時間:2023-02-03 00:24:25
緒論:在尋找寫作靈感嗎?愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇農(nóng)村美術(shù)教育論文,愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!
眾所周知,每幅作品背后都賦予了作者的思想感情,就好比寫作文一樣,我們用繪畫來表達心中的喜怒哀樂,用作品中的每一個元素來向人們講述著作品背后的故事。所以,我們說作品能夠展現(xiàn)學(xué)生的心理,能夠詮釋作者感情。因此,作為教師的我們要從學(xué)生的作品中來感受和揣摩學(xué)生的作品告訴了我們什么,并組織其他學(xué)生一起去感悟,這樣不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,而且還能給學(xué)生的作品賦予生機,讓其活起來。反之,我們也可以通過繪畫來表達自己的心理。可見,學(xué)生的心理決定了繪畫作品的情趣,作品展現(xiàn)了學(xué)生賦予的內(nèi)涵,兩者之間有著密切的聯(lián)系,也對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。
二、學(xué)生健康的心理對美術(shù)教學(xué)的意義
1.學(xué)生健康的心理能夠提高課堂參與度
美術(shù)是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。所以,在課堂上我會用寬松的氛圍讓學(xué)生自己挑選主題和素材,讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手,例如,他們喜歡的卡通漫畫、剪紙手工、身邊的各種花草等,通過變形、添加、組合等各種方式創(chuàng)作,尋找每幅作品的特色展示和表揚,增強學(xué)生的信心和鼓勵學(xué)生大膽想象。實踐證明,積極的心理學(xué)習(xí)態(tài)度能夠推動學(xué)生主動地參與到美術(shù)課堂活動之中去創(chuàng)作,去用作品展現(xiàn)自己的情感態(tài)度,這樣不僅能夠確保美術(shù)課程價值最大化實現(xiàn),而且對學(xué)生的表達和表現(xiàn)能力的提高也起著非常重要的作用。
2.學(xué)生健康的心理能夠給作品賦予意義
繪畫作為一個能夠展現(xiàn)學(xué)生心理的平臺,不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生的心情,表達學(xué)生的思想情感,還能傳遞親情。例如,一次以“星空”為主題的創(chuàng)作課上,一個平時比較內(nèi)向的女孩畫了滿滿的星星,下面是空空的草坪,然后在那里發(fā)呆。我就跟她聊天,她告訴我她喜歡星星,她說看到星星就想媽媽,可是媽媽在好遠的地方打工,好久不見媽媽,好像不太記得媽媽的樣子了。我問她還記得媽媽的背影嗎,這么美好的夜晚,你和媽媽都坐在草坪看星星,和星星聊天好嗎?等暑假的時候給媽媽看,告訴她你跟星星說了什么,問媽媽想跟星星說什么好嗎?她頓時眼睛放光,高興地說老師我試試,后來她在畫面上畫出了一對相依的母女看星星的場景,感動了整個班級。所以,學(xué)生的心理直接決定了作品中所要表達的內(nèi)容,所要傳遞的情感。如果作品中表達的是愛,那么,愛就會隨著作品的鑒賞而被傳遞下去。因此,學(xué)生的作品體現(xiàn)了學(xué)生的心理,同時,學(xué)生的心理給作品賦予了情感和意義,作為教師的我們就要走進學(xué)生心理,幫助和引導(dǎo)學(xué)生用作品傳遞正能量,同時,也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。
三、結(jié)語
一、農(nóng)村初中美術(shù)教育現(xiàn)狀問題
1.認識不足
因我國長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)過程中對學(xué)生智育和美育的比例嚴重失衡,據(jù)調(diào)查所知,很多學(xué)生眼中主、副科的分別極為明顯,最關(guān)鍵的問題便是,我國升學(xué)考試沒有美術(shù)的考核,所以,重視美術(shù)成績的學(xué)生很少,學(xué)生也很難高度重視美術(shù)課,促使美術(shù)變成可有可無的課程。因此,在農(nóng)村學(xué)校中美術(shù)的系統(tǒng)教學(xué)無法得以正常開展,更激發(fā)不了學(xué)生的審美情感,也培養(yǎng)不出學(xué)生對美術(shù)的熱愛。
2.家長對美術(shù)教育漠不關(guān)心
農(nóng)村地區(qū)由于人們文化水平普遍不高,對美術(shù)教育未能有所深刻的認識,并非所有人都具備美術(shù)教育理念。很多農(nóng)村家長對美術(shù)教學(xué)都處于漠不關(guān)心的狀態(tài),在家長眼中,美術(shù)屬于“不務(wù)正業(yè)”,就是學(xué)生感興趣,但家長也難以理解并支持,所以,當(dāng)學(xué)習(xí)輕視美術(shù)教育時家長都選擇默許。農(nóng)村的家長在對待教育方面,認為只有文化課學(xué)得夠好,學(xué)生才能一躍成為人上人,而畫畫不可能讓學(xué)生改變自己的命運,因此,在這種實用功利性極強的情況下,農(nóng)村家長多是不關(guān)心美術(shù)教育。
3.教學(xué)方法落后
當(dāng)前,農(nóng)村美術(shù)教師多為大中專美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生,在他們走進美術(shù)課堂時,發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的美術(shù)技能、技巧很難適應(yīng)當(dāng)前的中小學(xué)生,便常以主觀意識要求學(xué)生,無法系統(tǒng)深刻地認知新教材,訓(xùn)練學(xué)生也常以專業(yè)人員訓(xùn)練模式,結(jié)果造成美術(shù)教育的成效不佳。此外,在布置美術(shù)作業(yè)方面也是毫無新意可講,也無展示的機會和地方,因此刺激不了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。加上在考核美術(shù)教學(xué)時,多以美術(shù)專業(yè)院校招考形式,而忽視了美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)性較強及學(xué)生個體差異性的事實,造成師生過度重視專業(yè)技能訓(xùn)練,無心進行鑒賞、手工等教學(xué),進而激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、農(nóng)村初中美術(shù)教育改進對策
1.轉(zhuǎn)變家長思想觀念
上述提到農(nóng)村初中美術(shù)教育開展難的因素之一即家長思想觀念問題,所以美術(shù)教學(xué)質(zhì)量要有效提高,需從家長方面著手,通過召開家長會或其他相關(guān)形式,對家長進行美育的宣傳,讓家長深刻認識到美育的重要性,明白在素質(zhì)教育中美育所占的比例,并讓他們了解到在基礎(chǔ)教育中美術(shù)是不能缺少的重要學(xué)科之一。借由多方面的宣傳教育,促進家長思想觀念的改變,進而加大支持美術(shù)教育的力度,為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)充足的學(xué)具,確保農(nóng)村美術(shù)教育的順利開展,從而提升美術(shù)教育的質(zhì)量和效率。
2.引用現(xiàn)代化教學(xué)方法
學(xué)校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分,盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》,使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因,目前農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué),特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié),并突出地表現(xiàn)為師資短缺,師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要,不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因,我認為主要是:
其一,一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”,不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系;不了解隨著自然科學(xué)和社會科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢,美術(shù)是新世紀祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng);認識不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分,是學(xué)校實施美育的主要形式和有效途徑;認識不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實際認識不足,致使一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認為美術(shù)課是“調(diào)劑課”,可以是“口頭上重要,工作中次要,執(zhí)行中不要。wwW.133229.COm”美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減,隨時被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占,甚至停開。
其二,美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué),它是一個眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。在美術(shù)教學(xué)中,范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實物,學(xué)生才能有一個感性認識;讓學(xué)生動手操作,他們才能深刻體會。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學(xué)設(shè)施,購置教具和資料。
其三,應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,但由于中國自身的實際情況,一些學(xué)校只重視升學(xué)率,仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí),除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外,不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、外成績,美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):廣大農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作,加之近幾年來各院校的擴招,美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多,但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象。現(xiàn)將原因分析如下:
“來不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”,加上我國農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多,而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟等影響,一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市,認為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無用武之地,不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作,甚至放棄分配,這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小,教師編制受限制。一般情況下,一所農(nóng)村中小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個專職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為給其他學(xué)科的教師排夠課時或照顧老弱病殘,而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù),或讓美術(shù)課只停留在課表上,教學(xué)得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師,或成了跑腿的、打雜的,使之不能專一地去研究自己所教學(xué)科。
“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無能力更多地“創(chuàng)收”,農(nóng)村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上,拖欠工資現(xiàn)象時有發(fā)生。中小學(xué)美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外,還要做多項瑣碎繁雜的工作。如:開展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)校辦板報、墻報,為各班級布置教室,為節(jié)日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環(huán)境等等。白天上課,有時晚上還得加班加點,而這些工作并不起眼,不計報酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目,在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績,工作辛苦又得不到承認,加之農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素,導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上,不研究大綱和教材教法,對課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付,對學(xué)生不負責(zé)任,或跳槽、或改行,流失現(xiàn)象十分嚴重。
“配不齊”。我國85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%左右的學(xué)生在農(nóng)村,可以說農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展,農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師需求量最大。但“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán),越是缺,越是配不齊?;A(chǔ)美術(shù)教育不合格,造成學(xué)生素質(zhì)不高,直接影響美術(shù)院系的生源,低素質(zhì)的生源又影響中學(xué)美術(shù)師資,這樣又形成惡性循環(huán)。
解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問題,穩(wěn)定教師隊伍,最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來,要增強教學(xué)設(shè)備的投入,按“普九”的標準配齊設(shè)備。同時,要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件,每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費,以保證美術(shù)課教學(xué)活動的順利開展。其次,要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁,并能根據(jù)美術(shù)科的特點,建立相應(yīng)的、公平的考核考績制度。美術(shù)教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對美術(shù)興趣小組活動的指導(dǎo)、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會議刷寫標語等,都應(yīng)為美術(shù)教師計算工作量。尊重他們的教學(xué)勞動和科研成果,鼓勵、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進修、函授等,以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
另外,對美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學(xué)工作時,應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項目,每學(xué)期要制定檢查制度,包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動的開展、經(jīng)費和設(shè)備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學(xué)評估和綜合素質(zhì)評估,要有計劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進行在職培訓(xùn),以提高教師的職業(yè)技能。
重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念,以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》,各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入,加強美術(shù)課程教學(xué),努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌,促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,全面推進素質(zhì)教育的實施。
關(guān)鍵詞:新疆高校;實習(xí)支教;研究;綜述
中圖分類號:G640 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)030-000-02
實習(xí)支教是師范生職前教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的一種較新模式,集教育實習(xí)與支教為一體,支教生有雙重社會角色――學(xué)生與職前教師,完全處于一種準工作狀態(tài)。2006年,新疆維吾自治區(qū)頒發(fā)了《關(guān)于做好實習(xí)支教試點工作的通知》(新高辦[2006]30號)。2007年,教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作的意見》,明確了師范生實習(xí)支教的意義并強調(diào)各地應(yīng)積極安排和接收高師院校師范生到農(nóng)村學(xué)校進行實習(xí)支教。2008年1月31日,教育部師范教育司印發(fā)了《師范教育司2008年工作要點》,其中第六條就是“進一步推進師范生實習(xí)支教”。從此,實習(xí)支教工作開始在全國范圍內(nèi)大面積開展。新疆維吾爾自治區(qū)教育廳在充分吸取各兄弟院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合本區(qū)的實際情況,自2006年9月起,首先從高師院校開展了實習(xí)支教工作,如:新疆師范大學(xué)、新疆教育學(xué)院、昌吉學(xué)院、伊犁師范學(xué)院等。
近幾年,新疆各高校展開了大量的理論研究,為實習(xí)支教工作的順利開展提供了理論基礎(chǔ)。據(jù)筆者查閱,從2010年至今,中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫中有關(guān)實習(xí)支教的文章有60余篇,這說明實習(xí)支教工作已經(jīng)在新疆高校開始受到廣泛的關(guān)注,研究的內(nèi)容也非常廣泛,主要集中在以下幾個方面:
一、實習(xí)支教的意義
馮躍武指出在新疆多民族地區(qū)開展實習(xí)支教工作,為學(xué)生搭建了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升綜合素質(zhì)的平臺,探索出了一條全面、有效提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐途徑,為深化師范院校的教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提供了實踐經(jīng)驗。王永亮作為實習(xí)支教的參與和經(jīng)歷者,發(fā)現(xiàn)在實習(xí)支教過程中通過角色轉(zhuǎn)換使學(xué)生收獲了成長,加強了學(xué)生、大學(xué)和受援地的溝通,同時促進了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累。
二、實習(xí)支教中出現(xiàn)的問題
在實習(xí)支教的實踐探索中,出現(xiàn)了種種困難和問題,林春燕指出實習(xí)支教學(xué)生存在語言交流存在障礙、缺乏對課堂的有效管理和掌控能力以及一線教師的專業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)任務(wù)分配不均衡、實習(xí)對口率不高、生活條件艱苦、精神壓力大、實習(xí)支教的實效被弱化等問題。劉月蘭等列舉了供需不協(xié)調(diào),實習(xí)支教價值取向偏離的現(xiàn)實困境等問題。季茂岳指出對認清實習(xí)支教工作的本質(zhì)以及實習(xí)支教的激勵、協(xié)調(diào)、選派和配套資金等方面還存在問題亟待解決。朱海霞針對學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)支教生,提出了自己的困惑:如沒有做好心理準備 、不能學(xué)以致用、缺乏人際交往常識和實用性教學(xué)指導(dǎo)等。
三、實習(xí)支教的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
近幾年,隨著新疆各高校實習(xí)支教工作的廣泛開展,涌現(xiàn)出大批學(xué)者和專家對實習(xí)支教的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,為我區(qū)實習(xí)支教工作的順利開展提供了寶貴的經(jīng)驗。韓光明通過對南疆少數(shù)民族地區(qū)實習(xí)支教的調(diào)查研究,提出了要按需設(shè)崗,落實專業(yè)基本對口;因地制宜,保證語言交流無大礙;加強培訓(xùn),避免基層加負擔(dān)和通過調(diào)研指導(dǎo),使實習(xí)支教達到共贏的策略。權(quán)淑涵等通過對石河子大學(xué)實習(xí)支教現(xiàn)狀的調(diào)查,提出保障實習(xí)支教教學(xué)質(zhì)量的對策建議:1.將實習(xí)支教準備動員工作具體化、持久化;2.著力提高師范生自身的素質(zhì);3.被支教學(xué)校有效落實實習(xí)支教工作各項制度;4.集中管理師范類專業(yè),強化師范專業(yè)特色。徐春蘭等通過對新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)等幾所大學(xué)維吾爾語專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教情況的調(diào)查與研究,指出了存在的問題并提出了改進的措施:1.做好總結(jié),加大實習(xí)支教前的培訓(xùn)教育力度;2.受援方與實習(xí)者之間建立互幫互助關(guān)系;3.加強維吾爾語專業(yè)思想教育工作;4.優(yōu)化課程設(shè)置,培養(yǎng)實踐技能;5.充分發(fā)揮帶隊教師與指導(dǎo)教師的作用;6.努力創(chuàng)造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境;7.在實習(xí)支教過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì);8.完善和改進實習(xí)評價和考核評價體系;9.延長實習(xí)支教時間;10.時刻把安全放在第一位;11.保證實習(xí)支教生的各類考試。馮躍武對新疆多民族地區(qū)開展實習(xí)支教工作中存在的問題進行了梳理和歸納總結(jié):1.加強對實習(xí)支教學(xué)生的思想政治教育;2.加強對實習(xí)支教學(xué)生的崗前維吾爾語培訓(xùn);3.選派少數(shù)民族學(xué)生進行實習(xí)支教;4.增強實習(xí)生和實習(xí)點安排的科學(xué)性;5.加強雙語教材建設(shè);6.注重實習(xí)支教學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。胡洪強提出了:1.繼續(xù)完善管理體制;2.適當(dāng)增加實習(xí)經(jīng)費的投入;3.加強實習(xí)生和帶隊教師的崗前培訓(xùn);4.加大對實習(xí)生支教前實習(xí)態(tài)度的教育。馬萍從實習(xí)支教生對受援學(xué)校實習(xí)工作、指導(dǎo)教師工作、帶隊教師工作、高校實習(xí)支教工作以及對自身表現(xiàn)五個方面的滿意度做了調(diào)查與分析,提出了一些建議:1.建立師范生實習(xí)支教準備考核機制;2.適當(dāng)增加實習(xí)支教經(jīng)費的投入;3.加強帶隊教師的崗前培訓(xùn),與實習(xí)生的溝通和交流;4.注重實習(xí)支教生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。馬學(xué)海就南疆地區(qū)實習(xí)支教的現(xiàn)狀進行分析研究,提出了:1.進一步完善實習(xí)支教各項規(guī)章制度,確保實習(xí)工作順利開展;2.加強崗前培訓(xùn)力度,進一步規(guī)范和細化崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié);3.進一步加強過程管理,全面保障實習(xí)的效果和質(zhì)量;4.加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)和管理,適當(dāng)增加指導(dǎo)教師數(shù)量;5.增加經(jīng)費投入,為學(xué)生創(chuàng)建良好的實踐教學(xué)平臺等建議。楊淑萍等指出實習(xí)支教所出現(xiàn)的問題一方面影響著實習(xí)支教的質(zhì)量,另一方面制約著師范生的專業(yè)發(fā)展,原本互惠雙贏的實習(xí)模式出現(xiàn)了互損的苗頭,故優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系,實現(xiàn)支教生專業(yè)的對口對接,突破語言交流的瓶頸,強化學(xué)生管理,共創(chuàng)三方互助合作的機制是解決實習(xí)困境的根本出路。邢碩針對在實習(xí)支教中產(chǎn)生的種種問題,提出了以協(xié)議的形式確定各方權(quán)責(zé),逐步積累穩(wěn)定和成熟的支教點;協(xié)調(diào)有關(guān)部門建立更多的激勵與監(jiān)督機制,改革指導(dǎo)教師選拔方法;正確客觀地宣傳實習(xí)支教工作,建立合理的學(xué)生激勵機制以及改革現(xiàn)有實習(xí)支教學(xué)生分配編隊法等措施。任翠針對新疆高校師范生實習(xí)支教過程中遇到的問題進行分析,提出了將實習(xí)支教準備動員工作具體化、持久化;力提高師范生自身的素質(zhì);被支教學(xué)校有效落實實習(xí)支教工作各項制度以及集中管理師范類專業(yè),強化師范專業(yè)特色等建議。
四、實習(xí)支教的思想政治教育
思想政治教育是促進實習(xí)支教生實現(xiàn)全面發(fā)展,堅定學(xué)生支教信念,實現(xiàn)他們責(zé)任與使命的必修課。孫秀玲等認為:實習(xí)支教將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實踐領(lǐng)域,從而創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式,提升思想政治教育效果促進大學(xué)生全面發(fā)展,為社會培養(yǎng)合格人才是本研究的價值訴求。崔蓮等指出:嚴格對實習(xí)支教學(xué)生進行科學(xué)有效的思想教育和管理,使實習(xí)支教學(xué)生在社會主義價值觀的引導(dǎo)下,使學(xué)生的觀念更加符合當(dāng)前思想政治教育的要求,實現(xiàn)支教活動的成效。楊淑湘認為實習(xí)支教為大學(xué)生了解新疆,認識新疆,進一步提高民族F結(jié)的自覺性提供了鮮活的教材,成為踐行民族團結(jié)的有效途徑。關(guān)明通過分析實習(xí)支教學(xué)生思想政治教育中存在的問題,思想狀況進行調(diào)研分析,提出了支教學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化模式等對策。
五、內(nèi)地高校赴新疆實習(xí)支教的實踐探索
2007年,教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作的意見》,鼓勵師范院校委派高年級師范生到師資匱乏的邊遠農(nóng)村地區(qū)中小學(xué),通過“頂崗補缺” 的方式來完成教育實習(xí)和支教服務(wù)雙重任務(wù)。李國棟、曹健、楊小晶、雷黎明、黃利秀等人通過對鹽城師院、西北師范大學(xué)赴新疆實習(xí)支教調(diào)查研究,從緣起與內(nèi)涵、舉措與保障、成效與問題以及實習(xí)支教生的社會適應(yīng)性、實習(xí)支教成績等層面對之進行了專題探討,分析出現(xiàn)的問題并提出了相應(yīng)的對策,使得內(nèi)地高校赴新疆實習(xí)支教探索有了前車之鑒。
六、實習(xí)支教的崗前培訓(xùn)
對實習(xí)支教學(xué)生的崗前培訓(xùn),近幾年越來越受到新疆各高校的重視。馬昌秀等針對支教實習(xí)優(yōu)缺點進行分析,以實習(xí)支教崗前培訓(xùn)的視角出發(fā),提出了新的思考。勞娜等認為:崗前培訓(xùn)對提升實習(xí)支教的成效發(fā)揮了積極作用,要進一步加強而不能削弱,要著重增加“教學(xué)設(shè)計”的內(nèi)容,并不斷完善崗前培訓(xùn)的內(nèi)容體系。湯莉莉通過對實習(xí)支教崗前培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)實施及培訓(xùn)評價等進行研究,得出構(gòu)建符合學(xué)生實際需要的培訓(xùn)課程體系,為順利完成學(xué)生實習(xí)支教工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
七、其他研究
(一)實習(xí)支教的職業(yè)認同
于影麗、魯海波、馮躍武以新疆師范大學(xué)實習(xí)支教為例,探究高師生支教前后職業(yè)認同的狀況以及變化的原因,在此基礎(chǔ)上對高師院校高師生培養(yǎng)以及實習(xí)支教工作進行思考。張冬梅通對實習(xí)支教前后教師職業(yè)認同情況進行追蹤研究,發(fā)現(xiàn):1、新疆免費師范生實習(xí)支教前后教師職業(yè)認同得分不存在顯著差異,內(nèi)在價值認同存在正相關(guān);2、實習(xí)支教中,文科生總體教師職業(yè)認同和內(nèi)在價值認同顯著提升,而理科生教師職業(yè)外在價值認同顯著降低;3、在實習(xí)支教過程中文科生總體教師職業(yè)認同和內(nèi)在與外在價值認同的提升顯著高于理科生。
(二)實習(xí)支教的課堂教學(xué)研究
王永亮通過對歷屆支教學(xué)生的調(diào)研分析,認為美術(shù)支教學(xué)生的課堂教學(xué)實踐沒有得到有效提升,還有很大的發(fā)展空間。趙楓等通過對地理專業(yè)實習(xí)支教生開展廣泛的調(diào)查及實踐,總結(jié)出當(dāng)前中學(xué)地理實踐教學(xué)中存在的問題,從而為后期解決問題提供依據(jù)。
綜上所述,新疆高校的實習(xí)支教研究已經(jīng)取得了一定的成績,為進一步研究奠定了良好的基礎(chǔ),但也存在一些不足:研究缺乏對高校和受援學(xué)校相關(guān)的課堂教學(xué)實踐、課外活動輔導(dǎo);實習(xí)指導(dǎo)教師以及帶隊教師隊伍建設(shè);各校、各專業(yè)實習(xí)支教經(jīng)驗交流;實習(xí)支教學(xué)生生活后勤保障等方面的探討,研究中有體育、英語、漢語、美術(shù)、學(xué)前教育、地理等專業(yè)實習(xí)支教的現(xiàn)狀調(diào)查及分析,但沒有對音樂教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查研究。這說明實習(xí)支教的研究工作任重而道遠,不能一蹴而就,還需要大家共同努力,為新疆高校實習(xí)支教工作的順利開展盡自己的綿薄之力。
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