，就要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。教育就是把自然人社會(huì)化的過(guò)程。我們能不能成功地把學(xué)生社會(huì)化，能不能讓學(xué)生在學(xué)校的教育過(guò)程中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，實(shí)際上應(yīng)該成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一把尺子。尤其是在社會(huì)快速發(fā)展的今天，以人為本成為社會(huì)的共識(shí)，我們教育工作者能否讓學(xué)生接受適合他自己的教育服務(wù)，實(shí)際上也應(yīng)該成為教師的工作業(yè)務(wù)考核的主要指標(biāo)。因此，可以說(shuō)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)展應(yīng)是我們教師的共識(shí)和努力方向。
（二）要有具體、準(zhǔn)確、可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)三大支柱。教學(xué)目標(biāo)占據(jù)著首要位置，課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，能最大限度地減少隨意性、盲目性和模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性。要讓教學(xué)目標(biāo)可觀察測(cè)量，教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)，應(yīng)確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一理念，說(shuō)清學(xué)生通過(guò)一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察和可測(cè)量。優(yōu)教優(yōu)學(xué)的總體目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)課程體系之中的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要看看教材的內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況和實(shí)際生活體驗(yàn)情況。一堂課之中，不一定要三維目標(biāo)面面俱到，有些內(nèi)容更適合于訓(xùn)練學(xué)生的能力與方法，有些內(nèi)容也許更適合于情感目標(biāo)的達(dá)成。一堂課45分鐘，不可能解決所有問(wèn)題。
應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)在同一教學(xué)過(guò)程中相互滲透，在教學(xué)中，如果是學(xué)科知識(shí)類(lèi)的教學(xué)，就是在完成學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成能力與方法目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。不同類(lèi)型的知識(shí)，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。如語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)感悟，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，；反之，僅有學(xué)生大量的“活動(dòng)”，甚至是“表演”而沒(méi)有學(xué)生的“感悟”，沒(méi)有學(xué)生真實(shí)“體驗(yàn)”，沒(méi)有學(xué)科知識(shí)的掌握、沒(méi)有學(xué)科能力的培養(yǎng)，那也談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可觀測(cè)的。教學(xué)目標(biāo)有隱形的，有顯性的，有背景的，有前景的，從“以學(xué)論教，關(guān)注學(xué)生”這個(gè)教學(xué)的焦點(diǎn)意識(shí)出發(fā)，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該主要是顯性的和前景的，只有這樣，才能引領(lǐng)教師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來(lái)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，把關(guān)注學(xué)生思維活動(dòng)的教學(xué)指向落實(shí)?？捎^測(cè)的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生的顯，如會(huì)看什么，會(huì)讀什么，會(huì)復(fù)述什么，會(huì)背誦什么，會(huì)闡述什么，會(huì)比較什么、會(huì)操作什么，會(huì)書(shū)寫(xiě)什么，會(huì)判斷什么？會(huì)運(yùn)算什么、會(huì)應(yīng)用什么等等這些操作性目標(biāo)，這些“會(huì)什么”的背后，就是隱形和背景目標(biāo)即相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)、方法的掌握，學(xué)科及綜合能力的培養(yǎng)，積極情感的體驗(yàn)等這些理念性目標(biāo)。
（三）要重視學(xué)生的自主體驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問(wèn)題是我們應(yīng)該如何理解學(xué)生的主體地位和學(xué)生的課堂參與。教改促進(jìn)教師改變了許多做法，尤其是在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中，很多教師都動(dòng)了不少腦筋，確實(shí)對(duì)活躍課堂氣氛也有一定的作用，但我們也得冷靜想想，活動(dòng)是手段還是目的？教學(xué)環(huán)節(jié)都需要追求“情景化”嗎？這些活動(dòng)都適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)嗎？因此要十分重視學(xué)生的自主參與和體驗(yàn)感悟。
一是學(xué)生注意力參與。沒(méi)有注意，就沒(méi)有學(xué)習(xí)，注意是學(xué)習(xí)的門(mén)戶(hù)，學(xué)生沒(méi)有注意就成為不了學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該想盡辦法緊緊抓住學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的注意力，關(guān)鍵是對(duì)教材和學(xué)生現(xiàn)狀的分析，找到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)期望三者之間的結(jié)合點(diǎn)，以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題提出、問(wèn)題推進(jìn)、問(wèn)題解決、問(wèn)題拓展過(guò)程中的各種要素刺激學(xué)生，讓學(xué)生能盡可能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。
二是學(xué)生思維的積極參與。有些課堂，教師的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，像連珠炮似的，學(xué)生根本沒(méi)有思考的時(shí)間，再加上問(wèn)題又多是一些“簡(jiǎn)單化、封閉式、填空式”的問(wèn)題，“是不是”、“對(duì)不對(duì)”…學(xué)生的回答整齊劃一、熱鬧非凡、舉手如林、回答如雷，唯獨(dú)少了必須的思維沖突和思維訓(xùn)練。積極自主的思維參與，是提高有效教學(xué)的有效措施，這個(gè)已經(jīng)成為大家的共識(shí)。思維的調(diào)動(dòng)是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
三是學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生有真實(shí)的情感參與和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的情感投入、教師的體態(tài)語(yǔ)言密切相關(guān)，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)用學(xué)生聽(tīng)課時(shí)目不轉(zhuǎn)睛、雙眼發(fā)光，想問(wèn)題時(shí)旁若無(wú)人，討論時(shí)真當(dāng)主角，發(fā)言時(shí)有理有據(jù)等外顯特征來(lái)觀測(cè)學(xué)生情感體驗(yàn)程度。
（四）要進(jìn)行有效的課堂交流
有效的課堂交流是提高課堂教學(xué)效益的重要措施之一。但課堂上，在學(xué)生熱鬧的交流中，教師聽(tīng)懂了每個(gè)學(xué)生的想法，學(xué)生之間相互聽(tīng)懂了嗎？事實(shí)上幾乎都是少數(shù)優(yōu)生的“專(zhuān)利產(chǎn)品”，熱鬧的交流只是表面現(xiàn)象而已。
要進(jìn)行有效的課堂交流就要調(diào)整教學(xué)關(guān)系，推行教育民主。就是要把教育過(guò)程變成一種民主的生活方式，尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生得以生動(dòng)活潑、自由自主地發(fā)展，消除一切不平等地對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，提高學(xué)生的民主意識(shí)與參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中有獨(dú)到的見(jiàn)解可以隨時(shí)展現(xiàn)。
（五）要有效的小組合作學(xué)習(xí)
新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，旨在突出學(xué)生的主體地位。僅以合作學(xué)習(xí)為例。課堂上，我們經(jīng)?？吹浇處熃M織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但卻存在著許多問(wèn)題：不管是否有合作的必要，教師都要求合作學(xué)習(xí)；學(xué)生自主、內(nèi)化的時(shí)間不充分，盲目要求合作學(xué)習(xí)；教師在合作學(xué)習(xí)中未能體現(xiàn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，對(duì)一些問(wèn)題泛泛而過(guò)，不了了之；分組無(wú)目的性。往往教師一宣布小組合作討論，前兩排學(xué)生很快回頭，四人一組，滿教室吵鬧，忙的很忙，閑的很閑，小組內(nèi)沒(méi)有明確的分工，小組間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，因而也不是真正的合作，更產(chǎn)生不了合作的學(xué)習(xí)效果。
首先要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間。一個(gè)人沒(méi)有自己的獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的想法拿什么去與別人交流？因此，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。
其次，合作學(xué)習(xí)要有明確的問(wèn)題解決的目標(biāo)，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流。
在合作的內(nèi)涵上存在兩個(gè)問(wèn)題。一是教師不知道怎樣“訓(xùn)練”學(xué)生進(jìn)行合作。一些教師只是在學(xué)生動(dòng)手探究之前交代一句“下面請(qǐng)同學(xué)們合作探究”，或者“請(qǐng)同學(xué)們分好工，進(jìn)行合作探究”，至于怎么探究，怎么分工，怎么合作，卻缺乏必要的指導(dǎo)，缺乏有意識(shí)的訓(xùn)練。二是合作目的茫然。教師們的理解是：合作學(xué)習(xí)是新課程的要求，有利于解決難度較大的問(wèn)題，僅限于此。這種理解沒(méi)有錯(cuò)，但是缺乏高度和境界。合作學(xué)習(xí)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作品質(zhì)。這種理念下的合作才是有價(jià)值、有前途、大氣的合作。
（六）要改革學(xué)生作業(yè)練習(xí)
作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，要對(duì)學(xué)生課外作業(yè)內(nèi)容、形式及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了多方面研究和改進(jìn)：一是學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、形式以及作業(yè)的數(shù)量和完成方法。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，自己布置作業(yè)，也可以教師針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多層次的“自助餐”型作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。完成作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在父母的幫助下完成，也可以與同學(xué)合作完成。二是設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。實(shí)踐型作業(yè)包括觀察作業(yè)、調(diào)查研究作業(yè)、課外閱讀作業(yè)、動(dòng)手操作作業(yè)等。三是設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。教師對(duì)那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，使其有一定的主題性和情境性。根據(jù)不同的年級(jí)、不同的課文內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、調(diào)查、制作、表演之中。四是作業(yè)批改根據(jù)不同的情況采用多種方式，如精批細(xì)改、自我批改、分組批改、當(dāng)堂當(dāng)面批改等。無(wú)論哪種批改方式都要求教師尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)作出肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
（七）要合理使用多媒體輔助手段
多媒體的使用在課堂教學(xué)的改革中發(fā)揮著重要作用。但在應(yīng)用中顯現(xiàn)的一些弊端也凸現(xiàn)出來(lái)，比如：有些多媒體進(jìn)課堂以后，用多媒體代替了原來(lái)傳統(tǒng)的板書(shū)，多媒體成了電子黑板或成了昂貴的投影儀；教學(xué)環(huán)節(jié)只能完全按電子教案固有設(shè)計(jì)程序進(jìn)行；完全直觀化的信息沖淡了想象能力的培養(yǎng)；課堂出現(xiàn)的新因素教師視而不見(jiàn)；學(xué)生的課堂活動(dòng)與教師的電子教案設(shè)計(jì)脫節(jié)，學(xué)生可貴的思維沖突被教師掐斷，好象一節(jié)課不用或用少了多媒體就是不成功的課。如何使用多媒體教學(xué)實(shí)際上是顯現(xiàn)了一種教學(xué)觀念：即教學(xué)的焦點(diǎn)注意是否聚焦學(xué)生。
多媒體的運(yùn)用不是為多媒體而多媒體，應(yīng)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而用，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)而用，多媒體在教學(xué)中起到的是積極的輔助作用，決不能代替教師的語(yǔ)言和板書(shū)。教學(xué)中應(yīng)追求的是：多媒體與其它教學(xué)手段結(jié)合，多媒體應(yīng)用主要是有利于關(guān)鍵性問(wèn)題生成的情境創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)思維沖突，有利于思維過(guò)程發(fā)展，有利于問(wèn)題的拓展，最終促進(jìn)關(guān)鍵性問(wèn)題的解決。
（八）要恰當(dāng)評(píng)價(jià)反饋
從企業(yè)的規(guī)模來(lái)看，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)共25戶(hù)，工業(yè)總產(chǎn)值和銷(xiāo)售產(chǎn)值分別占全縣91%和92%。規(guī)模以下工業(yè)企業(yè) 共331戶(hù)， 工業(yè)總產(chǎn)值和銷(xiāo)售產(chǎn)值分別占全縣的9%和8%。
全縣工業(yè)園區(qū)共有企業(yè)35戶(hù)，占全縣工業(yè)企業(yè)的9.8%，從業(yè)人員1751人，占全縣工業(yè)企業(yè)從業(yè)人數(shù)的32%；累計(jì)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值120787萬(wàn)元，累計(jì)實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售產(chǎn)值112426萬(wàn)元，分別占全縣工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)總值的27%和26%。主要行業(yè)有糧食加工、農(nóng)副產(chǎn)品加工、木材加工、煙花爆竹、電子產(chǎn)品、棉紡、建材加工等。
（一）科技含量低，資源欠開(kāi)發(fā)。一是縣內(nèi)企業(yè)總體技術(shù)水平不高，工業(yè)附加值不高；二是多數(shù)企業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的研發(fā)機(jī)構(gòu)和設(shè)備，企業(yè)產(chǎn)品科技含量不高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱；三是我縣豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源特別是糧食、茶葉、辣椒、油菜、蔬菜、畜牧等一些地方特色的農(nóng)產(chǎn)品沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)利用，多數(shù)農(nóng)產(chǎn)品只賣(mài)原料和賣(mài)半成品，附加值??；四是縣內(nèi)釩、鉬、鎳、陶瓷土等豐富的礦產(chǎn)資源，皆因科技含量高和投入資金較大，至今沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)和利用。
（二）專(zhuān)利數(shù)量少, 分布不合理。我縣2014年專(zhuān)利申報(bào)總量只有35件,其中外觀專(zhuān)利12件、發(fā)明專(zhuān)利16件、實(shí)用新型專(zhuān)利7件。而且專(zhuān)利申請(qǐng)都集中在大農(nóng)業(yè)和農(nóng)副產(chǎn)品加工上,工業(yè)企業(yè)很少。缺乏專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目。
（三）缺企業(yè)人才，無(wú)發(fā)展后勁。人力資源沒(méi)有得到充分利用，產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱，企業(yè)融資能力弱。
（四）企業(yè)規(guī)模小，結(jié)構(gòu)不合理。全縣工業(yè)企業(yè)總體規(guī)模較小，多數(shù)屬于家庭式小作坊，建材、冶金、農(nóng)副產(chǎn)品、電力、化工等為主的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)所占比重較大；電力、建材依然是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主導(dǎo)力量，特別是構(gòu)皮灘電站占我縣工業(yè)比重較大，對(duì)我縣工業(yè)增速有著較大的影響；輕工業(yè)在工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量中占的比重很低；新興規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)較少，高新科技產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重缺乏，支柱產(chǎn)業(yè)不突出，規(guī)?；?、集團(tuán)化程度低，缺乏具有較強(qiáng)輻射帶動(dòng)能力的大企業(yè)、大集團(tuán)。
（五）工業(yè)園區(qū)內(nèi)無(wú)科技企業(yè)孵化器。我縣工業(yè)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了一些進(jìn)展，園區(qū)形象有所提升，但與湄潭、甕安等周邊工業(yè)園區(qū)相比沒(méi)有科技企業(yè)孵化器。
一是高科引進(jìn)體系不建全，特別是科技推廣體系建設(shè)滯后，即科研體系與推廣體系比較薄弱，很多科技成果不能進(jìn)入到實(shí)際生產(chǎn)中；環(huán)境脆弱，交通不發(fā)達(dá)，尤其是文教衛(wèi)和科技觀念落后；歷史和現(xiàn)實(shí)原因?qū)е陆?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起點(diǎn)和水平低。
二是缺乏研發(fā)人才和自主創(chuàng)新意識(shí)，丟失了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心。因而出現(xiàn)了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有專(zhuān)利產(chǎn)出、專(zhuān)利申請(qǐng)都集中在大農(nóng)業(yè)和農(nóng)副產(chǎn)品加工等結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。
三是雖然我縣是貴州高考大縣，每年均有800余人考上大專(zhuān)院校，但因我縣企業(yè)規(guī)模小、效益差，吸收不了人才，使大量人才外流，企業(yè)招不到素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。我縣企業(yè)大多數(shù)員工由土生土長(zhǎng)、沒(méi)有受過(guò)中高等教育的城鎮(zhèn)、農(nóng)民工組成，文化水平低、技術(shù)能力差，難以適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展。同時(shí)，我縣企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱，技改投入資金不足，產(chǎn)品科技含量低，幾乎沒(méi)有自主品牌，缺乏“拳頭”產(chǎn)品，難以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)拓市場(chǎng)。另外，企業(yè)融資能力弱，由于多數(shù)是民營(yíng)企業(yè)，規(guī)模小、檔次不高，且難以提供抵押擔(dān)保，融資十分困難，影響了企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)張和更新改造。
四是我縣是經(jīng)濟(jì)弱縣，工業(yè)建設(shè)投入力度不給力，嚴(yán)重影響了企業(yè)規(guī)模。同時(shí)，構(gòu)皮灘電站建成后改變了我縣工業(yè)比重，嚴(yán)重影響我縣本土工業(yè)增速。另外，我縣科技人員不夠、科技精英短缺、科技工作者創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，使我縣高新科技產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重缺乏，支柱產(chǎn)業(yè)不突出，規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化程度低，缺乏具有較強(qiáng)輻射帶動(dòng)能力的大企業(yè)、大集團(tuán)。
五是因財(cái)力原因，我縣無(wú)力直接或間接提供大量資金專(zhuān)門(mén)興建科技企業(yè)孵化器，加上融資平臺(tái)欠缺和人員素質(zhì)偏低以及無(wú)專(zhuān)業(yè)管理人員等，導(dǎo)致了我縣工業(yè)園區(qū)內(nèi)無(wú)科技企業(yè)孵化器。
（一）以深化科技體制改革、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略為契機(jī)，搶抓經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來(lái)的良好機(jī)遇，以中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，努力推動(dòng)我縣科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化、科技與經(jīng)濟(jì)深度融合和創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。
（二）大力培育科技型企業(yè)。根據(jù)省科技廳種子企業(yè)、“小巨人”成長(zhǎng)企業(yè)、“小巨人”企業(yè)、領(lǐng)軍企業(yè)的培育路線，制定我縣配套實(shí)施政策。注重創(chuàng)新績(jī)效，用好用足科技企業(yè)減稅政策特別是科研經(jīng)費(fèi)抵扣政策。樹(shù)立創(chuàng)新績(jī)效導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，以科技支撐企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。
（三）政策傾斜、抓好專(zhuān)利、完善服務(wù)。招商政策向科技企業(yè)傾斜，主要向央企、全國(guó)優(yōu)強(qiáng)民營(yíng)企業(yè)、長(zhǎng)三角、珠三角、成渝等地區(qū)科技企業(yè)傾斜；支持企業(yè)注重科技成果應(yīng)用，充分發(fā)揮省科技廳成果轉(zhuǎn)化基金的引導(dǎo)作用，抓好專(zhuān)利發(fā)掘和專(zhuān)利轉(zhuǎn)化； 鼓勵(lì)科技中介機(jī)構(gòu)入住__x，提升科技服務(wù)水平，圍饒重點(diǎn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)化的核心、關(guān)鍵和共性技術(shù)組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)接科技部和科技廳的重大專(zhuān)項(xiàng)、科技支撐
計(jì)劃、基金等申報(bào)和爭(zhēng)取項(xiàng)目，發(fā)揮科技支撐作用。（四）激勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)品牌。縣政府要制定獎(jiǎng)勵(lì)政策對(duì)認(rèn)定為國(guó)家級(jí)新產(chǎn)品的企業(yè)、認(rèn)定的省級(jí)新產(chǎn)品（包括高新技術(shù)產(chǎn)品、重點(diǎn)新產(chǎn)品等）、企業(yè)新獲的中國(guó)名牌和中國(guó)馳名商標(biāo)、新獲的省級(jí)名牌產(chǎn)品和著名商標(biāo)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。要將自上而下的戰(zhàn)略研究和自下而上的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新目標(biāo)、技術(shù)產(chǎn)出、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)等指標(biāo)，形成創(chuàng)新功能體系。
【關(guān)鍵詞】遵義師范學(xué)院；課外體育鍛煉；調(diào)查研究
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G806 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）02-0035-03
課余體育鍛煉是學(xué)校體育活動(dòng)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義，是學(xué)校貫徹實(shí)施全民健身運(yùn)動(dòng)的重要表現(xiàn)，也是學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育向終身體育過(guò)渡的重要橋梁。師范類(lèi)大學(xué)生作為現(xiàn)在的學(xué)生，未來(lái)的老師，對(duì)他們課外體育生活狀況的調(diào)查，不僅具有現(xiàn)實(shí)的意義，而且具有一定的社會(huì)意義。通過(guò)調(diào)查研究，可以使我們更加客觀地了解師范類(lèi)大學(xué)生課外體育活動(dòng)狀況，探索當(dāng)前影響大學(xué)生課外體育活動(dòng)的主要因素，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、研究對(duì)象與方法
本文采用了文獻(xiàn)資料法，調(diào)查問(wèn)卷法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等方法，首先進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)資料檢索，擬定了題目，并制定了調(diào)查問(wèn)卷，在遵義師范學(xué)院大一至大四的全日制本科學(xué)生中隨機(jī)選取了200名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回200份，其中有效問(wèn)卷190份，有效率95%。并對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和邏輯學(xué)分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
本文把課余體育鍛煉理解為大學(xué)生在體育課以外的課余時(shí)間進(jìn)行的體育鍛煉活動(dòng)。在這一劃分的前提下，把調(diào)查內(nèi)容分為課余體育鍛煉的參與率、頻率、時(shí)間、項(xiàng)目、方式、場(chǎng)所、興趣、影響因素等幾個(gè)方面。結(jié)合調(diào)查所取得的來(lái)自我院大學(xué)生的第一手資料，對(duì)我院大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀作一分析。
（一）我院學(xué)生參加課外體育鍛煉的現(xiàn)狀
1.對(duì)課外體育鍛煉的興趣調(diào)查情況
從表1可看出，有63.8%的男生和46.5%的女生對(duì)課余體育鍛煉很感興趣和較感興趣。但對(duì)鍛煉很感興趣的女生卻大大低于男生，對(duì)鍛煉不感興趣和毫無(wú)興趣的女生也達(dá)到了20.1%。說(shuō)明多數(shù)大學(xué)生對(duì)體育鍛煉有興趣，這是我們發(fā)送和促進(jìn)我院大學(xué)生參加課余體育鍛煉的積極因素。
興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生參加體育鍛煉有重要影響，與學(xué)生體育需要密切相關(guān)，激發(fā)大學(xué)生的體育需要，是培養(yǎng)他們體育興趣的重要前提。這就要求我們一方面要運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)和魅力吸引學(xué)生，另一方面則要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育與個(gè)人發(fā)展、與社會(huì)未來(lái)發(fā)展重要性認(rèn)識(shí)的教育。
2.參加課余體育鍛煉的動(dòng)機(jī)（單位：%）
由表2表明，男女學(xué)生課余體育鍛煉的動(dòng)機(jī)都基本一致，他們的動(dòng)機(jī)不是單一的，而是多層次的，對(duì)體育鍛煉有較正確的主觀認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，排序列前的是娛樂(lè)、健身、放松、應(yīng)付考試和社交，其中娛樂(lè)（玩得高興，心情舒暢）、健身（鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)）、放松體育活動(dòng)成為我院大學(xué)生的3種主要?jiǎng)訖C(jī)。但也有一部分學(xué)生對(duì)課余體育鍛煉認(rèn)識(shí)不足，他們主要是為了應(yīng)付考試及格、體能測(cè)試達(dá)標(biāo)等。
3.參加課外體育鍛煉的時(shí)間范圍
大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間分布較廣，從早到晚都有人參加體育活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明，最集中的時(shí)間段是上午16：30～18：30（53.7%），這段時(shí)間是學(xué)生參加課外體育鍛煉最集中的，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生這個(gè)時(shí)候才放學(xué)，上完了一天的課去參加課外體育鍛煉的一個(gè)很好的選擇。早上8：00以前也有一部分人參加體育鍛煉，但比例不是很大，他們認(rèn)為這個(gè)時(shí)間適當(dāng)?shù)囊稽c(diǎn)體育鍛煉可以讓人很有精神，從而為一天的學(xué)習(xí)打好精神基礎(chǔ)。上課期間（8：00～12：00、14：30～16：30）也有一部分學(xué)生參加體育鍛煉，這部分學(xué)生主要以沒(méi)有課的學(xué)生為主。此外，有4.3%的學(xué)生選擇晚上21：00以后鍛煉，這一時(shí)間運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有剛剛上完晚自習(xí)的，也有白天沒(méi)有時(shí)間參加體育鍛煉，他們的運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，內(nèi)容以健身、健美、跑步為主，他們認(rèn)為這個(gè)時(shí)間段參加體育鍛煉既可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、緩解一天的疲勞，又有助于休息。
4.選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的頒布特征
問(wèn)卷所列的10個(gè)可供選擇的鍛煉項(xiàng)目中，選擇率列前的是球類(lèi)項(xiàng)目、健美操、爬山等。男女鍛煉項(xiàng)目性別差異不是很明顯，表現(xiàn)出一定的集中趨勢(shì)。男女共選的項(xiàng)目有4項(xiàng)：籃球、羽毛球、爬山，但選擇的順序不一樣，男生更多地參加籃球、足球等對(duì)抗性強(qiáng)活動(dòng)量大，且有身體直接接觸的集體項(xiàng)目，這也從一定程序上表現(xiàn)了男生的性格特點(diǎn)。而女生主要參與羽毛球、乒乓球等有一定活動(dòng)量、對(duì)抗性弱，且無(wú)身體直接接觸的隔網(wǎng)類(lèi)項(xiàng)目。由于羽毛球不易愛(ài)場(chǎng)地所限，且作為一般性練習(xí)，技術(shù)動(dòng)作又較易掌握而被多數(shù)人所喜愛(ài)，男女發(fā)生都有三成左右的人選擇證明了這一點(diǎn)。健美操由于其項(xiàng)目特點(diǎn)也使30%的女生選擇了該項(xiàng)，這也反映了男女生在體育需求上的差異。調(diào)查結(jié)果顯示我院的一個(gè)顯著特點(diǎn)是爬山這項(xiàng)新興的、面向大自然的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)深受我校大學(xué)生的喜愛(ài)。這是因?yàn)槲以壕哂泻芎玫膮^(qū)位優(yōu)勢(shì)，我院旁邊是三閣公園，距離山、金鼎山等地方也不遠(yuǎn)，所以這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受我院學(xué)生喜愛(ài)。
5.參加課外體育鍛煉的每周頻率和投入時(shí)間
在活動(dòng)頻率方面，總體上每周鍛煉1次和2次的學(xué)生居多。男生的活動(dòng)頻度要高于女生，大多集中2至3次。上述結(jié)果反映了我院大學(xué)生總體上對(duì)課余體育鍛煉具有積極的行為表現(xiàn)，大多數(shù)生在課余時(shí)間均有機(jī)會(huì)進(jìn)行體育鍛煉。但鍛煉量不夠充足，尤其是女生無(wú)論是鍛煉次數(shù)，還是鍛煉持續(xù)時(shí)間，這一問(wèn)題顯得更為突出。由此看來(lái)，目前應(yīng)在提高大學(xué)生課余體育鍛煉參與率的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是設(shè)法增加他們的鍛煉量，特別是解決女大學(xué)生的這一問(wèn)題更為迫切。
6.參加課外體育鍛煉形式
在參加課外體育鍛煉的主要活動(dòng)形式上，與固定的同學(xué)、朋友一起活動(dòng)和隨意組合的小群體活動(dòng)，是我院大學(xué)生參加課外體育鍛煉的兩種主要參與形式。排名第三的是班集體活動(dòng)，說(shuō)明很多同學(xué)是愿意在集體的氛圍下進(jìn)行活動(dòng)，所以可以加強(qiáng)這方面活動(dòng)的開(kāi)展，以提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。
二、影響大學(xué)生參加課外體育鍛煉的因素
（一）場(chǎng)地設(shè)施對(duì)課外體育鍛煉的影響
場(chǎng)地設(shè)施對(duì)學(xué)生參加課外體育鍛煉的影響很大的，我院擁有400m標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)一塊，足球場(chǎng)一塊，室外籃球場(chǎng)9個(gè)，體育館一座，其他體育活動(dòng)場(chǎng)所很有限，還有就是學(xué)院目前建設(shè)發(fā)展較快，規(guī)模越來(lái)越大，所招收的人數(shù)也越來(lái)越多，但相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育設(shè)施卻達(dá)不到要求，這就造成了我院“人多地少”的局面，導(dǎo)致了體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施的缺乏，所擁有的場(chǎng)地設(shè)施也會(huì)與學(xué)生的興趣有矛盾等，使得學(xué)生課外體育活動(dòng)的去處非常有限。調(diào)查結(jié)果表明，體育場(chǎng)地設(shè)施是目前影響我院大學(xué)生參加課外體育鍛煉的首要因素（占44.92%），也是造成我院大學(xué)生課外體育鍛煉頻率較低的重要客觀影響因素之一。
（二）閑余時(shí)間對(duì)課外體育活動(dòng)的影響
“沒(méi)時(shí)間”是影響大學(xué)生參加課外體育鍛煉的重要因素，低年級(jí)的學(xué)生普遍反映，文化課安排的太多太滿，還要應(yīng)付如英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等過(guò)級(jí)考試，讓他們感到應(yīng)對(duì)很吃力，課余根本就沒(méi)時(shí)間考慮課外體育鍛煉。而大四的學(xué)生參加課外體育鍛煉的頻率也相對(duì)較少，這是因?yàn)?，雖然大四的學(xué)生課比較少，但馬上面臨畢業(yè)、找工作等許多問(wèn)題，還要參加各種培訓(xùn)班，如考研、公務(wù)員等，也沒(méi)有太多的時(shí)間和精力用在課外體育鍛煉上面。還有的原因是，部分學(xué)生在外當(dāng)家教、做兼職等，把能用的余暇時(shí)間都排滿了，也只能把參加課外鍛煉的時(shí)間給用掉。
. （三）組織實(shí)施對(duì)課外體育鍛煉的影響
由于鍛煉場(chǎng)所有限，鍛煉意識(shí)、方法和指導(dǎo)鍛煉的知識(shí)、能力不足等，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有課外體育鍛煉的習(xí)慣。在問(wèn)到“如果要改變你不喜歡參加課余體育鍛煉的狀況，那條措施可能對(duì)你有幫助”？選擇“由體育老師統(tǒng)一組織或由學(xué)校或院系統(tǒng)一安排活動(dòng)時(shí)間”的同學(xué)最多，說(shuō)明課外體育鍛煉要成為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的體育活動(dòng)，依靠學(xué)生自身的意識(shí)還是很難實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校（院、系）的組織、引導(dǎo)是重要影響因素。
（四）課堂教學(xué)對(duì)課外體育活動(dòng)的影響
調(diào)查問(wèn)到“你認(rèn)為大學(xué)體育課教學(xué)對(duì)你參加課外體育鍛煉有幫助嗎”？回答有的同學(xué)占了五成以上，這說(shuō)明體育課對(duì)學(xué)生參加課外體育鍛煉的影響還是很大。在問(wèn)到“在參與課外體育鍛煉方面誰(shuí)對(duì)你的影響最大”？回答“朋友”與“同學(xué)”的最多，占六成以上，這表明：大學(xué)生參加課外體育鍛煉的行為主要取決于周?chē)h(huán)境對(duì)他的影響。課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生參加課外體育鍛煉的行為主要取決于周?chē)h(huán)境對(duì)他的影響。課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生參加課外體育鍛煉的影響只是是技術(shù)學(xué)習(xí)上的，盡管體育教師與所選他這門(mén)體育課的學(xué)生相處會(huì)有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，但在參與課外體育鍛煉這方面對(duì)學(xué)生影響最大的仍然是同學(xué)和朋友，教師在這方面的影響力很有限，這應(yīng)該引起廣大體育教師的重視。
（五）體育競(jìng)賽、考試對(duì)課外體育鍛煉的影響
大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)時(shí)，認(rèn)為一年四季沒(méi)有明顯區(qū)別的學(xué)生占了四成左右，這部分學(xué)生就是養(yǎng)成了良好的體育鍛煉的學(xué)生。還有部分學(xué)生參與課外體育活動(dòng)時(shí)間比較多的是，體育考試前，校、院系運(yùn)動(dòng)會(huì)前，說(shuō)明集體榮譽(yù)會(huì)吸引一部分學(xué)生參與課外體育鍛煉，體育考試在一定程度上也會(huì)強(qiáng)制一部分學(xué)生參與課外體育鍛煉，但這只是手段。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
對(duì)課余體育鍛煉項(xiàng)目的選擇，男女生有明顯的性別差異，男生傾向于參與對(duì)抗性強(qiáng)的集體項(xiàng)目，女生偏向于參與對(duì)抗性較弱、體能消耗較少的個(gè)人項(xiàng)目沒(méi)有時(shí)間、缺乏場(chǎng)地設(shè)施、沒(méi)人作伴、沒(méi)有鍛煉的習(xí)慣以及怕累、懶動(dòng)是影響我校大學(xué)生參與課外體育鍛煉的五大主要因素。部分學(xué)生在課外體育鍛煉方面，自我鍛煉的能力差，有一定的依賴(lài)性。體育課堂教學(xué)除了傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)以外，其它的信息、知識(shí)非常有限，包括體育教師在內(nèi)，對(duì)大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的影響都很小，這在一定程度上影響了我院學(xué)生參架課外體育鍛煉。課余體育鍛煉已經(jīng)成為相當(dāng)一部分大學(xué)生課余生活的重要活動(dòng)方式之一。
（二）建議
加大對(duì)體育課程的重視程度，通過(guò)思想教育讓學(xué)生對(duì)參加課外體育鍛煉有良好的認(rèn)識(shí)，從終身受益的點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與課外體育鍛煉。加強(qiáng)課外體育活勸的組織、輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排業(yè)余生活。同時(shí)，發(fā)揮我院體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，多開(kāi)展小型多樣的單項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，使不同興趣的學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的余地，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性。學(xué)院應(yīng)提供專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)用于場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生參加課外體育鍛煉提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施條件。
【參考文獻(xiàn)】
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1.1萬(wàn)科社區(qū)的體育現(xiàn)象與現(xiàn)狀
1.1.1組織機(jī)構(gòu)
在萬(wàn)科社區(qū)中，他們的體育活動(dòng)主要是由萬(wàn)科的物業(yè)管理中心負(fù)責(zé)組織的，由物業(yè)管理中心一些人員從事體育組織活動(dòng)。社區(qū)中也包括了一些自發(fā)組織的項(xiàng)目，他們沒(méi)有一個(gè)固定的組織者，是由萬(wàn)科社區(qū)中的居住戶(hù)們根據(jù)愛(ài)好自發(fā)組織起來(lái)的，這點(diǎn)有著其特殊的一面。他們都不屬于政府任命的，是萬(wàn)科社區(qū)的一個(gè)自有的組織。他們都不是專(zhuān)業(yè)的人員，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，但是他們通常在組織體育活動(dòng)的時(shí)候會(huì)把體育活動(dòng)安排的很細(xì)，這是他們開(kāi)展中的一個(gè)特點(diǎn)。
1.1.2體育活動(dòng)的開(kāi)展和組織形式
萬(wàn)科每年都會(huì)組織參加一些比賽，他們的比賽有社區(qū)內(nèi)部的比賽，也有由社區(qū)組隊(duì)參加對(duì)外的比賽。他們的隊(duì)伍并不是長(zhǎng)期一直存在的，畢竟他們都還有很多的工作需要忙，當(dāng)有比賽的時(shí)候，物業(yè)管理中心會(huì)以貼網(wǎng)的形式，在網(wǎng)站上公布消息，號(hào)召有愛(ài)好的人群來(lái)參加到隊(duì)伍中的訓(xùn)練，好似“廣發(fā)英雄帖”緊急招募一樣。把他們?cè)诒荣惽罢偌揭黄穑M(jìn)行一段時(shí)間的集中訓(xùn)練。體育活動(dòng)的開(kāi)展主要是利用周邊學(xué)校的場(chǎng)地，但是應(yīng)用場(chǎng)地的前提是不影響周邊學(xué)校正常行課。而且周邊學(xué)校對(duì)他們借用場(chǎng)地也不收取任何的費(fèi)用。
1.1.3具體制度
他們不是有專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)帶領(lǐng)他們進(jìn)行體育鍛煉，而是他們自發(fā)的進(jìn)行，根據(jù)自己的身體狀況選擇適合自己的項(xiàng)目。只是在比賽前期由物業(yè)管理中心人員，來(lái)組織他們進(jìn)行訓(xùn)練準(zhǔn)備比賽。
1.1.4經(jīng)費(fèi)來(lái)源
萬(wàn)科的社區(qū)體育鍛煉經(jīng)費(fèi)，直接主要是由物業(yè)管理中心和居住戶(hù)共同承擔(dān)的。但是從間接上看，國(guó)家政府還是在為其提供經(jīng)費(fèi)，因?yàn)樗麄兯玫闹苓叺貐^(qū)的學(xué)校的體育設(shè)施，都是由國(guó)家撥款維護(hù)的。
1.1.5場(chǎng)地設(shè)施及維護(hù)
萬(wàn)科內(nèi)部體育設(shè)施比較少，主要針對(duì)的是兒童以及老年人，另外一部分人群采取的是自愿選擇鍛煉項(xiàng)目。其他比賽所用場(chǎng)地基本是在依靠外面的小學(xué)進(jìn)行。其維護(hù)設(shè)施的費(fèi)用是由政府補(bǔ)貼的，由小學(xué)的人員進(jìn)行維護(hù)。而對(duì)于萬(wàn)科內(nèi)部的體育設(shè)施，主要是由物業(yè)管理中心的人員進(jìn)行維護(hù)的。其中我覺(jué)得萬(wàn)科內(nèi)部使用者自覺(jué)的進(jìn)行使用中維護(hù)也是一個(gè)比較重要的維護(hù)手段。
1.2紅砂村社區(qū)體育的現(xiàn)狀
1.2.1組織機(jī)構(gòu)
紅砂村是屬于農(nóng)村體育一類(lèi)的，他們組織體育活動(dòng)主要是由政府的下屬單位――體育管理中心組織的。由于其獨(dú)特的風(fēng)光和當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)的發(fā)展，到這里來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)的人群有很多。此社區(qū)有體育管理中心的人員帶領(lǐng)其進(jìn)行體育活動(dòng)，但是也有自發(fā)組織的一些民間體育項(xiàng)目在這里進(jìn)行，比如：空竹，放風(fēng)箏等等。另外還有一些城市人群到這里進(jìn)行休閑，享受娛樂(lè)的。還有一些愛(ài)好極限運(yùn)動(dòng)的，在這里進(jìn)行輪滑，這些都是自發(fā)組織的。
1.2.2體育活動(dòng)的開(kāi)展和組織形式
在該地區(qū)，活動(dòng)的組織形式是多樣的，有自發(fā)的團(tuán)體，也有自發(fā)的個(gè)人，還有由政府組織的社區(qū)公共體育鍛煉。這里主要風(fēng)景優(yōu)美，且場(chǎng)地較多，便于大家開(kāi)展體育活動(dòng)，所以不管是本社區(qū)的還是城市的，都愛(ài)好到這里進(jìn)行鍛煉。甚至出現(xiàn)了一個(gè)情況就是，城市居民和農(nóng)村居民對(duì)流，城市居民走進(jìn)農(nóng)村居住進(jìn)行休閑鍛煉，而農(nóng)村居民進(jìn)入城市居住。
1.2.3具體制度
紅砂村是個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，使得他們的社區(qū)體育開(kāi)展已經(jīng)有了一定的規(guī)模，并有一定的制度，但是他們?cè)诤艽蟮某潭壬洗嬖谥粋€(gè)形式化的現(xiàn)象，他們的鍛煉程度和鍛煉的科學(xué)性不能得到有效的保障。
1.2.4經(jīng)費(fèi)來(lái)源
主要是由政府出資補(bǔ)貼，另外也有商人進(jìn)行投資，增加活動(dòng)人口的數(shù)量。還有一部分來(lái)自參加活動(dòng)的人的手中。
1.2.5場(chǎng)地設(shè)施與維護(hù)
現(xiàn)在暫時(shí)沒(méi)有固定的體育設(shè)施，其體育鍛煉主要是應(yīng)用的空地進(jìn)行。在社區(qū)周?chē)斡?jì)劃修建籃球館和羽毛球館等一些設(shè)施，增加體育鍛煉的形式。在本社區(qū)的農(nóng)家樂(lè)中也有修建了乒乓球和網(wǎng)球場(chǎng)的開(kāi)展體育項(xiàng)目，維護(hù)是由自己進(jìn)行維護(hù)的。
2.分析：
2.1根據(jù)現(xiàn)狀分析
居民的健身意識(shí)有待加強(qiáng)，居民參與體育鍛煉的狀況不樂(lè)觀，自覺(jué)參與體育鍛煉的人群還不是很多，意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然工作是影響鍛煉的一個(gè)重要因素，但是卻不能做為一個(gè)不能參加體育鍛煉的原因，所以要加強(qiáng)鍛煉的意識(shí)。社區(qū)對(duì)體育鍛煉的好處應(yīng)該多加宣傳，起到帶動(dòng)大家進(jìn)行體育鍛煉的宣傳作用。
2.2根據(jù)開(kāi)展情況分析
體育鍛煉是一種科學(xué)的生活方式，目前我國(guó)社區(qū)體育的進(jìn)行主要是依靠大家自發(fā)的組織的，或者一些社區(qū)的物業(yè)管理中心人員組織。雖然他們能很仔細(xì)的進(jìn)行組織，但是他們?nèi)狈?zhuān)業(yè)的知識(shí)，不能很好很科學(xué)的帶動(dòng)社區(qū)成員進(jìn)行體育鍛煉，所以他們的鍛煉缺乏科學(xué)性。不能在鍛煉時(shí)起到最好的效果。
2.3場(chǎng)地設(shè)施和經(jīng)費(fèi)分析
經(jīng)費(fèi)基本是由政府部門(mén)進(jìn)行補(bǔ)貼維護(hù)，還有一部分來(lái)自與社區(qū)群體中間的物業(yè)管理費(fèi)用。在設(shè)施的使用上大家對(duì)其維護(hù)，采用的方式是有人員看護(hù)，但是我覺(jué)得重要的是在鍛煉的過(guò)程中，鍛煉的群體要自覺(jué)的進(jìn)行維護(hù)。
3.結(jié)論與建議
體育鍛煉的開(kāi)展不只是一個(gè)形式化的東西，而是需要大家真正的重視起來(lái)。要明白體育鍛煉的重要意義，加大宣傳的力度。另外體育鍛煉的對(duì)口人群不應(yīng)該大部分為兒童和老年人，更應(yīng)該把中年人帶動(dòng)起來(lái)，共同進(jìn)行體育鍛煉。在體育鍛煉的過(guò)程中，迫切需要一些有專(zhuān)業(yè)
知識(shí)的人員來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和帶領(lǐng)，那樣才能保證人群在體育鍛煉中的科學(xué)性和有效性，才能達(dá)到體育鍛煉的最佳效果，真正達(dá)到了社區(qū)組織社區(qū)體育的意義。（作者單位：成都文理學(xué)院體育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]《中國(guó)城市體育》北京出版社，李會(huì)欣，P 147
關(guān)鍵詞：體操普修；新課改；身體素質(zhì)；建議
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以許昌學(xué)院體操普修課程開(kāi)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，許昌學(xué)院體育學(xué)院現(xiàn)在校生為研究主體包括體育學(xué)院13級(jí)到10級(jí)的學(xué)生。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
依據(jù)研究的需要，通過(guò)查閱許昌學(xué)院圖書(shū)館圖書(shū)，各大體育院校的期刊論文和許昌學(xué)院體育學(xué)院歷年來(lái)關(guān)于體操課程開(kāi)展的資料文獻(xiàn)以及有關(guān)體操普修方面相關(guān)的文章資料進(jìn)行了整理、分析與總結(jié)。了解許昌學(xué)院體育學(xué)院歷年學(xué)生體操普修成績(jī)和技術(shù)掌握情況等一系列重要知識(shí)，為研究提供了充分的理論研究。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
結(jié)合本文研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)了關(guān)于以“許昌學(xué)院體操普修開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告”的問(wèn)卷，向許昌學(xué)院體育學(xué)院體育學(xué)院10級(jí)、11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)在校體院學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，一個(gè)年級(jí)發(fā)放100份（包括社體和體教）一共發(fā)放400份，回收389份，回收率為97.2%，有效問(wèn)卷385份，有效率為98.9%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)許昌學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生收集的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，按照體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法對(duì)數(shù)據(jù)和收集的信息進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，以保證研究的客觀性。
1.2.4訪談法
對(duì)許昌學(xué)院體育學(xué)院的體操老師進(jìn)行訪談，了解許昌學(xué)院體育學(xué)院體操課程開(kāi)展現(xiàn)狀。對(duì)許昌學(xué)院體育學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行訪談向他們了解對(duì)體操普修這門(mén)課程的看法和興趣。
2.結(jié)果與分析
2.1許昌學(xué)院體育學(xué)院體操普修課程安排以及教學(xué)內(nèi)容
2.1.1許昌學(xué)院體育學(xué)院體操普修課程安排
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體操普修課程安排的多少直接關(guān)系到教學(xué)成果和教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)新的教育大綱把體操普修課程由以前的220課時(shí)壓縮到80個(gè)課時(shí)左右，目前一般高校體操普修課程課時(shí)一般都在36-72個(gè)課時(shí)之間，還有一些高校體操普修課程課時(shí)分三個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)，一共有216個(gè)課時(shí)。也有分兩個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)，一共144個(gè)課時(shí)。但是最少不得低于36個(gè)課時(shí)。
2.1.2許昌學(xué)院體育學(xué)院體操普修技術(shù)和理論教學(xué)內(nèi)容
體操動(dòng)作對(duì)身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和肌肉力量有很高的要求，男子一般展現(xiàn)體操的力量美，女子一般展現(xiàn)體操的藝術(shù)美和創(chuàng)造美。由于師資力量和設(shè)備情況有限，我院體操普修技術(shù)內(nèi)容開(kāi)設(shè)有雙杠、單杠和跳躍和自由體操四項(xiàng)內(nèi)容。體操普修理論教材選自人民教育出版社體育學(xué)院通用教材，由全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì)審定。
2.2許昌學(xué)院體育學(xué)院體操館場(chǎng)地器材配備
2.2.1許昌學(xué)院體育學(xué)院體操館場(chǎng)地器材配備
體操館的設(shè)施以及器材設(shè)施是保證體操教學(xué)、課下訓(xùn)練及競(jìng)賽等正常開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是落實(shí)“學(xué)生為主、健康第一”指導(dǎo)思想的重要保證。因此，學(xué)校體操設(shè)施的是否完備關(guān)系到體操教學(xué)是否能順利開(kāi)展，也對(duì)我國(guó)各大高校體操普修課程的教學(xué)效率產(chǎn)生重大的影響。
許昌學(xué)院體操普修課程在體操館進(jìn)行，體操館的總面積約為800平米，設(shè)施比較齊全。許昌學(xué)院體育學(xué)院體操設(shè)施比較齊全，個(gè)別器材的數(shù)量不是很充足。因?yàn)轶w操普修課學(xué)生都是以班為單位上課，所以說(shuō)學(xué)生比較多，一個(gè)班級(jí)基本上都是二三十人，這樣器材就明顯不夠用，需要輪流使用體操器材。而在墊子和跳馬方面就比較充足，學(xué)生可以充分練習(xí)。鞍馬和高低杠比較少，而且每個(gè)都是一副，體操普修每次上課的人比較多就不能滿足上課的需要。
2.2.2許昌學(xué)院體育學(xué)院體操教師基本情況
許昌學(xué)院體育學(xué)院的三名體操教師全部為男教師，沒(méi)有一名女教師。這樣的教師搭配比例不利于我院體操的教學(xué)，不利于許昌學(xué)院體育學(xué)院教學(xué)的發(fā)展。目前的三位教師中除了沒(méi)有女教師之外，但是在年齡搭配上比較合理。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在科研和理論方面都有較高的水平。青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是那么的豐富，但是年輕教師工作認(rèn)真富有活力很容易帶動(dòng)課堂上教學(xué)的氣氛，有利于體操教學(xué)的進(jìn)展。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富還可以指導(dǎo)年輕教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的開(kāi)展。
2.3許昌學(xué)院體操必修課學(xué)生掌握情況分析
2.3.1許昌學(xué)院體操必修課社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)成績(jī)
從13級(jí)到10級(jí)社體年級(jí)因素對(duì)自由體操具有非常顯著差異性、跳躍具有顯著差異性、單杠具有非常顯著差異性、雙杠具有顯著差異性，這說(shuō)明四個(gè)項(xiàng)目從10級(jí)到13級(jí)社體學(xué)生掌握情況呈現(xiàn)逐漸降低的趨勢(shì)。由表兩兩比較可知雙杠和跳躍這兩個(gè)項(xiàng)目10級(jí)、11級(jí)、12級(jí)之間沒(méi)有顯著差異性，成績(jī)比較穩(wěn)定，相對(duì)于13級(jí)來(lái)說(shuō)具有顯著差異性，成績(jī)有所降低。單杠和自由體操這兩項(xiàng)目10級(jí)、11級(jí)之間沒(méi)有顯著差異性，相對(duì)于12級(jí)、13級(jí)的成績(jī)來(lái)說(shuō)具有非常顯著差異性，說(shuō)明單杠這個(gè)項(xiàng)目從12級(jí)開(kāi)始學(xué)生的掌握情況呈現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)。
2.3.2許昌學(xué)院體操必修課體育教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)成績(jī)
跳躍和自由體操這兩個(gè)項(xiàng)目10級(jí)、11級(jí)成績(jī)沒(méi)有顯著差異性，相對(duì)于12級(jí)、13級(jí)具有顯著差異性。而單杠和雙杠這兩個(gè)項(xiàng)目11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)之間沒(méi)有顯著差異性，相對(duì)于10級(jí)具有顯著差異性，10級(jí)的平均成績(jī)均高于其他三屆，所以說(shuō)在10級(jí)之后這兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)生掌握情況有所下降，但是總體波動(dòng)不大。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1許昌學(xué)院體育學(xué)院體操館體操設(shè)施和器材的調(diào)查基本能滿足學(xué)生上課使用，上體操專(zhuān)選的時(shí)候器材很充足，但是在上體操普修的時(shí)候小班可以滿足上課使用，大班就不能滿足學(xué)生上課使用。
3.1.2許昌學(xué)院體育學(xué)院體操教師的學(xué)歷、教齡、職稱(chēng)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本要求，但是在性別上比例失調(diào)，我院體操教師中沒(méi)有女老師。
3.1.3許昌學(xué)院體育學(xué)院體操普修課程的安排比較合理達(dá)到教學(xué)大綱的要求。在教學(xué)內(nèi)容上比較豐富教學(xué)內(nèi)容屬于中等難度，但是對(duì)技巧性要求很高，有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性。
3.2建議
3.2.1體操教師在我院男女比例失調(diào)，我院應(yīng)該積極聘請(qǐng)女體操教師，女教師的引進(jìn)有利我院體操課程的順利開(kāi)展，對(duì)我院的體操普修發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。
3.2.2我院的體操設(shè)施方面雖然很全面，但是有許多破舊不能在使用的器材，在訓(xùn)練的時(shí)候容易受傷不利于學(xué)生訓(xùn)練。所以學(xué)校在這方面應(yīng)該考慮投入一些資金，購(gòu)買(mǎi)一批新的器材豐富我院的體操設(shè)施。
參考文獻(xiàn)：
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