緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇技術人才論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1.1電子技術應用行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢近年，重慶市電子信息產(chǎn)業(yè)快速地發(fā)展。2009年，電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入就達863億元，首次突破千億大關，成為支柱產(chǎn)業(yè)之一。2010年，電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入預計達1350億元，比上年增長56.4%，2011年達3000億元。目前，惠普、宏碁、富士康、英業(yè)達、廣達、思科、中航等一大批項目入駐渝，未來幾年，重慶將建成亞洲最大的筆記本電腦基地、亞洲半導體產(chǎn)業(yè)旗艦基地和中國西部領先軟件及服務外包基地，電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入達1萬億元，使其成為第一支柱產(chǎn)業(yè)。

1.2電子技術應用專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析通過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)中、高級工及以上需求約占37％，中級工需求約占38％，初級工占25％。這說明了近年“招工難”現(xiàn)象，導致企業(yè)“饑不擇食”，從全局看，企業(yè)提高對員工的技能要求是主流。另外，崗位需求較大的依次是生產(chǎn)裝配、設備維護、產(chǎn)品測試、產(chǎn)品質(zhì)檢、市場營銷。

1.3電子技術應用專業(yè)人才招聘渠道分析調(diào)研過程中，我們重點了解了企業(yè)中對應用電子專業(yè)人才的招聘渠道、時間、畢業(yè)生來源、錄用優(yōu)先考慮因素等情況。得出以下數(shù)據(jù)：44％企業(yè)不限工作經(jīng)驗，有56％要求1年以上的工作經(jīng)驗。女性、男性和不限性別的分別占全部需求人數(shù)的56.3%、38.3%和5.4%。另外，約有70％的企業(yè)對中職畢業(yè)生工作稱職情況的綜合評價較好，30％的企業(yè)對中職畢業(yè)生評價一般，但好、非常好的卻沒有，這就說明我們對學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)還有待于進一步提高，學校有必要進行深入的研討，制定出更加完善的人才培養(yǎng)方案。

2電子技術應用專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研

通過調(diào)研，在此主要列舉電子技術應用專業(yè)教學情況及存在的主要問題一是課程設置和教學方法：專業(yè)技術課程、實踐訓練課程及素質(zhì)教育課程不能很好地結合和相互滲透；二是實訓條件：這方面的主要問題所在是各學校發(fā)展良莠不齊，基礎實驗設施建設差距較大。部分學校由于資金問題、實訓設備更新、維修、保養(yǎng)以及利用率不是很高，造成資源相對浪費；三是師資隊伍：教師隊伍成分復雜，素質(zhì)參差不齊，年齡分配不均衡，“雙師型”教師總體質(zhì)量有待提高；四是培訓基地軟、硬件資源先天不足；五是職校師資準入標準較低。六是職業(yè)資格認證，含金量不夠，社會認可度不夠高。

3電子技術應用專業(yè)建設改革與建議

3.1培養(yǎng)目標與專業(yè)方向調(diào)整建議一是使學生具有良好的政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)，熱愛祖國，堅持四項基本原則，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵紀守法，養(yǎng)成良好的社會公德和職業(yè)道德；二是使學生掌握本專業(yè)所必需的數(shù)學、英語、電路分析、電子電路、單片機控制技術、高頻電子等基礎理論，具有較強的計算機操作能力、計算機工具軟件的應用能力、電路分析設計能力、實踐動手能力，形成良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，并且具有較快適應第一線工作崗位的能力。

3.2課程設置的原則建議具體來講應該把握好三個方面：一是注重電子技術應用專業(yè)課和基礎課的銜接互促。以應用為目的，以必需、夠用為度，基礎課程與專業(yè)技術理論課程、實踐課程及素質(zhì)教育課程緊密結合、相互滲透。二是根據(jù)職業(yè)能力標準，結合行業(yè)、企業(yè)調(diào)研結果，構建“職業(yè)素養(yǎng)模塊+基礎模塊+專業(yè)方向模塊”的適應本專業(yè)的“模塊化”課程體系。三是在專業(yè)課程設置上以崗位需求為依據(jù)，在“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”思想指導下，以電子產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測及維護能力培養(yǎng)為核心，適時的調(diào)整課程內(nèi)容，將企業(yè)的生產(chǎn)標準引入整個教學過程。

3.3教學改革建議一是堅持“專文并重”的教學理念。以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)精神面貌，知識、技能和文化于一體實施教學才能真正實現(xiàn)高素質(zhì)技術技能成才目的。其次，根據(jù)本專業(yè)特點，注重“項目任務驅動、理實一體化”相結合的教學模式的構建，將學習內(nèi)容項目模塊化、單元化，通過項目層層分任務，如電子產(chǎn)品的設計及生產(chǎn)，是通過細分項目任務來實施“教、學、做”融為一體的教學過程。三是堅持“多元結合”的評價觀。堅持教師、學生兩大評價主體，過程與結果并重的多元評價體系，真正做到促進教學質(zhì)量提升、促進學生發(fā)展為目的。

篇2

當前，林業(yè)技術人才在培養(yǎng)過程中，缺乏有效的激勵機制。例如責任風險制度不完善、獎懲制度效力低等，在很大程度上影響了專業(yè)技術人才工作積極性的發(fā)揮。林業(yè)專業(yè)技術人才培養(yǎng)嚴重滯后，造成人才緊缺，已對林業(yè)的健康發(fā)展造成嚴重影響。為解決這一問題，需做好以下幾點。

1、充分認識人才的重要性隨著現(xiàn)代林業(yè)科技含量的不斷提高，社會對林業(yè)專業(yè)技術人才的需求也日趨增加。所以，一定要以“人才為本”的理念為指導思想，尊重知識、尊重勞動、尊重創(chuàng)造、尊重人才；充分認識人才培養(yǎng)工作的重要作用，認識到人才隊伍建設是林業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎。

2、加大資金投入要了解林業(yè)專業(yè)技術工作者的實際狀況，切實解決他們的實際困難，改善其生活與工作條件，實現(xiàn)留住人才的目的，并能夠充分利用人才，使其在林業(yè)建設中發(fā)揮自己的專業(yè)技能。在此基礎上，要不斷加大人才培訓投入力度。通過聘請林業(yè)專家以及優(yōu)秀的林業(yè)工作者進行講座，或投入資金鼓勵林業(yè)人才進行繼續(xù)教育的方式，讓林業(yè)人才及時更新專業(yè)技術知識。同時，一定要嚴格管理專業(yè)技術培訓市場，使培訓計劃與任務能夠高質(zhì)量的完成。

3、提高林業(yè)技術人才綜合素質(zhì)一是努力提高其專業(yè)技術能力。經(jīng)常對林業(yè)專業(yè)技術工作者進行業(yè)務素質(zhì)培訓，將其安排到具體的工作實踐中，使其在實踐中不斷提高自身業(yè)務水平。二是努力提高其協(xié)調(diào)能力。按照具體的項目分成若干小組，通過小組成員的配合協(xié)作，順利完成各項工作。三是切實加強其作風建設。與創(chuàng)先爭優(yōu)活動有效結合，通過集中培訓、黨校培訓以及自學等形式，開展核心價值觀教育、政治教育、業(yè)務素質(zhì)教育等活動，真正提高林業(yè)專業(yè)技術人才的政治思想和業(yè)務技術綜合素質(zhì)。

4、形成培養(yǎng)人才的良好氛圍首先，要創(chuàng)造行業(yè)條件。努力爭取上級林業(yè)主管部門的支持，加大林業(yè)建設開發(fā)力度，推動技術創(chuàng)新。其次，要進一步將各種林業(yè)優(yōu)惠政策落到實處。再次，要切實強化林業(yè)工作部門建設，進一步完善崗位設置，嚴格進行管理，使林業(yè)技術人才隊伍能夠穩(wěn)定發(fā)展。

5、完善人才激勵機制：

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1數(shù)據(jù)智能分析師培養(yǎng)

就業(yè)前景分析方面，谷歌首席經(jīng)濟學家哈爾•瓦里安預計，未來即將出現(xiàn)一類新型的專業(yè)人才和職業(yè)崗位——數(shù)據(jù)科學家，當然數(shù)據(jù)智能分析師也會應運而生?，F(xiàn)下時代是數(shù)據(jù)時代，甚至稱之為大數(shù)據(jù)時代，企事業(yè)單位面臨大量數(shù)據(jù)如互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)、醫(yī)療數(shù)據(jù)、能源數(shù)據(jù)、交通數(shù)據(jù)等，實際應用中普遍遇到分析能力弱、噪聲數(shù)據(jù)多、缺少分析方法、分析軟件能力差、模型可信度低等問題，其主要原因在于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析方法不能滿足需要，而數(shù)據(jù)挖掘技術、機器學習技術、模式識別技術、知識發(fā)現(xiàn)等智能技術可以為數(shù)據(jù)智能分析方法與工具提供技術支撐。2014年4月24日，百度高級副總裁王勁在第4屆“技術開放日”上正式宣布推出“大數(shù)據(jù)引擎”，數(shù)據(jù)智能概念由此產(chǎn)生。數(shù)據(jù)智能分析是指通過數(shù)據(jù)挖掘技術、機器學習、深度學習、模式識別與分析、知識發(fā)現(xiàn)等技術，對數(shù)據(jù)進行處理、分析和挖掘，提取隱藏在數(shù)據(jù)中有價值的信息和知識，從而尋求有效解決方案及決策支持預測。目前社會急需懂得智能技術的各層次數(shù)據(jù)智能分析人才，可以預計，熟練掌握智能技術的數(shù)據(jù)科學家、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)挖掘人員將有廣闊的用武之地。培養(yǎng)手段探索方面：①以“點—線—面”結合的方式橫向縱向設置課程群，面向數(shù)據(jù)智能分析，以案例為導向貫穿“線”上的各關節(jié)點課程，比如以數(shù)學基礎課（線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、數(shù)學分析）大類專業(yè)課（程序設計、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫技術）數(shù)據(jù)智能分析專業(yè)課（數(shù)據(jù)挖掘、機器學習、多維數(shù)據(jù)分析）為主線，理論與實踐齊頭并進；②立足培養(yǎng)“計算技術+智能信息+知識技術”的高級數(shù)據(jù)分析師，理論學習—隨課實驗—集中實踐—科技活動—企業(yè)實習—畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，“資格認證—競賽獲獎—獎學資助”激勵培養(yǎng)；③以大數(shù)據(jù)智能分析為契機，積極培養(yǎng)本科生的大數(shù)據(jù)計算思維和認知能力，使其掌握大數(shù)據(jù)智能分析方法、機器學習數(shù)據(jù)挖掘工具和開發(fā)環(huán)境。政策導向分析方面：建議中國計算機學會與中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會等機構緊密協(xié)調(diào)合作，設立適應新時代社會與經(jīng)濟發(fā)展的“數(shù)據(jù)智能分析師”認證[6]，當然將大數(shù)據(jù)智能分析納入計算機水平考試的可選項也是當前的一種解決方案，提高智能科學與技術專業(yè)社會認可度，增強本專業(yè)學生的歸屬感，更好地培養(yǎng)各層次的數(shù)據(jù)智能分析人才。

2創(chuàng)新型智能技術人才培養(yǎng)

智能科學與技術的發(fā)展與計算機技術幾乎同時起步，但其進展比計算機技術要慢許多，根本問題在于高級智能的載體——“人腦”是世界上最復雜的系統(tǒng)，人類對它的認識和了解仍然處于初級階段。近年來通過智能技術解決實際應用問題有了長足進步，國內(nèi)已相繼有20多所高校面向市場變化和未來需求，自2004年以來陸續(xù)開辦了智能科學與技術本科專業(yè)。盡管大多數(shù)智能技術的理論基礎還不完備，但實際應用的強勁需求與問題解決能力超越了薄弱理論基礎的約束。本專業(yè)課程的教學內(nèi)容與課程實踐都適合教師與學生以研究者的身份參與到“教”與“學”的活動之中。1）研究型教學。蓬勃發(fā)展中的智能技術需要教師啟發(fā)式、創(chuàng)造式、批判式地“教”，學生也要創(chuàng)造式、批判式地“學”。教與學要能夠從研究思維、問題探索、模型改進、算法優(yōu)化、腦認知和自然智能指導的角度推進教學活動，進行創(chuàng)新性教學和研究型學習。教學實踐活動中應強調(diào)學生半監(jiān)督式學習與自監(jiān)督學習為主導，鼓勵引導深度學習，經(jīng)典案例、前沿講座、討論探索貫穿課堂教學，課程考核注重創(chuàng)新科技實踐、問題探索、課程內(nèi)容探索、課程研究性專題報告、以課程為基礎的作品開發(fā)等創(chuàng)新效果和教學效果。2）“研究型分組”培養(yǎng)。智能科學與技術專業(yè)開辦時間不長，成熟教材不多，課程體系需要不斷適應學生和社會的需求做出調(diào)整，又加上智能科學專業(yè)課程本身的發(fā)展探索與實際應用現(xiàn)在處于同步發(fā)展階段，決定了專業(yè)老師大力推進“研究型班級教學”，在教學過程中實施“大班基礎講授”+“小班研究型討論”+“小組探索型課題實施與報告”的教學體系，同時來自相關研究方向的研究生也作為助教協(xié)助專業(yè)老師對小班（組）課題討論進行引導。3）科研訓練提高學習積極性。大類培養(yǎng)模式下實施科研訓練引導學習，大一、大二年級主要學習公共基礎課程和大類專業(yè)基礎課程，其中的數(shù)學基礎課，如線性代數(shù)、高等數(shù)學、概率統(tǒng)計、離散數(shù)學等，由于缺乏實際應用案例支撐，很多學生會懷疑這些知識在將來本專業(yè)學習中的用處，課堂課后處于被動學習狀態(tài)，個別學生還會由于認識滯后，產(chǎn)生厭學情緒甚至放棄基礎知識學習，以致于專業(yè)分流后表現(xiàn)為學習能力嚴重不足。通過吸收本科生參加科學創(chuàng)新實踐和科技活動，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識能夠用來解決實際問題，有利于提高本科生學習基礎知識的積極性，變被動學習為主動學習。同時，教師也能從中發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)秀本科生的創(chuàng)新潛力和研究能力，激發(fā)他們科學研究的興趣，引導他們把智能科學技術作為研究方向并致力于攻讀相關方向碩士研究生、博士研究生，進一步強化其科學創(chuàng)新能力，勢必會使其獲得高水平創(chuàng)新性成果。大類培養(yǎng)模式下強化專業(yè)教育與實踐，專業(yè)老師要積極主動引導學生，變被動地等待學生選專業(yè)轉變?yōu)槲齼?yōu)質(zhì)學生，以大二上學期為主要時間點，引導大類專業(yè)學生對特色專業(yè)的興趣，通過科學研究和學生科技活動吸引選拔學生進科研團隊，同時實施科研成果進課堂、進教材、進學生活動。專業(yè)教師、班導師可宣講專業(yè)特色和就業(yè)前景，指導本科生申請大學生科研訓練計劃、參加科技競賽、開發(fā)智能技術特色作品。大類培養(yǎng)模式下實施科研訓練計劃，需要本科生積極主動地理解大類下各子專業(yè)的特點和特色，結合自己的興趣愛好和實際情況，在大類培養(yǎng)結束時分流到各特色專業(yè)。因此，本科生參加科研實踐和專業(yè)科技活動的時間點很重要，從大一結束后的暑假開始，一直延續(xù)到本科畢業(yè)，同時實施“泛畢業(yè)設計”（即大二選方向并實施課題基礎儲備，大三實施課題，大四結合專業(yè)實習完善畢業(yè)設計）[3]，這樣既充分利用了本科生大二大三充裕的課后時間，也緩解了大四本科生面臨就業(yè)、考研、出國等問題的突出矛盾。

3智能系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)

智能技術已成為當前技術革命創(chuàng)新的源泉，智能系統(tǒng)廣泛應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務業(yè)等各領域，比如2014年11月2日開始處女航的皇家加勒比郵輪公司“海洋量子號”郵輪也因為大規(guī)模運用了高科技智能系統(tǒng)而號稱“世界上第一艘智能郵輪”。智能系統(tǒng)是建立在“智能技術+計算技術”基礎上，結合了控制技術、信息技術的軟硬件系統(tǒng)。智能系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)目標是社會急需的智能系統(tǒng)開發(fā)工程師，其從事的工作主要包括智能系統(tǒng)的設計、開發(fā)、維護、運營、服務及相關的技術指導。為了適應智能系統(tǒng)開發(fā)人才的培養(yǎng)，應該建設智能終端實驗平臺、計算智能實驗平臺、腦認知實驗平臺、高性能計算平臺等人才培養(yǎng)基地與實訓基地，推進實施智能終端軟件開發(fā)技術、智能系統(tǒng)應用課程設計、智能系統(tǒng)與工程課程設計、智能游戲開發(fā)與設計、人機交互系統(tǒng)開發(fā)與設計等教學實踐活動。

4復合型智能技術人才培養(yǎng)

智能科學與技術是一門綜合學科，智能技術也廣泛應用到智能交通、智慧城市建設、電子信息、信息安全、電子政務、電子商務、工業(yè)制造、教育、醫(yī)療、管理、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國防現(xiàn)代化等眾多領域，需要大量復合型智能技術人才。筆者認為，以下4條措施是智能科學與技術新興專業(yè)培養(yǎng)復合型人才切實可行的培養(yǎng)方案：①充分發(fā)揮大類培養(yǎng)特色明顯的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，開放“全校特色專業(yè)選修課”，跨專業(yè)、跨學院科教團隊，與大學生科技創(chuàng)新計劃融合，重點培養(yǎng)學生的綜合性、復合性、應用性；②引導并嚴格要求B學分課程學習，特別是設計規(guī)劃實施好“科技創(chuàng)新”、“文體活動”、“技能認證”、“企業(yè)實習”、“暑期社會實踐”等綜合能力提高計劃；③交叉融合辦好本科生二專業(yè)，鼓勵學有余力的本科生對知識的渴求，允許學生在本專業(yè)的基礎上再輔修另一個專業(yè)，并提供配套措施，保證二專業(yè)學生能獲得優(yōu)質(zhì)教育，發(fā)揮學科交叉融合優(yōu)勢，使本科生形成寬廣深厚的知識結構，培養(yǎng)有特色的智能科學技術專業(yè)復合人才；④通過與企業(yè)橫向合作，建立校企實訓基地，緊跟企業(yè)和市場需求，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復合應用人才。

5結語

篇4

以我院為例，我院作為本市婦產(chǎn)科三級甲等專科醫(yī)院，在病源方面吸引全國范圍的孕產(chǎn)婦、婦產(chǎn)科及相關病患，業(yè)務量極大，個別科室加班成為常態(tài)，但由于受到場地限制、生育保險政策、薪酬待遇跟不上及其他因素的影響，每年都有相當比例人員“跳槽”到私立醫(yī)院（詳見圖1，其中2011年的異常低值是因為編外人員轉編考試拖延時間較長，一直未出結果），其中不乏高級專家、具有行政職務的管理者及重點培養(yǎng)的業(yè)務骨干，他們寧愿放棄所謂體制內(nèi)的“鐵飯碗”，有的已經(jīng)臨近退休年齡，仍堅持改制到私立醫(yī)院工作，究其原因，相當比例人員認為工作量與收入不成比例，認為私立醫(yī)院薪酬水平高，更能得到心理上的滿足。目前，公立醫(yī)院的各項工資、獎金等收入的一個最基本、最重要的參考指標即是專業(yè)技術人員的職稱級別。想提高收入，提高職稱水平是最快捷的途徑。因此職稱晉升成為專業(yè)技術人員最為關注的內(nèi)容。

二、公立醫(yī)院各級專業(yè)技術職稱評聘的政策現(xiàn)狀與分析

公立醫(yī)院專業(yè)技術人員的職稱的管理主要包括：專業(yè)技術崗位的管理、專業(yè)技術資格考試的管理、專業(yè)技術職務任職資格評審的管理、專業(yè)技術職務聘任的管理、職稱聘期考核的管理和崗位等級的設置幾個方面?？傮w來說，是在上級管理部門的政策指導、編制控制及設置原則的宏觀調(diào)控下，各級專業(yè)技術職稱均在規(guī)定的比例數(shù)內(nèi)進行評聘。因此，各公立醫(yī)院紛紛制定自己的職稱評審條件及崗位設置條件，以保證在核定的指標數(shù)內(nèi)有序地完成職稱管理工作。以我院的衛(wèi)生系列工作人員為例，具體政策大致如下（其它專業(yè)參照執(zhí)行）：助理級職稱的資格取得及聘任：按國家文件規(guī)定的報考條件，參加國家統(tǒng)一組織的考試，取得相應的資格證后，如無工作上的重大錯誤，即直接聘任到助理級崗位。中級職稱的資格取得及聘任：按國家文件規(guī)定的報考條件，參加國家統(tǒng)一組織的考試，取得相應的資格證后，尚需取得相應級別的職稱英語合格證、計算機合格證、第一作者公開發(fā)表統(tǒng)計源期刊論文2篇、考察其完成門診、手術、值夜班或其他臨床任務、繼續(xù)教育、差錯事故等相關情況后，經(jīng)過所在科室考評小組的評議、提交醫(yī)院中高級職稱評聘委員會討論通過、院內(nèi)公示、院長辦公會等環(huán)節(jié)方可聘任到中級崗位。.高級職稱的資格取得及聘任：按醫(yī)院評聘條件（承擔局級課題或被SCI收錄、第一作者公開發(fā)表統(tǒng)計源論文4-5篇）及上級部門制定的關于外語、計算機、服務基層等條件，經(jīng)過科室考評小組評議的定性考察與醫(yī)院中高級職稱評聘委員會的定量考核相結合的方式進行評審、通過者院內(nèi)公示、院長辦公會討論等環(huán)節(jié)方可推薦到上級評審部門進行答辯，通過后醫(yī)院予以聘任。聘期考核：對不同專業(yè)、不同級別的中高級專業(yè)技術人員，我院實行職稱的聘期考核管理，制定不同的考核條件（基本集中在、出版論著、承擔高級別課題等方面），每3年為一個聘期，對聘期結束后進行考核，不合格者降級使用，做到“能上能下”，打破了職稱聘任的終身制。專業(yè)技術崗位設置：按上級文件精神，從正高級到初級專業(yè)技術職務分為13個等級，即每個級別內(nèi)部分為3個等級，分別對應不同數(shù)額的崗位工資。經(jīng)過科學的測算及多方面權威的調(diào)研，我們制定出針對不同任職年限和不同崗位任職要求的相應政策，而上述任職要求，重點集中在、出版論著和承擔高級別課題等方面，少部分側重于照顧即將退休的老職工，力圖在調(diào)動專業(yè)技術人員開展科研工作的積極性和發(fā)揚人文關懷對待老同志之間找到平衡點。整體來看，對專業(yè)技術人員的職稱晉升方面的各類要求，歸根就底集中在發(fā)表高水平論文、承擔高級別課題等科研方面，這是順應整個社會發(fā)展的要求的結果，也為提高醫(yī)院整體的科研水平奠定基礎。

三、公立醫(yī)院人才工作現(xiàn)狀與分析

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關鍵詞:一體化;教學模式;實踐;實訓;理論教學;技能

技師學院是培養(yǎng)中高級技術工人的職業(yè)學校。目前,隨著市場經(jīng)濟和現(xiàn)代加工技術的發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)對中高級技術工人有了更新、更高的要求。既要有一定的理論知識,又要有很強的實際操作能力;既要能解決生產(chǎn)實際中的問題,又要有技術創(chuàng)新能力。為了能夠培養(yǎng)出這樣的中高級技術工人,適應我國現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展,改變傳統(tǒng)的教學模式,實行一體化教學模式勢在必行。

1一體化教學模式的概念

所謂“一體化教學模式”就是將理論教學與實際教學融為一體,在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授。即:在真實或模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境中,學生首先完成理論基礎的學習,然后進行實際操作認識和訓練。該模式使教學過程實現(xiàn)了四位一體,即理論教學與實習教學一體,一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授;教師、車間為一體,教室既是理論的課堂,又是實習操作車間;教師、師傅為一體,教師既是知識的傳授者,又是實習指導教師;學生、徒弟為一體,學生既是理論知識的學習者,又是實踐技能的操作者。該模式解決了傳統(tǒng)教學

中的理論教學和實習教學相脫節(jié)的問題和矛盾,大大激發(fā)了學生的求知欲,提高了學生學習興趣,在努力提高學生專業(yè)技能水平的同時,最大限度的縮短了理論知識向實踐技能遷移的過程,達到了學以致用、提高教學質(zhì)量和效率的職業(yè)教育的目的。

2一體化教學模式的特點

一體化教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比,有著很顯著的特點:①實用性強,這樣的教學模式將專業(yè)理論教學和專業(yè)技能實訓教學融為一體,在學習專業(yè)理論的同時,使學生在真實或仿真的生產(chǎn)工作環(huán)境中感知,并在親自進行操作過程中學習專業(yè)技能,使學生掌握生產(chǎn)一線的實用技術,達到學以致用的目的。②技能性強,這樣的教學模式體現(xiàn)以能力為本位,突出實踐技能培養(yǎng)的主導思想,即在理論指導下進行實踐,又通過實踐來鞏固理論知識,使專業(yè)教學形成連貫的、完整的教學體系,提高了專業(yè)操作技能水平。③教學質(zhì)量和效率高,由于一體化教學將專業(yè)理論課和專業(yè)實習課有機地融合在一起,形成完整的專業(yè)基礎知識和專業(yè)基本操作的學習體系,從根本上解決了理論教學和實踐教學相脫離的問題,縮短了由理論知識向實踐能力遷移的時間和距離,提高了職業(yè)教育的教學質(zhì)量和效率。④要求教師素質(zhì)高、能力強,這種教學模式要求教師既能教授專業(yè)理論知識,又能指導專業(yè)技能訓練。因此要求職業(yè)教育的教師轉變教學觀念,掌握新技術、新工藝,不斷鉆研業(yè)務,更新知識。運用現(xiàn)代化的教學手段,不斷激勵、激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習的主動性、創(chuàng)造性。達到教書育人的目的。⑤要求教學條件高,一體化教學模式要求具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的條件,這是一體化教學模式前提和保障。

3一體化教學模式的改革

目前一體化教學模式是職業(yè)教學改革的重點。本校從2005年開始實行一體化教學模式改革試驗,結合我的工作經(jīng)歷淺談兩點。

3.1教師一體化

所謂“教師一體化”就是專業(yè)理論教師、實習指導教師與班主任老師由一人擔任。首先,由于專業(yè)課教師任教周期長,課時量大,所以與學生的接觸機會多、時間長,相對而言了解學生。只有了解了學生的學習和生活,才能從學生的實際出發(fā),有針對性的對學生進行教育。班主任是聯(lián)系本班各任課教師的紐帶,是協(xié)調(diào)各科教學力量共同教育好學生的樞紐,有利于調(diào)動、組織學生學好各科課程,也便于進行思想教育工作,提高教學效果。因此在理論教學階段只有專業(yè)教師,才能較好的勝任班主任工作;其次,在實訓教學階段,主要是實習指導教師對學生進行基本功的培訓和操作技能指導,這一階段實習指導教師在學生心目中的地位最高。其原因:①大多數(shù)學生都有畢業(yè)后勝任工作的要求,羨慕、崇拜實習指導教師的技能、技巧,渴望學到真正的操作技能,他們把實習教師當成自己的榜樣,實習教師一言一行、一舉一動都會對學生起到潛移默化的思想教育和技術示范作用。實習教師可以憑借學生對自己的信賴去教育學生、影響學生。②由于實訓教學占總學時的2/3,對學生的全面了解,有利于對學生加強實習指導和管理?？傊?只有班主任既是專業(yè)教師,又是實習指導教師的一體化,才能充分了解學生,同時又可以憑借學生對專業(yè)教師豐富的知識,對實習教師熟練的操作技能技巧的敬佩心情,轉化為學生積極學習、刻苦鉆研技術、努力創(chuàng)作完成學習任務的知覺意識,使班主任的工作能得心應手的進行。因此,技師學院的教師一體化,既解決了課堂上管好學生的難題,同時還解決了技師學院師資不足的問題。

3.2教學一體化

篇6

1.人才配置觀念較為落后

通常而言，職工工資標準應與其職業(yè)素養(yǎng)成正比。事業(yè)單位在對專業(yè)技術人才進行管理時，就應當尊重勞動市場的發(fā)展規(guī)律。根據(jù)勞動力市場的發(fā)展規(guī)律，靈活利用工資機制，招攬高素質(zhì)的人才。但是，從目前事業(yè)單位在對人才配置的現(xiàn)狀就可以看出，事業(yè)單位的人才配置觀念明顯落后，其分配機制不科學，工資調(diào)配無法起到人才激勵作用。當前，事業(yè)單位存在高工資的人干著低水平的工作。在這種人才配置觀念中，事業(yè)單位不能有效地利用人才資源。

2.人才激勵和約束效果不佳

隨著事業(yè)單位績效機制改革的逐步推行，事業(yè)單位有較大的分配自。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛，事業(yè)單位對人才的激勵機制不夠健全。在已經(jīng)建立的激勵機制方面，缺乏科學系統(tǒng)的分配方式和嚴格的考核體系。通常情況下，人員配置主要由領導說了算，不能在實際中做到職能匹配。并且事業(yè)單位對于薪酬的分配在一定程度上存在“大鍋飯”現(xiàn)象。在事業(yè)單位不斷深化改革過程中，事業(yè)單位的工資分配仍然保持著統(tǒng)一的模式。長期發(fā)展，事業(yè)單位職工的工資水平與社會服務質(zhì)量、個人貢獻、經(jīng)濟效益相互脫節(jié)，缺乏行之有效的激勵機制。事業(yè)單位在對人力資源管理方面缺乏利益的動力，難以充分的調(diào)動職工的積極性。

3.專業(yè)技術人才機制有待進一步完善

從事業(yè)單位的人才管理實踐可知，人才管理機制的完善與否在一系列管理制度中得到直接體現(xiàn)。例如缺乏人才流動機制，一些人才便缺乏相應的發(fā)展機會；缺乏科學的人才評價標準，那么就可能使得事業(yè)單位難以引進實際所需的專業(yè)人才。事業(yè)單位在建立專業(yè)技術人才管理機制中，應對上述多種要素進行全面綜合考慮，否則出現(xiàn)一系列問題，對職工的工作積極性造成影響，不利于事業(yè)的長遠發(fā)展。

二、事業(yè)單位建立完善的專業(yè)技術人才管理機制的對策

1.建立完善的專業(yè)技術人才選拔機制

科學的選拔機制對高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的獲得具有重要意義。因此，事業(yè)單位首先應完善專業(yè)技術人才選拔機制，充分改進人才引進的不足。事業(yè)單位需建立并利用好內(nèi)部與外部選拔兩種機制。其中，內(nèi)部選拔可有效激勵職工，具有較高的選擇準確性及較低的招聘成本，但選擇范圍窄，且質(zhì)量難以保證；而外部選拔具有比較廣的招聘選擇面，有利于事業(yè)單位活力的激發(fā)與形象的樹立，但會對職工內(nèi)部積極性造成一定的不良影響，且成本較高。因此，事業(yè)單位應從實際出發(fā)，對不同崗位職工采用不同的人才選拔方法。

2.建立完善的專業(yè)技術人才使用機制

人才使用機制的建立有利于事業(yè)單位實現(xiàn)人盡其用、人事相宜的管理目標。首先，事業(yè)單位應建立相關制度與政策，為職工創(chuàng)設良好的工作氛圍，使具備真才實學的專業(yè)技術人才得到實惠，名利雙收；其次，引入科學的競爭機制，適時在重要崗位開展公開競聘活動，及時發(fā)現(xiàn)并任用優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。此外，加強人事改革，賦予用人單位充足的用人自，使高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)人才得到重用。

3.建立完善的專業(yè)技術人才激勵與約束機制

為創(chuàng)新事業(yè)單位的專業(yè)技術人才管理，就應當樹立人才管理新理念，提高事業(yè)單位人才管理的水平。事業(yè)單位發(fā)展應當始終堅持以人為基礎、以人為本、以人為核心，從強化人本管理的思想著手。在對事業(yè)單位職工激勵與約束方面，以人本性為出發(fā)點進行管理，實現(xiàn)事業(yè)單位人力資源的健康管理。轉變事業(yè)單位人才激勵與約束機制，才能夠充分發(fā)揮人才在事業(yè)單位各項職能中的作用，促進事業(yè)單位的可持續(xù)發(fā)展及其職工的自我成長。

4.建立完善的專業(yè)技術人才評價機制

事業(yè)單位為有效改善自身人才管理的效果，建立完善的人才評價機制尤為關鍵。首先，明確事業(yè)單位人才的評價標準，改變傳統(tǒng)的以學歷、職稱、資歷為主的評價觀念，將知識技能、品德修養(yǎng)作為人才評價的重要標準；其次，強化各級人才崗位職責，注重職工創(chuàng)造的業(yè)績及作出的貢獻，強調(diào)人才取得的業(yè)績必須得到單位內(nèi)外、同行同事的公認，經(jīng)得起實踐檢驗；最后，將專業(yè)技術人才的評價范圍進一步擴大，對各類人才實行透明公開的業(yè)績評價，同時注重得到同行及社會的肯定與認可，確保人才評價公平公正、客觀進行。

三、結語

篇7

全球化、網(wǎng)絡化、高新技術化和知識化的新經(jīng)濟時代，對信息的要求越來越高，作為提供重要信息的會計必將為適應這種需求而發(fā)生重大變革。因為會計的發(fā)展歷來是和經(jīng)濟的發(fā)展密不可分的，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越大，會計要發(fā)展，教育是關鍵。會計教育，特別是高等會計教育的水平，直接關系到一個國家會計人員的素質(zhì)和工作質(zhì)量，并影響著會計理論的進一步提高，它將在一定程度上影響社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此深化高等會計教育改革，明確新時期高等會計教育目標，改革會計教學內(nèi)容和課程體系，改進教學方法和教學手段，提高師資隊伍整體素質(zhì)勢在必行。

一、明確會計教育目標.培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才

新經(jīng)濟時代對會計人才的需求已經(jīng)從過去對數(shù)量要求轉化為對會計人才知識結構和能力結構的要求，他們應扮演的是“企業(yè)伙伴”的積極角色，如何創(chuàng)造價值、解讀會計信息、解決問題、作長期策略規(guī)劃、評估客戶的選擇及作最優(yōu)化的資源配置等是現(xiàn)代高素質(zhì)會計人才的關鍵職責。專家認為，符合新時代要求的高素質(zhì)會計人才應具備的特質(zhì)是：策略化的思考與行動、溝通能力強、富高度創(chuàng)意、熟悉資訊科技。也就是需要具有較高的創(chuàng)新意識，擁有豐富的知識和經(jīng)驗，富有變革和管理的能力和膽識。

如何培養(yǎng)具有這些特質(zhì)的高素質(zhì)會計人才，這與會計教育的目標、內(nèi)容、方法、手段等密切相關。首先要解決的問題是我們的會計教育目標應如何定位?我認為應培養(yǎng)適應新經(jīng)濟時代需求的、有道德、有知識、有能力、高素質(zhì)的復合型會計人才。具體地說，我們培養(yǎng)的學生不僅要具有良好的思想品德和職業(yè)道德，而且具有高度的事業(yè)性和責任心；不僅要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識，具備本專業(yè)的工作能力，更重要的是要培養(yǎng)學生適應未來復雜多變的會計環(huán)境的能力。即有很強的適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求的能力；有敏銳的獨立思維、分析和解決問題的能力；有把握事物本質(zhì)規(guī)律的能力；掌握有效集體合作、正確處理人際關系的能力以及不斷吸收新知識和進一步發(fā)展的能力等。

二、改革會計教學內(nèi)容和課程體系.構建完善的知識結構和能力結構

適應新時期經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，高等會計教育的教學內(nèi)容和課程體系的設計應符合會計教育目標，注重高素質(zhì)會計人才應具備的知識，構建完善的知識結構和能力結構，讓學生學會怎樣“做人、做事、做學問”。因此，除具有扎實的專業(yè)知識外，還需要掌握自然科學、社會科學、人文科學、法律等方面的知識，以及與本專業(yè)有關的相關專業(yè)知識。

首先，作為會計學專業(yè)學科體系的主干課程必不可少，學生必須具備扎實的專業(yè)知識，同時還要求掌握本專業(yè)的相關知識，如開設財經(jīng)類專業(yè)相關核心課程：管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、國際貿(mào)易、國際金融、經(jīng)濟法等等。應該說我國會計學科體系已基本上與西方發(fā)達國家接近，但從目前會計專業(yè)整個課程體系和教學內(nèi)容分析，仍然存在一些問題。如專業(yè)課比重過大，如何解決這一問題，我們不妨借鑒美國、加拿大等國家的一些做法：合并有關課程。如，不單獨開設成本會計，把相關內(nèi)容分別放人財務會計和管理會計中，而管理會計與財務管理之間的內(nèi)容也應相互協(xié)調(diào)，盡可能地減少專業(yè)課程之間的交叉和重復。

其次，根據(jù)會計教育目標，體現(xiàn)高素質(zhì)人才的要求，對學生除了專業(yè)知識的學習外，還應開設適應社會需要的基礎性課程，如：運籌學、市場學、社交禮儀、職業(yè)道德、文學欣賞以及法律等知識。專業(yè)教師應在學生的選課上進行引導，對已開設的經(jīng)濟學課程內(nèi)容應予調(diào)整，以適應新時期經(jīng)濟發(fā)展的要求。

再次，經(jīng)濟全球化、網(wǎng)絡化、高新技術化和知識化的趨勢要求會計教育國際化、信息化。而要達到這樣的目標，我們在課程體系設計中應強化涉外課程的教學，如：國際稅收、國際法學、國際會計、跨國公司財務管理等等，使會計學科體系國際化；同時要加強信息類課程的學習，其內(nèi)容應覆蓋與專業(yè)工作及日常生活有關的高新技術內(nèi)容。

最后，隨著社會經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，會計的結構已發(fā)生了很大的變化，不再僅是財務會計、管理會計二元結構，新的會計分支已相繼出現(xiàn)。因此，應不斷發(fā)展新領域的課程，向學生開設一些如《環(huán)境會計》、《人力資源會計》、《社會責任會計》、《所得稅會計》、《戰(zhàn)略成本管理》、《稅務籌劃》等新興會計學的課程乒這樣不僅有利于學生及時掌握會計管理新知識，拓寬學生的視野，同時也有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，更有利于這些新領域、新知識的更新、開發(fā)與傳播。

三、改進會計教學方法和手段，強化學生的創(chuàng)造能力和綜合應用能力

教師授課采用一言堂式的填鴨式教學方法，仍是目前許多課程教學的主要方式。雖然這是最有效率的方法之一，但這大概又是最沒效果的。這種傳統(tǒng)的教學方法加上極度規(guī)范化的考試制度不足以提供給學生充分的準備去面對激烈的市場競爭。因此，我們要改變目前的教學方式，注重方法教育，培養(yǎng)學生對所學知識綜合應用的能力，提高學生學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。具體來說，可以從以下幾方面進行：

第一，加強案例教學。案例教學是理論和實踐有機結合的一種方法，可以利用上市公司公布的會計報表，提供各種分析評價方案，進行預計發(fā)展前景和投資決策分析，提高學生的實際知識和實際能力，培養(yǎng)學生的研究興趣。

第二，靈活運用課堂討論式。在課堂教學中可采用小組討論式的教學法，教師提出研究向，學生分小組思考討論后發(fā)表意見，教師最后歸納總結。讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并自己解決問題，掌握科學分析的方法，也體會團隊合作的重要性。

第三，采用研究式教學方法。對學術前沿問題可采用研究式教學方法，可預先布置研究課題和參考文獻，鼓勵學生多進圖書館、資料室等，參閱古今中外的相關資料，找出有關規(guī)律性的東西，提出解決問題的途徑，引導學生對新理論、新發(fā)展、新趨勢的整體把握，以加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第四，創(chuàng)造更多實踐的機會。學校要加強學生基本技能的訓練，就應為學生創(chuàng)造一些實踐機會，如讓學生在模擬實驗室進行模擬實驗，甚至可通過Intenret進行跨國交流，讓學生有身臨其境的感覺；還可讓學生利用假期進行調(diào)研，在假期之前，教師布置一些課題，學生可針對課題要求，利用自己學過的知識到公司或商界進行調(diào)研，然后形成調(diào)研或評論報告，回校后進行課堂交流，這樣不僅可以培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、解決問題的能力及適應社會的能力，而且可以培養(yǎng)學生正確處理人際關系，提高其書面和口頭表達的能力。

第五，及時更新教學手段。教學過程中，要更多地運用現(xiàn)代化的教學手段，普及多媒體教學方式，使之成為高等會計教學的重要輔助手段，提高會計教學方法和手段的科學化、現(xiàn)代化水平。

四、加強師資隊伍建設，提高師資隊伍整體素質(zhì)

師資隊伍素質(zhì)的高低，決定著培養(yǎng)出的會計人才素質(zhì)的高低。因此，加強師資隊伍建設意義重大。從目前我國高等會計教學的師資來看，許多教師基本上沒有從事過會計實際工作，可以說沒有任何實踐經(jīng)驗，理論脫離實際，學校有責任也有必要提高教師自身素質(zhì)。

(一)暢通師資繼續(xù)教育的渠道，鼓勵他們?nèi)〉酶邔W歷，如條件許可，可以出國培訓進修，掌握現(xiàn)代教育思想和教學方法。

(二)鼓勵教師參與大型企業(yè)集團公司的財務管理工作，定期參與會計事務所的查賬、驗資、處理經(jīng)濟糾紛等業(yè)務活動，增強他們的實際經(jīng)驗。

(三)鼓勵老師積極參與科學研究，把其收獲帶人課堂，授予學生，以科研促教學，以教學帶科研，這樣才能使會計教師始終站在會計學科的最前沿。

(四)鼓勵教師開展不同學科間的學術交流以及校際間的交流活動，以此來博采眾長，提高研究能力和學術水平。

篇8

1.構建國際大賽平臺在互聯(lián)網(wǎng)廣為普及的今天，國際大賽已經(jīng)不再象以往那樣遙不可及，各種國際性設計競賽的信息可以通過專業(yè)網(wǎng)站或網(wǎng)絡傳播輕而易舉的獲得，即便是相對落后的地區(qū)也不必因為和大城市的地域差距而影響到信息的接收。由于設計專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)決定了設計的視野需要更加國際化、設計理念要與時俱進，所以為學生構建參與國際競賽的平臺是非常必要的，當然，在參賽之前，首先要對參加的賽事有所選擇，盡量挑選一些與課程訓練相對接的項目；其次在設計競賽前，教師應該對學生進行輔導，分析項目的選題，同時對學生的參賽心理進行輔導。2.構建國內(nèi)競賽平臺近些年來，國內(nèi)很多的賽事具有權威性和影響力。比如教育部高教司組織主辦的全國大學生廣告藝術大賽”、“大學生藝術展演”、臺灣時報主辦的“金犢獎”、以及在國內(nèi)形成慣例定期舉辦的“中國之星”設計藝術大獎和一些國內(nèi)專業(yè)設計協(xié)會（團體）知名高校機構主辦的設計競賽，這些競賽針由權威部門承辦、選題具有廣泛性，體現(xiàn)了市場化與學術化的特點。為藝術設計專業(yè)學生提供了良好的競技及交流的平臺。3.構建校內(nèi)競賽平臺對于專業(yè)競賽的組織與構建，不能只著眼于高層次、高水平的賽事。因為既然是設計競賽，就免不了競爭與淘汰，越是高層次的競賽這種落選率也就越高。很多學生會因為參與專業(yè)競賽專業(yè)競賽和社會實踐雙重驅動下的藝術設計屢戰(zhàn)屢敗的經(jīng)歷而感到沮喪、失落，此時適當?shù)慕M織院內(nèi)、校內(nèi)的專業(yè)競賽就顯得由為重要，一方面這種校內(nèi)競賽更符合本校的藝術設計專業(yè)學生的學習情況，項目更貼近學生的實際，另一方面，這種競賽可以適當?shù)慕o學生鼓勵，會使他們對專業(yè)更加熱愛，學習興趣會更濃厚、行動力會更強。校內(nèi)的競賽不但可以在專業(yè)技能上鍛煉學生，還可培養(yǎng)學生積極的處事態(tài)度和價值觀。

二、建立以社會實踐為驅動的藝術設計應用能力培養(yǎng)體系

根據(jù)藝術設計專業(yè)自身特點，適當調(diào)整教學內(nèi)容，實施以社會實踐為驅動的人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域、全國輸送合格的人才是當務之急?，F(xiàn)階段對于藝術設計學生就業(yè)過程中，大多數(shù)企業(yè)要求具有社會實習經(jīng)歷這一現(xiàn)狀，針對學生實踐能力不足的缺點，建立以社會實踐為驅動的人才培養(yǎng)模式，應在教學中突出實踐。1.建立面向設計行業(yè)的課程體系要想推動藝術設計課程體系的建設，首先要了解藝術設計行業(yè)對學生的需求，結合學科特點和實際情況，根據(jù)設計行業(yè)的需要，調(diào)整課程安排、培養(yǎng)目標，注重課程基本理論的扎實性，以及在理論的基礎上的實踐能力培養(yǎng)，加強職業(yè)技能培養(yǎng)部分的加強。形成縱向有序銜接，橫向合理交叉的課程體系。2.根據(jù)市場需要及自身特點確立藝術設計學科的核心研究方向對于不同地區(qū)、不同院校可以根據(jù)本地區(qū)及自身的特點確立符合自身藝術設計學科核心研究方向，不必一味復制其他院校的教學體系及研究內(nèi)容。比如少數(shù)民族地區(qū)藝術設計專業(yè)可以將自身的核心研究方向確立為為本地區(qū)輸送優(yōu)秀的設計人才上來，藝術設計學科教學中可適當加入民族民間藝術設計的相應教學內(nèi)容及項目。在課程的設置及內(nèi)容比例上也可以根據(jù)該地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)進行適當?shù)膬A斜配置。3.以產(chǎn)學研為特色的畢業(yè)實習模式對于畢業(yè)實習，現(xiàn)階段很多院校采取的是學生自己尋找實習單位，脫離學校教師的輔導的分散實習，這樣的實習方式具有一定的弊端，一方面是學生不一定都能夠找到合適自己的實習單位，有些勉強找到與本專業(yè)無關的單位進行實習，有些甚至找不到實習單位。另一方面，這種分散實習不利于學校的管理和實習成果的評價，實習效果不盡人意。所以改革短學期實踐內(nèi)容及體系，增強畢業(yè)生實踐的目的性、實踐性、系統(tǒng)性，重點在于開展以產(chǎn)學研為特色的畢業(yè)實習體系，通過建立一系列的配套建設，通過校外實習基地的建設同時結合教師的課題研究，學生可以選擇參加教師的橫向科研項目、到企業(yè)、設計公司參與實際項目開發(fā)，或者到校企合作建立的實訓基地實習。通過這種途徑學生學會了靈活運用所學知識，在應用的過程中提高創(chuàng)新能力，同時完成實習與就業(yè)的銜接。